2.聲音是怎樣產生的

【教材簡析】

當一個物體在力的作用下，不斷重復地做往返運動，這個物體就是一個振動的物體,

聲音就是由物體振動產生的。當我們觀察一個發聲物體時，多數情況下容易看到這個物

體的振動。本課通過引導學生觀察多個物體發聲時的狀態，為學生提供觀察發聲物體振

動的機會。

本課有兩個探索活動，其中活動一讓學生觀察橡皮筋是如何發聲的，提出自己的猜

想，其次活動二通過其他物體發聲時候也是振動，進一步驗證自己的猜想。

【學情分析】

在上一課的學習中，對聲音有了一定的了解，知道不同的聲音有不同的特點，有高

低、強弱之分。在學習完第一課之后，我們自然產生一個疑問，聲音是怎么產生的呢？

剛好激起了孩子們的探究欲望，所以此課的學習不僅可以解答孩子們心中的疑問，還能

培養科學探究的能力。

【教學目標】

科學概念目標

聲音是由物體的振動產生的。

科學探究目標

能觀察、比較、描述物體發聲和不發聲時的不同狀態，并記錄下來。

能從多個物體發聲的觀察事實中對原因進行假設性解釋。

科學態度目標

在探究的過程中，積極大膽地闡述自己的發現。

樂于與他人合作，養成細致觀察的習慣和態度。

科學、技術、社會與環境目標

科學技術隨時隨地都在影響著我們的生活。

【教學重難點】

重點：認識聲音是由物體振動產生的。

難點：物體振動停止，聲音也停止。

【教學準備】

為學生準備：鼓、鋼尺、橡皮筋

教師準備：ppt,音叉、幾粒豆子、水槽。

【教學過程】

一、提出猜想：

1、復習導入：

師：上節課咱們同學模仿了好多不同的聲音，你們知道自己是怎樣發出聲音的嗎？

生：是嗓子發出的聲音！……

設計意圖：復習上節課內容同時，對學生進行一個前測，有少部分同學其實已經在課外

認識到聲音是由振動產生的，老師通過該問題初步掌握學生對聲音的了解程度。

2、提出猜想：

師：大家都知道我們發出聲音是用嗓子，那老師今天考考你們橡皮筋是怎么發出聲

音的呢？

生：用手撥動橡皮筋就可以發出聲音啦！

師：老師給每位小組的同學準備了橡皮筋，接下來要請大家嘗試著讓橡皮筋發出聲

音。

設計意圖：通過談話交流，讓學生提出橡皮筋產生聲音的思考，為下一步實驗做準備。

二、探究實驗：

1、橡皮筋發出聲音：

第一步：請各小組成員充分進行討論如何讓橡皮筋發出聲音；

第二步：觀察橡皮筋發聲前是什么樣，并做好記錄；

第三步：嘗試用多種方法讓橡皮筋發出聲音；

第四步：觀察橡皮筋發聲時有什么變化，并做好記錄，做完一個實驗再做下一個實驗。

實驗完成的小組全組靜息C

不同的發聲方法發聲前的橡皮筋發聲時的橡皮筋發聲后的橡皮筋

方法一

方法二

方法三

火在記錄時可用自己喜歡的方式，畫圖或者文字都可以。

2、繼續讓物體發出聲音（鋼尺、小鼓）

按照“讓橡皮筋發出聲音的實驗”繼續讓鋼尺、小鼓發出聲音。并完成實驗記錄。

物品發聲時的狀態觸摸后的感覺

小鼓

鋼尺

三、實驗小結：

師：請大家看看實驗記錄，觀察一下鋼尺、橡皮筋、小鼓他們在發出聲音的時候有什么

共同特點。

生：他們都用了力。

設計意圖：小結實驗結果，對實驗過程的回顧和反思，這時候學生會認為聲音的產生是

因為用了力，此時需要再進入驗證實驗方能解決這個疑問。

四、驗證實驗：

1、用音叉驗證聲音的產生是用了力

第一步：用力敲擊音又；

第二步：觀察音叉的發聲情況；

第三步；給音叉吹氣；

第四步：觀察音叉的發聲情況；

該實驗由老師做演示實驗，在實驗時大家會發現，不用力的時候音叉也能發出聲音，所

以推翻之前的結論，聲音是由力產生的。

3、音又觸水的實驗

笫一步：用力敲擊音叉；

第二步：將音叉放入裝有水的水槽里；

第三步：觀察水面變化。

通過實驗發現音叉觸水時會濺起水花，于是觀察發現音叉在做往返運動，由老師規范得

出這樣往返運動即振動，由此得出結論，聲音是由振動產生的。

設計意圖：首先由學生先自己總結得出結論，發現結論被推翻，又從錯誤的經驗中去逐

步得出正確的結論，本課的實驗結論很容易理解，于是重點在于培養學生的實驗探究精

神。

五、課堂小結

師：今天我們知道了聲音是由振動產生的，老師要考考大家，請問我們發出聲音的時候,

是身體的哪個部分在振動呢？

生：閱讀教材第5頁的拓展部分，回答問題發聲器官是聲帶。用手摸一摸聲帶，感受一

下聲帶發聲時在振動。

設計意圖：對本節課的內容進行小結。

【板書設計】

聲音是怎樣產生的