2024-2025學年八年級下學期第三次月考語文試卷（上海專用）考生注意：1．考試時間：100分鐘試卷滿分：150分。本場考試時間100分鐘，試卷共7頁，滿分150分。2．作答前，在答題紙指定位置填寫姓名、報名號、座位號。將核對后的條形碼貼在答題紙指定位置。3．所有作答務必填涂或書寫在答題紙上與試卷題號對應的區域，不得錯位。在試卷上作答一律不得分。4．測試范圍：八年級下冊第1~5單元（及第6單元部分內容）。5．用2B鉛筆作答選擇題，用黑色字跡鋼筆、水筆或圓珠筆作答非選擇題。6．考試結束后，將本試卷和答題卡一并交回。一、古詩文（35分）（一）默寫與運用。（13分）1．默寫填空①山光悅鳥性，_____________。②此地一為別，_____________。③_____________，寂寞沙洲冷。④《茅屋為秋風所破歌》中表現作者崇高理想、美好愿望以及憂國憂民情懷的句子是：“_____________，_____________。”（二）閱讀下面短文，完成下面小題（22分）閱讀下面的文字，完成下面小題。【甲】北冥有魚北冥有魚，其名為鯤。鯤之大，不知其幾千里也；化而為鳥，其名為鵬。鵬之背，不知其幾千里也；怒而飛，其翼若垂天之云。是鳥也，海運則將徙于南冥。南冥者，天池也。《齊諧》者，志怪者也。《諧》之言曰：“鵬之徙于南冥也，水擊三千里，摶扶搖而上者九萬里，去以六月息者也。”野馬也，塵埃也，生物之以息相吹也。天之蒼蒼，其正色邪？其遠而無所至極邪？其視下也，亦若是則已矣。（選自莊子《逍遙游》）【乙】上李邕大鵬一日同風起，扶搖直上九萬里。假令風歇時下來，猶能簸卻滄溟水①。世人見我恒殊調②，聞余大言皆冷笑。宣父猶能畏后生③，丈夫未可輕年少。（選自李白《上李邕》）【注】①簸卻：激起。滄溟：大海。②殊調：特殊論調，不同流俗的言行。③宣父：指孔子。畏后生：語出《論語·子罕》：“后生可畏，焉知來者之不如今也。”2．下列句中加點詞意思相同的一項是（

）A．亦若是則已矣

問今是何世 B．去以六月息者也

一狼徑去C．鵬之徙于南冥也

輟耕之壟上 D．生物之以息相吹也

智叟無以應3．下面對甲、乙兩文的理解和分析，有誤的一項是（

）A．甲文講了三層意思：鯤鵬之大，鵬遷徙南冥的氣勢，擬想鵬飛至高空俯瞰大地。B．甲文想象瑰麗，運用大量的夸張和排比，塑造大鵬鳥這一形象，富有傳奇色彩。C．乙文中的“大鵬”作為個人精神的象征，充滿了沖破束縛、追求自由的生命力。D．乙文全詩語言豪邁，化用典故，詩既是對李邕的回應，也是自我抱負的抒發。4．將文中畫線句子翻譯成現代漢語。（1）怒而飛，其翼若垂天之云。（2）摶扶搖而上者九萬里，去以六月息者也。5．乙文是如何化用甲文中的“鵬”的形象？請結合兩文內容具體分析。6．《莊子》一書，可以當文學作品讀，也可以當哲學讀。可能讀出宏大和進取，也可能讀出自由和逍遙……你從《北冥有魚》中讀出了怎樣的體會？請結合內容談一談。二、現代文（35分）（一）閱讀下文，完成下面小題。（17分）閱讀下面的選文，完成閱讀練習題。為什么大草原上樹很少馬紅媛①天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊。每到盛夏，草原都會成為大家出行游玩的優選地。大草原廣袤無垠，草長得茂盛，樹卻很少。這引發了不少人的好奇，為何大草原上樹這么少？是因為野草的競爭排斥還是大自然的環境壓力限制？②首先，降水是植物生長的重要原因之一。樹木需要充足的水分來維持其生命活動和生長發育。然而，草原一般分布在干旱和半干旱地區，年降雨量低于400毫米，無法滿足樹木對水分的需求。相比之下，草類植物對水分的需求較低，能適應較少的降水量。而且，干旱氣候下的草原常常出現干季和濕季的交替，無法給樹木提供長期穩定的水分供應。這樣的降水條件適合草類植物生長，但不適合樹木生長。③其次，高緯度和高海拔造成了溫度差異，溫度越低，越不利于樹木生長。草原通常出現在緯度、海拔較高的地方，這些地區樹木越少、草類植物越多。從低緯度地區一路向高緯度地區行進，也可以看到類似情景，大量樹木在消退，大片的草原開始出現。世界上一些著名高原上幾乎都有草原，比如我國的青藏高原、南美洲的巴西高原等，基本上都是草地為主。從山區垂直地帶性分布規律來看，隨著海拔高度增加，依次出現闊葉林、針闊混交林、針葉林；當海拔達到一定高度，溫度下降，針葉林慢慢消退，最終會變成草原帶或苔原帶，再向上就是苔蘚主導的雪原。④植物生于土壤、長于土壤。土壤在影響樹木和草類植物分布的過程中扮演了重要角色。草原上的土壤厚度一般很薄，通常只有20厘米左右，沒有明顯的淋溶層，即使是在茂密的灌木叢下，土層的厚度也不超過50厘米，且下面往往有鈣積層。大量樹木包括不少灌木的根系無法穿過鈣積層，吸收不到底層的土壤營養，就不可能長期存活下去。樹木生長需要一定厚度的土層，幫助根系吸收土壤中豐富的水分和養分，在土層淺的地方，樹木不易扎根，且遇到大風天氣容易被吹倒。草本植物的根系多數分布在地下50厘米深度以內，受鈣積層影響較小，得以在草原上繁茂生長。⑤此外，生物因素本身也是造成草原上樹少的重要原因。古往今來，眾多耳熟能詳的文學作品向我們描述了野草頑強的生命力，比如“野火燒不盡，春風吹又生”等詩句。野草具有強大的種子繁殖能力，具有重要的耐寒、耐旱、耐高溫、耐鹽堿、耐火燒、耐啃食等特性，并以土壤種子庫的形式保存在土壤中，使得物種得以長期保存和繁衍，最終形成了一個適應復雜氣候的草本群體。草類植物通過占據水分和養分資源，形成了對樹木的競爭壓力。在這種競爭環境下，樹木往往難以生長，易被草類植物所取代。⑥總而言之，草原上樹木稀少是降水、溫度、土壤和生物等多種因素綜合影響的結果。無論繁密的森林，還是開闊的草原，都是大自然給予的寶貴財富，是我們美麗地球家園的重要組成部分，需要我們努力去守護。（有刪改）7．本文說明的中心內容是什么？8．文中畫線句運用了哪些說明方法？有什么作用？然而，草原一般分布在干旱和半干旱地區，年降雨量低于400毫米，無法滿足樹木對水分的需求。相比之下，草類植物對水分的需求較低，能適應較少的降水量。9．選文第②③④⑤能否調換順序，為什么？請結合內容簡要分析。10．下列對文章的理解和分析，不正確的一項是（

）A．文章開頭引用詩句有引出說明內容，增添文章的文學色彩，吸引讀者的閱讀興趣的作用。B．第②段“這樣的降水條件”指年降雨量低于400毫米，無法滿足樹木對水分的需求。C．“草原上的土壤厚度一般很薄，通常只有20厘米左右。”這句中“一般”“左右”等詞表意含糊，要刪去，才能體現說明文語言的嚴謹性。D．草原上樹木稀少是多種因素綜合影響的結果。（二）閱讀下文，完成下面小題。（18分）讓我流淚的香橡皮①初二開學那天，和我同村的翠蘭成了我同桌。翠蘭在她出生不到一個月時，母親忙于麥收被暴雨淋濕，從此落下了病，常年藥不離口；在她考上初中入學的第三天，父親去集上給她買自行車，回來的路上，剛買的自行車車閘失靈，父親跌入深壕摔斷了大胯和腿骨，一年后還離不開雙拐。這樣一折騰。她家的情況就可想而知了。校園里，沒有哪個女孩子比她穿戴得更寒酸。學習中她也最節省，買個練習本總先用鉛筆正反面寫，再用鋼筆覆蓋一遍，她甚至撿一些瓶塞、管頭等橡膠制品代替橡皮來用。②那天，我買了兩塊包裝精美的香橡皮，準備送給翠蘭一塊。午休，我樂呵呵地跑進教室，正好只有她一人在。我拿出橡皮，說：“送給你的。”她抬頭看了看我，猶猶豫豫地拿起橡皮：“你干嘛買這么貴的橡皮？我才不要呢。”我怕傷了她的自尊心，就說：“我去買橡皮，一看挺好的，就給你捎了一塊。”“這樣說我就收下，”她下意識地攤平了手，“多少錢一塊？”“我就不能送給你一塊小小的橡皮嗎？”我一聽她問價格，心里猛然涌起一種說不上來的滋味，提高了嗓門說。她也提高了嗓門說：“我知道我家窮，可我憑什么要你的東西！我用不著別人可憐我……”③就在這時，幾個同學說笑著走進教室，我不便再和她理論，就順手拿起她的那本書蓋在橡皮上面。她神情復雜地凝視我一陣，便趴在桌上不動了。④下午全體同學到操場上清除雜草，翠蘭離開座位前，用書把那塊橡皮推到了我的桌上。我裝作沒看見，與同學一起走出了教室。⑤就在操場上的雜草清除得差不多時，有同學發現翠蘭手上有血，老師就叫她去清理一下傷口，先回班待著。十分鐘后，我先同學一步回教室，看到她的手已止血，就沒再說什么。這時，翠蘭忽然問我：“記得那塊橡皮嗎？你沒收起來，怎么不見了？”我以為她改變了先前的主意，又樂意收下那塊橡皮了，才和我這樣幽默一下，但看她那嚴肅認真相，我才意識到橡皮真的不見了。可我一時又找不出原因，就暫且找緣由安慰她說：“或許哪個同學拿去看了……”⑥放學路上，我一遍遍尋思：這件奇怪的事還沒有結束，明天翠蘭還會提起。她的心夠苦了，不能再讓她遭受這不白之冤。思來想去，我急中生智，跑到商店再買一塊同樣的橡皮，就說我昨天順手放到兜里了……⑦第二天上學路上我追上翠蘭，沒等她發話，我就哈哈笑著從口袋里掏出兩塊一模一樣的橡皮，裝成自怨自艾的樣子：“哎呀，我真糊涂。回家一摸口袋，兩塊都在里面……”“你胡說！”翠蘭停下自行車，一邊掏書包一邊幽幽地說，“那塊橡皮在我包里呢。是我不留神把它夾在書里面的，回家一掏書，就掉在地上……你說實話，是不是跑到商店里又買了一塊？”我只好不打自招：“昨天，我也弄不清橡皮是怎么不見的，怕你惦記，就……”“別說了，”翠蘭半嗔半怨地笑起來，“其實這事兒全怪我，我太執拗、太不近人情了，才惹出這樣的誤會。讓你受委屈了，請你原諒。”⑧我嘿嘿地笑了，笑著笑著眼睛就開始發澀、發熱……而讓我真正不能自禁流下淚來，是在兩天之后的物理課上。⑨那天上物理課，趙老師手里拿著一塊橡皮，竟向我走來，邊走邊說：“前天我為了做浮力實驗，拿走了你的橡皮……沒耽誤你用吧？”⑩趙老師回到講臺，目瞪口呆的我，也重重地坐下了。我想，我肯定是流淚了，不然，翠蘭怎么一邊奪我手里的橡皮一邊這樣說：“兩塊橡皮我都要，四塊橡皮我都要……別哭了，好嗎？”說著說著，她竟也淚流滿面。11．本文以“香橡皮”為線索，展開情節。請完成情節的梳理概括。12．第①段在文中的作用是。

13．第⑧段畫線句“我嘿嘿地笑”是因為（1）；“眼睛開始發澀發熱”是因為（2）。而物理課上“我”和翠蘭都流淚了，則是因為（3）。14．下列對本文主旨的理解最恰當的一項是（

）

A．告訴我們善意的謊言是情感的潤滑劑。 B．贊美了學生時代純真可貴的美好友情。C．告訴我們要珍惜他人給予的真誠幫助。 D．贊美了人與人之間的信任理解與關愛。三、綜合運用（20分）15．自強不息，是中華民族生生不息的精神源泉，八年級（2）班開展“美好青春，自強不息”為主題的綜合性學習活動，請你完成以下任務。（1）【任務一：閱讀——尋找自強不息人】小說《鋼鐵是怎樣煉成的》成功塑造了保爾這一英雄形象，他自強不息的精神鼓舞了一代又一代的青年，你所在的小組計劃在班上展示讀書卡，請你將有關內容補充完整。《鋼鐵是怎樣煉成的》讀書卡選段筆記“人最寶貴的是生命。生命每個人只有一次。一個人的生命應當這樣度過:當回憶往事的時候,他不會因為虛度年華而悔恨,也不會因為碌碌無為而羞愧;在臨死的時候,他能夠說:我的整個生命和全部精力,都已經獻給了世界上最壯麗的事業——為人類的解放而斗爭。”這段文字被千千萬萬青年人引以為座右銘，出自奧斯特洛夫斯基寫的①（體裁）《鋼鐵是怎樣煉成的》。“現在,小弟弟,我愿意引你走上正路,因為我知道你是有出息的。那些茍且偷生的家伙我實在看不慣。現在整個世界都著了火。……需要的是能夠堅決斗爭的頑強戰士,而不是那種遇到打仗就像蟑螂見到陽光馬上就鉆縫兒的膽小鬼。”保爾當時藏匿于②（人物）家中，這個人物給他播下革命的種子。“好姑娘,你別擔心,我可不會這么容易就進棺材的。我還要活下去,哪怕有意跟那些醫學權威的預言搗搗蛋也好嘛。他們對我病情的診斷完全正確,但是寫個證明,說我百分之百喪失了勞動能力,那就大錯特錯了。我們走著瞧吧!”此段文字是寫主人公因傷病接受手術的情景，體現了保爾③的性格。（2）【任務二：演講——青年當自強不息】班級響應號召，將要開展演講比賽，請你完善各項活動環節AB老師、同學們：大家好！“天行健，君子以自強不息。”自強不息是激昂的音符，能譜寫出催人奮進的樂章；C，。作為新時代的青少年，我們應該繼續傳承這一美德，今天，就讓我們來感受當代的青年自強不息的精神。（仿照劃波浪線的句子，在橫線處補寫句子）（3）【任務三：書寫——自強不息人生】保爾用青春書寫了自強不息的人生，但班上小藍卻認為“這是因為保爾生活在特定的時代，現在生活條件這么好，要享受生活，沒必要太過于自強不息了”，請你寫一段議論性文字反駁他的觀點（80字左右）。四、寫作（60分）16．閱讀下面的文字，按要求作文。電影《哪吒2》中有一句經典臺詞：“我想試試！”這句話展現了哪吒面對未知與挑戰時的勇氣與決心。嘗試是探索未知的第一步，是突破自我的開始。無論是科學家的發明創造，還是運動員的極限挑戰，抑或是我們日常生活中的點滴進步，都始于一次勇敢的嘗試。請以“我想試試”為題，寫一篇文章。要求：①文中不要透露你個人的身份信息；②抄襲是不良行為，請不要照搬別人的文章；③文體不限（詩歌、戲劇除外），不少于600字。參考答案一、古詩文（35分）（一）默寫與運用。（13分）1．潭影空人心孤蓬萬里征揀盡寒枝不肯棲安得廣廈千萬間大庇天下寒士俱歡顏【解析】本題考查名句名篇默寫。注意本題中的易錯字：潭、蓬、揀、棲、廈、庇、俱。（二）閱讀下面短文，完成下面小題（22分）2．B3．B4．（1）（當它）振動翅膀奮起而飛的時候，那展開的雙翅就像懸掛在天空的云。（2）（它）乘著旋風盤旋飛至九萬里的高空，憑借著六月的大風離開。5．乙文中“大鵬一日同風起，扶搖直上九萬里”化用了甲文中所描寫的大鵬振翅高飛時的情景（也可摘引甲文原文“水擊三千里，摶扶搖而上者九萬里，去以六月息者也”），來表現自己志存高遠，并進一步想象即使大風停歇，鵬也能激蕩起海水，造成巨大聲勢，豐富和發展了鵬的形象。6．示例一：大鵬形象富有傳奇色彩。作者虛構了大鵬的形象，大鵬是一只鳥，由鯤——一條大魚變化而來。它體型巨大，世間罕有，“鵬之背，不知其幾千里也”。它起飛時氣勢磅礴，宏偉壯觀。這個形象超脫現實，極富傳奇色彩。示例二：事物須有所憑借。大鵬“水擊三千里，摶扶搖而上者九萬里，去以六月息者也”，是說鯤鵬展翅高飛，必須憑借六月大風的力量才能達到，“逍遙”要有所依憑，說明任何事物的存在都依附于一定的條件，它們的活動都是有所憑借的。【導語】這篇閱讀文章選取了莊子的《北冥有魚》和李白的《上李邕》，通過對比兩篇文本中的“鵬”形象，展現了不同時代的文學風格與思想內涵。莊子的《北冥有魚》以瑰麗的想象和夸張的筆法，描繪了鯤鵬的宏大與自由，體現了道家追求逍遙的精神境界。李白的《上李邕》則借大鵬之志，抒發了個人抱負與豪情，語言豪邁，充滿了對世俗的蔑視與對自由的向往。兩文雖同寫“鵬”，但莊子的鵬象征著自然的偉力與超越，而李白的鵬則更多承載了詩人的自我期許與抗爭精神。兩文相映成趣，展現了文學形象的多樣性與時代精神的變遷。2．本題考查一詞多義。A.代詞，這樣/判斷動詞；B.均為動詞，離開；C.助詞，主謂之間取消句子獨立性/動詞，去、往；D.介詞，用/助詞，用來；故選B。3．本題考查內容理解和辨析。B.有誤，甲文沒有運用排比的修辭；故選B。4．本題考查文言句子翻譯。注意重點詞語：（1）怒：奮起的樣子，這里指鼓起翅膀。其：它的。若：好像。垂天之云：懸掛在天空的云。垂：懸掛。（2）摶扶搖：乘著旋風盤旋；去：離開；以：憑借；息：大風。5．本題考查內容理解和概括。“大鵬一日同風起，扶搖直上九萬里”，意思是大鵬總有一天會和風飛起，憑借風力直上九天云外。這里直接化用了甲文中所描寫的大鵬振翅高飛時的情景，即“水擊三千里，摶扶搖而上者九萬里，去以六月息者也”。乙文通過這一化用，借大鵬乘風直上九萬里的壯舉，展現了自己如大鵬般志存高遠、渴望一展宏圖的豪情壯志。“假令風歇時下來，猶能簸卻滄溟水”，意思是如果風停了，大鵬飛下來，還能揚起江海里的水。乙文進一步想象并豐富了鵬的形象。在甲文中，鵬的形象主要停留在其巨大的體型和超凡的飛行能力上。而在乙文中，作者不僅保留了鵬的這些基本特征，還通過“假令風歇時下來，猶能簸卻滄溟水”的描寫，賦予了鵬即使在大風停歇時也能激蕩起海水、造成巨大聲勢的能力。這一想象不僅豐富了鵬的形象，也象征著作者即使面臨困境，也能憑借自己的才華和力量掀起波瀾、改變世界的決心和勇氣。據此概括作答即可。6．本題考查內容理解和感悟啟示。開放性試題，答案不唯一。從《北冥有魚》中讀出體會，并結合內容闡述，可以從文中的形象、哲理等方面入手。文中重點描繪了大鵬這一形象。它原本是名為鯤的大魚，能變化為鳥，體型巨大，“鵬之背，不知其幾千里也”，起飛時“怒而飛，其翼若垂天之云”，氣勢磅礴。這些描寫使大鵬形象具有超脫現實的傳奇色彩。文中提到大鵬“水擊三千里，摶扶搖而上者九萬里，去以六月息者也”，表明大鵬的高飛需要借助六月大風的力量，由此可以引申出事物存在和活動都有所憑借的哲理。還可以從大鵬的進取精神、對自由和逍遙的追求等方面思考。最后，引用文中的具體語句或情節，詳細解釋為什么會有這樣的體會。例如，在闡述大鵬形象富有傳奇色彩時，可以引用“鵬之背，不知其幾千里也”“怒而飛，其翼若垂天之云”等語句；在闡述事物須有所憑借時，引用“水擊三千里，摶扶搖而上者九萬里，去以六月息者也”。示例三：大鵬具有積極進取的精神。文中說“是鳥也，海運則將徙于南冥”，大鵬會在海運之時遷徙到南冥。南冥對于大鵬來說是一個遙遠而未知的地方，但它依然選擇踏上遷徙的征程，這種主動追求、不斷進取的精神令人欽佩。它不甘于局限于北冥，而是勇敢地向著更廣闊的天地進發，體現了對更高目標的追求。在我們的生活中，也應該學習大鵬的進取精神，不斷挑戰自我，追求更高的成就。【點睛】參考譯文：北海有一條魚，它的名字叫做鯤。鯤體積巨大，不知道有幾千里。鯤變化成為鳥，它的名字叫做鵬，鵬的脊背，不知道有幾千里。當它奮起而飛的時候，那展開的雙翅就好像懸掛在天空中的云。這只鵬鳥啊，在海水運動的時候將要飛到南海去。南海是個天然形成的水池。《齊諧》是一本專門記載怪異事物的書。《齊諧》記載說：“大鵬遷徙到南海的時候，翅膀擊水而行，激起的浪花有三千里，它乘著旋風盤旋飛至九萬里的高空，憑借著六月的大風而離開”。山野中的霧氣，空氣中的塵埃，都是生物用氣息相吹拂的結果。天色湛藍，是它真正的顏色嗎？還是因為天空高遠而看不到盡頭呢？大鵬從天空中往下看，也不過像人在地面上看天一樣罷了。二、現代文（35分）（一）閱讀下文，完成下面小題。（17分）7．大草原上樹很少的原因。8．列數字、作比較，準確而突出地說明了草原降水不足/少的特點。9．2段：降水是植物生長的重要原因之一。3段：高緯度和高海拔造成了溫度差異，溫度越低，越不利于樹木生長。4段：土壤在影響樹木和草類植物分布的過程中扮演了重要角色。5段：生物因素本身也是造成草原上樹少的重要原因。或者②③④⑤依次從降水、溫度、土壤和生物等多種因素介紹了大草原上樹很少的原因按照由主要到次要的邏輯順序來介紹說明，所以不能調換順序。或者與第6段第一句話一一對應。（二選一）10．C【導語】這篇說明文以“草原樹木稀少”為切入點，采用總分總結構，從降水、溫度、土壤、生物四個維度展開科學分析。文章開篇以詩句引入，兼具文學性與科學性；主體部分運用列數字、作比較等說明方法，邏輯清晰；結尾升華主題，強調生態保護。語言平實準確，通過“一般”“左右”等限定詞體現嚴謹性，是一篇典型的科普說明文。7．本題考查內容理解概括。結合第①段“大草原廣袤無垠，草長得茂盛，樹卻很少。這引發了不少人的好奇，為何大草原上樹這么少？是因為野草的競爭排斥還是大自然的環境壓力限制？”可知，文章開篇提出了大草原上樹少這一現象，并通過設問的方式引發讀者對原因的思考。

結合第②段“首先，降水是植物生長的重要原因之一……這樣的降水條件適合草類植物生長，但不適合樹木生長”，第③段“其次，高緯度和高海拔造成了溫度差異，溫度越低，越不利于樹木生長”，第④段“植物生于土壤、長于土壤。土壤在影響樹木和草類植物分布的過程中扮演了重要角色”，第⑤段“此外，生物因素本身也是造成草原上樹少的重要原因”可知，文章分別從降水、溫度、土壤和生物等方面詳細闡述了大草原上樹少的原因。由此可知，本文說明的中心內容是大草原上樹很少的原因。8．本題考查說明方法及作用。結合第②段“然而，草原一般分布在干旱和半干旱地區，年降雨量低于400毫米，無法滿足樹木對水分的需求。相比之下，草類植物對水分的需求較低，能適應較少的降水量”可知，“年降雨量低于400毫米”使用了列數字的說明方法，準確地說明了草原地區的降水量情況；“相比之下，草類植物對水分的需求較低，能適應較少的降水量”將樹木和草類植物對水分的需求進行對比，運用了作比較的說明方法。由此可知，這兩種說明方法的運用，準確而突出地說明了草原降水不足的特點，進而解釋了草原上樹少的原因之一是降水無法滿足樹木生長需求。9．本題考查說明順序。結合第②段“首先，降水是植物生長的重要原因之一。樹木需要充足的水分來維持其生命活動和生長發育。然而，草原一般分布在干旱和半干旱地區，年降雨量低于400毫米，無法滿足樹木對水分的需求”可知，文章將降水因素放在首位，強調其對植物生長的重要性，以及草原降水不足對樹木生長的限制，說明降水是影響草原上樹少的一個關鍵且較為主要的因素。結合第③段“其次，高緯度和高海拔造成了溫度差異，溫度越低，越不利于樹木生長”可知，溫度因素被放在第二位，它也是影響樹木在草原生長的重要因素，但相較于降水，其重要性稍次。因為即使降水充足，若溫度過低，樹木也難以良好生長，而草原的溫度條件正是不利于樹木生長的因素之一。結合第④段“植物生于土壤、長于土壤。土壤在影響樹木和草類植物分布的過程中扮演了重要角色”可知，土壤因素排在第三位。土壤厚度、結構等影響著樹木根系的生長和對養分的吸收，進而影響樹木在草原的生存，但它是在降水和溫度等大環境條件基礎上，進一步限制樹木生長的因素，重要性又次之。結合第⑤段“此外，生物因素本身也是造成草原上樹少的重要原因”可知，生物因素如野草的競爭等對樹木生長有影響，不過它是在前面幾種自然環境因素基礎上，從生物自身競爭角度來解釋草原樹少的原因，相對而言是較為次要的因素。

由此可知，②③④⑤段依次從降水、溫度、土壤和生物等多種因素介紹大草原上樹很少的原因，是按照由主要到次要的邏輯順序來介紹說明的，所以不能調換順序。

10．本題考查內容理解辨析。C.有誤，結合第④段“草原上的土壤厚度一般很薄，通常只有20厘米左右”可知，“一般”表示通常情況下，“左右”表示約數，這兩個詞體現了說明文語言的準確性和嚴謹性。如果刪去，就變成了草原上的土壤厚度一定是20厘米，過于絕對，不符合實際情況；故選C。（二）閱讀下文，完成下面小題。（18分）11．（1）翠蘭拒收香橡皮（2）我和翠蘭爭相解釋橡皮在自己這里（3）橡皮失蹤事件真相大白12．交代翠蘭的身世背景和家庭背景，點明翠蘭的家境貧寒的原因，寫出了翠蘭的勤儉，為下文“我”好心為她買橡皮做鋪墊。13．為翠蘭主動向我道歉并接受橡皮而感到高興自己的良苦用心終于被翠蘭理解我與翠蘭之間互相為對方著想而感動14．B【導語】這篇文章通過“香橡皮”的贈與與失而復得的情節，刻畫了兩個初中生之間真誠又復雜的情感關系。翠蘭因家境貧寒而自尊敏感，“我”出于善意幫助卻引發誤會，橡皮的不見更成了情節的轉折點。文章借小事展現人與人之間的體諒與真情，最終揭示了理解與關愛的主題。細膩的描寫與含蓄的情感流露讓敘事溫暖感人，傳遞出人與人互相關懷的重要價值。11．本題考查內容概括。由題干可知，要圍繞“香橡皮”來概括情節。（1）由“橡皮神秘失蹤”定位到第⑤段，第一個空在此之前，結合第②段“那天，我買了兩塊包裝精美的香橡皮，準備送給翠蘭一塊”“她也提高了嗓門說：‘我知道我家窮，可我憑什么要你的東西！我用不著別人可憐我……’”可知，因為翠蘭家境貧寒，“我”心疼她，特意買了兩塊包裝精美的香橡皮，把其中一塊贈送給翠蘭，但是翠蘭拒絕了，由此可概括：翠蘭拒收香橡皮。（2）第二個空在第⑤段之后，結合第⑦段“第二天上學路上我追上翠蘭，沒等她發話，我就哈哈笑著從口袋里掏出兩塊一模一樣的橡皮，裝成自怨自艾的樣子：‘哎呀，我真糊涂。回家一摸口袋，兩塊都在里面……’”“翠蘭停下自行車，一邊掏書包一邊幽幽地說，‘那塊橡皮在我包里呢。是我不留神把它夾在書里面的，回家一掏書，就掉在地上……你說實話，是不是跑到商店里又買了一塊？’”可知，“我”和翠蘭爭相拿出橡皮，說是自己誤把香橡皮拿回家了，由此可概括：我和翠蘭爭相解釋橡皮在自己這里。

（3）結合第⑨段“那天上物理課，趙老師手里拿著一塊橡皮，竟向我走來，邊走邊說：‘前天我為了做浮力實驗，拿走了你的橡皮……沒耽誤你用吧’”可知，拿走橡皮的是趙老師，不是“我”也不是翠蘭，由此可概括：橡皮失蹤事件真相大白。12．本題考查句段作用。“翠蘭在她出生不到一個月時，母親忙于麥收被暴雨淋濕，從此落下了病，常年藥不離口；在她考上初中入學的第三天，父親去集上給她買自行車，回來的路上，剛買的自行車車閘失靈，父親跌入深壕摔斷了大胯和腿骨，一年后還離不開雙拐。”詳細地交代了翠蘭家庭的不幸遭遇。出生時母親就因意外生病，入學時父親又遭遇嚴重事故，這些具體的事件讓讀者清晰地了解到翠蘭家庭的坎坷經歷；“這樣一折騰，她家的情況就可想而知了。”直接點明了這些不幸事件導致了她家境貧寒的結果。“穿戴得更寒酸”直觀地展現了翠蘭在物質方面的匱乏，而“買個練習本總先用鉛筆正反面寫，再用鋼筆覆蓋一遍”以及“撿一些瓶塞、管頭等橡膠制品代替橡皮來用”這些具體的行為描寫，生動地體現了翠蘭在學習用品使用上的極度節儉，突出了她勤儉的品質。正因為前文詳細描述了翠蘭家境貧寒以及她的勤儉，所以當“我”看到這些情況后，出于對同桌的關心和同情，才會產生為她買香橡皮的想法和行為。所以首段還為下文“我”好心為她買橡皮做鋪墊。13．本題考查內容分析。結合⑦段“翠蘭半嗔半怨地笑起來，‘其實這事兒全怪我，我太執拗、太不近人情了，才惹出這樣的誤會。讓你受委屈了，請你原諒。’我嘿嘿地笑了”可知，從翠蘭的話語中可以看出，她意識到了自己之前的行為有些過分，主動向“我”道歉并承認錯誤，還表示接受橡皮，這一轉變讓“我”之前因為送橡皮被拒而產生的些許不愉快瞬間消散，取而代之的是內心的喜悅，所以“嘿嘿地笑了”，這種笑是發自內心的高興，是因為翠蘭的態度轉變和兩人關系的緩和。結合第⑩段“我想，我肯定是流淚了，不然，翠蘭怎么一邊奪我手里的橡皮一邊這樣說：‘兩塊橡皮我都要，四塊橡皮我都要……別哭了，好嗎？’說著說著，她竟也淚流滿面。”以及前文⑥段“放學路上，我一遍遍尋思：這件奇怪的事還沒有結束，明天翠蘭還會提起。她的心夠苦了，不能再讓她遭受這不白之冤。思來想去，我急中生智，跑到商店再買一塊同樣的橡皮，就說我昨天順手放到兜里了……”可知，前文提到“我”為了不讓翠蘭因橡皮失蹤而受冤，特意去買了一塊橡皮準備向她解釋，這體現了“我”對翠蘭的關心和照顧。而在物理課上，當真相大白后，翠蘭不僅沒有責怪“我”之前的隱瞞，還說“兩塊橡皮我都要，四塊橡皮我都要”，這表明她理解了“我”的良苦用心，知道“我”是為了她好。此時，“我”意識到自己的付出得到了翠蘭的認可和理解，這種被理解的感覺讓“我”內心感動，眼睛開始發澀發熱，是情感即將爆發的前奏。結合第⑦段“翠蘭半嗔半怨地笑起來，‘其實這事兒全怪我，我太執拗、太不近人情了，才惹出這樣的誤會。讓你受委屈了，請你原諒。’以及第⑩段“我想，我肯定是流淚了，不然，翠蘭怎么一邊奪我手里的橡皮一邊這樣說：‘兩塊橡皮我都要，四塊橡皮我都要……別哭了，好嗎？’說著說著，她竟也淚流滿面。”可知，翠蘭的道歉話語體現了她對自己之前行為的反思，她意識到自己的執拗給“我”帶來了困擾，這是她為“我”著想的表現；而“我”之前為了不讓她受冤去買橡皮，也是在為她考慮。當真相揭開后，兩人都明白了對方的心意，這種彼此之間的關心和在意讓雙方都深受感動，所以都流下了眼淚。翠蘭說“兩塊橡皮我都要，四塊橡皮我都要”，不僅是接受了橡皮，更是接受了“我”的情誼，而她的流淚也進一步印證了她被“我”的行為所感動。“我”的流淚則是因為感受到了翠蘭的理解和她對自己的情誼，這種相互的情感共鳴使得兩人都情難自禁。14．本題考查主旨。A.善意的謊言在文中只是情節發展的一個小部分，是“我”為了維護翠蘭感受采取的一種方式，并非文章想要表達的核心主旨；文章重點強調的是兩人之間情感的變化與真摯的友情，而非善意謊言的作用，所以該選項不恰當。B.從情節發展看：文章圍繞“香橡皮”展開，從“我”送橡皮給翠蘭，翠蘭因自尊心拒絕，到橡皮失蹤后“我”為不讓她受冤屈去買橡皮，再到翠蘭理解“我”的心意，這一系列情節都是在“我”與翠蘭這兩個學生之間發生的。整個過程細膩地展現了兩人從產生矛盾到化解誤會的轉變，突出了學生時代兩人之間純粹的情感交流，這種情感就是純真的友情。從人物互動看：“我”送橡皮是出于對翠蘭的關心，希望能幫助她，而翠蘭在意識到自己的誤會后主動道歉，兩人相互理解、體諒。這種互動沒有摻雜任何功利因素，完全是基于同學之間純真的情誼，體現了學生時代友情的美好與可貴。所以，這是對文章主旨理解最恰當的一項；C.文章不僅僅強調珍惜幫助，更側重于展現“我”和翠蘭之間相互的情感交流與理解。“我”給予翠蘭幫助，翠蘭也通過理解“我”的心意做出回應，這種互動體現的是友情，而不單純是珍惜幫助，所以該選項不準確；D.雖然文章確實體現了信任、理解與關愛，但范圍過于寬泛。文章特定的背景是學生時代，特定的人物關系是同學，主要突出的是學生時代這一特定情境下純真可貴的友情，相比之下，該選項沒有精準地把握文章主旨；故選B。三、綜合運用（20分）15．（1）長篇小說（或小說）朱赫來豁達樂觀（永不言敗、不向命運屈服）（2）確定主持人，撰寫串詞。（邀請評委，制定評選細則。）統計分數，公布結果。（評出等級，公布結果。）示例①：自強不息是跳躍的腳步，能舞蹈出激動人心的畫面。示例②：自強不息是粗獷的筆墨，能書寫出跌宕遒麗的作品。示例③：自強不息是響亮的號角，能吹奏出激動人心的旋律。（3）示例：每個人都應該有自強不息的精神追求。首先，自強不息是中華民族的傳統美德，我們應該繼承這種精神：其次，自強不息可以鍛煉我們的意志，促進個人成長。所以，我們要自強不息，與時俱進。【解析】（1）本題考查識記名著相關情節內容及分析人物形象。第①空：該段文字出自《鋼鐵是怎樣煉成的》第二部第三章，是保爾·柯察金在病榻上反思自己的一生時所說的話。《鋼鐵是怎樣煉成的》是蘇聯作家尼古拉·奧斯特洛夫斯基在全身癱瘓、雙目失明的情況下，花費三年時間創作的一部優秀長篇小說。它講述了主人公保爾·柯察金從一個不懂事的少年到成為一個忠于革命的布爾什維克戰士，再到雙目失明卻堅強不屈創作小說，成為一塊堅強鋼鐵的故事。故第①空填：小說或長篇小說。第②空：該段文字出自《鋼鐵是怎樣煉成的》的第五章，結合選段中“我愿意引你走上正路”“需要的是能夠堅決斗爭的頑強戰士，而不是那種遇到打仗就像蟑螂見到陽光馬上就鉆縫兒的膽小鬼”可知，選段中的“我”是朱赫來。朱赫來為了躲避搜捕，藏到了保爾家。在保爾家里，朱赫來給保爾講述了很多革命道理。保爾懂得了生命的真理，也知道了朱赫來的身份。朱赫來是個老布爾什維克，紅軍撤退時將他留在了鎮上。朱赫來教保爾英國式拳擊，培養了保爾樸素的革命熱情，是保爾走上革命道路的最初領導人。故第②空填：朱赫來。第③空：這段文字出自《鋼鐵是怎樣煉成的》第十八章，是保爾在經歷了一次嚴重的手術后對妻子達雅說的話。通過保爾·柯察金的話語“好姑娘，你別擔心，我可不會這么容易就進棺材的。我還要活下去，哪怕有意跟那些醫學權威的預言搗搗蛋也好嘛”可知，保爾雖然身體狀況不佳，但他依然保持著樂觀和頑強的精神；根據“但是寫個證明，說我百分之百喪失了勞動能力，那就大錯特錯了。我們走著瞧吧”可知，他不認同醫生們對他完全喪失勞動能力的預測，決心要與命運抗爭，繼續生活下去。體現了保爾·柯察金樂觀、頑強、與命運抗爭、豁達樂觀、永不言敗的精神。故第③空填：豁達樂觀（永不言敗、不向命運屈服）。（2）本題考查活動設計。A、B空：這兩空要求將“賽前準備”和“正式比賽”的活動環節補充完整。在賽前準備的階段，除了個人搜集資料、撰寫演講稿以及小組內部比賽推薦選手之外，通常還有確定比賽主題與規則、邀請評委、制定評選細則、確定主持人、撰寫串詞與安排流程、場地布置與設備準備、宣傳與動員、選手培訓與彩排等環節。在正式比賽的階段，選手們依次上臺發表演講之后，下一個必要的環節就是對他們的演講進行評價和打分，然后再根據打分情況得出排名。這是為了確保比賽的公平性和公正性，同時也為選手提供反饋，幫助他們認識到自己的優點和不足。故A空可填：制定評分細則；B空可填：評委進行打分及評價。C空：這兩小空要求仿寫句子。根據橫線前語句“自強不息是激昂的音符，能譜寫出催人奮進的樂章”可知，句子使用了比喻的修辭手法，將“自強不息”比作“激昂的音符”和“樂章”，形象地表達了其積極向上的力量。因此，在補寫句子時，需要模仿這種“自強不息是XX（形容詞）的XX（名詞），能XX（動詞）出XXXX（形容詞）的XX（名詞）”的句式和比喻的修辭手法，保持與原文風格的一致性。示例：自強不息是堅韌的磐石，能筑就出屹立不倒的豐碑。（3）本題考查發表自己的觀點。根據題干可知，小藍的觀點為“保爾生活在特定的時代，現在生活條件好，沒必要太過于自強不息”，題目要求反駁他的觀點，故可從自強不息不僅僅局限于某個時代或某種特定環境，它是人類共同的精神追求，具有跨時代、跨文化的普遍性這一角度入手，說明自強不息精神的重要性