尖優生出現偏科原因及糾正方法01認識“偏科”及其影響偏科，是我們在評價學生時經常用到的一個詞。對于學生來講，偏科現象的影響力，對成績的影響有時候是致命的。何為偏科?偏科是指在學習學校文化課程中，某一門或者幾門功課成績特別好或一般，同時剩下的功課成績特別差或較差的情況。簡單地說，在平時學習中，學生在成績上反映出來的某科分數持續低下，我們稱之為偏科。或學生對某學科的態度特別冷淡，不感興趣，我們也稱之為偏科。一些尖子生苗子認為偏科是正常現象，不用去管。但實際上，偏科的危害相當之大，就如同“一條腿走路”難走穩是一樣的道理。一是總分被拉低，難以名列前茅。偏科的危害可以借用木桶原理來解釋。如果往木桶里倒水，水會從哪個地方先漏出來?那必定是從短板的地方先漏出來。這就如同偏科，就算是其他學科可以達到滿分，但只要一門學科偏科，那么總分就會被拉低了，如此一來就如同單腿走路一樣，失去平衡。二是影響情緒。由于偏科現象，于是原來可以升入尖子生行列，卻不得不屈居于普通生中;由于偏科，考試的名次往往落后，甚至中高考與重點高中、重點大學無緣……偏科引發的諸多問題會嚴重影響一個人的自信心。長此以往，嚴重者會影響到做其他事情的信心。此外，一些學生在不喜歡某一門課時，其情緒和學習積極性就會受到干擾。比如一個學生語文成績較好，但數學不理想，由于形象思維能力較強，卻缺乏理性的邏輯思維，這個學生經常喜歡問為什么，而這種問題又是相當簡單的，令老師感到無奈的同時，也讓他自己學得很痛苦，進而一上數學課就頭疼，形成了惡性循環。02學生出現偏科的原因偏科作為學生學習中普遍存在的現象，一直是令老師和家長頭痛不已的事情。實際上，每個學生的個性特點不同、學習環境不同、學習方法不同，產生偏科的原因也各不相同。特定的學生心理、生理以及課程的加重，家長、老師、接觸的媒體和書籍的影響等，都會使學生對某一學科產生偏好或厭倦的心理，進而逐漸形成偏科現象。①興趣差異所致一些學生就是對某些科目特別不感興趣，從開始學習時就不能很好地進入狀態，所以一直以來出現偏科較為嚴重的情況，這樣的學生往往在其他的某一門功課上會表現得特別突出。②情緒因素的影響學生對教授某一學科的老師不滿而不愿意學習這門功課，投入的精力少，聽講不專心，作業糊弄，慢慢地導致成績極差，然后更加討厭這門學科，形成惡性循環，從而導致了偏科。③學科知識欠缺較多有的同學某個科目總是學不好，而且在之前的學習中負債太多，久而久之就對這個科目產生了恐懼心理和排斥心理，成績也就持續下降。學生出現了弱勢學科，如果得不到正確的幫助和引導，往往會越來越厭煩該學科，形成惡性循環。03點撥分析，糾正“偏科”偏科如同偏食，如果一個人長久偏食，就會給身體健康帶來危害。學習知識也是如此。如果一名學生只是某些科目學得好，而某一學科卻很差，那么勢必會影響這名學生的總成績，使之極難成為尖子生。因此，面對學生偏科現象，教師要有針對性查找原因，對癥下藥，幫助學生糾正偏科問題。①成功激勵法【案例】學生小A剛入學就有偏科傾向。他喜歡做數學題，卻對語文沒興趣，兩科成績差距甚大。老師找他談了多次但收效甚微。有一次，小A經歷了一件讓他感觸很深的事，并寫在了周記里。這篇文章富有真情實感，非常感人。于是語文老師讓他在班里朗讀了文章，并給予他很高的評價。那天，他收獲了上學以來語文課上最熱烈的掌聲。后來語文老師指導他對文章進行了細致的修改，幫他投稿。一個月后，文章刊登在報紙的中學生作文版上。小A成了班里第一個在報刊上發表文章的學生。收到樣報時，他再一次收獲了熱烈的掌聲。這件事之后，他對語文的興趣大增，也對語文學習有了信心。后來，他的語文成績大幅提升，進入班級前15名。在這個案例里，教師就采用了成功激勵法，借一個機會，讓偏科的學生品嘗到這一學科的學習樂趣，從而激發其學習的信心和力量，進而糾正偏科。②師生溝通法針對學生由于情緒問題引發的偏科現象，教師，尤其是班主任可以主動與學生溝通，比如，有的同學由于不喜歡某個學科的老師，導致了他對這門學科的學習漸漸失去了興趣。可以換個角度來思考，如果你能把這門功課學好了，讓老師大跌眼鏡，是不是很有趣?尤其是學生不喜歡的學科的課任教師，更要積極主動地與偏科學生溝通，聽取學生的想法，理解學生，進而找到師生的契合點，借助于一些方法提升自己的教學，激發學生的學習興趣。③導師制面對學生的偏科，教師要幫助學生解決這個問題，除了學生本人的努力和配合外，還要給予一定的學習方法的指導。教師不妨采用師生結對子的方式，即導師制，對偏科學生給予知識上的輔導，給予方法上的點撥和信心上的支持。其做法是，教師之間提前共同商討，根據各尖子生的特點，特別是學科成績的特點，把他們分配到相應的學科任課教師處，結成師徒關系(比一般的師生關系更密切)，即形成導師制。每名任課教師負責一至兩名尖子生的學習方面的工作。各任課教師定期碰頭，交流總結各自負責的尖子生的情況，并為下一階段培養尖子生工作做出計劃。這一措施既調動了任課教師的積極性，強化了教師間工作的有效配合，又進一步密切了尖子生與教師的關系，讓教師能及時準確地了解尖子生的相關情況，使得培養對象的薄弱學科能得到加強，及時發現和解決出現的新問題。除了學習，導師還可以在生活和思想上對尖子生予以指導，這是一種非常有益的嘗試。④低處著手法這一方法很重要。有些學生之所以在糾偏過程中越糾越偏，就是因為眼高手低，不切實際。既然是糾偏，就要承認自己的差距，從最基礎的地方補起，踏踏實實，一步一個腳印從頭做起。沒有學會走，就不可能談到跑;基礎打不好，糾偏無異于建空中樓閣。而且，從知識的學習角度分析，如果真的把基礎打好了，那么學生或許已經擺脫偏科的