高中數學教學中存在的的問題與對策

數學是高中課程中的一門重要學科，既是高考的主要課程，也是

培養學生抽象邏輯思維、推理能力的主要陣地。然而受應試教育

的影響，高中數學課堂教學枯燥無味，學生興趣不濃，使數學喪

失了它的特定成效。在大力推行素質教育與新課程改革的形勢下,

培養學生學習興趣，發揮數學的功能，是我們要重點研究的話題。

我根據實際的一線教學經歷，對新課改下高中數學課堂教學中存

在的問題及應對策略進展分析和總結，并從數學教學的實踐出發,

提出了幾點看法。

一、高中數學課堂教學中存在的問題

1.課堂氣氛不活潑

處于高中階段的學生課程比擬多，學習壓力比擬大，因此，

學生渴望活潑輕松的課堂教學環境，希望能夠在快樂中進展學習。

數學是一門比擬嚴謹的學科，既沒有實驗，也沒有曲折的故事情

節，因此，想要激活課堂教學氣氛，需要教師提高課堂教學的藝

術性。然而在實際的課堂教學中，教師為了有效利用課堂上的分

分秒秒，大多數時候都在進展知識或者數學問題的講解。這種授

課方法雖然能夠幫助學生解決更多的數學問題，但是，數學學習

是一種高強度的學習，需要學生注意力高度集中，因此，在一段

時間之后學生會出現大腦疲勞的現象，如果教師還是一味地進展

講解，那么反而會降低課堂教學的有效性。

2.過分強調教師在教學中的主導地位

在傳統的教學實踐中，多數教師已經形成了固有的教學觀、

課程觀和評價觀，在新課程改革后，這些觀念有的依然起指導作

用，但有的觀念已經無法與新的教學觀念吻合，如果教師依然強

調這些觀念，將會嚴重阻礙高中數學教學的開展。此外，新課程

改革后，雖然強調采用新的教學形式和理念，實行以學生為主體

的教學模式，但一些教師無法擺脫傳統教學的影響，依然在教學

過程中“唱主角”。如果依然過分強調教師在教學過程中的主導

地位，學生將會仍然按照教師所規定的教學模式學習，只會一味

地聽從教師的安排，嚴重制約了對學生創新能力和發散思維的培

養。如果學生在學習過程中不占主體地位，只能被動的學習，將

無法從根本上適應新的課程改革。

3.不能有效培養學生的數學學習興趣

有時候，雖然學生對某一門學科不感興趣，但是，如果他能投入

大量的時間，最終也可能在該門學科上能取得好的成果。但是，

這都是基于學生能夠擁有充足的時間進展大量練習而言的。對高

中生來說，由于高考時間越來越近，他們已經沒有時間打“時間

戰"，并且數學是抽象的，尤其是比擬復雜的數學問題，需要學

生運用大量的數學知識進展綜合的分析與思考才能加以解決，因

此，如果學生對數學學習不感興趣，那么，數學學習將會成為學

生的一個沉重負擔。枯燥無味是很多學生對數學課堂的印象，這

對學生的數學學習極為不利。教師在課堂教學中，既要注重對學

生進展知識的講解，還要注重培養學生對學科學習的興趣，只有

學生的積極性得以有效激發，才能更好地提高課堂教學的有效性0

4.學生缺乏良好的學習習慣和方法

新課程改革以后，教師逐漸重視對學生自主學習能力的培

養，但由于學生成績仍然是考核的主要標準，一些教師迫于高考

的壓力依然沿用傳統的“填鴨式”教學方法，讓學生通過做大量

的練習題來提高解題能力。這種教學方式無視了學生的主觀能動

性，無法在根本上培養良好的學習方法和學習習慣。這樣使學生

長期處于被動的學習狀態下，將會使學生失去學習的興趣，使得

大量的數學知識點變為學生學習的“負擔”，改革的成果再次成

為應試教育的“犧牲品"。如果學生沒有形成良好的學習方法和

學習習慣，將會在知識點的認知和掌握方面出現漏洞，不能發現

不同知識點、題型之間的練習，制約了成績的提高。

二、有效的應對措施

1.確立學生學習的主體地位。

建構主義理論提出學生是主動獲取知識的主人，是讓學生經

歷知識的構建過程。新課程改革也明確提出：要將學習的主動權

還給學生，突出學生的主體地位，增強學生的主體意識，讓學生

以主人翁的身份參與到教學中來。作為教師對教學要實現以教師

為中心到以學生為中心的轉變。一是在備課時要考慮學生的實際

情況，站在學生的角度上進展教學設計。這樣基于學生根本學情

的教學才不會讓學生感到難以承受、知識點無法理解，才能引起

學生主動參與的動機；二是引導學生主動探究。我們要引導學生

參與學習的過程，而不只是單純地把結論告訴學生，這樣學生所

學到的知識永遠只會局限于書本，要讓學生積極探究，再現數學

真理發現與形成的過程，這樣的學習才符合現代教育理論的要求,

學生學到的才是活的知識，才能真正理解，牢記于心，答題時才

能充分調動已有的知識儲藏，尤其是在做一些較復雜的綜合性題

目時，更是得心應手。因此在教學中我們要為學生的主動參與提

供更多的時機，沒有時機也要創造時機，讓學生獨立思考，積極

思維，使學生真正地掌握知識，這也是現代社會人才所必須具備

的能力。

2.有效激發學生學習數學的興趣

數學教學重在培養學生的興趣，學生對數學的鐘情往往是從

興趣開場的，有了興趣，學生才樂意走進課堂去品味數學的情趣，

使厭學、苦學變為喜好、樂學，這必然推動數學的不斷前進。

(1)創設情景，喚起興趣

陶行知先生曾說過“發揮學習潛能的最正確條件是XX”,

在教學中，教師要尊重、理解、保護每一個學生，把自己作為班

級的一員，參加學生的學習活動，真誠、坦率地與學生相處、交

流，堅信學生是創新的主體，通過自己藝術化的效勞，用愛心為

學生創造一種真誠、理解的氣氛。

〔2〕聯系生活實際，激發學習興趣

數學就其本身有很強的實踐性和應用性，它來源于生產、生

活實踐，抽象于生活又無處不在效勞于生活，將生活觀引入課堂

教學，符合數學教學的學科特點，也符合學生的認知規律，能化

抽象為具體，使學生對所學知識產生濃厚的興趣。

3.重視對學習方法的指導，培養學生養成良好的學習習慣

新課改后，學生成為教學的主體，教師的作用是根據學生的

學習狀況做出合理的指導。在指導過程中，教師不能將所有解題

方法告訴學生，而是讓學生通過自己的努力去探索解題方法，這

樣有意識地培養學生的自主學習能力和解題能力，鼓勵學生獨立

思考，進而養成良好的學習習慣。例如在講解三角函數的內容時，

新課改后教材刪掉了一些三角函數的關系公式，只保存了根底的

關系式。像三角函數的倍角公式、半角公式、輔助角公式等，這

些公式雖然沒有在教材中提及，但仍然會在習題中有所考察，因

此，教師可以有意識的讓學生自行推導這些公式，不僅可以讓學

生掌握這些公式，還能讓學生在自主推導