搭船的鳥

1.認識“父、鸚”等4個生字,讀準多音字“啦"會寫"搭、親”等

教學12個字,會寫“母親、外祖父”等11個詞語。

要求2.通過描寫翠鳥的語句，了解“我”對翠鳥的外貌、動作所作的觀察,

感受“我”觀察的細致,初步體會留心觀察的好處。（重點）

教學----------------------------------------------------------------------

兩課時。

課時----------------------------------------------------------------------

第一課時

教學目標

1.認識“父、鸚”等4個生字，讀準多音字“啦”，會寫“搭、親”等12個

字，會寫“母親、外祖父”等11個詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

教具準備

課件。

教學過程

創設情境,導入新課

1.教師向學生展示一些人與動物和諧共處、互相親近的圖片供學生欣賞，學

生自由談觀后感。（出示課件2）

------------------<W2

人與動物和諧共處、

互相親近的圖片

設計意圖：讓學生輕松愉快地感知畫面形象，化抽象為具體,有效地吸引了

學生的注意力。

2.教師導入:一次,一只翠鳥搭上了一位小朋友的船,它要做什么呢?小朋友

心里會怎樣想呢?讓我們快去看看吧！(板書題目：搭船的鳥)

二初讀課文，識記生字

L根據閱讀提示，自由讀課文。(出示課件3)

---------------------------------------------------〈課件3

(1)給每個自然段標上用號。

(2)遇到不認識的字，可以借助字典，也可以向老師或同學請教。

(3)把課文讀正確、讀通順。

2.學習生字。(出示課件4)

玲船母市外祖與沙平地干泅毛旱鳥

長?嘴靜悄?悄吞?下去哦?捕?魚鸚?鵡

(1)學生自由練讀。

(2)小組內派代表比賽讀。

糾正讀音:注意讀準“翠、嘴”的平舌音，“吞”的前鼻音，“鸚”的后鼻音

等,

(3)學生互助識字，交流識記方法。

3.學生選擇自己喜歡的方式朗讀課文。

4.檢查朗讀,師生互評。

5.更換語境,讓學生再次認讀含有生字的句子。(出示課件5)

------------------------：--------------------

我和母親坐著小船，到鄉下外祖父家里去。

天下著雨，雨點打在船篷上，沙啦沙啦地響。

它的羽毛是翠綠的，翅膀帶著一些藍色，比鸚鵡還漂亮。

它還有一張勿色的長嘴。

它靜悄悄地停在船頭不知有多久了。

它站在船頭，一口把小魚吞了下去。

哦，這只翠鳥搭了我們的船，在捕魚吃呢。

三再讀課文，初步了解

L教師展示問題，學生帶著問題再讀課文。(出示課件6)

---------------------------------------<^6

(1)搭船的鳥是什么鳥？它要干什么呢？

(2)“我”喜歡這只鳥嗎？

(3)你是從課文中的哪些詞句了解這只鳥的？

2.學生邊思考,邊勾畫。

3.全班交流,教師小結。

4.結合你搜集的有關翠鳥的資料，小組內互相討論交流這只鳥給你留下了

怎樣的印象。

5.學生交流感受,教師引導學生,結合課前搜集的資料進一步了解翠鳥。(出

示課件7)

聲------------------------------------------------------------------件彳

翠鳥：亦稱“釣魚郎”。頭大體小，生活于水邊樹枝或巖石上，行動敏捷而富

有耐心，以魚、蝦為食。是中國東部、南部常見的鳥。

"四識字寫字

L學習生字。(出示課件8)

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搭親父啦響羽

軍嘴悄吞哦捕

(1)指名讓學生讀，正音，齊讀。

(2)你有什么好辦法識記這些生字？

多音字識記：“啦”在擬聲詞“沙啦”里讀一聲，用作句末語氣詞時讀輕聲。

形聲字結構特點識記:搭、啦、響。

形近字辨析：“悄一稍”。

組詞識記:母親、父母、羽毛、翠綠、嘴巴、吞咽、捕魚。

2.引導學生分析字形,觀察筆畫在用字格中的位置，讓學生試說筆畫、筆順。

(1)哪些字需要特別提醒?針對學生共性的問題，重點指導，范寫強調，讓學

生進行練習寫字。

①重點指導“翠、嘴”二字的書寫。

“翠”：注意上邊部分第一筆和第四筆是橫折。

“嘴”：左窄右寬，“口”寫得稍小且偏上,右部寫緊湊。

②指導學生把字寫美觀，寫工整。注意筆畫在田字格中的位置。

(2)學生練習寫字，把自己認為寫得不美觀的生字再寫一遍。

(3)實物投影學生寫字倫品，師生共同評價，爭當“小小書法家”。

(4)對寫得不好的字進行修改。

3.將生字組詞并運用所組的詞說一句話。

4.自由練習，教師巡視,個別指導。

設計意圖:在教學生字時，教師鼓勵學生運用多種方法識記生字，激發了學

生學習的興趣。對重難點生字的書寫進行指導，能培養學生愛寫字的興趣,教會

學生正確的寫字方法,為養成良好的書寫習慣打下基礎。

課后反思

1.教師創設情境,通過圖片，調動學生的生活體驗,能使學生興趣濃厚地投

入到新課的學習中。

2.識字是三年級學習任務的重中之重，讓學生采用多種方式識字,可以調動

學生學習的積極性,培養自主識字的能力，養成良好的識字習慣。在識字的基礎

上,教師應培養學生仔細觀察、認真書寫的能力,為學生養成書寫習慣打下基礎。

3.以小組形式認讀課文,再以小組形式匯報,能夠激發學生的競爭意識，調

動學生的積極性。教師在教學中應給學生自讀自學的空間，充分發揮小組合作學

習的優勢，實現多種評價形式相結合,這樣會大大提高課堂效率。

第二課時

教學目標

L通過描寫翠鳥的語句，了解“我”對翠鳥的外貌、動作所作的觀察，感受

“我”觀察的細致,初步體會留心觀察的好處。

2.感受人與動物之間和諧共處的美妙境界,培養學生親近自然、熱愛自然的

美好情感。

教具準備

課件。

教學過程

一檢查朗讀，復習引入

1.指名讓學生分自然段朗讀課文。

2.師生評價，再次導入課文。（板書題目：搭船的鳥）

二再讀課文，深入品味

1.學生自由朗讀課文，畫出自己印象最深刻的地方,記下自己不懂的問題。

2.小組同學互相交流，探究學習。

3.全班交流,教師小結。

（1）翠鳥給你留下了什么印象？（結合課文插圖進行交流）（美麗）

指導朗讀，讀出對小鳥的喜愛之情。（出示課件10）

我看見一只彩色的小鳥站在船頭，多么美麗啊！它的羽毛是翠綠的，翅膀帶

著一些藍色，比鸚鵡還漂亮。它還有一張紅色的長嘴C

引導學生邊讀第2自然段邊想象畫面,并觀察課文插圖,說一說翠鳥的樣子,

感受萃鳥外貌的美麗，體會“我”觀察的細致。

（2）如果你看到這樣一只小鳥站在船頭，你會產生什么想法?引導學生讀第3

自然段。（出示課件11）

它什么時候飛來的呢？它靜悄悄地停在船頭不知有多久了。它站在那里做什

么呢？難道它要和我們一起坐船到外祖父家里去嗎？

學生自由交流，教師小結。

（3）接下來又會發生什么，引導學生朗讀第4自然段。（出示課件12）

我正想著，它一?下?子?沖進水里，不見了。可是，沒?一?會?兒?，它飛起來了，紅色的

長嘴銜著一條小魚。它站在船頭，一口把小魚奪了下去。

指導朗讀,讓學生說說從加點的字和詞中體會到了什么。（翠鳥動作敏捷、

本領高）

（4）學習第5自然段。（出示課件13）

—3

母親告訴我，這是一只翠鳥。哦，這只翠鳥搭了我們的船，在捕魚吃呢。

這段話告訴了我們什么？（通過媽媽的介紹，“我”知道了那只鳥是“翠

鳥”）（板書:翠鳥）

設計意圖:通過巧妙的問題，抓住關鍵詞句引導學生理解課文，啟發了學生

的思維，培養了學生從文中找信息的能力,為探究性學習打好了基礎。

三品讀感悟，深化認識

1.學生朗讀自己喜歡的句段，并說說喜歡的原因C

2.把自己了解到的有關翠鳥的知識介紹給小伙伴。

3.學生整體感悟課文，體會留心觀察的好處。

教師小結:在這次平常的探親之旅中，因為“我”留心觀察，所以“我”認識

了一位可愛的新朋友，給“我”的旅途增添了快樂。同學們，平時你們也應該學

習作者留心觀察，做生活的有心人。

四總結運用，拓展延伸

1.作者描寫翠鳥,主要是抓住什么特點來觀察和描寫的？（外形和動作描寫）

外形描寫:它的羽毛是翠綠的,翅膀帶著一些藍色比鸚鵡還漂亮。它還有一

張紅色的長嘴。

表現了翠鳥美麗的特點。

（板書:羽毛翠綠翅膀帶一些藍色長嘴紅色美麗）

動作描寫:我正想著,它一下子沖進水里,不見了°可是,沒一會兒,它飛起來

T,紅色的長嘴銜著一條小魚。它站在船頭，一口把小魚吞了下去。

表現了翠鳥動作敏捷、本領高的特點。

（板書:沖進飛起來銜著吞了下去動作敏捷、本領高）

2.課下請同學們仔細觀察自己熟悉的小動物,抓住外形和動作進行合理描

寫:

設計意圖：以讀促寫，讀寫結合，既讓學生學會了細心觀察，又鍛煉了學生的

書面寫作能力。

3.把你認為寫得美的語句抄在好詞好句本上。

課后反思

1.自主提問題，激發學生的學習欲望。

對于三年級的學