《活動四：貨幣小講堂》教案-2024-2025學年西師大版（2024）小學數學一年級下冊教材分析《活動四：貨幣小講堂》是新教材西師大版（2024）小學數學一年級下冊第五單元《分類》中《綜合與實踐歡樂購物街》的課文內容。此前學生已參與“籌備購物街”“購物進行時”等活動，對購物場景和商品分類有了一定認識，而本節課聚焦購物活動中的關鍵要素——貨幣，系統講解貨幣知識。教材通過創設生動有趣的“貨幣小講堂”情境，引導學生認識人民幣的不同面值，了解貨幣在購物中的作用，掌握簡單的貨幣換算和使用方法。內容貼近學生生活實際，注重將數學知識與生活經驗相結合，不僅有助于學生深化對購物活動的理解，更能培養學生運用數學知識解決實際問題的能力，為后續學習更復雜的經濟數學問題奠定基礎。核心素養教學目標數學抽象：從生活中不同面值的人民幣實物及購物交易場景中，抽象出貨幣的數學概念，理解貨幣代表的數值意義，能用數學語言描述貨幣面值、換算關系等，培養從現實情境提取數學信息的能力。邏輯推理：在探究貨幣換算規則、解決貨幣計算問題的過程中，進行有序思考和合理推理，如根據商品價格選擇合適面值貨幣組合、計算不同面值貨幣相加的總和等，發展邏輯思維能力。數學運算：熟練掌握100以內數的加減法在貨幣計算中的應用，準確進行人民幣的換算和簡單交易計算，如計算商品總價、應找回金額等，提高運算能力和計算的準確性。數學應用：能夠運用貨幣知識解決購物中的實際問題，如根據預算選擇商品、計算找零等，理解貨幣在經濟活動中的重要作用，增強數學應用意識和實踐能力。直觀想象：借助人民幣實物、圖片等直觀材料，在頭腦中構建貨幣面值大小、換算關系的直觀表象，幫助理解抽象的貨幣概念和計算過程，提升直觀想象能力。合作與交流：在小組合作學習和模擬貨幣交易活動中，明確分工、積極合作，與同伴交流貨幣知識和計算方法，培養團隊協作精神和語言表達能力。教學重難點教學重點認識人民幣的不同面值，能準確區分紙幣和硬幣的各種面額。掌握100以內人民幣的簡單換算方法，如1元=10角，1角=10分；能進行不同面值人民幣之間的組合與拆分。學會運用貨幣知識解決購物中的簡單計算問題，如計算商品價格、付款金額和找零金額。教學難點理解人民幣不同面值之間的抽象換算關系，尤其是元與角、角與分之間的十進制換算，并能靈活運用到實際計算中。在復雜的購物情境中，綜合考慮商品價格、貨幣面值和數量，合理選擇貨幣組合進行支付，解決實際交易問題。教學準備1.教具準備：多媒體課件：包含不同面值人民幣的圖片、動畫，展示貨幣在購物中的使用場景，以及貨幣換算的動態演示過程。實物教具：準備1元、5元、10元、20元紙幣，1角、5角硬幣等不同面值的人民幣若干；仿真收銀機、購物籃、商品實物或模型及價格標簽。圖表：制作貨幣換算關系表、貨幣組合支付示例圖表。2.學具準備：每位學生準備一套仿真人民幣（包含各種面值）、記錄單、鉛筆。小組準備分類收納盒，用于整理和存放不同面值的人民幣。3.知識準備：學生已具備100以內數的認識和加減法運算基礎，熟悉購物的基本流程和簡單的商品分類知識。學生在日常生活中對人民幣有初步接觸，但可能對貨幣知識缺乏系統認識。教學過程情境導入播放動畫：教師播放一段有趣的動畫視頻，視頻中講述小朋友在購物街購物時，因為不認識人民幣面值而遇到困難的故事。師：同學們，視頻里的小朋友遇到什么麻煩啦？生：他不知道怎么付錢，不認識人民幣。引出課題師：對呀！在購物的時候，認識人民幣可重要啦！今天我們就一起走進“貨幣小講堂”，學習有趣又實用的貨幣知識。（板書課題：綜合與實踐歡樂購物街之活動四：貨幣小講堂）設計意圖：通過生動的動畫故事創設問題情境，引發學生的好奇心和求知欲，讓學生直觀感受到認識人民幣在購物中的重要性，自然引出本節課的學習內容，激發學生的學習興趣和探索欲望。認識人民幣實物展示與觀察：教師拿出不同面值的人民幣實物，依次展示1元紙幣、5元紙幣、1角硬幣等，引導學生仔細觀察。師：同學們，看老師手里的這些人民幣，它們的顏色、圖案都不一樣。大家仔細瞧瞧，1元紙幣上印著什么圖案呀？生：印著毛主席頭像，還有“中國人民銀行”字樣。師：真厲害！那5元紙幣和1元紙幣比，有什么不同呢？生：顏色不一樣，5元紙幣是紫色的，上面的數字是5。小組交流與分享：將學生分成小組，每組發放一套仿真人民幣，讓學生在小組內互相觀察、交流不同面值人民幣的特點。師：現在大家在小組里仔細看看這些人民幣，說一說你認識哪些面值，是怎么認出來的？（學生小組討論后，教師邀請部分學生分享）生1：我認識10元紙幣，它是藍色的，上面大大的數字寫著“10”。生2：我認識5角硬幣，上面有“5角”的字樣。總結識別方法：教師根據學生的發言進行總結，強調可以通過顏色、數字、圖案、文字等特征來識別不同面值的人民幣。師：同學們說得都很棒！我們可以看人民幣上的數字大小知道它的面值，還能通過顏色、圖案和文字來幫忙區分，這樣就能準確認出各種人民幣啦！設計意圖：通過實物展示和觀察，讓學生直觀感知人民幣的外觀特征，培養學生的觀察力。小組交流分享為學生提供表達和傾聽的機會，調動學生的學習積極性。最后總結識別方法，幫助學生系統掌握認識人民幣的技巧，為后續學習奠定基礎。人民幣的換算情境提問引發思考：教師展示課件，呈現一個購物情境：小猴子想買一塊1元的橡皮，它只有1角的硬幣，猜猜它需要拿多少枚1角硬幣才能買到橡皮呢？師：同學們，想一想，小猴子要拿多少個1角才能湊成1元呀？生：10個！師：你是怎么知道的呀？生：因為1元等于10角。直觀演示驗證結論：教師用實物教具進行演示，將10枚1角硬幣擺放在一起，再拿出1張1元紙幣，讓學生直觀感受1元與10角的等價關系。師：大家看，10枚1角硬幣和1張1元紙幣是一樣多的，所以1元=10角。那1角又等于多少分呢？生：1角=10分！師：真聰明！那5角等于多少分呀？誰能用學過的知識算一算？生：因為1角=10分，5角就是5個10分，5×10=50分，所以5角=50分。小組活動深化理解：教師布置小組任務，讓學生利用仿真人民幣進行換算練習。例如，用不同組合的人民幣湊出2元、3元5角等金額，并在記錄單上記錄換算過程。師：現在請小組合作，用你們手中的人民幣，看看能有多少種方法湊出3元5角，把方法記錄下來，一會兒我們比比哪個小組的方法最多！（學生小組合作操作，教師巡視指導，適時參與討論并給予提示）設計意圖：通過創設有趣的購物情境提出問題，引發學生思考，激發學生探索貨幣換算關系的興趣。直觀演示幫助學生從具體到抽象理解人民幣的換算規則，降低學習難度。小組活動讓學生在實踐操作中深化對換算關系的理解，培養學生的動手能力和合作學習能力，同時提高學生運用知識解決問題的靈活性。貨幣的實際應用模擬購物活動：教師布置模擬購物場景，在教室中劃分出“文具店”“食品店”等區域，擺放商品實物或模型并貼上價格標簽。學生分組，分別扮演“顧客”“收銀員”。師：現在我們的模擬商店開業啦！“顧客”們拿著手中的人民幣，根據商品價格選擇合適的貨幣組合付款，“收銀員”要準確計算總價和找零哦！（學生進行模擬購物，如“顧客”購買一個2元5角的筆記本，拿出1張2元紙幣和1枚5角硬幣；“收銀員”收到錢后計算：2元+5角=2元5角，確認無誤后完成交易）解決實際問題：教師展示一些購物問題卡片，提出更復雜的情境問題。例如，“小明有10元錢，買了一支3元2角的鋼筆和一塊1元5角的橡皮，應找回多少錢？”引導學生思考并解決問題。師：大家看這道題，先算一算小明買鋼筆和橡皮一共花了多少錢？生：3元2角+1元5角=4元7角。師：那10元減去花掉的4元7角，應找回多少錢呢？小組討論一下，怎么計算？（學生小組討論后，教師邀請學生分享計算方法）生：10元可以看成9元10角，9元10角-4元7角=5元3角，所以應找回5元3角。總結計算方法：教師引導學生回顧解決問題的過程，總結貨幣計算的方法和注意事項。師：在計算貨幣的時候，我們要注意相同單位的數相加減，元加元、角加角、分加分。如果單位不同，要先換算成相同單位再計算。設計意圖：模擬購物活動讓學生在真實情境中運用貨幣知識，將理論與實踐相結合，提高學生解決實際問題的能力。通過解決復雜的購物問題，培養學生綜合運用所學知識進行分析和計算的能力，鍛煉學生的邏輯思維。最后總結計算方法，幫助學生梳理知識，強化正確的計算方法和解題思路。課堂總結回顧內容師：同學們，今天的“貨幣小講堂”就要結束啦！誰能說一說，這節課你都學到了什么？生1：我認識了不同面值的人民幣，知道怎么區分它們。生2：我學會了1元=10角，1角=10分，還會用人民幣換算。生3：我會用人民幣買東西，算總價和找零了。情感升華師：大家的收獲真多！人民幣在我們的生活中非常重要，希望同學們以后在購物時，能運用今天學到的知識，做一個聰明的小買家。同時，我們也要愛護人民幣，不要隨意損壞它們哦！設計意圖：通過提問引導學生自主回顧本節課所學知識，幫助學生梳理知識要點，加深記憶。情感升華環節強調人民幣在生活中的重要性，培養學生正確的價值觀和愛護人民幣的意識。板書設計綜合與實踐歡樂購物街之活動四：貨幣小講堂（1）.認識人民幣：紙幣：1元、5元、10元、20元……硬幣：1角、5角識別方法：數字、顏色、圖案、文字（2）.人民幣換算：1元=10角，1角=10分示例：3元=30角，5角=50分（3）.貨幣應用：購物計算：總價、找零計算方法：相同單位相加減，先換算再計算設計意圖：簡潔清晰的板書呈現本節課的核心內容，包括人民幣的認識、換算和應用，突出重點知識，幫助學生構建知識框架，便于學生回顧和總結，強化對貨幣知識的理解和記憶。教學反思本節課通過創設豐富的教學情境和多樣的實踐活動，引導學生積極參與貨幣知識的學習，取得了較好的教學效果。在認識人民幣環節，借助實物觀察和小組交流，學生能夠快速掌握不同面值人民幣的識別方法；在貨幣換算和實際應用環節，通過直觀演示、模擬購物等活動，學生對人民幣的換算關系有了較深刻的理解，并能