成功的同齡人這樣學寫作”之“王婕”篇李和平整理撰寫同齡人姓名：王婕，筆名：王桑桑，性別：女年齡：17學校、社團：貴州省銅仁一中。愛好特長：做標本、畫畫、寫作在以下報刊發表作品10余篇：發表習作的刊物：《中學生作文指導》、《讀書導報》、《銅仁日報》、《青年時代》等等作文獲獎：分別獲第八屆、第九屆全國圣陶杯作文競賽二等獎，2002年西南杯中學生作文競賽高中組一等獎指導教師姓名：李和平學生[心靈寄語]：很喜歡一首小詩：“我的心情/是昨夜凋落的花/一片一片/飄向寂寞的天涯/當美麗的變成了往事/往事塵封成記憶中的畫/我知道留不往你/我的花樣年華！”，它絲毫沒有辭藻的炫耀，卻無形之中引發了內心源源不斷的疼痛。害怕在17歲就開始蒼老，于是總是竭力保持3歲孩童般的微笑。把這首小詩送給朋友們，愿朋友們快樂。作文之一：我和幸福有個約會安逸、充實，這一定是世間無數個所謂幸福人生的生活寫照，這種生活模式給人一種天倫之美。它使人想起一條平靜的溪流，流過綠茵茵的草場，濃蔭遮蔽，最后注入煙波浩渺的汪洋大海。但是我總認為這種所謂的“幸福”太淺薄，太乏味，如同大海一樣，太過平靜，太過沉默，太過不動聲色，會讓人突然感到莫名的不安。我覺得這像大多數人一樣的生活。似乎欠缺了一點兒什么。我承認這種生活有社會價值，我也看到了它那井然有序的充實，但我血液里的沖動卻渴望一種更桀敖不馴的旅程。這樣的安逸中好像有一種叫我驚懼不安的東西，我的心渴望一種更加驚險的生活，這才是幸福的生活。只要生活中還能有變遷，以及不可知的刺激，我愿意踏上怪石嶙峋的山崖，奔赴暗礁滿布的海灘，去約定幸福。于是，我望著翩翩飄落的枯葉清晰的脈絡，抖落下肩頭夕陽暖洋洋的挽留,推開塵封的大門，去趕那未知的路，去尋找真正的幸福。也許這只是我自己的一種怪誕的想法，我非常羨慕得到那種真正的游俠,把天空當作永恒的家,把大地當作他的王國。是的，我非常渴望得到那樣自由的幸福。于是，我決定也做一個游俠，在戈壁中仰望生命的綠洲，收拾黃沙吹老的夢，還有陽關古道上凋零的羌笛和風塵刻畫的年輪。心中蕩漾著自由的喜悅，一個人走上長長的街，一個人走向冷冷的夜，殘燈拉長了我的身影。我在日出的時候追趕太陽，在日落的時候擁抱月亮，在靜靜的夜晚，讓夢沐浴著月光。我想我約到了幸福。可是，這樣的豪情沒過多久就夭折了，當人潮漸漸滑落，寂寞變成了日記的標題；在每個黯淡的白天，看到人們冷冷的眼波，我藏起靈魂，學著去計算夢想和現實的差距，直到夕陽分割開麻木與無奈，平庸的作文之三：面對大海“我多么希望/站在海邊/聽那滾滾波濤拍擊著海岸/任那習習海風撫弄著發卷”。——我的《藍色的夢》我沒有去過海邊，但在我的腦海里常常閃現出一幅美麗的畫面——在金色柔軟的細沙灘上，一串赤足的腳印，一片蔚藍如錦霞的大海，淺藍的天空里浮著白云，一輪紅日，一個身穿白連衣裙的少女站在海邊，海風習習，吹拂著潔白的衣裙……海很耐讀，至少我是這樣認為的。要不然海子怎么會面朝大海，在空曠虛無的海面上看到“春曖花開”的美麗景象？要不然安徒生怎么會寫出像《海的女兒》這樣凄美動人的童話？曾經看過一部電影，和海有關。影片中的主人公說：“你知道怎樣才會遇見美人魚嗎？要游到海底，那里的水更藍。藍天變成了回憶。躺在寂靜中，你決定留在那里。抱著必死的決心，美人魚才會出現，她們來問候你，考驗你的愛。如果你的愛夠真誠、夠純潔。她們會接受你。然后永遠地帶你走……”結尾的時候，主人公順著控制繩，無聲地下滑，一直到黑暗的海底。他獨自停留在缺氧寒冷的地方，一束光打到他的臉上。美麗的海豚輕聲尖叫著，在他身邊凝望。他伸出手去，隨它而去。然后就是黑暗的屏幕，音樂響起。我很喜歡這部電影，導演把整個大海的寂寞獻給了觀眾。但我認為，面對大海，寂寞并不是唯一的感受。當風剝去一切偽裝，剝去一切束縛，長發在風里翻飛，淹沒一行孤獨的腳印。大海在歌唱，她用奔騰的音響歌出不屈的生命，幽遠的深情，歌之所瀉是血，是火，是熾熱的情。大海在舞蹈，在天地間旋轉，用腳劃破大地，劃破蒼穹，劃出的是風，是雨，是流水，是行云，是夢想。大海在哭，點點淚痕和滴滴血跡令白云駐足，鷹鶴滯步，化為點點白帆和漫天殷紅的晚霞……讓我們又回到開始：在金色柔軟的細沙灘上，一串赤足的腳印；一片蔚藍如錦霞般的大海……[點評]：《面對大海》是一次命題作文。小作者并沒有親臨過大海，這無疑為小作者提供了展示自己自由聯想和想象的能力的機會，同時也是對一個學生聯想和想象能力的檢驗。小作者面向我們展示了她一貫的思維品質之外，還帶領我們去聆聽有關海的故事，繼而調動生活積累，展開豐富的想象賦予海以形體和動作、賦予海以精神和性情，讓海變得那樣可親可觸、形象豐滿。這在時下由許多中學生想象力缺失造成的暗啞的琴弦上，無疑是一個生動的跳躍的音符。（李和平）（自敘學習作文的經歷和感悟）：妖精狂想曲——王桑桑總是幻想自己可以縮小成一個手掌大的小人，長著翅膀，每天在花叢間唱歌、跳舞。渴了，喝露水；餓了，吃花蜜，做一個快快樂樂的小妖精，于是我給自己偷偷起了個名字“妖精”，并把自己的日記稱為“妖精手記”。空閑的時候，我就沉迷在妖精的故事里樂此不疲，寫點小散文，小詩歌。我總認為，每個日子都是內容不同的一頁書，風格迥異的一幅畫。只是我們的腳步太匆忙了，常常忘記去讀它、欣賞它；隨意地瀏覽過去，便斷言生活是一味地今日抄襲作日，只是程式化的衣食住行罷了。寫作，不僅僅是文字符號的簡單拼湊和內心感情五彩繽紛地信手調配，而更是一種源于生活的心境，傳遞著豐富的內涵。也許是秋日的星空賦予我以詩情和靈氣吧，我是一個多愁善感的女孩兒。我常以最真誠的眼眸面對最真實的生活，找尋其中的真諦與真情，并喜歡用自己的筆去捕捉心靈深處每一個迸發的靈感音符。譜寫一首靈動起伏的妖精狂想曲！究竟是什么時候開始對文學癡迷呢？小時候，因為我性格孤僻不合群，而爸爸媽媽工作很忙，常不在身邊。于是，形形色色的童話書便成了我唯一的伙伴。什么《聰明的一休》、《藍精靈》、《唐老鴨和米老鼠》……我最喜歡看的，是安徒生童話、格林童話，象《路的女兒》、《拇指姑娘》等等。童話世界是一個心靈純凈的世界，它在培育和啟蒙一個孩子的想象力和向善向美的作用方面，是其它東西無法代替的。上小學后，爸爸媽媽幫我訂閱大量的課外讀物。除了童話外，多了一些作文書。童話書繼續給我以精神的滋養，而作文書則慢慢讓我開始去感悟寫好作文的一些方法。那時的作文，經常受到老師的好評，有時還被送到學校廣播站進行廣播，讀六年級時還有文章在市里獲獎，這無疑增強了我寫作文的興趣和自信心。“興趣是最好的老師”，有了興趣，再加上積極的自我暗示、積極的作為和強烈的自信心，這應當是寫好作文或者做好其他事非常重要的因素吧。上初中后，開始翻閱四大名著，其中最喜歡的是《紅樓夢》，但大都是囫圇吞棗，只注意大觀園里的姑娘丫環們如何打扮和說話。那時我的語文老師是個女的，姓舒，她對學生很嚴格。當她知道我喜歡文學之后，就給了我很大的支持。比如經常找一些名著給我看，盡管我不能完全讀懂，但名著所體現出來的厚重的文化氛圍和優美的語言無疑對我產生了積極的影響。現在出版新書的速度越來越快，暢銷書籍也越來越多，但它們都不能代替名著給予一個人在思想、語言、表達技巧等方面的積極影響。因為有了名著的涵養，我的習作漸漸淡退稚嫩的面容，而代之以凝思的新顏。上了高中，我有幸遇到了一位同樣喜歡文學的語文教師李和平老師，他以最大的熱情在作文方面給予了我很大的幫助。他教我們寫讀書筆記，每周選取一篇自己喜歡的文章進行品讀，他常常強調這種品讀既可以寫成以前的讀后感，又可以寫成扎記、隨筆甚至文學評論。我所在的是一所省級重點中學，作業繁多，李老師此舉無疑是想讓我們在題海中每周能抽出一點時間多看看自己喜歡的書，擴大閱讀面；更重要的，是他想把我們這些原來只重感性閱讀的學生培養成能自覺從理性高度來閱讀、審視文學作品的學生。他還讓我們每周堅持另外再寫一篇作文，有系統，有層次地讓我們從寫人、寫事開始寫起。經過他這樣科學的培養，我們班同學的作文都有了較大程度的提高。由于我基礎好一些，他對我就提出了更高的希望和要求。在他的指導下，我重新去讀那些名著，也有了新的看法，更多的是從作品的審美意義去領略、欣賞這些作品。他還經常引導我把自己的作品與報刊、網絡上同齡人的佳作進行對比閱讀，并指出我的不足、哪些方面可以向他們借鑒學習。這使我思考、閱讀寫作時能知己知彼，盡量兼采眾長以補自己不足。經過高中近一、兩年的不斷實踐、積累、思考，我的作文邁上了新的臺階，我對作文的認識也由感性的體會上升到理性的審視。在我的文章中，不僅可以看到一個少女青春的情緒萌動，更可以在激情奔涌的文筆下看出我對現世、過往以及將來的理性審視和思考。我的作文也常常被老師推薦出去發表。看著自己的文字不斷變成鉛字，我感到了前所未有的喜悅，那種愜意是任何事都代替不了的。我想，要寫好作文，除了自己的勤奮，如果還能有好的老師引導，那么我們的進步就會快得多。假如沒有碰到這樣的老師，我們也應自覺地規范自己的作文。“文無定法，但有常法”盲目的一味地寫，盡管有可能進步，但又怎能比得上這種自覺的學習和提升呢？時光如流水一般，靜靜向前無聲無息。但對于那些有心的人來說，在水流過的地方，都會留下痕跡。我愿意一如既往的用自己的筆記下生活的履痕，在再現自己、他人、社會、自然的文字旅途中不斷跋涉，讓自己的情感、思考沿途長成花、長成樹。教師寄語：“學不可以已”，作文也這樣。好作文必是經常地不間斷地寫，反復地寫，系統科學地寫。作文必先學會做人，做一個品行純正、有理想、有毅力、踏實勤奮的人。只有這樣的人，才會將“寫作進行到底”。（李和平） （指導教師對王桑桑的薦評）：她在叢中笑——我眼中的王桑桑李和平老師熟悉學生的渠道很多，我對王桑桑的熟悉、理解源于她優美的文章。藍藍的天空是她明亮清澈的雙眸，動如脫兔是她迅捷的舉止；燦爛的大笑和凝重的思索會如此和諧地統一在她的身上；她給人的印象總是那樣天真活潑，卻又那樣深思熟慮。我開始教她們班寫讀書筆記時，她就選畢淑敏、老舍、余華、魯迅等人的文章進行評議。如選老舍的《語言通俗化》一文，她就寫了《再談語言通俗化》這樣的讀后感，對時下語言泛濫、對某些媚俗化的粗鄙語言進行了強烈的抨擊；這樣的議論哪里是一個學生所能完成的？既使是一些教師也未必有此認識，這讓我不得不對她刮目相看。既而又看到她對穿著打扮以及時尚的看法，在形象生動的文筆后面，隱藏著新一代高中女生那種純正的審美趣味。我漸漸意識到，這是一顆寫作的極好苗子，她有對生活的滿腔熱情，有愛憎分明的是非觀，有對文字敏稅的感覺，有廣博的閱讀基礎，有反思批判的勇氣，有較好的文字功底，寫起作文來又是那樣的積極認真，這難道不是應該培育的一顆文學新苗嗎？對她所要做的，就是規范和提升。譬如布置作文寫人，在中學階段能把一個人寫得形象鮮明，富有個性就很不錯了，她也做到了這一點。但我對她提出了更高的要求，要求她把所寫的人置于時代背景和他所處的社會環境中來寫人，通過寫“這一個人”而達到寫“某一群人”、“某個時代的一群人”，并能以此展示出社會風貌或特定的時代精神等；如著名作家筆下的孔乙己、阿Q、別里科夫、葛朗臺等。她聽后精神振奮——每每聽到她原來并不知道的知識時，她都表現出極大的興奮；她并不缺乏知識的涵養，但她還嫌太少；正是在她這樣求知若渴的不斷求知當中，她面前不斷閃現出寫作方面一道道亮麗的風景，她在其中徜徉、磨礪，她文學的雙翅也越飛越高，她冀翅所長所展現的美不斷為人所知，為師生贊賞。王桑桑不但在學習寫作上求知若渴，在其他知識上也窮追猛擊。上課的時候，沒有一節課她不專注于老師的言之宣之，手之舞之；師笑之，她笑之，師憤之，她亦憤之。老師并不都講得精彩，有時一定也會很枯躁，但你從來難以從她的表情中感覺出你的課上得不好；既使別的學生聽煩了的時候，她依然那樣笑呤呤地聽你講課，——她甚至能從你最枯躁無味的講解中品味出無限的興味——她表現出了對知識最大的耐性和虔誠。關于這一點上過她課的老師沒有一個不交口稱贊的。由于我們現在實行的教育仍然是應試教育，她盡管有興趣想去博覽群書，但限于時間而難以如愿。她除了在我布置的筆書筆記中抒寫自如外，對于我布置的有些話題作文，她有時候也會表現出惘然、無助，即這個話題所應涉及的廣闊的知識面讓她感到捉襟見肘；她又是一個追求卓越，不肯寫得和其他同學一樣的人；于是她往往要耗費大量的時間臨時去查閱大量的書籍來旁征博引地完成一篇作文。這雖然不是最好的寫作之道，但也不失為一種積累寫作素材的有效方式。——她不僅表現出對寫作的高度熱情，更對寫作付出了艱辛的努力和難得的認真以及持之以恒。王桑桑興趣廣泛，除愛讀書、作文寫得好之外，還喜歡畫畫和制作各種標本。她不僅文科好，理科在同年級600多人中也位居前幾名。她在學習上不是沒有碰到過難題，生活中不是沒有過煩惱，但她從不言苦，甚至從來沒有在老師面前皺過眉頭。她總是滿懷信心，去面對苦難，去迎接挑戰。她出生、生活在城市，父母有較好的工作單位，但她從來沒有表現出城里人嬌生慣養、好逸惡勞的惡習，也從來沒表現出比農村孩子優越的感覺；她不生活在農村，但卻表現出農村優秀孩子那種堅韌不拔的毅力和特別能吃苦的精神，表現出對知識的極度渴求和對弱小對象的悲憫之情。她嚴格遵循學生守則，尊重現實生活法則，但她不囿于這種現實，而以自己的汗水和靈性試圖去詮釋去開拓一種更有價值的生活。王桑桑是冰雪中怒放的梅花，她的明天必會是美好的，不信的話，你可以看看那堅毅跋涉的身影，她那燦爛自信的笑容。（李和平）指導教師：李和平通訊地址：貴州省銅仁一中郵編：554300本教學案例已于2004年初被選編入《我這樣學寫作》一書，該書由國家級出版社開明出版社2004年3月隆重出版。下面節選《中學語文教學參考》對該書的介紹：80位同學的汗水