新部編人教版九年級歷史上冊公開課一等獎創新教學

設計（全冊-共74頁表格式）

第一單元古代亞非文明

課題第一課：古代埃及單元第一單元學科歷史年級九年

級

學習目標1.了解尼羅河與古埃及文明發祥與發展的相關史實,

體會古埃及文明。2.探索金字塔的建筑奧秘，認識古代埃及人民的

聰明才智。3.理解金字塔建造與古代埃及的法老統治之間的關系，

體會金字塔是法老權力的象征。

重點古埃及的文明成就、金字塔的作用和象征意義

難點尼羅河在古埃及的重要地位

教學過程

教學環節教師活動學生活動設計意圖

導入新課同學們，你們知道世界四大文明古國是哪四國嗎？一

提到埃及這個古老的國度，首先想到的是什么呢？生：金字塔。師：

播放視頻《金字塔》，今天就讓我們一起走進這個神秘的國度，感受

其偉大的文明。觀看視頻，初步感知古代埃及文明。創設情境，

激發學習興趣。

講授新課1、出示本課的學習目標。2、結合學習目標自主學習

本課內容，完成練習。3、學習第一部分：尼羅河與古代埃及出示

材料：古埃及國王奧西里斯被自己的惡兄弟殺害，碎尸后被扔到了尼

羅河里。王后伊西絲悲痛欲絕，她找到遺體，伏尸痛哭，這感動了太

陽神。于是天神幫助她把尸塊還原成尸體，做成干尸，即木乃伊。奧

西里斯于是再生，成為冥界的主宰。從此以后，每個法老死后，都要

把奧西里斯神話表演一次，制成木乃伊后裝入石棺，再送進“永久的

住所”一一金字塔中。古埃及人認為，這樣，法老們的靈魂就能永生，

并在3000年后的極樂世界里復活。思考：金字塔建在哪里？生答:

埃及。（2）思考：為彳么說埃及是尼羅河的饋贈？歸納：每年尼

羅河定期泛濫，當洪水退去后，兩岸留下肥沃的黑色淤泥，非常有利

于農業生產。因此，古埃及文明被認為是“尼羅河的贈禮”。尼羅河

為人們生存繁衍提供了條件，定期泛濫促進了古埃及農業的發展，

為古代埃及的發展奠定了物質基礎埃及人就是在與尼羅河日復一日、

年復一年的打交道中創造了無與倫比的古埃及文明。（3）合作探究

一：材料一：2017年5月14日，習近平主席在一帶一路國際合作

高峰論壇開幕式上的演講中指出：古絲綢之路跨越尼羅河流域、兩河

流域、印度河和恒河流域、黃河和長江流域……材料二：古代詩歌

《尼羅河頌》中寫道：“光榮啊，起源于大地的尼羅河……你灌溉土

地，使一切生物欣欣向榮。你生出大麥和小麥，好叫神廟里歡度節日。

”簡述尼羅河文明發展歷史。學生討論后得出結論：①約從公元前

3500年開始出現國家；②公元前3100年左右，古埃及初步實現了統

一；③在新王國時代法老圖特摩斯三世統治時期，埃及成為強大的軍

事帝國；④公元前525年被波斯帝國吞并。（4）閱讀教材，說出古

埃及的主要文明成就及具體表現。生答：天文學一太陽歷、文字一一

象形文字，醫學和建筑等。學習第二部分：金字塔（1）簡介神秘

的金字塔：（2）簡介最大的金字塔-一胡夫金字塔胡夫金字塔原高

146.59米（現高137米），塔基呈四方形，每邊寬約230米，塔基面

積約52906平方米，沿塔繞一圈約一千米。據統計，整座塔共用巨

石230萬塊，平均每塊重約2.5噸，最大的約重30噸。（3）出示

材料：（胡夫）強迫所有的埃及人為他做工……他們分為10萬人的大

群來工作，每一個大群要工作3個月……金字塔本身的建造用了20

年……金字塔是用磨光的石塊，極其精確地砌筑而成的。一一古希臘

史學家希羅多德思考：金字塔是如何建造的？古埃及現有金字塔共

有100多座，大都位于埃及首都開羅的西南方。那樣宏偉的修建，

古人是怎么樣修筑的呢那個成績至今還沒有完美的解答。北較通

行的一種說法是：木楔法采石、滾木法運輸、堆沙法修建。如何評

價金字塔：評價：金字塔是古埃及文明的象征，反映了古埃及社會經

濟發展的較高水平，是古埃及人智慧的結晶。學習第3部分：法老

的統治（1）閱讀教材，說說法老有什么樣的地位？生答：法老作為

奴隸制專制君主，掌握全國的軍政、司法、宗教大權，其意志就是法

律，是古埃及的最高統治者。法老自稱是太陽神阿蒙-拉神之子，是

神在地上的代理人和化身。合作探究：古代東方文明以大河流域為

特征。結合所學知識，請回答：（1）被希羅多德稱為“尼羅河的贈

賜”的古代文明是什么？其最著名的歷史遺產是什么？（2）“國王

”在古埃及被稱作什么？金字塔與“國王”有什么關系？6、完成鞏

固練習和拓展提高學生結合學習目標自學課本。學生合作探究

_____________學生根據材料探究，找學生回答。整體感知本課內

容。培養合作探究能力—培養合作探究

能力

課堂小結一條河流：尼羅河孕育古埃及文明。一種統治：法老

是全國最高的統治者，集軍、政、財、神等大權于一身。一種建筑：

金字塔是法老的陵墓，是古埃及文明的象征。兩個之最：太陽歷是

古埃及天文學的突出成就之一；古埃及的象形文字是世界上最早的文

字之一。通過本課的學習，我們了解了大河文明之尼羅河畔的古埃

及文明。它曾輝煌過，但最終還是消亡了。但是卻在科技、文化、政

治等方面為人類的發展留下了寶貴的財富。下節課我們繼續學習大河

流域的另一個文明的一一古代兩河流域文明C

板書尼羅河孕育了古埃及文明I古代埃及文明出現時間：公

元前3500年I統一：公元前3100年最強盛：新王國時代國王

圖特摩斯三世I古代埃及文明的象征III太陽

歷象形文字金字塔用途評價

課題第2課古代兩河流域單元第一些元學科歷史年級

九年級

教學目標知識與能力知道兩河流域文明發展的概況；掌握古巴

比倫王國統一的過程及漢莫拉比。古代兩河流域的文字是楔形文字，

理解《漢謨拉比法典》的重要歷史價值。過程與方法通過小組討論，

在教師提示下，歸納總結大河文明的產生與其地理環境的關系，正確

分析古巴比倫成為文明古國的原因。情感態度與價值觀人類的文化

遺產是寶貴的，必須十分珍視。古代亞非是世界古代文明發祥地，

引以為自豪。

重點《漢謨拉比法典》。

難點理解國家的產生是人類進入文明時期的重要標志。

課時計劃1課時實際完成

教學過程教師活動學生活動設計意圖

一、導入新課利用美國攻打伊拉克的故事導入新課。通過

新穎的導入方式提高學生的學習興趣。

二、展示學習目標1.知道兩河流域文明發展的概況；掌握古巴

比倫王國統一的過程及漢莫拉比。古代兩河流域的文字是楔形文字，

理解《漢謨拉比法典》的重要歷史價值。2.通過《漢謨拉比法典》

初步學習從歷史文獻中發現歷史信息的方法。3.人類文明是在適應

與改造自然環境中發展起來的。人類的文化遺產是寶貴的，必須十分

珍視。古代亞非是世界古代文明發祥地，引以為自豪。學習重點：

《漢謨拉比法典》。學習難點：理解國家的產生是人類進入文明時期

的重要標志。閱讀學習目標，明確本課學習任務。明確本節課的

學習任務，讓學生帶著任務開展下面環節。

三、自主學習學生先根據導學案自學找出下列問題的答案，然

后教師進行重要知識點進行講解強調。1.古代兩河流域文明（1）

兩河指的是—、—，兩河流域又被稱為一°大體上在今天

（國家）。（2）兩河流域實現初步統一是在公元前年。古巴比

倫王國時期建立起統一、強大的奴隸制國家。（3）兩河流域的

蘇美爾人使用”—\2.古巴比倫王國（1）古巴比倫王國的建立

者是,他在統一事業中采用了策略。（2）

漢謨拉比實行,制定法典，他在位時期是古巴

比倫最強盛的時期。3.《漢謨拉比法典》（1）《漢謨拉比法典》是

迄今已知世界上第一部較為完整的法典。從法典中可以看出古巴

比倫分為、、三個社會等級。

（2）《漢謨拉比法典》體現的是利益。學生自主學習，閱讀

課本，獨立完成問題，并初步記憶。先通過自學了解課本的大致內

容，在經過老師的講懈讓知識更加的鞏固。

四、合作學習小組內先進行討論，后教師總結。1.兩河流域

南部早期國家產生和統一是怎樣的？（1）約從公元前3500年起，

兩河流域南部逐漸產生了一些以城市為中心的小國。（2）大約在

公元前2400年，兩河流域實現了初步統一。公元前18世紀，第六代

國王漢謨拉比在位時，完成了整個兩河流域中下游地區的統一事業，

建立了統一、強大的奴隸制國家。2.兩河流域蘇美爾人發明的文字

為什么會被稱為“楔形文字”？因為這些文字是蘇美爾人用削成三

角形尖頭的蘆稈或木棒做筆，在未干的軟泥版上壓刻出符號。這些符

號的線條由粗到細，很像木楔，所以由這種筆畫構成的文字被稱為“楔

形文字”。3.談談你對《漢謨拉比法典》的看法。①《漢謨拉比法

典》嚴格保護奴隸主的利益；②《漢謨拉比法典》是迄今已知世界

上第一部較為完整的成文法典；③《漢謨拉比法典》是古巴比倫王國

留給人類的寶貴文化遺產，表明人類社會的法制傳統源遠流長。小

組討論探究培養學生合作學習，分享智慧的能力。

五、課堂小結古代兩河流域1.古代兩河流域文明2.古巴比倫

王國3.《漢謨拉比法典》—思考、歸納、總結通過設計板書，培

養學生的歸納、表達能力，鞏固本節課的內容。

六、鞏固復習完成配套練習相應習題。進一步加強對知識的

記憶及理解。

課題第3課古代印度單亓第一單元學科歷史年級九年

級

教學目標知識與能力了解古印度的起源和發展，古印度的種姓

制度及佛教的興起和傳播。過程與方法通過小組討論，在教師提示

下，歸納總結大河文明的產生與其地理環境的關系，正確分析古印度

成為文明古國的原因。情感態度與價值觀通過對印度的初步了解,

使學生認識印度河流域是世界古代文明的發祥地，印度是世界四大文

明古國之一。

重點種姓制度和佛教的興起。

難點佛教的傳播。

課時計劃1課時實際完成

教學過程教師活動學生活動設計意圖

一、導入新課利用西游記的故事導入新課。通過新穎的導

入方式提高學生的學習興趣。

二、展示學習目標1.了解古印度的起源和發展，古印度的種姓

制度及佛教的興起和傳播。2.通過史料充分認識種姓制度和佛教教

義。3.通過對印度的初步了解，使學生認識印度河流域是世界古代

文明的發祥地，印度是世界四大文明古國之一,學習重點：種姓制

度和佛教的興起。學習難點：佛教的傳播。閱讀學習目標,

明確本課學習任務。明確本節課的學習任務，讓學生帶著任務開展

下面環節。

三、自主學習學生先根據導學案自學找出下列問題的答案，然

后教師進行重要知識點進行講解強調。1.古代印度河流域文明（1）

古印度位于今天的。古印度的起源與河

有關。（2）約公元前23世紀一一前18世紀，印度河流域的文明有

、。（3）約公元前年左右，

印度北部逐漸出現了由人建立的小國家。（4）古印度文明的鼎

盛時期是在o它的首都是,是當

時世界上最繁華、人口最多的大城市之一。（5）世界上廣泛應用的

“阿拉伯數字"起源于o2.森嚴的種姓制度

（1）雅利安人進入進度后建立了嚴格的社會等級制度，史稱“”

它分為、、、

四個等級。出了這四個等級外，還有最卑賤的一一—o（2）種姓

制度各等級之間,o3.釋迦牟尼

創立佛教（1）佛教創立于公元前世紀，創始人,

后被稱為“二（2）佛教提出“二一度成為印度的國教。

公元前3世紀開始外傳。公元前世紀，佛教經中亞傳到中國

,在傳入內地。學生自主學習，閱讀課本，獨立完成

問題，并初步記憶。先通過自學了解課本的大致內容，在經過老師

的講解讓知識更加的鞏固。

四、合作學習小組內先進行討論，后教師總結。1.古代印度在

鼎盛時期有哪些表現？孔雀王朝統治時期是古代印度文明的鼎盛時

期。①除半島最南端外，印度基本上實現了統一；②農業和工商業都

比較繁榮，出現了許多工商業中心城市；③首都華氏城是當時世界上

最繁華、人口最多的大城市之一。2.古代印度人民創造了燦爛輝煌

的文化。你知道有哪些嗎？“阿拉伯數字”、佛像藝術等。古代印度

的佛像藝術對中國影響巨大，如云岡石窟、龍門石窟、敦煌莫高窟等

都深受印度佛像藝術的影響。3.說說種姓制度的特點及影響。（1）

種姓制度各等級之間貴賤分明，世代相襲。低等級的人不得從事高等

級的職業，不同等級的人不得通婚。（2）種姓制度嚴重阻礙了古代

印度社會的發展。4.佛教為什么能夠很快發展壯大，成為印度最重

要的宗教之一？早期佛教反對第一等級婆羅門的特權，提出“眾生

平等“，不拒絕低種姓的人入教，同時，由于佛教宣揚“忍耐順從”,

得到國王和一些富人的支持。因此信仰的民眾日益增多，一度成為印

度最重要的宗教之一。小組討論探究培養學生合作學習，分享智慧

的能力。

五、課堂小結古代印度1.古代印度河流域文明2.森嚴的種姓

制度3.釋迦牟尼創立佛教—思考、歸納、總結通過設計板書，培

養學生的歸納、表達能力，鞏固本節課的內容。

六、鞏固復習完成配套練習相應習題。進一步加強對知識的

記憶及理解。

課題第4課希臘城邦和亞歷山大帝國單元第一單元學科

歷史年級九年級

教學目標知識與能力了解古希臘文明的發源地，希臘城邦以及

亞歷山大帝國的基本史實。過程與方法能準確簡述伯里克利時代雅

典民主政治的基本狀況，認識雅典民主政治的局限性；培養學生分析

問題的能力。情感態度與價值觀了解亞歷山大東征的基本概況，分

析亞歷山大東征的影響，正確認識古代世界主要戰爭的兩面性作用。

重點伯里克利時代雅典民主政治，亞歷山大東征。

難點亞歷山大東征的利與弊。

課時計劃1課時實際完成

教學過程教師活動學生活動設計意圖

一、導入新課利用雅典娜的故事導入新課。通過新穎的導

入方式提高學生的學習興趣。

二、展示學習目標1.了解古希臘文明的發源地，希臘城邦以及

亞歷山大帝國的基本史實。2.能準確簡述伯里克利時代雅典民主政

治的基本狀況，認識雅典民主政治的局限性。3.了解亞歷山大東征

的基本概況，分析亞歷山大東征的影響，正確認識古代世界主要戰爭

的兩面性作用。學習重點：伯里克利時代雅典民主政治，亞歷山大

東征。學習難點：亞歷山大東征的利與弊。—閱讀學習目標，明確

本課學習任務。明確本節課的學習任務，讓學生帶著任務開展下面

環節。

三、自主學習學生先根據導學案自學找出下列問題的答案，然

后教師進行重要知識點進行講解強調。1.希臘城邦（1）古代希臘

大致包括、、、意

大利南部以及西西里島等地區。（2）希臘最早的文明產生于

。該文明包括—文明、文明。（3）希臘

城邦的突出特點是“最大的城邦是o

（4）希臘城邦的居民分為和o成年的男性

公民有參與統治的權利，只有公民占有土地。非公民包括和

。公民與非公民是與的關系。2.雅

典民主政治（1）雅典城邦達到全盛是在時代。他完善了雅

典的機制。是最高的權力機構，具有立法、司法、等

多種職能為了保證貧窮的公民參政議政，伯里克利還建立了制

度。3.亞歷山大帝國（1）公元前4世紀，希臘北部的成為軍

事強國。公元前334年，馬其頓國王率軍進攻波斯，以少勝多，

擊敗波斯。后來又陸續攻占地中海東岸、埃及。公元前331年，進攻

兩河流域，與波斯大軍再度會戰，波斯戰敗。（2）歷經10年征戰，

建立了一個空前龐大的帝國，其版圖西起,東到印度

河流域，北抵,南達,地跨歐、亞、

非三洲。學生自主學習，閱讀課本，獨立完成問題，并初步記憶。先

通過自學了解課本的大致內容，在經過老師的講解讓知識更加的鞏固。

四、合作學習小組內先進行討論，后教師總結。1.古希臘文明

是西方文明的發源地。古希臘文明最早產生于哪里？主要有哪些文明？

愛琴海地區。克里特文明和邁錫尼文明。2.希臘城邦的居民分為公

民和非公民，你知道二者有什么區別嗎？只有公民才能占有土地，

公民可以享有很多權利，同時，參軍打仗是公民的義務。非公民包括

外邦人和奴隸。外邦人沒有政治權利，不能占有土地。奴隸幾乎沒有

任何權利和自由。公民與非公民是統治與被統治的關系。二者界限

分明，非公民轉化為公民，極為困難。3.如何認識伯里克利時代雅

典的奴隸制民主政治？①為雅典的昌盛提供了政治上的條件，把古

代世界的民主政治發展到高峰；②占雅典人口絕大多數的外邦人、奴

隸、婦女沒有任何政治權利。它本質上仍是少數奴隸主對廣大奴隸的

專政。4.有人說：“亞歷山大東征是一次侵略戰爭，沒有任何積極

意義。”對此，你如何看待？這種看法是錯誤的。亞歷山大東征具有

侵略性質，給東方人民帶來巨大災難，掠奪了東方世界的無數財富。

但是，東征和帝國的建立也促進了東西方文化的大交匯。大量工商業

者隨軍隊流動，加強了東西方之間的經濟聯系向貿易往來。小組討

論探究培養學生合作學習，分享智慧的能力。

五、課堂小結希臘城邦和亞歷山大帝國1.希臘城邦2.雅典民

主政治3.亞歷山大帝國—思考、歸納、總結通過設計板書，培養

學生的歸納、表達能力，鞏固本節課的內容。

六、鞏固復習完成配套練習相應習題。進一步加強對知識的

記憶及理解。

課題第5課羅馬城邦與羅馬帝國單元第一單元學科

歷史年級九年級

教學目標知識與能力了解羅馬城邦與羅馬帝國的發展歷程，概

述古羅馬的政治體制，掌握《十二銅表法》的內容和意義。過程與

方法通過小組討論，分析羅馬共和國和羅馬帝國衰落的原因。情感

態度與價值觀羅馬文明是希臘文化的繼承和發展，他們都屬于海洋

文明。分析羅馬共和國和羅馬帝國衰落的原因。羅馬的輝煌是建立在

奴隸制度的基礎之上的，羅馬帝國的危機實質是奴隸制危機。

重點羅馬共和國、《十二銅表法》、羅馬帝國。

難點羅馬帝國衰落的原因。

課時計劃1課時實際完成

教學過程教師活動學生活動設計意圖

一、導入新課利用“條條大路通羅馬”典故導入新課。通過

新穎的導入方式提高學生的學習興趣。

二、展示學習目標1.了解羅馬城邦與羅馬帝國的發展歷程，概

述古羅馬的政治體制，掌握《十二銅表法》的內容和意義。2.通過

認識古代羅馬共和國和羅馬帝國的奴隸制性質，培養學生透過歷史現

象看本質的能力。3.認識羅馬帝國危機的實質是奴隸制危機。學

習重點：羅馬共和國、《十二銅表法》、羅馬帝國。學習難點：羅馬

帝國衰落的原因?！喿x學習目標，明確本課學習任務。明確本節

課的學習任務，讓學生帶著任務開展下面環節。

三、自主學習學生先根據導學案自學找出下列問題的答案，然

后教師進行重要知識點進行講解強調。1.羅馬城邦（1）羅馬城邦

起源于半島。（2）公元前年，羅馬建立了共和國。

是形式上的最高權力機關。后來，羅馬頒布了“《_》”，一定程度上

遏制了貴族對法律的曲解和濫用。（3）公元前2世紀，羅馬成為整

個的霸主。擴張過程中，大量的戰俘和人口被掠為奴隸，其成

為羅馬共和國的主要生產者。奴隸起義不斷，其中影響最大的是

起義，但最終被血腥鎮壓。2.羅馬帝國（1）公元前49年，率

領軍隊進攻羅馬城，打敗對手，控制元老院。不久被謀殺，內戰又起。

公元前年，成為最后的勝利者。他首創了“”，

掌握最高統治實權0公元前27年，羅馬共和國演變為

o（2）2世紀，羅馬帝國進入時代。帝

國版圖橫跨歐、亞、豐三洲，地中海成為羅馬帝國的“二3.

羅馬帝國的衰亡（1）375年，被稱為“''的日耳曼人開始大舉

入侵羅馬帝國。4世紀末，羅馬帝國分為東西兩個帝國。476年，

滅亡。學生自主學習，閱讀課本，獨立完成問題，并初步記憶。先

通過自學了解課本的大致內容，在經過老師的講解讓知識更加的鞏固。

四、合作學習小組內先進行討論，后教師總結。1.閱讀課本找

出羅馬共和國建立的歸間，并說說羅馬共和國是如何管理的？時間：

公元前509年；國家管理：國家統治的決策權掌握在由300名貴族

組成的元老院手里，兩個權力相等的執政官主持日常政務，公民大會

是形式上的最高權力機關。平民同貴族進行了長期斗爭，爭取了許多

政治權利。羅馬設立了平民自己選出的兩名保民官，有權否決執政官

與元老院提出的對平民不利的決議。2.我們如何評價《十二銅表法》？

《十二銅表法》使量刑定罪有了文字依據，在一定程度上遏制了貴族

對法律的曲解和濫用。3.羅馬共和國為什么會發展為羅馬帝國？社

會危機嚴重，奴隸主企圖建立獨裁統治，以穩固政權。4.羅馬帝國

危機的表現有哪些？其實質是什么？表現：統治者爭斗混戰不斷，

人民起義此起彼伏，農業萎縮，工商業衰落，財政危機，民生凋敝。

實質：奴隸制危機。小組討論探究培養學生合作學習，分享智慧的

能力。

五、課堂小結羅馬城邦與羅馬帝國1.羅馬城邦2.羅馬帝國3.

羅馬帝國的衰亡—思考、歸納、總結通過設干板書，培養學生的歸

納、表達能力，鞏固本節課的內容。

六、鞏固復習完成配套練習相應習題。進一步加強對知識的

記憶及理解。

課題6課希臘羅馬古典文化單元第一單元學科歷史

年級九年級

教學目標知識與能力了解《荷馬史詩》，古希臘建筑藝術的基

本特點和典型代表；了解這一時期的哲學代表人物。過程與方法通

過對課本圖片，地圖，材料閱讀中，提取歷史信息的方法。初步學習

從歷史文獻中發現歷史信息的方法,情感態度與價值觀體會人類文

明的豐富多樣性，繼承古希臘人求知探索的精神。

重點古希臘史詩、建筑、哲學、成就及其反映的時代背景。

難點理解分析希臘古典文化所折射的人文精神。

課時計劃1課時實際完成

教學過程教師活動學生活動設計意圖

一、導入新課利用盲人荷馬的故事導入新課。通過新穎的

導入方式提高學生的學習興趣。

二、展示學習目標1.了解《荷馬史詩》，古希臘建筑藝術的基

本特點和典型代表；了解這一時期的哲學代表人物。2.通過對課本

圖片，地圖，材料閱讀中，提取歷史信息的方法。初步學習從歷史文

獻中發現歷史信息的方法。3.體會人類文明的豐富多樣性，繼承古

希臘人求知探索的精神。學習重點：古希臘史詩、建筑、哲學、成

就及其反映的時代背景。學習難點：理解分析希臘古典文化所折射

的人文精神。―閱讀學習目標，明確本課學習任務。明確本節課的

學習任務，讓學生帶著任務開展下面環節。

三、自主學習學生先根據導學案自學找出下列問題的答案，然

后教師進行重要知識點進行講解強調。1.文學和雕塑（1）希臘神

話影響廣泛，其特點是“―”?！丁肥菍氋F的文學遺產，也是

了解早期希臘社會的主要文獻。（2）希臘的人物雕刻藝術達到了一

種完美境界。代表有、o2.

建筑藝術（1）希臘、羅馬的建筑藝術對后世產生深遠的影響。希臘

建筑藝術主要體現在,代表是

（2）羅馬建筑吸收了希臘建筑的特點，并有所創新。代表有

、、凱旋門、和

3.哲學和法學（1）古希臘哲學成就突出。德謨克利特提出了“”,

認為宇宙萬物是由微小的“原子”組成。（2）主張“人應該認識自

己”的哲學家是（3）是一位百科全書式的學者。他還創

立了等新的學科。（4）是羅馬人最偉大的成就之一?！丁?/p>

是羅馬法制建設的第一步，是后世羅馬法典乃至歐洲法學的淵源。學

生自主學習，閱讀課本，獨立完成問題，并初步記憶。先通過自學

了解課本的大致內容，在經過老師的講解讓知識更加的鞏固C

四、合作學習小組內先進行討論，后教師總結。1.希臘神話中

的人物，你知道哪些？希臘神話有什么特點？人物：“大地女神”一

一該亞，“地獄深淵神"一一塔耳塔洛斯，“混沌之神”一一卡俄斯，

，，黑暗神”一一厄瑞波斯，“黑夜女神”一一尼克斯。特點：“神人同

形同性”。2.閱讀教材P27,說說希臘、羅馬建筑風格有何不同，

各有哪些著名建筑。風格：希臘建筑藝術主要體現在神廟。神廟四

周以廊柱環繞，柱身有粗有細；羅馬建筑吸收了希臘建筑的特點，并

有所創新，如石拱門、穹頂等，既堅固結實，又名麗宏偉。著名建筑：

希臘的雅典帕特農神廟；羅馬的大競技場、引水道工程、凱旋門、方

尖碑、萬神廟等。3.古希臘哲學成就突出，古羅馬法學成就突出。

它們各有哪些代表性成就？①古希臘哲學成就突出。德謨克里特提

出了“原子論”，認為宇宙萬物是由微小的“原子”組成；蘇格拉底終

生探討人的靈魂、美德和幸福等問題；亞里士多德是一位百科全書式

的學者，他還創立了邏輯學等新的學科；②法學是羅馬人最偉大的成

就之一?！妒~表法》是羅馬法制建設的第一步，是后世羅馬法典

乃至歐洲法學的淵源。小組討論探究培養學生合作學習，分享智慧

的能力。

五、課堂小結希臘羅馬古典文化1.文學和雕塑2.建筑藝術3.

哲學和法學—思考、歸納、總結通過設計板書，培養學生的歸納、

表達能力，鞏固本節課的內容。

六、鞏固復習完成配套練習相應習題。進一步加強對知識的

記憶及理解。

課題7課基督教的興起和法蘭克王國單元第一單元學

科歷史年級九年級

教學目標知識與能力了解基督教概況，了解法蘭克王國的建立

和發展及分裂的基本史實。過程與方法通過基督教在法蘭克王國的

發展壯大，初步認識西歐封建王權與教權的關系。情感態度與價值

觀基督教的形成有其深刻的社會環境，同時社會意識歪曲的、虛幻

的反應。

重點西歐封建等級制度和法蘭克王國。

難點封君與封臣的關系C

課時計劃1課時實際完成

教學過程教師活動學生活動設計意圖

一、導入新課利用耶穌的故事導入新課,通過新穎的導入

方式提高學生的學習興趣。

二、展示學習目標1.了解基督教概況，了解法蘭克王國的建立

和發展及分裂的基本史實。2.了解西歐封建制度的形成，知道封君

和封臣的關系，能準確簡述西歐封建等級制度的特點。3.通過基督

教在法蘭克王國的發展壯大，初步認識西歐封建王權與教權的關系。

學習重點：西歐封建等級制度和法蘭克王國。學習難點：封君與封

臣的關系?！喿x學習目標，明確本課學習任務。明確本節課的學

習任務，讓學生帶著任務開展下面環節。

三、自主學習學生先根據導學案自學找出下列問題的答案，然

后教師進行重要知識點進行講解強調。1.基督教的興起（1）1世

紀，基督教出現在羅馬帝國統治下的地區。生活在這里的猶太

人遭到羅馬帝國的殘暴統治，起義遭到血腥鎮壓。人們把希望寄托于

宗教，基督教應運而生。（2）4世紀末，基督教被定為羅馬帝國的

o（3）基督教的核心教義是與2.法

蘭克王國（1）日耳曼人在西歐建立了許多大小不同的王國，被稱

為“”，其中最強大的是481年建立在高盧地區的—o它的建立

者是,在他的帶動下，整個法蘭克王國都信仰

o（2）到克洛維去世時，法蘭克王國的版圖已

經延伸至南部地區以及萊茵河以東至之間的大部分地區，

實力強大。3.封君與封臣（1）8世紀前期，法蘭克王國對土地的

分封形式進行了改革，要求得到封地的人必須提供兵役服務。這樣,

賜地的人成為,接受封地的人則成為

o后者必須效忠前者。4.查理曼帝國（1）

統治時期的法蘭克王國被稱為“查理曼帝國”。他鼓勵人們信仰基督

教，命令每個教區的人民把每年收入的1/10貢獻給教會，稱為“”

（2）800年的圣誕節，教皇在羅馬為查理舉行加冕禮，稱查理為

“因此，查理被稱為“”或“查理曼”。（3）843年，

杳理曼的三個孫子締結條約，將帝國一分為三，形成了以后

、和三個國家的雛形。學生自主學習，

閱讀課本，獨立完成問題，并初步記憶。先通過自學了解課本的大

致內容，在經過老師的講解讓知識更加的鞏固。

四、合作學習小組內先進行討論，后教師總結。1.說說基督

教興起的原因是什么？生活在羅馬帝國的統治下的巴勒斯坦地區的

猶太人，長期遭受苦難，渴望“救世主”的到來。人民把希望寄托宗

教，尋求精神上的解脫，基督教應運而生。2.法蘭克王國的建立者

克洛維，是當時很有遠見和才干的國王。他為穩固自己的統治，采取

了哪些措施？有什么作用？措施：①皈依了基督教，承認羅馬教會

在歐洲的重要地位；②保留了原來羅馬大地主的土地，把原屬羅馬國

有的土地和無主土地賜給自己的親兵和官吏。作用：①在他的帶動下,

整個法蘭克王國都信仰了基督教；②取得了羅馬教會、信基督教的高

盧羅馬人和部下的廣泛支持；③法蘭克王國的版圖不斷擴張，實力強

大。3.封君與封臣之間是一種f么關系？封臣必須效忠于封君、

封君則須保護封臣。封君與封臣的關系有著嚴格的等級性，而且權利、

義務交織在一起，帶有一定的契約意義。4.查理為了得到教會的支

持，采取了什么措施？有什么影響？措施：把王國劃分為很多教區，

命令每個教區的人民把每年收入的1/10貢獻給教會，稱為“什一稅”。

影響：教會變得富有起來，勢力越來越大。為王權與教權之間的矛盾

埋下了隱患。小組討論探究培養學生合作學習，分享智慧的能力。

五、課堂小結基督教的興起和法蘭克王國1.基督教的興起2.

法蘭克王國3.封君與封臣4.查理曼帝國—思考、歸納、總結通

過設計板書，培養學生的歸納、表達能力，鞏固本節課的內容。

六、鞏固復習完成配套練習相應習題。進一步加強對知識的

記憶及理解。

課題第8課西歐莊園單元第三單元學科歷史年級九年

級

學習目標知識與能力：中世紀的概念；莊園；莊園土地分類；

莊園法庭等基本概念，史實。過程與方法：通過本課的學習，知道

西歐中世紀鄉村的典型組織形式是莊園；知道領主和佃戶之間的關系;

莊園法庭相關的知識c情感態度價值觀：通過西歐莊園里領主和

佃戶之間的關系以及莊園的管理，分析西歐莊園的特點。通過本課

學習分析，莊園法庭的作用、實質。

重點莊園形成；領主和佃戶的關系；

難點西歐莊園的特點，莊園法庭，

教學過程

教學環節教師活動學生活動設計意圖

導入新課“中世紀”，指西歐封建社會歷史階段。封建時代的

歐洲鄉村是如何管理的呢？當時農民的生活狀況如何呢？本課講學

習這些內容。觀看圖片，初步感知中世紀西歐莊園的情景。創設

情境，激發學習興趣。

講授新課一、莊園的領主與佃戶—二、莊園法

庭1、時間：9世紀開始，一種新的農業經濟組織形式逐漸流行開

來，這就是莊園。11世紀莊園遍布歐洲各地，自那時起，歐洲絕大

部分人口生活在莊園里。2、西歐莊園里主要生活著哪些領主、

佃戶（包括自由的農民和缺少自由的農奴）。領主：封建社會中受封

領地或采邑的封建主。領主在自己的領地內是最高統治者，享有行政

司法權力及其他特權，大領主除設置官吏、法庭、監獄外，還設關卡、

收賦稅、鑄貨幣。領主對農奴或農民實行經濟剝削和政治壓迫。領主

是國主或上級領主的附庸，要履行服兵役、納貢賦及其他義務。歐洲

中世紀占有領地的僧侶貴族、農奴主、莊園主也稱為封建領主。這三

大領主占有大部分土地、牲畜和其他生產資料，并在很大程度上占有

農奴的人身。佃戶：通常是指封建地主制經濟下租種地主土地的農

民。在中國，不同時期又有田客、佃客、地客、莊戶、佃戶等稱謂。

西歐封建領主制經濟下承租份地的農民也稱佃農。（2）在莊園里土地

分類莊園的土地分為兩部分，一部分由領主自己保留，直接經營，

稱為“直領地”，剩下的耕地是佃戶的“份地”。莊園的周圍大多是林

地、荒地等，被稱為“共用地”，全體佃戶都可以放牧，按照規定共

同使用。佃戶每周要在領主土地上勞動3天，剩下時間才屬于自己。

領主還向佃戶征收其他捐稅。（3）、領主與住戶之間是統治與被統

治、剝削與被剝削的關系。佃戶有義務為領主勞動，領主也不能隨意

沒收佃戶的土地，他們之間具有一定的契約關系.自由農民是獨立

的小生產者，有份地保有權，領主不能隨意沒收他們的土地。莊園

是一個獨立的自給自足的經濟和政治單位：莊園的主要工作是農業，

同時也有手工業，有木匠、鐵匠，莊園自己釀造啤酒，有自己的磨坊

和面包師，總之，莊園生產了人們日常生活所需要的絕大部分產品。

成員：領主或他的管家2、處罰哪些行為：佃戶在勞役中怠工、不能

完成勞役、家畜誤入領主的園子、到莊園以外磨面粉、侵犯全體村民

權益的行為等。3、處罰方式：罰金。罰金仝部歸領主所有。出席

法庭是佃戶的義務，沒有經過領主允許而無故缺席，也會被罰款。4、

法律依據：習慣法或村法。5、作用：佃戶之間關于土地、借貸和婚

姻的糾紛，違反莊園規則的行為也可以通過莊園法庭審理。莊園法

庭既維護了領主的利益，也在一定程度上限制了領主的特權，也有利

于維護佃戶的權益，同時莊園也起著維護莊園公共秩序的作用。6、

莊園法庭沒有專門的工作人員，開庭的時間、地點不固定。一般是每

隔一段時期為了解決一批問題而開庭一次。有時候在領主宅地的廳堂,

有時候在教堂，有時候在莊園的大樹下。學生結合學習目標自學

課本。學生合作探究學生根據材料探究，找學

生回答。整體感知本課內容。培養合作探究能力

培養合作探究能力

課堂小結莊園是歐洲中世紀經濟的基礎。由西羅馬帝國滅亡

（公元476年）開始計算，直到文藝復興時期（公元1453年）之后，

資本主義抬頭的時期為止。莊園內部的關系是領主壓迫、剝削依附

農民或農奴的關系。這一時期是歐洲文明史上發展比較緩慢的時

期。莊園法庭維護了領主的利益，也在一定程度上限制了領主的特權，

也有利于維護佃戶的權益，同時莊園也起著維護莊園公共秩序的作用。

板書第8課西歐莊園一、莊園的領主與佃戶時間：2、

莊園里成員3、莊園里土地分類4、領主與佃戶之間二、莊園法

庭成員組成處罰哪些行為處罰方式處罰依據莊園法庭的作用

課題第9課中世紀城市和大學的興起單元第一單元學科

歷史年級九年級

教學目標知識與能力通過閱讀教材，了解西歐城市重新興起的

原因、城市居民爭取城市的自由和自治的常用手段及典型例子°過

程與方法通過小組討論，了解市民階級的形成，正確認識西歐城市

重新興起的歷史意義。情感態度與價值觀了解大學的興起、大學自

治及其開設的主要課程。

重點西歐中世紀城市的興起

難點正確認識西歐城市重新興起的歷史意義

課時計劃1課時實際完成

教學過程教師活動學生活動設計意圖

（一）情景導入生成問題“城市的空氣使人自由“，這是中世

紀時形容城市的一句諺語。這是怎么回事？城市難道有不受封建領主

控制的特權嗎？生活在城市的都是些什么人？他們從事什么工作？

又是怎樣工作的？本節課我們一起探討一下中世紀城市的有關問題。

通過新穎的導入方式提高學生的學習興趣。

自我研學生成新知（三）合作探究生成能力

知識點一自由和自治的城市1.從10世紀起，西

歐新的城市不斷產生。那些以—手工業和商業—為中心的城市發展更

快。2.城市居民采取各種方式反抗，爭取城市的自由和自治，常用

的手段包括—金錢贖買—和—武力斗爭3.到13世紀，許多城市

取得了一定程度的自由與特權，成為—自由城市—。在這樣的城市里，

市民是—自由人享有—財產權4.城市取得自由和自治權的

形式，是從國王或領主手里取得一種證書，這和證書就是“—特許狀

知識點二城市居民的身份5._手工工匠和商人—是城市的

基本居民。6.隨著城市的發展和工商業的繁榮，—市民階級—逐漸

形成。城市手工業者和商人不斷分化，出現了富裕的大手工業作坊主、

商人和銀行家等，他們成為早期的—資產階級知識點三大學

的興起7._大學的興起—被認為是歐洲中世紀教育“最美好的花朵二

8.大學的自治地位主要體現在—免賦稅特權_、_司法特權_、—

教育自主權9.中世紀大學的課程設置一方面仍受—基督教會—

的影響，另一方面也反映了—經濟和社會發展—的要求。1探究一

自由和自治的城市10世紀起，西歐出現了很多著名的城市，如法蘭

西的巴黎、意大利的米蘭和威尼斯、英格蘭的倫敦等。結合教材P42?

P43.回答下列問題0（1）西歐城市重新興起的原因有哪些？從10

世紀起，西歐開始恢復起來，農業技術提高，農業剩余產品增加，商

業貿易發展，人口增長。（2）這些新興城市有什么特點？主要集中

在交通便利、相對安全、能夠吸引人們聚集的地區。城市規模很小，

人口較少。13世紀時，英格蘭最大的城市倫敦只有4萬人左右，像

法蘭西的巴黎、意大利的米蘭和威尼斯等擁有超過5萬人口的城市屈

指可數。（3）城市居民爭取城市的自由和自治，常用的手段有哪些？

金錢贖買和武力斗爭。（4）法蘭西瑯城市民起義是怎么回事？反映了

什么？瑯城是法蘭西東北部的一個城市，主教也是這里的領主，控

制著城市?，槼蔷用衲技疱X，贖買了自治權，并建立了自治機構。

但主教揮霍了贖金后，背信棄義，擅自取消了瑯城的自治權。1112

年，憤怒的市民舉行起義，殺死主教，此后又堅持斗爭多年，終于取

得了自治地位。反映了城市的興起使封建經濟開始解體。（5）城市

取得自治的形式是什么？從國王或領主手里取得“特許狀”。（6）

想一想：在自由城市里，市民和領主之間關系發生了怎樣的變化？市

民是自由人，享有財產權，領主不得非法剝奪市民的財產，不得向市

民任意征稅。探究二城市居民的身份1.手工工匠和商人是城市

的基本居民。他們是怎樣生活的？手工業者主要從事小商品生產，

擁有簡單的生產資料，自己和家屬都參加勞動，靠出賣產品換取其他

生活用品以維持生活。家庭既是生產的作坊，也是店鋪。商人專事商

業和貿易。2.市民階級中分化出哪些人？從中逐漸產生了什么新的

階級？城市手工業者和商人不斷分化，出現了富裕的大手工業作坊

主、商人和銀行家等。他們成為早期的資產階級。4.這些城市的興

起有何意義？為資本主義的興起準備了條件。探究三大學的興起

1.大學興起的背景是什么？11世紀后，隨著經濟的發展，許多希臘、

羅馬的古典著作開始在西歐傳播，阿拉伯文化也不斷傳入西歐。12

世紀，西歐的教育與學術出現了新的氣象。2.大學的自治地位主要

體現在哪些方面？免賦稅特權、司法特權、教育自主權。3.國王和

教皇對待教育的態度怎樣？國王一般都尊重大學自治；教皇支持大

學，但不允許異端言論。4.大學的教育自主權表現在哪里？在不違

反正統教義的情況下，大學的日常教學和管理有相當大的自主權。5.

你對中世紀西歐大學的課程設置有何看法？中世紀大學生須先上基

礎課程，它們是：文法、修辭、邏輯、算術、幾何、天文和音樂。學

生學完基礎課程之后迭入專業課程，包括法學、醫學和神學。這說明

了大學的課程設置一方面仍受基督教會的影響，另一方面也反映了經

濟和社會發展的要求。閱讀學習目標，明確本課學習任務?！獙W

生自主學習，閱讀課本，獨立完成問題，并初步記憶。小組

討論探究明確本節課的學習任務，讓學生帶著任務開展下面環節。

―先通過自學了解課本的大致內容，在經過老師的講解讓知識更加

的鞏固。培養學生合作學習，分享智慧的能力。

（四）歸納總結整體感知—思考、歸納、總結通過設計板書，

培養學生的歸納、表達能力，鞏固本節課的內容。

六、鞏固復習完成配套練習相應習題。進一步加強對知識的

記憶及理解。

課題10課拜占庭帝國和《查士丁尼法典》單元第三單元學

科歷史年級九年級

教學目標知識與能力了解伊斯蘭教產生的背景、穆罕默德的主

要活動以及光輝燦爛的阿拉伯文化，認識阿拉伯人對世界文化的貢獻。

過程與方法通過本課學習，認識到三大宗教中，只有伊斯蘭教在阿

拉伯半島基本統一中的起著積極的作用。情感態度與價值觀阿拉伯

地區是當今世界多極化政治格局中的一個重要組成部分。了解和熟悉

阿拉伯國家和伊斯蘭教的源起和由來，對理解當代國際政治具有十分

重大的現實意義。

重點伊斯蘭教，阿拉伯國家的建立。

難點伊斯蘭教與阿拉伯帝國形成的關系。

課時計劃1課時實際完成

教學過程教師活動學生活動設計意圖

一、導入新課利用城市耶路撒冷導入新課。通過新穎的導

入方式提高學生的學習興趣。

二、展示學習目標1.了解伊斯蘭教產生的背景、穆罕默德的主

要活動以及光輝燦爛的阿拉伯文化，認識阿拉伯人對世界文化的貢獻。

2.通過本課學習，認識到三大宗教中，只有伊斯蘭教在阿拉伯半島

基本統一中的起著積極的作用c3.阿拉伯地區是當今世界多極化政

治格局中的一個重要組成部分。了解和熟悉阿拉伯國家和伊斯蘭教的

源起和由來，對理解當代國際政治具有十分重大的現實意義。學習

重點：伊斯蘭教，阿拉伯國家的建立。學習難點：伊斯蘭教與阿拉

伯帝國形成的關系。—閱讀學習目標，明確本課學習任務。明確

本節課的學習任務，讓學生帶著任務開展下面環節。

三、自主學習學生先根據導學案自學找出下列問題的答案，然

后教師進行重要知識點進行講解強調。1.穆罕默德創立伊斯蘭教(1)

7世紀初，闡述了獨尊安拉的宗教思想，創立

o(2)穆罕默德最初在傳教，他于622年

率領一些信徒遷居,建立了一個以共同信仰為基礎的

宗教社團，即o(3)630年，穆罕默德率穆

斯林占領o此后，半島各部落紛紛承認穆罕默

德的統治地位，阿拉伯半島。2.阿拉伯帝國

(1)751年，阿拉伯入軍擊敗唐朝大將的軍隊，控制了大

部分地區。后來又陸續攻占北非，占林西班牙等。到世紀中期，

阿拉伯帝國形成。它地塊亞、非、歐三大洲，是當時世界上疆域

的帝國。3.阿拉伯文化(1)阿拉伯帝國時期的哈里發重視知識，

認為“—二830年，他在巴格達設立”—\（2）阿拉伯人改

造了古印度人從。到9的計數法，形成了我們現在常用的“”，

完整的代數是阿拉伯人創造的。（3）阿拉伯人著的《》和

《》兩部書，長期被歐洲醫學界奉為醫學領域的經典。膾炙人

口的《》是阿拉伯文學的瑰寶。（4）阿拉伯人擔當了東

西方文化的角色，為世界文化的發展做出了卓越的貢獻。學生自主

學習，閱讀課本，獨立完成問題，并初步記憶，先通過自學了解課

本的大致內容，在經過老師的講解讓知識更加的鞏固。

四、合作學習小組內先進行討論，后教師總結。1.說一說伊

斯蘭教建立的時間、創立人及發源地。①創立時間：公元7世紀初；

②創立者：穆罕默德；③發源地：阿拉伯半島。2.說說穆罕默德的

主要傳教活動。穆罕默德闡述了獨尊安拉的宗教思想，于7世紀初

創立了伊斯蘭教；最初在麥加城傳教，遭到當地傳統勢力的反對；622

年，率領一些信徒遷居麥地那，建立了穆斯林公社：630年.占領了

麥加城。3.伊斯蘭教在阿拉伯帝國形成中起到了什么作用？伊斯

蘭教強大的號召力使阿拉伯人空前團結，士氣高昂，是一種強大的精

神力量，促進了帝國的形成。4.閱讀教材說說阿拉伯人對世界文化

的貢獻。①阿拉伯數字是阿拉伯人對世界文化的獨特貢獻。阿拉伯

人改造了古印度人從0到9的計數法，形成了我們現在常用的“阿拉

伯數字”，并