前言選題依據(jù)繼2016年里約奧運會后，國家女排隊在第十三屆女排世界杯上用11連勝的優(yōu)秀成績勇奪世界杯冠軍，習總書記邀請國家女排隊隊員、教練員代表參加中國成立七十周年慶祝招待會，親自會見并強調要傳承與發(fā)揚新時代的女排精神，對國家女排隊和女排精神給予充分的肯定，在全社會產(chǎn)生了良好的激勵、輻射聯(lián)動效應，提高了中國人民的愛國情懷之心和民族精神的自信心。習總書記指出“中國人民在長期奮斗中培育、繼承、發(fā)展起來的偉大民族精神，為中國的發(fā)展和人類文明的進步提供了一部強有力的精神動力”。現(xiàn)在，我們必須進一步重視和加強對新時代大學生隊伍主流價值觀的培育和教育，確保每個大學生群體自覺樹立一個積極和向上發(fā)展的人生價值觀念，而“女排精神”從其誕生之初際起就應該始終是與一個國家政治和國家社會文明的建設發(fā)展需要緊密的結合聯(lián)系在一起，逐步地演化發(fā)展成了作為一種中國民族精神品質的優(yōu)秀象征，40年前，中國女排大學連續(xù)第五次獲得冠軍，當時全世界數(shù)億人深受其影響，揮灑下億萬久違的中國人民的愛國熱情和鮮血。“女排精神”的影響范圍已經(jīng)從體育滲透到整個社會，女排精神所強調的無私奉獻、團結協(xié)作，是改善社會風氣、加強大學生價值觀教育的強大動力，中國女排它對大學生的個人和社會價值觀起著重要作用，踐行“女排精神”不僅是弘揚正確的價值觀優(yōu)秀行為，更是時代的呼喚[[][]屈鈺豐.“女排精神”對甘肅省大學生價值觀的影響研究[D].導師：于飛;程斌.西北師范大學,2020.研究目的及意義1.2.1研究目的團隊精神是中國體育的一面旗幟，是充滿積極能量的特殊象征，是全民學習的模范榜樣。女排精神是一個整體，是一種象征，這種象征早已成為我們中華民族的偉大精神財富[[]李雅興，劉秋云.女排精神是中國精神的集中體現(xiàn)[N].湖南日報，2016，10-4（4）]。以調查H大學本科學生為例，對中國女排精神的內涵和新時代大學生認同現(xiàn)狀進行了調查，旨在找出中國女排精神內涵對大學生價值觀影響中存在的問題，并提出解決方案和對策，為H[]李雅興，劉秋云.女排精神是中國精神的集中體現(xiàn)[N].湖南日報，2016，10-4（4）1.2.2研究意義隨著當代全球經(jīng)濟形勢持續(xù)并快速的向前的發(fā)展，經(jīng)濟現(xiàn)代化與科技全球化深度結合發(fā)展的這個過程必將不斷的得到發(fā)展深化，各國政府以及社會中的人相互間聯(lián)系一定會是更加復雜且越來越緊密，受當前部分的西方經(jīng)濟發(fā)達國家社會遺留下來的某些不良的國際思想風氣和某些西方傳統(tǒng)價值觀念等因素的雙重沖擊，利己拜金現(xiàn)象、缺乏個人道德意識等行為，已經(jīng)成為目前部分大學生存在的缺點，而女排精神教育里所強調的團結拼搏、艱苦獨立奮斗、愛國集體主義意識等，對我們改良當下中國大學生社會風氣、加強政治道德素養(yǎng)教育的重要強心劑，有利于在實踐中引導當代大學生群體培養(yǎng)正確的核心道德價值觀，同時也為弘揚社會積極能量提供一份引導理論。女排精神也同樣有助于激發(fā)廣大大學生去勇于抵制當代國內外各種社會政治錯誤思潮，保證當代大學生自身堅定和樹立正確的社會主義方向，把自己塑建和培養(yǎng)成一名德才兼?zhèn)涞纳鐣髁x新時代接班人[[]蔣旻.論中國女排精神的新內涵及其時代意義[J].南京體育學院學報(社會科學版),2016,30(06):20-26.]。發(fā)揚女排精神既應能積極引導當代大學生愛國集體主義及積極向上的核心思想價值觀，也是激勵中華民族時代新風，抵制西方不良思想侵蝕，提高了中華民族凝聚力的源泉。將“女排精神”沿用到價值觀培養(yǎng)的方向上，對培養(yǎng)當代[]蔣旻.論中國女排精神的新內涵及其時代意義[J].南京體育學院學報(社會科學版),2016,30(06):20-26.2研究綜述2.1相關概念界定2.1.1“體育精神”概念體育是人類為適應社會，以身體練習為基本手段自覺地改善自我身心和開發(fā)潛能的社會實踐活動[[]馬克思恩格斯全集第19卷[M].北京：人民出版社，2012:139.]。現(xiàn)代體育運動是伴隨著人類文明進步所產(chǎn)生的社會文化現(xiàn)象，作為一種現(xiàn)代文化，核心價值為體育精神。體育精神通過社會體育活動能側面顯示露出人類群體的強大力量、智慧與思考創(chuàng)新心理意識，體現(xiàn)出以人為本、愛國奉獻、公平競爭、團結精神等諸多方面，是一種超越語言、地域、民族和文化局限的文化現(xiàn)象[[]馬克思恩格斯全集第19卷[M].北京：人民出版社，2012:139.[]黃希庭.當代中國青年價值觀研究及教育建議[M].北京：人民教育出版社，2005:165.2.1.2“女排精神”概念“女排精神”概念，首次提出是在在1981年第5期《當代》雜志出版魯光的報告文學《中國姑娘》，魯光在文章中贊揚了國家女排精神是女排隊員不屈不撓、努力攀登的意志，在此之后是“女排精神”便在中華民族迅速傳播開來[[][]黃穎娜.論價值觀教育與青年健康心理人格的塑造[D].北京：清華大學,2015.顏吾佴在《中國女排精神帶給我們的啟示》中表示中國女排精神集中體現(xiàn)在5個基本方面：追求比賽勝利精神和創(chuàng)造冠軍奇的頑強精神、奮斗頑強精神、團結協(xié)作精神、拼搏奮斗精神、愛國主義精神[[][]顏吾佴.中國女排精神帶給我們的啟示[J].中國高等教育,2017(08):27-29.蔣旻在其《論中國女排精神的新內涵及其時代意義》的一文評論中認為女排精神的幾個基本的構成的要素主要分別是“愛國”、“拼搏”和“團結”以及“創(chuàng)新”等，愛國是核心，拼搏是追求，團結是準則，創(chuàng)新是動力[[][]蔣旻.論中國女排精神的新內涵及其時代意義[J].南京體育學院學報(社會科學版),2016,30(06):20-26.中國女排隊長朱婷作為河南省人大代表在十三屆全國人大會議中這樣講述道：“祖國至上、團結協(xié)作、頑強拼搏、永不言敗，這是我們的女排精神，也是我們的民族精神”。女排精神內涵的最大核心部分是集體愛國主義，以此價值觀為發(fā)展根基，不斷刺激和勉勵女排隊員戰(zhàn)勝自我、創(chuàng)造輝煌。每一次的成功衛(wèi)冕不僅是女排運動員強烈的自我愛國意識表達，同時它也再次深刻激發(fā)出廣大人民群眾的共同愛國集體主義情懷。每位女排運動員心系社會主義國家，將其集體主義精神內涵和集體愛國主義情懷始終視為標桿。女朱婷曾說過：“訓練雖然苦、比賽雖然殘酷，但只要想起打排球不僅是為了個人，還是集體榮譽的組成部分，就會奮力堅持下去”。2.2研究現(xiàn)狀2.2.1有關女排精神的研究在《當代“女排精神”研究》一文中，楊婕從“女排精神”產(chǎn)生的背景出發(fā)，分析了女排團隊精神的發(fā)展過程以及女排團隊精神的內涵和特征，最后從民族、新時代、社會主義價值觀和科學發(fā)展觀4個方面發(fā)掘女排團隊精神的價值，提出新時代如何弘揚“女排團隊精神”，加快社會主義核心價值觀建設[[][]楊捷.當代“女排精神”研究[D].導師：肖貴清.河北師范大學,2010.徐曉敏、郝海亭在題為《論新時代中國女排精神的價值及傳承》的中，從其教育教學的價值、政治思想價值、經(jīng)濟社會價值、文化文學價值的4個大方面去比較論述，如今正是處于我國改革開放的最關鍵時期，對女排團隊精神深入了解，解析當代女排特征及內涵、充分利用我國現(xiàn)代化排球科學技術，將中國女排精神傳承弘揚，為中國女排備戰(zhàn)賽事和中國體育改革開放的重要階段的提供精神動力[[][]徐曉敏,郝海亭.論新時代中國女排精神的價值及傳承[J].福建體育科技,2018,37（02）：22-26.孟春雷在題為《“新時代”語境下“女排精神”的價值及其實現(xiàn)》論文中剖析了“女排精神”產(chǎn)生的歷史淵源和內涵，其認為女排精神不會隨著時間的推移而退出時代舞臺。它已成為中華民族體育精神的其中一個重要部分，是中華民族的精神力量，建議建立“女排精神”的提升機制來加速新時期“女排精神”的影響力[[][]孟春雷.“新時代”語境下“女排精神”的價值及其實現(xiàn)[J].體育研究與教育,2018,33(06):12-15+31+5.楊靜文精神在題為《中國精神視域下的女排精神研究》論文中，從精神視域框架下剖析研究女排精神，運用歷史唯物主義方法論和現(xiàn)代辯證唯物主義基本原理來對中國女排精神起源、發(fā)展及發(fā)揮的巨大影響作用進行深入解讀，找出了女排團隊精神與中華民族精神的內在關聯(lián)，闡述了女排團隊精神蘊含于中華民族精神之中，是中華民族精神的一部分[[][]楊靜文.中國精神視域下的女排精神研究[D].四川：西南交通大學,2018.在《女排精神的當代價值與傳承》一文中，陳向認為女排精神是我國競技體育的重要的寶貴財富，對各行業(yè)都有一定的推動作用。女排精神可以凝聚中國人的向心力，重塑人們的價值觀，鼓勵其他競技項目向女排精神學習[[][]陳向.論女排精神的當代價值與傳承[J].體育文化導刊，2017（06）：12-15.在《競技體育與國家民族的構建：“女排精神”產(chǎn)生和傳播的歷史》一文中，李佳寶從新聞報道、文學作品、影子地圖資料、學術研究和“女排精神”的受眾五個方面對女排精神進行了研究。他認為，女排精神內在凝聚著民族向心力，外在表現(xiàn)著大國形象，在經(jīng)濟快速發(fā)展的今天弘揚“女排精神”，使人民群眾“團結起來，振興中華”[[][]李佳寶.競技體育與國家民族的構建：“女排精神”產(chǎn)生和傳播的歷史[J].體育成人教育學刊，2018，34（03）：44-48.綜上所述，由于中國女排精神具有極其豐富的科學內涵，以及隨著時代的發(fā)展新內涵的不斷拓展，國內學者對女排團隊精神的研究視角各有不同，但對本人進行中國女排精神內涵的研究具有一定的指導意義。2.2.2有關女排精神對大學生價值觀的研究貝炫毅在發(fā)表《中國女排精神研究》的論文中表示，從“女排精神”的研究價值為起點，對各階段的大學生存在的多元價值觀和背景因素進行剖析，發(fā)現(xiàn)了受傳統(tǒng)西方多元文化思潮的沖擊，新時代大學生的中國社會認同感往往容易遭到搖擺，分析探索了多元化的教育教學機制、方式、途徑等來培養(yǎng)中國大學生社會主義核心價值觀，提高其價值觀深入了解，促進中國大學生觀念發(fā)展[[][]貝炫毅.中國女排精神研究[D].南京：南京大學，2019.章茹、趙林萍在題為《論"女排精神"弘揚與大學生價值觀重塑》中一致認為在21世紀快速發(fā)展之期，大學生價值觀的變化受到社會、生活等影響，導致大學生出現(xiàn)信仰侵蝕、責任心淡薄等現(xiàn)象，“女排精神”的價值觀念能使大學生對發(fā)揚社會正氣、提升愛國集體意識等教育具有一定的示范作用[[][]丁小葉，張豪裕，史紅葉.“90后”大學生價值觀分析及教育對策研究[J].揚州大學學報（高教研究版），2013,17（02）：51-55.劉光漪在發(fā)表的《女排精神融入高校排球教學的價值與意義》論文中，從“女排精神”起源的大背景下為出發(fā)點，發(fā)現(xiàn)中國許多大學生社會核心價值觀淡薄現(xiàn)象，弘揚中國女排團隊精神對時代發(fā)展具有一定的推動作用，也同樣是傳承當代社會主義核心價值觀建設的一項良好思想素材，有利于提升我國大學生的崇高愛國主義情感和高度敬業(yè)精神，將女排精神發(fā)展現(xiàn)代高校排球課程，發(fā)揮女排團隊精神的價值[[][]劉光漪.女排精神融入高校排球教學的價值與意義[D].導師：石鴻儒.河北師范大學,2016.綜上所述，“中國女排精神”是在特殊的時代背景下由一項體育賽事引發(fā)的話題。對“中國女排精神”的研究主要集中在過程、內涵和時代價值上，研究成果豐富。然而，對中國女排精神的研究僅限于女排精神，很少有人將女排團隊精神運用到大學生價值觀教育中。因此，運用中國女排精神來引導當代大學生的價值觀，對于解決部分大學生的不良思想問題具有重要的教育價值。3研究對象與方法3.1研究對象以新時代中國女排精神的內涵及大學生認同度調查為研究對象，以H大學的各年級在校大學生群體為調查對象。3.2研究方法3.2.1文獻資料法根據(jù)研究的需要，通過檢索查閱H大學圖書館圖書、國內外期刊、各大期刊、碩博士論文數(shù)據(jù)庫等相關專業(yè)文獻，在網(wǎng)絡檢索“女排精神”、“女排團隊精神”、“女排精神認同度”、“大學生認同度”等為主要關鍵詞，并將相關文獻進行瀏覽及做好相關整理，為本論文的完成提供理論基礎。3.2.2問卷調查法根據(jù)本研究的內容和目的，在導師的幫助和建議下，通過對女排精神內涵的問卷調查，了解大學生對女排精神內涵的認知情況，他們對中國女排精神內涵的理解以及女排團隊精神對大學生的影響，設計了《新時代中國女排精神內涵及大學生認同度調查——以H大學為例》，本文以隨機抽樣調查法對H大學大一到大四本科生進行發(fā)放問卷，采用問卷星線上回收方法，最大限度確保了內容的真實性與有效性。本研究共向H大學在校學生發(fā)放調查問卷400份，具體情況如表1所示。表1調查問卷的發(fā)放與回收情況調查對象發(fā)放問卷回收問卷有效問卷回收率（%）有效率（%）學生40039538298.7595.5效度：關于問卷的有效性分析，在問卷調查之前，通過訪談五位相關專家、教授和一線體育教師對問卷內容和設置方法的一致性進行了評價評價合理，相關評價結果較好，能真實反映內容的有效性。（2）問卷信度:通過重復測試方法對問卷信度進行檢測，在同一份問卷的基礎上，對相同的對象進行2次測試，測試時間間隔四周，再進行相關的信度計算，得出信度計算結果相關的系數(shù)為R=0.85，P<0.01，信度很顯著，有著高度密切的相關性，因此問卷信度符合相關要求。3.2.3訪談法根據(jù)研究目的和內容需要，對在校大學生進行訪談，獲取相關建議。3.2.4數(shù)理統(tǒng)計法使用SPSS25.0、excel軟件對問卷調查數(shù)據(jù)進行整理分析，將數(shù)據(jù)繪制成圖表，得出數(shù)據(jù)圖表并分析，為論文的撰寫提供數(shù)據(jù)支持。3.2.5邏輯分析法通過檢索文獻資料法、問卷調查法和數(shù)理統(tǒng)計法而得來的各類信息數(shù)據(jù)進行全面系統(tǒng)性收集整理，綜合文字與數(shù)據(jù)信息，以現(xiàn)有經(jīng)驗總結和理性分析，得到初期假設，再通過后期論證和整理得到具體的結論。4結果與分析4.1H大學學生對“女排精神”內涵認同現(xiàn)狀分析4.1.1學生性別分析表2男女性別比例性別男女合計人數(shù)（人）141241382占比（%）36.963.1100針對本次調查對象男女比例情況進行對比分，見表2，男性學生有141人，占總人數(shù)的36.9%，女性學生有241人，占總人數(shù)的63.1%。H大學學生總人數(shù)有24218人，男性學生有8828人，占學校總人數(shù)的36.45%，女性學生15390人，占學校總學生數(shù)的63.6%，由此可見，調查結果與實際學校的男女比例相近。4.1.2學生的年級及學科專業(yè)分析表3學生的年級及學科專業(yè)分析類別分類人數(shù)占比（%）年級大一7519.63大二8321.73大三8421.99大四14036.65合計382100學科專業(yè)文科類8622.51理科類8522.25工科類8121.20藝體類13034.04合計382100通過表3的數(shù)據(jù)分析，針對于學生年級分析，在整個調查人群中大四的學生有140人，占比36.65%，緊接著是大三學生有84人，占比21.99%，大二學生有83人，占比有21.73%，最少的是大一學生人數(shù)為75人，占比119.63%。對于學科專業(yè)來看，藝體類學生有130人，占比34.04%，其他三個專業(yè)類別分別是文科類、理工類、工科類，占比分別是22.51%、22.25%、21.20%，相差非常小。4.1.3學生對排球及女排比賽喜愛情況分析對于每個學生對于喜歡排球運動的程度進行調查分析，見表4，可以看到藝體類的學生對排球喜愛的人數(shù)最多有92人，占比70.77%，其次是文科類學生45人，占比52.32%，最后是理科類和工科類的學生，人數(shù)分別是41人、37人，占比分別是50.12%、43.53%。通過上述數(shù)據(jù)分析，排隊運動是深受學生喜歡的，都有一大半學生喜歡，在這些學生中藝體類的學生比其他三個學科的學生喜歡排球運動的程度要高。對于每個學生是否觀看中國女排比賽進行調查分析中，藝體類觀看人數(shù)為102人，占比78.46%，其次是工科類人數(shù)58人，占比71.62%，文科類人數(shù)54人，占比62.79%，理科類人數(shù)最少，只有43人，占比50.58%，盡管每個學科人數(shù)有出入，但是都超過了一半的學生是觀看了中國女排的比賽的，通過表4的調查分析，可以認識到H大學學生對于女排的喜歡程度比較高。表4學生對排球及女排比賽喜愛情況類別分類調查人數(shù)喜愛人數(shù)觀看比賽人數(shù)喜愛人數(shù)占比（%）觀看人數(shù)占比（%）學科專業(yè)文科類86455452.3262.79理科類85374343.5350.58工科類81415850.1271.62藝體類1309210270.7778.464.1.4學生獲取女排精神的途徑學生獲取女排精神的途徑的調查分析中，通過電視獲取的占比最高，比例為76.6%，其次是通過微信、QQ等社交軟件和抖音、快手等短視頻媒介，占比分別為75.4%、75.2%，接著是新聞媒介，占比43%，前三位都是新興傳播媒介，學生們在上述途徑中來對女排精神進行了解和熟知。對于傳統(tǒng)的報紙、雜志以及朋友、家人等人際交流中來獲取女排精神也有一定的占比，分別是18.5%及19.7%，雖然比重不大，但也是學生獲取女排精神的途徑之一。圖1學生獲取女排精神的途徑訪談示例：學生蔡某：“通常通過手機和電腦瀏覽或觀看中國女排比賽，尤其是在主要比賽中爭奪冠軍的時候了。到處都是有關于女排贏得冠軍的新聞或文章。在我們同學和朋友之間的聊天也在討論女排奪冠的問題”。學生陳某說：“會通過微信、微博、QQ等一些社交聊天軟件，來觀看中國女排奪冠的視頻和信息”。學生黃某：“通過朋友們交談或者是通過各種短視屏媒介和觀看女排精彩比賽和大型活動里了解到中國女排精神”。根據(jù)上述與本校同學的訪談實錄可以清晰的認識到，互聯(lián)網(wǎng)新媒體的出現(xiàn)是作為學生了解和獲取中國女排精神的重要途徑。在重大比賽上奪冠比賽和重要活動上，都是在很好的宣傳中國女排精神，大學生獲得相應的信息或者新聞比往常要多，同時也能更加充分的知曉和學習女排精神。4.1.5大學生對女排精神內涵的理解為了了解學生對于女排精神內涵的理解，在問卷中對于女排精神內容進行調查，如圖2顯示，學生對女排精神的理解和選擇非常的多樣和個性化，每個女排精神內涵都有各自相應的比例，其中主要占比較多的是團結協(xié)作、頑強拼搏的比例最高，分別占比96.7%、95.3%，其次是愛國主義78.6%，對于女排精神內涵是集體主義、艱苦奮斗、自強不息的也有一定比例，分別是77.6%、75.9%以及61.2%。上述中國女排精神內涵的理解都是大學生選擇比例比較高的和廣為人知熟悉的內容，正是因為中國人民對于中國女排的關注和媒體對于中國女排全方位的報道和她們比賽優(yōu)秀的成績才能夠得到新時代大學生對中國女排精神內涵如此對理解，有著一定的聯(lián)系，也是因為比賽過程中的付出和取得得光輝成績，才讓新時代大學生對于中國女排精神內涵有了更深層次、更有意義的理解。在選擇比例上中國女排精神新時代所展現(xiàn)的內涵與時俱進、勇于創(chuàng)新占比較少，分別是36.2%、35.9%，這些精神內涵的內容學生們并沒有廣為人知，也沒有認識很全面。在女排精神中不能忽視的無私奉獻僅占比為34.1%，選擇的人數(shù)相對較少，因此也能看到目前情況下，當代大學生對于奉獻精神的發(fā)揚意識不強，對中國女排精神內涵的理解也沒有很深入。圖2大學生對女排精神內涵的理解訪談示例：學生陳某：“我覺得無私奉獻與女排精神沒有密切關系。我認為女排精神是頑強拼搏。中國女排雖然有奉獻精神，但并不是那么無私。贏得冠軍后，她們仍然名利雙收。”學生李某：“女排精神中的無私奉獻主要是在她們贏得冠軍之前的幾年，因為當時國家并不富裕，也沒有錢給她們獎金，但她們仍然為國家效力并贏得了冠軍。但現(xiàn)在她們可以在賽后獲得獎金和榮譽，無私奉獻現(xiàn)我想好像沒有體現(xiàn)出來”。學生林某：“我不認為這是無私的奉獻。更多的是團結與合作，因為他們在比賽中有明確的分工。如果他們想贏，就必須相互合作。因此，我認為女排的精神更加團結合作，無私奉獻的精神并不那么明顯。”通過以上訪談實例，可以清楚地看到學生對中國女排精神中無私奉獻的內容有一定的負面態(tài)度，這也說明中國女排精神的宣傳過程造成了學生片面、膚淺的理解。同時也表明，少數(shù)學生也缺乏奉獻精神和為他人服務、為國家爭光的意識。4.2大學生對女排精神內涵的認同感分析圖3大學生對女排精神內涵的認同感在對于學生對女排精神內涵的認同感調查上分析，可以得到圖3數(shù)據(jù)，學生對于女排精神的認同比例非常高，在對于女排精神與體育強國的選項上，非常認同和比較認同的占比為96.6%，作為體育精神的主要內涵就有中國女排精神，這也能夠積極推動體育強國的建設起到關鍵的作用。在對于女排精神與社會凝聚力的選項上，非常認同和比較認同的占比為91.4%，在對于女排精神與社會主義核心價值觀的選項上，非常認同和比較認同的占比為85.9%，這兩個選項表明，學生對女排團隊精神的理解和認可符合時代發(fā)展的大趨勢，與主流聲音非常一致和緊密結合。綜上所述，大學生對女排團隊精神內涵的認識是非常可喜的，符合女排團隊精神的吸引力和價值，對大學生的生活具有充分的引導和引導作用。為了能夠充分了解學生對女排精神的認同感是否存在顯著性的差異，對各變量因素進行了方差分析，具體數(shù)據(jù)如下：4.2.1不同性別大學生對女排精神認同感的差異根據(jù)獨立樣本t檢驗對于調查數(shù)據(jù)進行差異性檢測分析，由此來判別不同性別對女排精神認同感是否有差異，來論證不同性別是否對于女排精神的認同是否存在顯著性的差異。通過對數(shù)據(jù)計算和檢驗，得到表5，結果呈現(xiàn)不同性別的學生對女排精神的認同感P值全部大于0.05，這說明不同性別學生對于女排精神的認同并無顯著性差異，在均值的比較上，女學生對于男學生，探究其原因可能是同性別之間的認同比異性要高，就導致了女學生會對女排精神的認同感上對應的增加。表5不同性別大學生對女排精神認同感的t檢驗分析結果變量男女t值p值均值標準差t值標準差社會主義核心價值觀4.280.7684.360.702-1.3780.166體育強國4.430.6924.470.619-1.0480.294社會凝聚力4.380.7664.460.663-1.2810.2024.2.2各年級大學生對女排精神認同感的差異表6各年級大學生對女排精神認同感的方差分析結果變量大一大二大三大四F值P值分析比較均值社會主義核心價值觀4.574.444.034.1322.6620.000A1，A2>A3，A4體育強國4.644.564.204.3418.0210.000A1，A2>A3，A4社會凝聚力4.674.514.204.3023.6910.000A1，A2>A3，A4注：A1:大一；A2：大二；A3：大三；A4：大四依照單因素方差分析方法來研究不同年級學生對于女排精神的認同感是否存在顯著性差異，通過對數(shù)據(jù)的分析和檢驗，得到表6，四個年級的學生對女排精神的認同感上P值均小于0.05，因此能夠論證不同年級的學生對于女排精神認同感出現(xiàn)了顯著性差異，同時還發(fā)現(xiàn)學生不同年級之間對于女排精神的認同感存在兩極分化的現(xiàn)象，一二年級的學生要數(shù)值大于三四年級的學生，經(jīng)過進一步調查和方法，認為學生所處不同年級的認同感會呈現(xiàn)“U”字型變化，也就是從一年級的最大數(shù)值逐漸下降，到三年級呈現(xiàn)的數(shù)值最低，在到四年級又有一定上升。上述現(xiàn)象的出現(xiàn)可以說與學生入校后開始心理變化有關，從最開始的積極向上，到后期的放縱自己的情況出現(xiàn)，自主學習模式的不斷深化，造成了學生心態(tài)的變化，就出現(xiàn)大二混、大三逃課、打游戲等不健康的現(xiàn)象[[]高千.拜金主義思潮對當代大學生價值觀影響研究[D].陜西：延安大學，2018.][]高千.拜金主義思潮對當代大學生價值觀影響研究[D].陜西：延安大學，2018.4.2.3各專業(yè)大學生對女排精神認同感的差異將調查的專業(yè)按照類別進行分類，分別為藝體類和文科類、理科類、工科類專業(yè)，為了分析不同專業(yè)大學生對女排精神的認同感是否存在顯著差異，繼續(xù)用單因素方差來做進一步分析，通過數(shù)據(jù)統(tǒng)計及檢驗，得到表7數(shù)據(jù)結果，發(fā)現(xiàn)體育強國建設、增強社會凝聚力上P值小于0.05，因此可以說明不同專業(yè)類別的學生存在顯著性差異。通過對于體育強國建設差異性的綜合分析，藝體類學生均值4.66，大于了文科類、工科類、理科類學生，其中理工類學生均值最低；通過對于社會凝聚力差異性的綜合分析，四個專業(yè)類別都存在很大的差異，大小順序分別為藝體類、工科類、文科類、理科類。從表7的數(shù)據(jù)分析，不同專業(yè)類別的學生在女排精神認同感上顯示出比較好的情況，對于體育強國社會凝聚力上呈現(xiàn)出很高的認同感，藝體類學生的認同感數(shù)值最大，達到4.62，對比其他學科就出現(xiàn)認同感較差的情況出現(xiàn)，理科類學生數(shù)值最小，只有4.25，探究中間的原因，就發(fā)現(xiàn)理工類學生比較偏愛自己的專業(yè)精神，對于自然科學家散發(fā)的科學家精神和美麗十分喜愛，但對與其他領域如體育方面的就會稍差些，也是因為藝體類學生不斷接觸體育運動，就會呈現(xiàn)出對于女排精神的認同感相比而言就高了很多，兩者之間的不同也能符合當下學生現(xiàn)狀，處于情理之中。表7各專業(yè)大學生對女排精神認同感的方差分析結果變量社會主義核心價值觀體育強國社會凝聚力均值均值均值文科類4.344.494.47理科類4.334.384.25工科類4.264.414.54藝體類4.494.664.62F值1.4292.2092.864P值0.2020.0420.008分析比較A4，A1>A2，A3A4，A1>A3，A2A4，A3>A1，A2注：Z1：文科類；Z2：理科類；Z3：工科類；Z4：藝體類4.3女排精神對大學生認同的影響因素分析4.3.1宏觀層面圖4女排精神對大學生影響程度如圖所示，關于中國女排精神對于當今大學生影響程度的分析，48.81%的同學覺得中國女排精神對自己的影響大，而33.82%的同學更是深受中國女排精神的熏陶覺得對自己的影響非常大，影響非常大和影響大的同學合并所占比例高達82.63%，可見中國女排精神對當下絕大多數(shù)大學生都有一定的影響，體育強則中國強，建設體育強國，體育文化的傳播必不可少，中國女排精神更是影響我們當代大學生，其次有少部分11.3%的同學覺得中國女排精神對自己的影響不是很大，最后僅有少數(shù)6.07%的同學覺得中國女排精神對自己沒有影響。圖5女排精神對各專業(yè)大學生影響程度其中藝體類的同學認為影響非常大的高達39.56%、影響大達38.86%，所占比例最高，可見藝體類的學生由于平時所接觸的體育運動和所處的學習和生活氛圍的熏陶，比較經(jīng)常接觸排球運動，所以深受中國女排精神內涵的影響，其次理科同學覺得影響非常大和影響大的比例高達46.33%，文科43.17%，還是有不少的人收到中國女排精神內涵的影響，最后工科覺得影響非常大和影響大的學生比例最少，僅22.47%，而覺得影響不大的人為21.97%，覺得對自己沒有影響的同學竟達55.56%，超過一半的工科同學覺得中國女排精神內涵對自己沒有影響，由此可見由于工科同學對于排球運動的喜愛度低，同時不倡導中國女排精神內涵推廣的比例相對較高，比較少接觸排球運動所以覺得影響不大和沒有影響的人數(shù)比例最高。圖6女排精神對大學生的影響因素如圖所示，對于中國女排精神對于大學生影響體現(xiàn)在哪些方面的調查分析，排球是一項集體運動項目，所以其中覺得集體主義意識對大學生對影響最大，高達92.11%，體現(xiàn)了中國女排團結協(xié)作的精神內涵，其次是愛國主義情懷89.94%，女排不僅僅是代表的是中國女排一個集體，更是代表一代代中國人愛國之心，體現(xiàn)中國女排祖國至上的精神內涵，然后是運動健康意識78.02%，在新時代建設體育強國的背景下，在加上經(jīng)過疫情的影響，中國女排對于大學生運動健康意識的影響程度不斷的提高，大學生也注重自己的健康發(fā)展，再者是艱苦奮斗作風和頑強拼搏精神的影響，比例分別為75.42%和73.9%，上述幾項比例都是大于70%，這也呈現(xiàn)新時代大學生愛國主義精神的體現(xiàn)，對于國家的熱愛，務實奮斗的精神追求，都能夠在現(xiàn)實生活、學習中彰顯出其時代的印記，社會主義核心價值觀和愛國情感都在不遺余力的發(fā)揮著非常積極有效的效果和作用。思想榜樣作用、無私奉獻精神、勇于創(chuàng)新能力這三項數(shù)據(jù)在整個問卷調查中屬于比較小的比例，分別只有47.4%、43.7%、43.6%，在職業(yè)道德意識方面，中國五千年的歷史長河里，人民榜樣的力量一直在整個中國社會中流傳，無論是保家衛(wèi)國的文天祥、岳飛等人，還是為科學事業(yè)奮斗終身的鄧稼先、錢學森、屠呦呦等人，更或者是時代楷模袁隆平、郎平、張富清、鐘南山等人，在社會的各行各業(yè)都有著思想榜樣示范作用，在榜樣人物向每個領域和各個層面上擴散，拉近榜樣人物與普通人的距離[[]胡燦.網(wǎng)絡熱詞對大學生價值觀的影響研究[D].重慶：重慶師范大學，2018.]。通過思想榜樣作用的比例進行分析，對比其他指標能夠反映出學生并沒有重視女排精神，在日常學習生活中沒有將女排精神作為自己學習的榜樣和品質道德行為的典范，因此就出現(xiàn)女排精神在思想榜樣[]胡燦.網(wǎng)絡熱詞對大學生價值觀的影響研究[D].重慶：重慶師范大學，2018.無私奉獻精神、勇于創(chuàng)新能力這兩項數(shù)據(jù)的比例只有43.7%、43.6%，是整個調查中被選擇的最少，將這兩項數(shù)據(jù)與集體主義意識和熱愛國主義情懷對比就出現(xiàn)很大的差異，數(shù)值低了近48.4%、46.3，相差數(shù)據(jù)甚大，這項數(shù)據(jù)的出現(xiàn)就說明當前學生“愛國主義”“集體主義”行為僅僅是在喊口號上，沒有真正做到知行一致，這也說明學生的愛國表現(xiàn)不夠純澈。對于傳統(tǒng)的價值觀中，當前學生就缺少為國家發(fā)憤圖強、無私奉獻、為人民服務的理念價值，同時也忽視了自己的思想道德建設，與無私奉獻、勇于創(chuàng)新的思想有一定的偏離，學生在家國觀念上比較淡薄，缺少了奉獻和創(chuàng)新的精神，這種思想需要及時制止。4.3.2微觀層面圖7女排精神對大學生自身的影響因素通過圖7的數(shù)據(jù)分析，在女排精神對大學生自身的影響因素中，理想信念的數(shù)值最高，達到92.3%，通過這項數(shù)據(jù)可以得知當前學生有自己的理想信念，這與他們的認同感高度一致，能夠在女排團隊精神中實現(xiàn)自己的理想信念。女排的團隊精神對理想信念起著積極的作用。理想信念一直是高等教育中最重要的教育制度之一。它可以彌補學生精神中的“鈣”，堅定學生的理想信念，不斷深化[[]吳文卉.改革開放以來大學生集體主義價值觀發(fā)展研究[D].黑龍江：東北林業(yè)大學，2013.[]吳文卉.改革開放以來大學生集體主義價值觀發(fā)展研究[D].黑龍江：東北林業(yè)大學，2013.女排精神的價值是有著很大的影響，從高到低分別是個人綜合素質、思想道德素質，分別比例是69%、62.4%；最后是人際關系相處、個人的就業(yè)創(chuàng)業(yè)、學習成績，比例分別是43.5%、39.7%、35.2%。從女排精神的內涵分析，人際關系相處相對應的是團結協(xié)作，個人的就業(yè)創(chuàng)業(yè)對應的是勇于創(chuàng)新、與時俱進。對于“團結協(xié)作”學生在“您認為女排精神的內涵包括”一題中選擇的比例96.7%%，但一結合自身，學生們認為，在當前的人際交往中，女排團隊精神所倡導的團結合作是不可行的。它在當前的人際關系中起到了一定的作用，反映了一些學生在人際關系中普遍存在的問題。他們注重功利主義，善于與他人溝通，目標明確[[]韓麗穎,楊曉慧.當代大學生核心價值觀的凝練[J].思想教育研究,2012(11):71-73[]韓麗穎,楊曉慧.當代大學生核心價值觀的凝練[J].思想教育研究,2012(11):71-735結論與建議5.1結論5.1.1目前學生群眾對我國女排精神教育的宣傳認知仍主要還是依靠衛(wèi)星電視、短信微博電話、微信網(wǎng)絡等多種新興社會傳播類媒體，重點只關注傳統(tǒng)競技休閑體育，校園宣傳活動和體育課堂內容講解也較少，女排精神教育與學生的關系不夠密切。5.1.2學生對中國女排精神內涵的理解之中，更注重中國女排直觀表現(xiàn)出的頑強拼搏、團結協(xié)作和愛國主義精神，卻沒有把握與時俱進、勇于創(chuàng)新的新內涵。在“無私奉獻”精神上，體現(xiàn)出部分大學生的奉獻意識淡薄，缺乏道德引導和為人民服務的意識。5.1.3學生在培養(yǎng)認知與女排精神活動的發(fā)展過程中，受的個人因素和其它社會因素之間的互動影響作用最大;在群體認同感年齡上和性別年齡上也無任何顯著的差異，年級排名上大一學生顯著優(yōu)于本科大二年級學生，大四學生明顯優(yōu)于二本大三級學生，呈現(xiàn)"U"字型趨勢;專業(yè)上藝體大學生認同感最好，理工類大學生認同感較差。5.1.4一方面，大學生對愛國主義教育的作用表現(xiàn)出高度的認同感；另一方面，大學生的愛國熱情仍停留在口號上，女排精神的內化僅停留在理想信念層面，尚未落實到大學生的生活、學習和人際交往中；從影響程度來看，女排精神對女大學生的影響優(yōu)于男大學生。結果顯示出影響程度跟隨年級逐年下降的趨勢。中國女排精神對藝體類大學生的專業(yè)影響力最高，而對理工科大學生的專業(yè)影響力較低。5.2建議5.2.1加強短視頻、社交軟件等互聯(lián)網(wǎng)新興媒體對中國女排精神內涵的