6《將相和》“糟糕透了”》8《冀中的地道戰(zhàn)》21《古詩詞三首》9《獵人海力布》22《四季之美》23《鳥的天堂》24《月跡》25《古人談讀書》第四單元第八單元26《憶讀書》14《圓明園的毀滅》？（——這節(jié)課我們認(rèn)識了白鷺，明白了白鷺的美，體會到這是把白鷺和白鶴、朱鷺、蒼鷺進(jìn)行了對比，寫出獨(dú)特的美，同時(shí)運(yùn)用新穎、貼切的比喻，使白鷺的形象鮮“根根胡須入泥沙，自造房屋自安家，地上開花不結(jié)果，地下結(jié)果不開花。”“榨”是翹舌音zhà,糾正學(xué)生口語習(xí)慣讀音“zhá”。解釋詞語要依據(jù)“字不離詞，詞不離句，句不離篇”的原家沒有種花生的經(jīng)驗(yàn)，又是在荒地上種的，對能否收？）“成熟”有兩個(gè)義項(xiàng)。一是泛指生物由發(fā)育到完備階段；一是指發(fā)展到完善的程度。教師“你們要像花生，它雖然____，可是____。”“人要做____的人，不要做_____，而____的人。”了做人的道理，贊揚(yáng)了腳踏實(shí)地、埋頭苦干、謙遜樸實(shí)、的人；贊揚(yáng)了一切默默無聞，為人民多做好事，對社會做親的話給“我”的印象之深，說明了作者在收獲這篇課文借寫花生，告訴我們一個(gè)深刻的道理：人不惜犧牲自己；蠟燭，照亮了別人而毀滅了自己……我們在寫作時(shí)可以學(xué)習(xí)本課“借物喻理”8又想起童年的“搖花樂”按照這樣要求，默讀課文，圍繞“搖花樂”和思：（無論小家伙在我的面前做什么，我不管它，不傷小紅爪子剛好被胸脯上長長的絨毛蓋住。我輕輕抬一抬肩，它珠鳥的關(guān)系也越來越親近了。文章在開頭部分，單獨(dú)把來一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪調(diào)整搭石，讓我們看到家鄉(xiāng)老人的善良、純樸、教師：前面的抬起腳來，后面的緊跟上去；②這一切沒有人指揮，但分明有什么在指揮著他們，那么默每當(dāng)上工/下工/一行人/走搭石的時(shí)候/動作/是那么協(xié)調(diào)有序/前面的/抬起腳來/后面的/緊跟上去/嗒嗒的聲音/像輕快的音樂/清波漾漾/人影綽綽？（呢？（學(xué)生自由發(fā)言）這樣的舉動讓你感受到了什么教師明確：這樣讓我們感動的事，在作者的？（在農(nóng)村山野溪流中，一塊塊普普通通的石塊，一次次理所要有發(fā)現(xiàn)美的慧眼，也要有感受美的心靈。課后，就讓？（？（過渡：藺相如的出身是一介布衣，平民百姓。而廉——過渡：藺相如和廉頗同朝為官，總躲著不是辦法，國就國將不國了。我們得趕緊勸正在氣頭上的，背上荊條，跪在相府門前認(rèn)錯(cuò)，這需要何等的我在讀課文的時(shí)候，用的時(shí)間比較多。因?yàn)椋龉馊诉@節(jié)課，我們了解了課文內(nèi)容，并且知道了速讀的在介紹各種事物的速度的時(shí)候，用了列數(shù)字的說明方法，8.冀中的地道戰(zhàn)自己，還能狠狠地打擊敵人，這些村村相連，洞洞相2．看，這些地道離地面有幾米深，長十幾的武器，也是冀中人民的偉大創(chuàng)造。在地道中，冀中人民通訊等。通過今天的活動，我們進(jìn)一步地了解了冀中地道智慧和勞動，創(chuàng)造出來的地道戰(zhàn)，了解這些地道的式9.獵人海力布？（——照看老牛————認(rèn)識織女③牛郎十分樂觀豁達(dá)。爹娘都死了、兄嫂不喜歡、吃剩飯、“幫助別人就是幫助自己，關(guān)愛別人就是關(guān)愛自己！”“真誠的關(guān)愛必定能換來真誠的愛！”“幸福靠自己創(chuàng)造。”“幸福美好的生活是靠辛勤的勞動換來的。”“不怨天不尤人，勤勞才能改變命運(yùn)。”2．織女被抓回去后，“受了很厲害的懲罰織女想到過嗎？(“可是有時(shí)候也發(fā)愁”說明她是有心理準(zhǔn)備的。2．明白詩文大意，體會詩人強(qiáng)烈的愛國情感，并學(xué)會從閱讀的內(nèi)容感悟。3．理解詩人的愛國情感，樹立愛國思想。1．愛國，這是一個(gè)永恒的話題！巍巍中華，悠悠歷史，有多少仁人志士將畢生的精力獻(xiàn)給了自己的國家，留下了一段可歌可泣的故事！隔著千年的長河，今天，我們仿佛依然能夠聽見他們鏗鏘有力的話語，看見他們堅(jiān)貞不屈的身影！2．讓我們穿越近千年的時(shí)空，來到偉大愛國詩人陸游的家中，聽聽這位85歲的老人在彌留之際的最通過題目我們知道，這是陸游留給誰的遺言？對，示兒就是告訴兒子！4大屏幕出示）過渡：85歲高齡的詩人就要走完坎坷多難的人生旅途，臨終之際，他獨(dú)獨(dú)為一件事而死不瞑目，憂憤至極的他傷心地留下這首絕筆，溘然長逝。到底是哪件事讓陸游牽腸掛肚呢？請大家讀自由朗讀，按自己的節(jié)奏和速度來讀。再指名讀。其他同學(xué)聽，特別注意聽詞句的中間，他是怎么停頓的，讀得是不是有板有眼，聽清楚了2．指導(dǎo)朗讀：大家注意到，他在讀“死去元知萬事空”的時(shí)候在哪兒停頓了嗎？齊讀。同學(xué)們，讀古代的詩詞，我們不但要把它讀正確，讀得有節(jié)奏，而且還要盡可能讀出它的味道來。自己再試著讀一讀，爭取讀出自己的味道和感覺。（三）體會詩意，理解情感同學(xué)們，讀到這兒為止，你的腦海里留下了什么印象和感覺？誰來說一說？2．帶著這種感覺，再讀這首詩，讀進(jìn)詩的字里行間。3．示兒，就是告訴兒子！作者在生命垂危之際，到底有什么要告訴兒子的？請大家默讀這首詩，讀的時(shí)候注意仔細(xì)地看看書上的插圖，然后試著去理解這首詩。4．理解“通假字”——元、無理解古今字義不同——但5．請你大聲地再讀一讀這份遺囑，你能體會到詩人此時(shí)此刻是懷著怎樣一份感情寫下這首絕筆詩的嗎？6．詩人在“悲”什么？讓我們隨著陸游一起，走進(jìn)他的生活。20歲時(shí)，希望自己有一天能親臨戰(zhàn)場、殺敵報(bào)國，何等的壯懷激烈！68歲時(shí)，他悲痛于北方人民在敵人的鐵蹄下苦苦掙扎。英雄空有一腔熱血卻報(bào)國無門，眼看青絲變白發(fā)，只能將滿腹凄涼化為一句：“胡未滅，鬢先秋，淚空老病僵臥之時(shí)他仍在夢中親臨前線，殺敵報(bào)國，收復(fù)北方失地，“夜闌臥聽風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢來”8．讀了這些詩句你明白了陸游的“悲”從何而來了嗎？四人小組討論并指名反饋。（1）對大好河山落于金兵鐵蹄之下，不能收復(fù)的悲痛。（2）壯志未酬，未能再披戎裝，親自殺敵的悲傷。（3）對南宋政權(quán)偏安一隅，不思收復(fù)中原故土的悲憤。（4）對于中原遺民淪為亡國奴的悲憫。（板書：悲之切）10．小結(jié)：陸游一直渴望王師北定以統(tǒng)一祖國，九州大同是詩人終生為之奮斗的理想。這一年又一年等悲痛，何等悲憤？為國恥未雪而死不瞑目，千年之后，讀來仍令人潸然淚下！（四）讀寫結(jié)合，體驗(yàn)情感1．同學(xué)們，如果你是陸游的兒子，此刻你看到了你的父親，他雖然形容枯槁，不久于人世，眼神里卻滿含期待和信念，緩慢而深沉的對你交代遺言——王師北定中原日，家祭無忘告乃翁！一句句地強(qiáng)調(diào)，無忘啊，無忘啊……面對這樣的父親，你會對他說些什么呢？請寫下來！3．小結(jié)：是的，陸游在彌留之際，還是念念不忘中原故土和北方遺民，明知“死后萬事空”卻還是堅(jiān)信“王師北定中原”。詩人的愛國激情是何等的執(zhí)著、深沉、熱烈、真摯，又是何等的悲憤！全詩字字如血句句如火板書：字字如血，句句如火）讓我們再一次深情地朗誦這首詩，體會詩人高尚的情懷！用一個(gè)成語來形容陸游，那就是——憂國憂民（板書：憂國憂民，至死不渝）（五）拓展延伸，情感內(nèi)化“國家興亡，匹夫有責(zé)”！面對強(qiáng)敵的入侵，面對淪陷的家園，面對人民的悲泣，中華兒女前赴后繼，不屈不撓，因?yàn)樗麄冃闹卸加幸粋€(gè)大大的“愛”字！悲之切——愛之深字字如血句句如火憂國憂民至死不渝1．借助教材注釋，結(jié)合課外資料，通過獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)，正確理解古詩的大概意思。2．初步感受借景抒情的表達(dá)方式。初步感受借景抒情的表達(dá)方式，體悟詩人憂國憂民的情懷。3．在反復(fù)誦讀與想象中感受詩歌的意象，體會詩歌表達(dá)的感情，受到情緒的感染和心靈的震撼。在反復(fù)誦讀與想象中感受詩歌的意象，體會詩歌表達(dá)的感情，受到情緒的感染和心靈的震撼。（一）比照：生成情感北定中原日，家祭無忘告乃翁。”？（3．我們來看一看北宋和南宋的對照圖，同學(xué)們對比一下，就知道宋朝的土地被金兵占領(lǐng)了多少。（出示地圖）北宋時(shí)期的半壁江山已被金兵占領(lǐng)，包括宋朝的都城汴州。可想而知，那里的老百姓在金國的統(tǒng)治之下過著怎樣的悲慘的生活，他們痛失親人，他們家破人亡，他們流離失所。4．自己的國家被別人占領(lǐng)，南宋的王師都干什么去了？南宋的權(quán)貴都干什么去了？（板書：權(quán)貴）南宋的皇帝都干什么去了？今天我們來學(xué)習(xí)又一位南宋愛國詩人林升（板書：林升）寫在旅店的墻壁上的一（二）品悟：走進(jìn)詩文1．出示《題臨安邸》，師介紹當(dāng)時(shí)背景：公元1126年，金人攻陷北宋首都汴梁，俘虜個(gè)皇帝，中原國土全被金人侵占。趙構(gòu)逃到江南，在臨安即位，史稱南宋。南宋小朝廷并沒有接受北宋亡國的慘痛教訓(xùn)而發(fā)憤圖強(qiáng)，當(dāng)政者不思收復(fù)中原失地，只求茍且偏安，對外屈膝投降，對內(nèi)殘酷迫害岳飛等愛國人士。政治上腐敗無能，達(dá)官顯貴一味縱情聲色，尋歡作樂。在這樣的情況下，林升寫出了這首《題2．同學(xué)們，聽了這段介紹，你認(rèn)為我們應(yīng)該用什么樣的語氣來讀這首詩？指名答。師：那么我們就用憤怒、責(zé)問的語氣來朗讀這首詩吧！對照注釋理解詩句意思，自由讀詩。？（這里的游人和我們平時(shí)說的游人一樣嗎？（不一樣，我們平時(shí)是出去旅游，不是天天都玩，只是偶爾我覺得這些不顧老百姓死活的權(quán)貴們不配做人，說他們是“家伙”更為確切，大家說好不好？（對，4．他們玩得都怎么樣了？（醉了）這里的“醉”和“喝醉酒”的“醉”是不是一樣？（不一樣。“喝醉酒”是醉了還會醒過來，只是偶爾？（師：是啊，他們只知道吃喝玩樂，歌舞升平，醉生夢死（板書：醉生夢死），下面我們來看看當(dāng)時(shí)這些權(quán)貴們吃喝玩樂的一幅圖畫。（2）通過這個(gè)“醉”字，你仿佛聽到了什么？（仿佛聽到了他們在那里高談闊論，卻什么也不去做。6．師：可是暖洋洋的春風(fēng)把這幫只知道游山玩水的家伙吹得像喝醉了酒一樣。在他們的眼中，杭州還是杭州嗎？（汴州）師：是啊，他們簡直把杭州當(dāng)成了老家汴州。7．誰能解釋一下，“直把杭州作汴州”杭州只是他們逃難的地方，是不是他們真正的家？那些家伙簡直把臨時(shí)避難的杭州當(dāng)作了老家汴州。師：也就是說那些家伙早已忘記了故都汴州，忘記了被金兵占領(lǐng)的半壁江山。教師解說：據(jù)史書記載，汴州當(dāng)時(shí)的人口超過100萬，是當(dāng)時(shí)世界上最發(fā)達(dá)，最繁華的城市。北宋畫家張擇端曾經(jīng)把當(dāng)時(shí)汴州的繁華景象畫了出來，這就是有名的《清明上河圖》，請大家看一看畫中的部分景（三）誦讀想象，體悟詩情。的確是這樣，街道縱橫，店鋪林立，人來人往，川流不息。好一派繁榮昌盛，國泰民安的景象啊！但是這一切的一切，從金兵攻破城門起，從兩個(gè)皇帝淪為金人的階下囚的那一刻起，就不復(fù)存在了。山河破碎，百姓遭殃，美麗的河山就斷送在這些只知道吃喝玩樂的家伙手中。汴州的繁華已經(jīng)不復(fù)存在了。我們再來看看杭州，這些權(quán)貴們逃到杭州后，杭州又成了什么樣子呢？？（師：是啊，俗話說：“上有天堂，下有蘇杭”，杭州多美啊！他們已經(jīng)斷送了一個(gè)美4．看到這么美麗的杭州，面對這群只知道享受，而不顧老百姓死活的酒囊飯袋，你們著急不著急？你著急什么？（著急他們這樣吃喝玩樂，金兵會把杭州又占領(lǐng)了。）我們和詩人一起問問他們——西湖想到這里，我們擔(dān)憂不擔(dān)憂？我們和詩人一起問問他們——西湖歌舞幾時(shí)休？想到這里，我們憤怒不憤怒？我們和詩人再和詩人一起指著他們的鼻子問一問他們——西湖歌舞幾時(shí)是啊！那些統(tǒng)治者在西湖邊上聽歌賞舞，這種尋歡作樂的生活要到什么時(shí)候才停止呢？（五）拓展學(xué)習(xí)，激情練筆。已經(jīng)淪陷了，杭州的命運(yùn)又會怎樣呢？那些昏昏度日的當(dāng)朝統(tǒng)治者斷送了一個(gè)汴州，難道不會再斷送一個(gè)在“西湖歌舞幾時(shí)休”的質(zhì)問聲中，在“直把杭州作汴州”的痛恨聲中，你感受到了作者那一顆怎樣的心？面對終日尋歡作樂、醉生夢死的南宋權(quán)貴們，面對淪陷區(qū)苦苦掙扎、度日如年的老百姓，面對這憂（1）自由選擇，自由練筆。（六）感情讀詩、背詩（配樂）題臨安邸權(quán)貴醉生夢死林升憂國憂民（2）聯(lián)系寫作背景，理解詩意，體會情感。（3）深入詩的意境，感知作者的寫作意圖和技巧。讀好詩句，整體把握，誦讀賞析，領(lǐng)悟情感，拓展延伸。體會詩人希望社會變革和期待人才輩出的強(qiáng)烈的愛國情感。體會詩歌所表達(dá)的思想感情。體會詩歌所描繪的意境。誦讀法，品味法，探究法。府對外卑躬屈膝，對內(nèi)大肆打壓，官吏貪污腐敗，百姓民不聊生氣：生氣勃勃的局面。五、譯詩文，解詩意。中國要有生氣，要憑借疾風(fēng)迅雷般的社會變革，現(xiàn)在人們都不敢說話，沉悶得令人可悲。我奉勸天公重新振作起來，不要拘泥于常規(guī)，把有用的人才降到人間來吧。六、悟詩情，品意境。我們大體了解了詩意，從詩意中我們知道了社會政治毫無生氣，這是一種怎樣的局面呢？要的局面還不要“改革”嗎？再不，就來不及了。革呢”？“我勸天公重抖擻，不拘一格降人才”。（6）詩已經(jīng)在同學(xué)們的嘴里，心里，讓我們把背出來吧。這看不見摸不著的情緒，作者通過創(chuàng)造了“萬馬”“風(fēng)雷”“天公”這樣浩大的意象來表達(dá)。這樣“創(chuàng)景抒情”的表達(dá)方法與我們常見的“借景抒情”“觸景生情”既相通又相異，也表現(xiàn)出龔自珍極高的藝術(shù)成1．拓展延伸龔自珍的已亥雜詩還有很多首，下面我們來看看第5首：浩蕩離愁白日斜，吟鞭東指即天涯。落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花。2．作業(yè)：課后把這首詩改寫成一篇優(yōu)美的抒情散文。？（世，多少少年英雄拋頭顱灑熱血，用他們的生命換來了今天的我們就要造就祖國的明天，讓我們弘揚(yáng)民族之精神，再現(xiàn)中華2．同學(xué)們自由讀書找一找找出文章中高度——割地賠款。我想每一個(gè)中國人一定有很多話要說。對自己，1.會讀本課12個(gè)生字，理解生字組成的詞語。2.通過人物的語言、動作、感受戰(zhàn)士們的愛國之情。3.結(jié)合資料，拓展內(nèi)容，了解海島戰(zhàn)士的生活與愛國主義情懷。1.有感情地朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生想象、感知，理解課文內(nèi)容。2.反復(fù)朗讀，品析將士的言行，體會將士們對祖國海島的熱愛。教師展示我國各地邊防戰(zhàn)士駐守邊疆的圖片，導(dǎo)入課文內(nèi)容。在異國他鄉(xiāng)的游子，無時(shí)無刻不在1.朗讀課文兩遍，注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子、讀出情感。1）讀準(zhǔn)生字的字音，辨別字形。2）理解詞義，了解文章內(nèi)容。2.小組交流談?wù)?）讀準(zhǔn)生字詞，辨別字形。凝視：聚精會神地看。引導(dǎo)學(xué)生注意文章的相關(guān)信息，如：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、中心事件。第三部分(第36-37自然段)：將軍離島，向小島行軍禮。三、再讀課文，學(xué)生質(zhì)疑問難1.學(xué)生自讀，提出疑難為題2.交流歸納疑難問題文章主要講了將軍上島后發(fā)生的事情，從中我們感受到戰(zhàn)士們無私奉獻(xiàn)，守島愛國的情懷，請同學(xué)談五、當(dāng)堂檢測1．讀課文時(shí)，我搜集了與課文相關(guān)的一些資料，我把它們寫在下面：________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________2.請大家搜集守衛(wèi)國土中涌現(xiàn)出的英雄故事，每人分享一個(gè)。導(dǎo)入通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道“熱”的特點(diǎn)呢？在前三個(gè)自然段中找出相關(guān)的句 A找出描寫“熱”的句子，說說用了哪種說明方A指名答，根據(jù)學(xué)生回答，隨機(jī)出示相關(guān)資料圖一、談話引入利。力，并且提高學(xué)生的參）：）：凈的生活習(xí)性。“____”畫出來。生把握課文內(nèi)容，明白重點(diǎn)詞語如“乖巧、馴良、面容清秀、敏捷、機(jī)警”放手讓學(xué)生通過自主閱讀、自主感悟、合作交流獲得通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點(diǎn)句、段的體會，理解母親的慈祥與善良和“我”聽水果罐頭。回家后，母親數(shù)落了“我”一頓，又給“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻緊張，那么的忙碌，那么的疲憊，真是——慈母情深。①是啊，母親供我們吃、穿、上學(xué)已相當(dāng)不容易，精打細(xì)勞累，但她仍如此愛我們，為“我”愛看書而感到高興，而毫不猶豫地掏出那來之不易的錢來“我”感到了那沉沉的分量。那一天“我”也第一次覺得自己長大了，應(yīng)該是個(gè)大人了……出示：我明白了______；我明白了______；我明白了______。“我”該為母親做點(diǎn)什么呢？難怪“我鼻子一酸，攥著錢跑了出去……那天，我用那一元五角港、臺灣出版并譯為英、日、法、俄等國文字。他的名字被收一、激趣導(dǎo)入。和母愛。父母的愛是那慈祥的笑容，父母的愛是那親起學(xué)生的興趣，提高他在小組內(nèi)交流。學(xué)能力，又能提高學(xué)生動？有一個(gè)整體的把握，有五、作業(yè)布置“父親動心了”說明在明知道自己非常貧苦的情況“不敢，也不忍心叫父親買”說明“我”非常體20.“精彩極了”和“糟糕透了”于這一人文內(nèi)涵的領(lǐng)悟，必須要在積累語言、理解語言2．通過有感情地朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生抓住人【設(shè)計(jì)意圖：遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，體現(xiàn)由淺入深的學(xué)習(xí)“巴迪，真是你寫的嗎？多美的詩啊！精彩極了！”“親愛的，發(fā)生了一件奇妙的事。巴迪寫了一首詩，精彩極了……”“親愛的，我真不懂你是什么意思！這不是在你的公司里。巴迪還是個(gè)孩子，這是他寫的“這是什么？”“對不起，我自己會判斷的。”“我看這首詩糟糕透了。”“我不明白，難道這世界上糟糕的詩還不夠多么？”什么對于同一首詩，父母親的評價(jià)卻不同？讓學(xué)生認(rèn)識人【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生傾聽、思考、表達(dá)、對話，把讀作為語文學(xué)習(xí)的靈魂，在讀中練2．師：通過這些動作、神態(tài)、語言的描寫，學(xué)生在解讀課文的過程中，體會作者是怎樣通過動作【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，積極引“精彩極了”和“糟糕透了”愛律，次再李青蓮的七言絕句讀一二百首。肚子里先淵明，應(yīng)玚，謝，阮，庾，鮑等人的一看。你又可以讓黛玉將之與詩仙李白、詩圣杜甫并列在底有些什么特點(diǎn)呢？今天，我們將通過學(xué)習(xí)他的《山居秋暝》，來：（作者簡介：王維，生于公元701年，字摩詰，漢族，祖籍山西祁縣，唐朝詩人學(xué)，受禪宗影響很大。佛教有一部《維摩詰經(jīng)》，是王維名和字的由解之緣。王維生前，人們就認(rèn)為他是“當(dāng)代詩匠，又精禪理。”（苑死后更是得到了“詩佛”的稱號。王維出生在一風(fēng)深受佛學(xué)的影響，帶有一股淡淡的禪意，總是著麗空靈，通過描繪幽靜的景色，借以反映其寧靜的（二）山水田園詩介紹：我們都知道盛唐出現(xiàn)了兩大詩歌流派：一派是以高適、岑參為代表的邊塞詩派，還有一派就是以王維和孟浩然為代表的山水田園詩派。詩人把細(xì)膩的筆觸投向靜謐的山林，悠閑的田表達(dá)對現(xiàn)實(shí)的不滿，對寧靜平和生活的向往。詩歌風(fēng)格清澈的泉水從石頭上流過。洗衣服的姑娘住在竹林間潺潺地流。竹林里傳來陣陣洗衣女子回家的喧天花草的芳香消失，而山間秋色卻是我永遠(yuǎn)留駐的理由。）蒙不已。頷聯(lián)動靜結(jié)合，有“明月照”和“石上柔和的光，星星點(diǎn)點(diǎn)地灑在地上；流水淙淙地流空山/新雨/后,天氣/晚來/秋。明月/松間/照，清泉/石上/流。竹喧/歸/浣女,蓮動/下/漁舟。隨意/春芳/歇，王孫/自/可留。少幅不同的畫呢？現(xiàn)在大家自由討論一下，一起初秋的傍晚，山雨初霽，萬物一新，樹木繁茂，空氣清第二幅“明月松間照”——明月松林圖。暮色蒼茫，第三幅“清泉石上流”——明月清泉圖。清清的泉水第四幅“竹喧歸浣女”——浣洗晚歸圖。竹林里傳來勤勞淳樸的山村姑娘剛洗完衣服，披著月光笑盈盈第五幅“蓮動下漁舟”——月夜采蓮圖。密密的荷葉波蕩漾，原來是順流而下的漁舟正輕盈地穿過荷好了，現(xiàn)在我們再來好好地欣賞一下大家剛剛？（彰。月照松林是靜態(tài)，清泉流溢是動態(tài)。前四之喧嘩。有聲有色：有聽覺有視覺，調(diào)動各類這樣寫有什么好處更多一層動感和音樂美，使“隨意春芳歇，王孫自可留”，是詩人有感而發(fā)。雖然春光已逝，但秋景更佳，愿意留留”的詩意的反其義而用之，是說春天的芳華雖歇，秋景也佳，隱者自可久留。正如詩人在《青溪》所言：“我心素已閑，清川澹如此。”其喜歸自然，厭惡宦海之情溢于言表。“王孫”自可不必離去了。貌似勸人，實(shí)則自勉。“山中”比朝中好，潔凈純樸，可以遠(yuǎn)離官場污濁而潔身自好；“山中”比塵世好，純潔空靈，可以遠(yuǎn)離世俗庸碌而修趙冀有一句詩“國家不幸詩家幸，賦到滄桑句便工。”詩人入世愈深，體驗(yàn)的民間疾苦愈多，寫出來的作品也會愈深刻，杜甫就是個(gè)最好的例子，但是也有像王維這本來價(jià)值觀就有些消極，而且早年生活過于平順優(yōu)裕，以致后來受一點(diǎn)小小的挫折便消極避世，王維四十歲后，隨著李林甫執(zhí)政，唐代政治逐漸走向腐敗，他的政治熱情受到壓抑，逐步走上一條回避政治斗爭，追求閑適的生活道路。他先是在終南山、藍(lán)田、輞川等地隱居，身為官吏，卻全身遠(yuǎn)禍于林下。但是卻在這期間創(chuàng)作了許多優(yōu)美的山水田園詩。也算是一種幸吧。）世有“李白是天才，杜甫是地才，王維是人才”），菱一樣恍然大悟，終于體會到黛玉的苦心，明白為書課題，指名讀，強(qiáng)調(diào)“泊”字讀音。前不久我們學(xué)過一首詩？（