教科版科學(xué)小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)《有關(guān)光的思考》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教材簡(jiǎn)析】

本課是五年級(jí)上冊(cè)《光》單元第一課，既是本單元的起始課，也是本冊(cè)書(shū)的

起始課。教材用一幅陽(yáng)光照射樹(shù)林的圖片作為單元的標(biāo)題頁(yè)，配以簡(jiǎn)單的文字，

對(duì)光進(jìn)行介紹，同時(shí)提出本單元研究的問(wèn)題：光有什么特性？光是怎樣傳播的？

光在現(xiàn)代科技中有那些應(yīng)用？

作為單元起始課,本課有兩個(gè)主要任務(wù)，一是幫助學(xué)生梳理對(duì)光的原有認(rèn)知,

為本單元的學(xué)習(xí)確定起點(diǎn)；二是幫助學(xué)生正確理解什么是光源。本課教材的前兩

頁(yè)用多幅圖片展示了不同的光源以及跟光相關(guān)的物品或景物，既引發(fā)學(xué)生對(duì)光的

思考，又將問(wèn)題聚焦到光源上。接下來(lái)的研討環(huán)節(jié)，教材給出了逆向思維的思考

方式：如果沒(méi)有光，會(huì)發(fā)生什么？并給出“黑暗口觀(guān)察蘋(píng)果”的體驗(yàn)，引發(fā)學(xué)生

思考光的作用。最后的拈展部分，教材展示了夜視儀卜的物體，體現(xiàn)了現(xiàn)代科學(xué)

技術(shù)對(duì)光的應(yīng)用。

【學(xué)生分析】

五年級(jí)學(xué)生對(duì)于光和光的特性有很多生活上的經(jīng)驗(yàn)，比如學(xué)生知道影子艱光

有關(guān)，但不能清楚地用光的直線(xiàn)傳播解釋影子的形成；知道太陽(yáng)是光源，月亮不

發(fā)光，不是光源，但不能準(zhǔn)確地給出光源的概念；知道從鏡子中能夠看到物體，

但不能解釋其原因等。所以本節(jié)課適宜以頭腦風(fēng)暴開(kāi)始，幫助學(xué)生梳理已有認(rèn)知,

進(jìn)而提出本單元即將研究的相關(guān)問(wèn)題，為后續(xù)學(xué)習(xí)建立起點(diǎn)。

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念目標(biāo)

通常把那些自身能發(fā)光的物體稱(chēng)為光源。

科學(xué)探究目標(biāo)

1.能識(shí)別來(lái)自光源的光，如太陽(yáng)光、燈光。

2.能識(shí)別來(lái)自物體反射的光，如月光。

3.能在實(shí)驗(yàn)中感悟到來(lái)自光源的光或來(lái)自物體的反射光進(jìn)入眼睛，都能使我

們看到光源或該物體。

科學(xué)態(tài)度目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)到事物之間的變化是有聯(lián)系的，也是有規(guī)律的。

2.在實(shí)驗(yàn)觀(guān)察中養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致、實(shí)事求是的態(tài)度。

科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)

意識(shí)到光對(duì)人類(lèi)生產(chǎn)生活的重要性。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：知道什么是光源，并能判斷哪些物體是光源。

難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)到?jīng)]有光，就不能看到物體。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

教師準(zhǔn)備：黑色箱子、蘋(píng)果、有窗簾的教室、PPT課件、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)。

【教學(xué)過(guò)程】

一、聚焦

1.出示陽(yáng)光照射樹(shù)林的圖片，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)看到圖片后能想到什么。預(yù)設(shè)：

學(xué)生可能會(huì)提到陽(yáng)光、清晨、樹(shù)林、霧氣、生機(jī)盎然……

2.揭示單元主題：當(dāng)清晨的第一縷陽(yáng)光照射在地球上，新的一天就開(kāi)始了，

光對(duì)我們來(lái)說(shuō)非常重要，引導(dǎo)學(xué)生思考和研究光的相關(guān)問(wèn)題。

3.利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，梳理學(xué)生對(duì)光的已有認(rèn)知：關(guān)于光，你都知

道什么？

4.聚焦本節(jié)課研究主題：光是從哪里來(lái)的？

設(shè)計(jì)意圖；思維導(dǎo)圖具有既發(fā)散又相對(duì)集中的特點(diǎn)，利用思、維導(dǎo)圖梳理學(xué)生

對(duì)光的己有認(rèn)知，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生頭腦里的生活經(jīng)驗(yàn),對(duì)光的研究?jī)?nèi)容進(jìn)行歸類(lèi),

進(jìn)而聚焦到光源的研究上。

二、探索

1.用PPT展示各種與光有關(guān)的物體的圖片（太陽(yáng)、月球、星空、點(diǎn)燃的蠟燭、

夜晚的燈、霓虹燈、螢火蟲(chóng)、反光鏡、亮著的電燈、發(fā)光魚(yú)等），布置學(xué)習(xí)任務(wù):

小組討論，圖片中顯示的物體，哪些是光源，那些不是九源？簡(jiǎn)單說(shuō)明理由。

2.小組研討并分類(lèi)（給出約5分鐘的時(shí)間）。

3.匯報(bào)交流研討的結(jié)果，從確定的光源中歸納出光源的特點(diǎn)，即自身能發(fā)光

的物體被稱(chēng)為光源。針對(duì)有爭(zhēng)議的分類(lèi)結(jié)果繼續(xù)迸行研討，明確正確的分類(lèi)垢果。

設(shè)計(jì)意圖：分類(lèi)的方法能夠促進(jìn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)發(fā)光物體的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，先在

小組內(nèi)討論，統(tǒng)一多數(shù)人的意見(jiàn)，然后匯總?cè)嗟姆诸?lèi)結(jié)果，這樣獲得的結(jié)果更

容易讓學(xué)生認(rèn)可。

三、研討

1.光源自身發(fā)光，所以我們可以看得見(jiàn)。那么，不發(fā)光的物體，我們是怎么

看見(jiàn)的呢？是因?yàn)楣庠窗l(fā)出的光照射到物體上，物體再將這些光反射到我們狗眼

睛里，我們就看到物體了。

2.如果沒(méi)有光，會(huì)發(fā)生什么呢？還能看見(jiàn)物體嗎？

3.出示黑色盒子和蘋(píng)果，將蘋(píng)果放入盒子中。提問(wèn)：如果將窗簾全部遮上，

并且將教室的燈全部關(guān)掉，然后你把眼睛貼在盒子的孔上，再用一塊黑布蓋住你

和箱子，不讓一點(diǎn)光進(jìn)到箱子里，你覺(jué)得你會(huì)看到盒子里的蘋(píng)果嗎？

4.填寫(xiě)活動(dòng)手冊(cè)：選出你認(rèn)為最準(zhǔn)確的一項(xiàng)，并說(shuō)明理由。

5.調(diào)查全班同學(xué)的選項(xiàng)，統(tǒng)計(jì)不同選項(xiàng)的人數(shù)。

6.找二名不同選項(xiàng)的同學(xué)到前面體驗(yàn)，并揭示結(jié)果：如果沒(méi)有光，我們將看

不到任何東西。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)中是很難遇到?jīng)]有光的環(huán)境，所以學(xué)生基于生活

經(jīng)驗(yàn)的假設(shè)很可能是錯(cuò)誤的，而這種錯(cuò)誤是最難糾正的。讓學(xué)生先了解眼睛看到

物體的原理，即有光反射到眼睛；然后給出假設(shè)的情境，是給學(xué)生一次理論與生

活經(jīng)驗(yàn)相互對(duì)抗的機(jī)會(huì)；最后用實(shí)踐來(lái)驗(yàn)證假設(shè)，讓學(xué)生感受到實(shí)踐是檢驗(yàn)真理

的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

四、拓展

1.引出夜視儀：實(shí)踐證明，沒(méi)有光，我們將看不到任何東西。在黑夜里，由

于光線(xiàn)的不足，也會(huì)導(dǎo)致視線(xiàn)的模糊。人們?yōu)榱吮ＷC在黑暗環(huán)境的中能夠順利看

清東西，就發(fā)明了夜視儀。

2.出示夜視儀相關(guān)的圖片。

3.生活中，還有什么設(shè)沖是跟光相關(guān)呢？同學(xué)們課后可以查閱相關(guān)資料。

設(shè)計(jì)意圖：生活中跟光相關(guān)的設(shè)計(jì)有很多，如無(wú)影燈、額鏡、透鏡、面鏡、

鎂光燈、冷光燈等。夜視儀是彌補(bǔ)了夜間光線(xiàn)不足造成的視線(xiàn)模糊，剛好承接研

討環(huán)節(jié)的體驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)到科學(xué)技術(shù)對(duì)光的廣泛應(yīng)用。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

有關(guān)光的思考

光

【活動(dòng)手冊(cè)使用說(shuō)明】

1.活動(dòng)目的：讓學(xué)生經(jīng)歷生活經(jīng)驗(yàn)與理論分析的矛盾碰撞，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的

思維，深入思考光的作用；最后認(rèn)識(shí)到?jīng)]有光，就看不到任何東西。

2.活動(dòng)手冊(cè)說(shuō)明：先請(qǐng)學(xué)生獨(dú)立思考，選擇自己認(rèn)為最準(zhǔn)確的一項(xiàng)，然后可

以在小組內(nèi)交流一下，建議學(xué)生充分說(shuō)明理由。接著統(tǒng)計(jì)全班的選項(xiàng)，最后進(jìn)行

實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，得出結(jié)論，即沒(méi)有光，就看不到任何東西。