摘要：輔導員是開展大學生思想政治教育的骨干力量，是大學生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者和管理者。新時代民辦高職院校輔導員專業化建設方面存在輔導員隊伍整體不穩定、輔導員培訓體系不健全、教育手段陳舊單一和科研成果轉化不夠等問題。為應對這些問題，本文提出應采取重視隊伍建設、健全培訓體系、創新育人模式以及注重實踐成果轉化等策略。關鍵詞：民辦高職院校輔導員專業化2017年9月，中華人民共和國教育部令第43號《普通高等學校輔導員隊伍建設規定》中明確指出，輔導員是開展大學生思想政治教育的骨干力量，是高等學校學生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者、指導者。他們是大學生的人生導師，是幫助大學生解疑釋惑、指明人生方向、引導大學生擔當民族復興大任的人。但民辦高職院校普遍存在輔導員事務性工作太多，輔導員隊伍建設專注于“管住”學生和解決學生日常生活問題。輔導員隊伍整體偏年輕化，存在工作經驗不足、理論功底薄弱、知識儲備不夠、缺乏實踐經驗等“本領恐慌”問題。［1］專業化是指一個職業群體在一定時期內，逐漸符合專業標準、成為專門職業并獲得相應專業地位的過程。輔導員專業化不但需要扎實的理論基礎，還要具備教育學、管理學、心理學等多學科的知識儲備。新時代背景下，大學生的思想觀念、價值取向有著明顯的時代特征，這給民辦高職院校輔導員的思想政治工作帶來了嚴峻的挑戰。本研究通過對7所民辦高職院校調查發現，輔導員專業化建設中的困境亟須破解。一、新時代民辦高職院校輔導員隊伍專業化建設的必要性（一）培育堪當民族復興大任的時代新人的需要黨的二十大報告指出：教育是國之大計、黨之大計。培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人是教育的根本問題。育人的根本在于立德。全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。［2］民辦高職院校應肩負這一教育的根本任務和使命。輔導員作為離學生群體最近的人，主導著學生的思想政治教育和日常事務管理，是高職院校立德樹人的主力軍，直接關系到“培養什么人、怎樣培養人，為誰培養人”的問題。因此，輔導員專業化建設既是新時代國家對高職院校提出的新要求，也是培養擔當民族復興大任時代新人的關鍵環節。輔導員隊伍是否建設好、輔導員引領作用能否發揮好，輔導員個人素養是否涵養好直接影響到時代新人培養工作的質量。（二）校園安全穩定發展的重要保證民辦高職院校生源多樣化，學生基礎參差不齊。根據前期調查發現，江蘇省蘇南片區7所民辦高職院校的學生生源主要由高中生和中職生兩大類，其中高中生源占比約60%，且這部分高中生一般都在學習能力、行為習慣、學習興趣、人際交往、心理素質等多方面有很大提升空間。這決定了輔導員不但要肩負學生的思想政治教育、班級建設、獎助學金評定、心理健康教育等基本工作職責，還要肩負宿舍管理、早晚自習、校園安全穩定、學生行為習慣養成等工作。這使得輔導員工作具有更大的難度、更強的挑戰性。高職院校必須不斷強化輔導員專業化建設，提高輔導員育人能力，提升輔導員綜合素養。輔導員應努力彰顯育人本領和個人魅力，不斷贏得學生的信任和喜愛，讓學生“親其師”進而“信其道”，這樣才能避免一些安全事故發生，為校園安全穩定發展創造條件、貢獻力量、提供保障。（三）學生全面成長成才的重要保障輔導員作為開展學生思想政治教育的骨干力量，居于主導地位。輔導員在向學生傳播知識、思想和真理的過程中，“要給學生一碗水，自己首先要有一桶水甚至一潭水”。新時代國內外環境復雜多變，輔導員既要有扎實的知識功底，也要有開闊的視野和寬廣的胸懷；既授人以魚，又授人以漁；既能夠在生活中給予學生關心，也能夠在學習中給予學生指導。輔導員只有政治素質過硬、業務能力精湛、育人水平高超、道德情操高尚，才能帶領好學生堅定理想信念，增長才干作為，進而培養出符合國家需要和時代發展的高素質人才隊伍。二、新時代民辦高職院校輔導員專業化建設的困境（一）輔導員隊伍整體不穩定從對7所民辦高職院校輔導員工作年限調查發現，輔導員流動性大，職業歸屬感不強，其中原因是多方面的。首先，輔導員工作壓力較大，工作任務繁重，需要處理學生日常管理、思想引導、心理健康教育、實習就業等多方面工作。且高職院校生源多樣化，學生教育背景的復雜性對輔導員的專業知識提出了更高要求。其次，輔導員薪酬待遇偏低。7所民辦高職院校中，輔導員工資組成主要由基本工資、校齡補貼、職務津貼、生活補貼、職稱津貼構成，其中基本工資大都采用蘇州地區最低工資標準；而輔導員隊伍整體年輕化、工作年限較短決定了校齡補貼較少，職稱普遍偏低，輔導員綜合收入偏低。當最基本的生活需要難以滿足后，他們就會在巨大的工作壓力及偏低的工作收入之間權衡，這些因素導致輔導員職業歸屬感不強，有機會就競聘到更好的單位或崗位。（二）輔導員培訓體系不健全輔導員團隊建設需要專業化的輔導員培訓，主要包括理論基礎、業務技能、危機事件處理、心理健康教育、職業生涯規劃、師德師風等培訓項目。但從目前來看，7所民辦高職院校輔導員培訓主要以學校各職能部門開展的基本業務培訓以及上級教育主管部門組織的網絡培訓居多。高職院校很少有機會邀請專家型輔導員到校培訓，加上輔導員工作繁忙，他們很難有集中培訓或者親赴革命老區、愛國主義教育基地進行考察學習的機會。輔導員視野不夠開闊、理論聯系實際的能力不足，不能有效解決學生成長和發展中的實際問題。（三）教育手段陳舊單一隨著全球化進程的加快以及新一輪科技革命的推進，政治、經濟、思想、文化等方面的革新對學生的思想觀念造成了極大的沖擊，這要求輔導員工作不能僅僅停留在課堂上，他們要把握學生網絡使用的特點和規律，主動占領網絡教育陣地、以多樣化的網絡產品和服務加強網絡育人。［3］但從7所民辦高職院校輔導員教育手段來看，輔導員育人工作還習慣于采用日常的主題班會、傳統談心談話等，還沒有形成比較有影響力的網絡育人模式。新媒體平臺還沒有與育人工作充分融合，輔導員隊伍專業化建設還未能較好地把握時代特征，網絡思想政治教育工作有待進一步增強。（四）科研成果轉化不夠民辦高職院校輔導員作為大學生日常思想政治教育工作的一線人員，承擔了更為繁重的育人任務，工作內容極具實踐性。輔導員應該及時總結經驗、把握規律、聚焦前沿、深化學科交叉，切實把工作內容轉化為研究成果，把經驗上升為理論范式。但從7所民辦高職院校輔導員訪談看，輔導員專業背景復雜、基礎理論不足、科研動力不夠、科學研究無方等問題嚴重，沒有形成適合民辦高職院校輔導員隊伍專業化建設的理論成果，不利于落實立德樹人根本任務及時代新人鑄魂育人工程的實現。三、新時代民辦高職院校輔導員專業化建設的對策（一）重視隊伍建設，強化發展定力輔導員隊伍的穩定是做好輔導員專業化建設的前提。有鑒于此，高職院校需明確界定輔導員的職責范疇與角色定位，全面了解輔導員壓力來源，合理調控并減輕其擔負的工作壓力。［4］同時，高職院校應積極優化輔導員的薪酬體系，確保薪酬待遇能夠充分體現其職責的重要性與復雜性。此外，構建一套全面且高效的激勵機制同樣不可或缺，該機制應兼顧物質獎勵與精神激勵，以充分激發輔導員的工作熱情與積極性。高職院校還需致力于改善輔導員的工作與生活環境，確保他們能夠在一個良好的環境中安心工作、專注發展。在開展輔導員科學評價方面，高職院校應建立一套全面、客觀且公正的評價體系，以準確衡量并反映輔導員的工作能力與實際貢獻。同時，高職院校還需明確輔導員的晉升標準與職業發展路徑，根據輔導員的工作性質與崗位職責，制定出一套既科學又符合高職院校實際情況的晉升政策，為輔導員提供一條清晰明確的職業發展道路。這將有助于增強輔導員的工作信心，提升其職業認同感，從而堅定其向專業化發展的決心與定力。（二）健全培訓體系，提升輔導員的專業素養高水平的輔導員專業素養是輔導員專業化建設的重要保障。鑒于民辦高職院校輔導員專業背景復雜多樣，高職院校應實施精細化、系統化的培訓策略，確保培訓的全覆蓋與針對性。具體而言，應分層次組織輔導員參與國家級、省市級及校級培訓，分類開展專職與兼職輔導員的專項培訓，分階段實施崗前基礎培訓、日常技能提升培訓及骨干輔導員高級培訓，同時分內容設計基礎理論、專業技能及職務管理等多元化培訓課程。［5］此外，高職院校應充分利用線上線下資源，結合校內外平臺，構建職業素養與業務能力并進的培訓體系。同時，建立完善的職后培養機制，積極落實教育部關于輔導員攻讀思想政治教育專業碩士、博士學位的政策，并鼓勵輔導員考取心理培訓師、職業指導師等相關職業資格證書，以全面提升輔導員的專業素養。（三）把握時代特征，創新育人模式網絡是思想引領的前沿陣地，也是思想政治工作面臨的“關鍵變量”。網絡對民辦高職院校的思想政治工作具有不可或缺的作用。因此，高職院校需要深刻認識網絡育人的戰略意義，積極動員輔導員引領學生深入參與網絡文化內容的創作，緊密圍繞思想引領、愛國主義教育等核心議題，采用前沿的信息技術手段打造多樣化、高質量的網絡文化產品。同時，高職院校應精心策劃并組織網絡主題活動，對網絡輿情進行科學有效的引導，充分利用微博、微信、抖音等新媒體平臺，構建系統化、層次化的網絡思想政治教育體系。通過穩固占領網絡思想政治教育主陣地，切實把握意識形態領域的話語權，不斷拓展網絡育人的新空間、新領域，從而全面提升輔導員的專業化育人水平。（四）立足工作實踐，注重成果轉化科學研究是輔導員專業化建設的路徑之一。輔導員作為一線工作人員，承擔了繁重的育人任務，他們與學生密切接觸，最能把握學生的思想動態，了解學生的行為習慣，精于學生日常事務處理。豐富的育人實踐是理論成果轉化的現實源泉。首先，輔導員要緊密結合大學生的思想狀況，立足工作實踐，深入思考分析思想政治教育規律和特點，及時總結經驗。其次，輔導員還可以結合工作實際問題，認真研讀馬克思主義經典原著，深入學習思想政治教育學原理，為科學研究奠定理論基礎。再次，輔導員可以根據新時代的特點，因事而化、因時而進、因勢而新，樹立前沿工作意識，不斷思考發現的新問題、新熱點，找到科研成果轉化的實踐生長點；同時，善于借鑒政治學、教育