杭州學習心得杭州學習心得「篇一」人間十月秋意濃，天高云淡，落英繽紛，在這人間天堂，美麗的西子湖畔，一段煙雨，一壺清茶，邂逅一場流光溢彩的文化盛宴；一抹夕陽，一縷桂香，逢上一場精彩絕倫的文化之旅。五湖四海專家、名師匯聚“千課萬人”。20xx年11月9日至12日，千課萬人小學數學課堂教學觀摩會，在浙江省杭州市舉辦，我和其他三位同事有幸被派往學習。歷時4天緊鑼密鼓的名家課堂、報告和講座，讓所有參會老師都受益匪淺。從各位名家的課堂設計、現場課堂教學以及報告和講座中，結合自身數學教學，我總結了以下幾點體會：一、數學教師應該具有扎實的基本功基本功，是作為一名人民教師應該具有的基本素質，然而它不僅指的是一個老師應該擁有的專業技能，更應該是專業能力的具體表現。對于數學教師，應該具有善于舉例、善于提問、善于比較與優化的能力。數學是什么？最基本的解釋就是—數學是模式的科學。而抽象性是數學學科最基本的特性。那么，一個老師，善于將抽象的數學概念恰當的舉例說明，就能從具體事例中抽象出相應的數學概念，這對于學生理解和掌握數學知識和發展數學思維起到重要的作用。《新課標》指出，如今的課堂，是以學生為主體，教師為主導的課堂。在課堂中，教師的問題如何引導，成為學生如何思考和學習的方向。對于數學課堂，新授課多數情況都是以一個“大問題”為向導的數學教學，那么問題就應該具有預設性和生成性，而并不一定非來自現實生活。創造性的問題引導可以把我們的課堂帶入一個更高的境界，達到更高的水準。在千課萬人的現場，黃愛華老師的《圓的認識一課》，引入“你見過生活中的圓嗎？”和出示某著名企業面試題“下水道的井蓋為什么是圓的？”兩個問題，創造性的開發教學資源，既能和生活緊密聯系起來，用學生生活中常見的現象和已有的生活經驗引入課題，同時能夠幫助學生正確建立圓的模型，充分感受和理解圓的基本特性，將抽象的直觀化，枯燥的生動化，孤立的知識聯系生活經驗，為學生學習圓的基本知識引導到位。二、與時俱進，充分理解《新課標》《新課標》的進一步改革是在全新的教育觀和數學觀下的必然結果。我們要站在一個新的起點上理解《新課標》，從學生全面發展、健康成長出發，調整好理解《新課標》的角度。科技發展迅猛的時代需要的是創新型人才，所以教育要培養學生的創新能力。這就不僅要求學生掌握基本知識，還要通過演繹、歸納等思維訓練以及學習經驗的積累來達到《新課標》中明確指出的隱性的、過程性的目標。所以，通過成分理解新課標，我們要明確關注過程與結果的關系、學生自主學習與教師講解的關系、繼承與創新的關系，以及關注生活情境與知識系統的關系，從而增強學生發現問題、提出問題的能力，養成認真勤奮，獨立思考，反思質疑，合作交流的良好學習習慣。三、拓寬視野，正確把握《新課標》把握《新課標》才能樹立全面知識的課程觀，抓牢、抓硬知識目標和能力目標兩類目標。如何正確把握《新課標》，首先要把握新課標的變化和主要發展?！缎抡n標》的主要變化：原來的雙基（基本知識、基本技能）新增加到四基（增加基本思想、基本活動經驗）；關鍵詞的變化：對于數感，新增“悟”，統計觀念改為數據分析觀念，符號感改為符號意識，新增幾何直觀、模型思想和創新意識；明確提出了養成良好的學習習慣；規范了課程要求的行為動詞，如了解、理解、體驗、掌握、運用、探索、經歷。其次要深化對新增內容的理解。如小學數學第一階段去掉了概率的知識，第二學段去掉中位數、眾數的概念。通過鞏固與深化新一輪課程改革理念，才能達到培養學生的創新精神、實踐能力和終生學習的愿望和能力的最終目標。杭州學習心得「篇二」20xx年10月29—31日，在幼教中心的組織下，我跟隨保教部呂部長和深圳、上海、武漢的同事一行15人參加了第六屆中國。杭州國際教育創新幼兒園貫徹《綱要》階段總結匯報會暨下城區首屆幼兒園“課堂節”活動。在為期三天交流學習會上，我覺得中國杭州國際教育創新大會為我們教師提供了寶貴的學習與交流機會，更為我們教師的發展提出了新的方向。表示要以“生態文明、科學發展”為中心，不斷創新，激蕩出不同思維的火花，帶著“新而異”的教學理念站在講臺上！給我留下印象最深的地方有以下幾點：一、俞春曉老師的聯合講座“建構課程生態，促進師幼成長”。她主要講解的是對近五年來幼教發展的回顧和總結。用提出了五個一：（創設一個“表現、表達、交流、分享”的立體環境；打造一片“探究發現、多元發展”的活動天地；設計一系列“生活化、游戲化”的主題活動方案；研究一套“動態性、過程性”的幼兒成長評估體系；培養一批“反思型、研究型”的教師。）的思想來推動區域性課程模式的轉變，并形成特色品牌。二、陳曼倩老師的講座“主題活動中主題墻的創設”，我覺得用八個字來形容最貼切了。那就是“教無定法只有得法”從創設主題的思路，可以選用的材料和如何體現主題內容和過程的載體及他的多功能性的特性出發到主題主題創設中可體現內容的選擇及她自身開展的經歷談起，最后用主題《小象Baby》為主題墻創設列舉，讓我知道了主題墻創設的思路和應該注意的問題。最后還介紹了色彩的協調和形象設計。這些都是技巧加實踐的過程，我想只要是有心，不久的將來我創設的主題墻也會吸引大家的眼球。三、各幼兒園根據園內特色創設的活動，讓我從游戲——回歸自然的生態式活動區——主題活動的開展。我覺得收獲頗多。下城區這種主題活動的開展為兒童的多途徑學習提供了平臺。在主題活動中可以直接把兒童的直接經驗、生活世界看作重要的課程資源，教師可以以教育情境為線索，讓幼兒的學習貫穿一日生活，靈活的時間、多樣的方法、強調師生互動，巧妙地運用幼兒與環境的相互作用，為孩子的主動學習搭好支架，并充分支持孩子，發展孩子多方面的能力。多途徑的學習不僅改變了孩子的學習方式，更提高了孩子主動學習的水平。感謝幼教中心給我這次交流學習的機會，讓我了解了幼教發展的趨向，從中學習到的內容，也就將跟同事們一起交流分享，并運用到以后的工作中。杭州學習心得「篇三」20xx年8月9日，很高興領導給我這個機會去綠城杭州項目學習，與我同行還有元亨項目資料員周白露同事。本次學習共去2個項目，綠城·藍色錢江和綠城·西溪誠園。此次學習的目的是熟悉工程部資料員的主要工作流程和資料的收集、整理、發放等工作。一、工程部資料員的主要工作流程1、項目開始后做好文件歸類、收、發等工作；2、招投標結束后進行項目勘查、設計、施工、監理招投標類文件的整理；3、每周編寫部門例會紀要；4、每周監理例會紀要歸檔；5、月度工程質量、安全大檢查表歸類；6、部門員工月度、半年度、年度考核表的歸檔整理；7、每月收集過程驗收及關鍵節點驗收計劃；8、收集過程驗收記錄；9、每季度收集工程對口檢查記錄表；10、各類專項施工組織設計、方案評審的歸檔整理；11、督促分管人員及部門監理及時批閱監理月報、施工進度計劃，并做好歸檔整理工作；12、交付前進行竣工資料的移交；13、交付后進行竣工資料的歸檔。二、日常需收集相關工程資料1、合格供方管理用表；2、設計管理用表；3、招投標文件資料；4、工程營造記錄表；5、日常與公司來往相關用表；6、工程款支付相關用表；7、工程部部門管理相關用表。三、集團公司及城建檔案館資料歸檔相關要求1、在招投標階段，要求將對竣工資料的要求寫進招標文件及施工合同中。2、在施工單位進場時，按照當地城建檔案館中《建筑工程竣工檔案移交清單》及集團公司下發的《工程資料管理標準》中的要求對施工單位做好工程資料交底工作，使施工單位從早樹立綠城工程資料標準質量觀。四、工程資料整理歸檔及工程制度執行力度的督促1、做為資料員首先要做好各類資料、文件的收發文記錄（各類標準規范、政府批復以及信函、傳真等外來文件）。在實際收發文操作中，要對各類文件進行分類登記。2、對施工單位上報的施工聯系單重新進行編制了一份《施工聯系單收發文處理記錄》表格，這樣較清楚地能反映整個審批流程的時限，對流轉文件實行動態管理。3、對重要的、外來交辦的一些文件進行掃描，即時進行傳閱，并監督分管人員進行落實。4、對電子文本的收發中，也需做好《電子信箱郵件發送文記錄》。5、及時對所有工程資料進行分類整理，編制案卷目錄。在工程資料管理過程中，工程管理人員查看工程資料較高的屬合同協議、施工聯系單和招投標文件等。因此隨著項目的深入，這類資料會越來越多，需進行細化分類，以便于查找。6、及時提醒工程分管人員做好質量體系中規定的各種質量記錄，并分別在月中、月末對未及時歸檔的資料進行催督。7、經常性協助工程管理人員做好審查施工單位及監理單位上報的有關工程資料，并進行規范；要求分管人員組織監理單位對施工單位的技術資料進行檢查，確保各項技術資料形成時間的真實性。本次學習在8月12日下午結束，這4天的學習讓我收獲很多，對工程部整個資料流程也有了更深的了解和熟悉，在以后的工作中對我有很大的幫助。綠城從各個方面都體現出了精細化的管理模式，所以，作為一名綠城的員工，我們有責任也有義務共同管理我們的“家”，做責任的“主人”，而不是“旁觀者”。杭州學習心得「篇四」五月的杭州暖風熏人，美麗的西子湖畔游人如織，然而，我們這一群來自江西上猶一小的教師卻無暇顧及，卻被另一道亮麗的風景深深地吸引了，那就是“千課萬人”觀摩課的名師風采！四天的學習，感受頗多，重點談談以下幾點：一、教師要有深厚的語文功底，要能吃透教材，方可駕馭教材。如薛發根老師上的.《真理誕生于一百個問號之后》，揭示課題以后緊接著就提問：為什么說是“一百個問題之后”？把學生自然引入第二自然段的學習。學完第二自然段后讓學生閱讀全文，同時思考：文中講了哪幾件事？讀完后啟發學生從第六自然段找到概括性的語句，并由學生板書，緊接著再問：這三件事有什么相同之處？為什么這三件事的起因和結果寫得詳細，而經過卻一筆帶過？然后重點研讀第七、八自然段，讓學生探索得出真理的“不難”與“不易”。從這些設計中我深刻地感悟到，如果老師沒有吃透教材，很難把握得這么準，講得這么精！引領學生理解得這么深！又如劉發建老師教學《美女蛇》一課，引發學生思考討論：聽了故事你有什么感受？有沒有思考？把學生引入深層思考。這都源于教師對教材的理解把握和深層挖掘。二、課堂教學應始終堅持以學生為主體，讓學生去探索發現。如薛發根老師教學《真理誕生于一百個問號之后》一文時，讓學生去發現文中在三件事有什么相同之處，為什么一般的敘事文章“經過”寫得詳細，而本文中的三件事“經過”卻寫得簡略，原因和結果卻寫得詳細？第七、八自然段分別說明了什么？學生經過閱讀思考，探索發現得出了結論。因為學生是在教師的引導下通過其自身的探索獲取知識，那種獲取知識后的成功的喜悅溢于言表。竇桂梅老師教學的《我的爸爸叫焦尼》也是讓學生通過探索發現本文“簡單的表達，豐富的感動”的特點。觀摩了這些名師的這些課堂后，感覺到自己以前上課講得過多了，應該引導學生自己去探索發現，應把學習的時間和空間還給學生。三、閱讀教學要以讀為本。聽名師的課我發現他們都很注重讀。讀是理解課文和培養閱讀能力的需要；讀能培養學生的語感；讀是識記的需要；讀也是培養認真閱讀習慣的需要。于永正老師說：讀要注意三點。一是要有目的性，帶著問題讀；二是教給讀書方法；三是做到正確、流利、有有感情地朗讀。要讓學生讀得好，老師也要加強自身朗讀基本功的訓練。四、“二十一世紀是講究方法和方法論的世紀”引發的思考。上海大學教授李白堅教學《珍珠鳥》一文時向我們展示了他的“動態閱讀”“猜詞閱讀”和“角色轉換閱讀”教學法，令人耳目一新，輕松愉悅。李教授說：“小學語文教學不應該讓老師和學生搞得這么沉重，應該講究一點方法，二十一世紀是講究方法和方法論的世紀。”他還講到，教師批改作文就沒必要一本一本詳批詳改，要講究方法。是啊，我們語文老師怎樣才能把課上得輕松愉悅？怎樣才能從一大堆作業中解放出來？確實應該講究點方法，值得深思??！“他山之石，可以攻玉“。在今后的教學中我將努力把先進的理念貫穿其中，不斷提升自己的業務能力。杭州學習心得「篇五」這是我第一次參加“千課萬人”小學數學生態課堂教學研討觀摩活動，而且是在美麗的杭州。我心情是多么的激動和驕傲。熬了十六七個小時的火車，好不容易地來到了杭州，臉都來不及洗，就迫不及待地來到了思緒飛揚的浙大華家池校區，領了資料一看，看到日程安排后，我嚇了一跳，活動安排之緊，名師之多，在我所參加過的所有活動中都是前所未有的。既然來了，我得認真地堅持每一節課和每一個學術報告。幾天下來，名師的課堂設計、課堂風采不僅給我留下了深刻的印象，更敲打著我不斷地進行著思考和反思。當天，我第一次走進千課萬人的會場，被一種宏大的氣勢震懾。音響里傳出的是磅礴音樂，標語中滲透著種種的思想。課堂的背景布置得大氣又充滿了美感，一向以為是棱角分明的數字課堂，氛圍卻也能營造得如此藝術，如此的書香，著實驚嘆。品味課堂，有充滿激情的、有充滿歡笑的、也有充滿智慧的，真可謂是千課千味。一、聽名師的課，學什么？1、仔細研讀教材，把握教學的重點。研讀教材是備好課的基礎和核心環節，同時也是教師上好課的必要前提。聽了名師的課后，我反思自己的備課，在研讀教材這個環節上是過于簡單，現在我終于明白了，研讀教材需做到“四要”，即：要對研讀的教材內容進行相應的分類；要對學生已有的生活經驗和知識經驗進行相應的分析和審視；要結合《數學課程標準》在該學段的總體目標來確定每節課的教學目標；要學會用兒童的眼光去加工和處理教材。研讀教材的過程一定要“仔細揣摩，透徹理解，反復琢磨，問個究竟。”如黃愛華老師的《百分數的意義》這課，我們必須知道“百分數”這個內容的教學重點是什么？學生學習的基礎又是什么？只有這樣帶著問題去研讀教材，才會把握教學重點和難點，才會把課上得更精彩。2、精心處理細節，傳遞教師智慧。很多名師都有自己獨特的智慧和思考問題的方式，往往也會在一些細節中將自己的這些智慧傳遞給學生。聽了名師的課后，他們有幾個細節處理就讓我深深地領會精心處理細節，傳遞教師智慧。如俞正強老師所上的《度量天下復習課》就是特別關注細節，讓人有另類的感受。大氣、清晰地框架設計，所有的問題似乎都沒有現成的答案，引導學生尋找答案，我想俞老師也引導聽課老師在尋找答案。課堂中每個人都在展示他心中的天地，他們可以反對任何人的意見，沒有權威，沒有約束，孩子們的潛能得到了最大的發揮，個性得到了最大的張揚。3、關注學生的情感，營造民主氛圍。精彩的課堂，源于教師對學生的充分關注。關注學生，也就是關注了課堂實效，更是關注課的價值。名師們的課堂都有個共同的地主都是特別關注學生的情感參與，他們總是能巧妙地拉近與學生的距離，快速地獲得學生的認同感。透過名師的課，我讀到了學生的自信與分享，探索與思考，成功與感動，更讀到了課堂背后教師的睿智、大氣與靈動。如孫貴合老師執教的《三角形邊的關系》一課，老師關注學生的情感，在學生身上做足了文章。整節課孫老師把握了學生的認知規律——由易到難，把握了學生的心理需求——喜歡直觀操作，也把握了學生的學習動機。就這樣學生得到了尊重，學習積極性也特別高漲。再如范新林老師執教的《觀察物體》一課，通過“擺一擺”、“看一看”、“連一連”、“說一說”等活動，一步步讓學生經歷直觀與抽象，猜測與驗證，有序思考與表達的過程。學生在幾個小方塊的啟發下通過動手、動腦，大膽發現，敢于表達，營造和諧民主的課堂氣氛。二、聽名師的課，反思什么？1、如何突破“課眼”？聽了眾多名師的課后，在激動之余，我也開始了自己的思考——我們究竟如何理性地把握教學內容？我們課堂有多少次留下遺憾？假如這些課我來上，又會是怎樣？思考過后，我終于明白我們必須突破“課眼”。所謂“課眼”也就是我們平時所說的有以突破重難點的一條主線。如黃老師的課之所以上得成功，是因為他找準了“課眼”——生活中為什么一定要比較比率？為什么比較比率是最合適？問題一拋出來，老師與學生一起困惑、一起研究、一起尋本溯源，師生一起努力突破本節課的“課眼”。2、如何導學達成高效？在當前的一線教學中，往往存在兩種走極端現象：一部分教師的課堂還是以教師為中心，他們放手讓學生自主學習的機會很少，往往以教的主觀意志左右學生的學習走向；而另一部分老師為突出學生的主體地位，教學中一味地放手讓學生自己來，卻忽略了教師的必要引導，結果課堂就成了一盤散沙，教學效率低下。而名師的課堂卻能找準學生的起點，先試后導，順著學生思路組織教學。如雷子東老師的《分數的意義》一課，就安排了了解學生認知起點的活動，問學生：1/4是什么數？知道關于它的哪些知識。然后讓學生用不同的方式表示1/4。就這樣教師從中了學生頭腦中已有的“原始資源”，更好地順著學生的思路