《班主任與少先隊工作技能》課程期末考察作業PAGEPAGE5優秀的班主任，關懷學生心靈的成長10教本一班李燕虹2012734102摘要：在學生的人生旅途中，班主任在學生的成長過程中起著引導、協調的重要作用，尤其是對學生心靈成長至關重要。雅斯貝爾斯曾經說過：“教育的是本質是心靈的教育，是一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。”因此，班主任要真正走進學生的心靈世界，用誠摯的熱情關注學生心靈上的成長，用積極的行動幫助學生健康快樂地成長。關鍵字：心靈；關懷；知心朋友；慈母嚴父當我們在如火如荼地大力推進素質教育的時候，社會上不斷涌現出學生心理扭曲的事例，這些活生生的事例，無不為我們現在的基礎教育，尤其是對學生的情感教育敲響了警鐘，是不是在授予學生知識的同時，我們就可以忽略學生情感的發展呢？作為管理一個班級的班主任，當發現學生在生活上表現出種種自卑、孤獨、厭學、叛逆、早戀等心理特征的時候，應當如何去解決呢？在我看來，一名優秀的班主任，不僅要懂得建設管理班級，還要密切關注學生心靈的成長，關注學生身心的發展，用自己的熱情和行動幫助學生健康快樂地成長。一、關懷學生心靈的成長，從成為學生的知心朋友入手一名優秀的班主任并不把自己看作是學生的老師，而是努力拉近與學生的距離，成為學生的朋友。學生在最需要幫忙的時候首先想到的是班主任，敢于向班主任敞開心扉說出自己的喜怒哀樂，這就是朋友！不過，朋友也有分很多種類，有交心的朋友、也有泛泛之交的朋友，班主任只有成為學生的知心朋友，才能更好地走進學生的心靈，與學生很好地溝通，了解、對待孩子的心理訴求，及時發現學生的心靈問題，并對此對癥下藥。1、懂得信任知心朋友，意味著信任。在實踐中，學生喜歡班主任坦誠地對待自己，不喜歡班主任動不動就懷疑自己。班主任信任學生，表明的是班主任對學生的表現的滿意，也是對其進一步成長和發展的鼓勵。學生信任班主任，表明的是學生對班主任人格魅力的敬佩。一個人如果能夠得到別人尤其是自己敬佩或仰慕的人的信任，就會增強前進的動力，從而自覺地向著更高的目標發展。只有相互信任，才會相互坦誠，學生才可以盡訴埋藏在心底里的那些話兒，班主任才能夠了解到學生的想法，走進學生的心靈，關懷學生心靈的成長。2、懂得交流知心朋友，意味著交流。只有多交流，才可能“知心”。但是在現實生活中，我們存在著太多的“功利性”談心，往往總是在學生犯了錯誤，成績明顯下滑，或是出現思想波動、情緒異常的時候，班主任才會找學生談心。言下之意就是，如果學生沒出現什么大問題的時候，班主任一般是不與學生談心的。這樣的“功利性”談心有雪中送炭的效果，這是無可非議的。但要真正走進學生的心靈，我們要倡導“非功利性”談心，倡導與學生隨意性的談心和聊天，此時，班主任最需要做的是傾聽學生，聽他們的想法和看法，聽他們的意見，讓班主任走進學生的心靈，讓學生解除思想的“戒備”。3、懂得將心比心知心朋友，意味著要將心比心。在現實中我們常發現，很多道理其實學生都懂得，但是他們就是不按照道理去做。為什么會這樣呢？只因為這道理是我們成人的，并不是學生的，我們并沒有真正地站在學生的角度去理解學生的“道理”，我們缺乏的是一種基本的理念和基本技巧——同理心。我們可以把同理心分為以下三個層次：一是能站在他人的角度去感知和體驗他人所感知和體驗的自然環境、社會環境以及他自己。每個人對不同的事情都會有不同的認知、感受和體驗；每個人對同一件事情，也會有不同的認知、感覺和體驗。所以，我們需要努力站在學生的位置和角度去看世界、去體驗世界、去認知和體驗學生對自身的看法和感覺，換個角度看問題和思考問題。二是能知道和理解他人為什么這樣感知和體驗。即使是同一個年齡的學生，他們對同樣的事情也會有不同的看法