國家精品在線課程“兒童戲劇創編與表演”課件主講教師

第8講

舞臺的區位與畫面組合技術講解兒童戲劇導演在用最不利的工具做最艱難的工作。人體處在平面地板上，很少能半空懸掛人物尺度、形狀沒法自由捏塑顏色只能靠服裝和燈光來幫忙一·畫面組合兒童劇《拔苗助長》國家精品在線課程“兒童戲劇創編與表演”課件一、畫面的組合

組合：借助變化、強調、穩重、和諧、層次、平衡等技巧對線條、體積和形狀靈活運用，來使觀眾視覺獲得快感。

組合的精神是秩序。舞臺的組合瞬息百變，導演給人留下一剎那的印象，就能感動觀眾的心靈。

畫面的組合（組合）是導演必須掌握的第一項基本技術。國家精品在線課程“兒童戲劇創編與表演”課件兒童音樂劇《馬蘭花》的畫面組合兒童神話劇《西游記》的畫面組合兒童劇《古丟丟》的畫面組合兒童歷史劇《報童》的畫面組合臺灣兒童劇《雞城故事》的畫面組合兒童劇《我不要被吃掉》的畫面組合技術講解舞臺上的區位，吸引小觀眾的力量有高有低。二·區位變化集體變臉兒童劇《狐假虎威》國家精品在線課程“兒童戲劇創編與表演”課件1.什么是區位變化？區位變化

區位變化是一出戲演出的軀干，指的是演員扮演的人物在舞臺上走動的路線，就是說演員由某一區位至另一區位間的變化。國家精品在線課程“兒童戲劇創編與表演”課件2.用圖文箭頭記錄區位變化國家精品在線課程“兒童戲劇創編與表演”課件注：舞臺上的左與右以演員面觀眾為據3.區位情感的強弱國家精品在線課程“兒童戲劇創編與表演”課件上右區（弱）上中區上左區（最弱）

右中區

中心區

左中區下右區

下中區（最強）下左區下中（最強）→中心→上中→下右→下左→上右→上左（最弱）音樂劇《茉莉花》音樂劇《茉莉花》分析此時舞臺區位的情感強弱4.區位設計的常見誤區誤1：主要演員放右上、左上兩個區位實際上，那里通常分配給本場不重要的人物，因為那里太弱太不吸引人注意，為了渲染氣氛而設，人物戲份很少，甚至無臺詞。如：劇本中的小天鵝們、小猴小妖們、路過的學生、宮廷的護衛、官府的衙役、圍觀的人群等國家精品在線課程“兒童戲劇創編與表演”課件兒童歷史劇《花木蘭》4.區位設計的常見誤區誤2：家具擺放位置錯誤有些寫實性強的劇因舞臺太過寬大，會擺設一些家具。如果導演錯將大沙發、書桌放在很弱的區位，那演員也只好在那個遠離觀眾的區位進行表演。如果演員徑直走到臺口表演，又會和道具脫離關系，使舞臺顯得荒謬。國家精品在線課程“兒童戲劇創編與表演”課件兒童劇《了不起的詩人老班》桌子區位錯誤引發群體背臺5.每個區位自有情調案例1：《河神娶親》中鞏云笛與陶慕云相會，可用舞臺右下區或左下區。不應放右上方或左上方——那些區位太冷不應放在中上或中下區——那些區位太剛國家精品在線課程“兒童戲劇創編與表演”課件兒童神話劇《河神娶親》5.每個區位自有情調案例2：滑稽的小兒斗嘴在中下區演。如《我不要被吃掉》第三幕中兩只小公雞吵架的區位。國家精品在線課程“兒童戲劇創編與表演”課件童話劇《我不要被吃掉》5.每個區位自有情調案例3：兇殺情節不應放在中上或中下區演如《馬蘭花》中小鳥的犧牲（舞臺上不能像電影，把一部分不愿小觀眾見到的鏡頭避出，這些情節可放右上或左上區，順便利用下區演員身體遮擋觀眾視線。）國家精品在線課程“兒童戲劇創編與表演”課件兒童音樂劇《馬蘭花》中老貓在大樹后謀殺小鳥5.每個區位自有情調案例4：神靈或其他假托的超自然勢力總是放在上場三個區位，它們要離觀眾較遠。如：西藏學生導演的兒童劇《丟失的牛》中，姐妹倆因牛丟失去問菩薩。菩薩設在中上區。國家精品在線課程“兒童戲劇創編與表演”課件兒童劇《丟失的牛》5.每個區位自有情調案例5：和主旨有關的臺詞，是演員完成最高任務的關鍵臺詞。導演安排演員在下中位說出，聲音要富于力量，給觀眾留下深刻的印象。國家精品在線課程“兒童戲劇創編與表演”課件兒童劇《馬蘭花》

總結：（一）戲的每場只有用某一區位最為合宜。導演必須重視區位變化的表現。每一區位有其特殊的象征作用，從強到弱，由暗至顯，都有助于人物情節的進展如：童話劇《我不要被吃掉》“爭吵的小公雞”一場戲國家精品在線課程“兒童戲劇創編與表演”課件

總結：（二）在一個區位之中，組合可以有無數變化。演員盡可以在一個區位之中走動，盡可以在一個區位之中坐、臥、俯、仰地改變身體的姿態，而使畫面生出形狀的變化。如：臺灣童話劇《小紅帽》第一幕中“小野狼現身”一場戲國家精品在線課程“兒童戲劇創編與表演”課件

總結：（三）兩個或兩個以上的演員顛倒輪流地臥、蹲、坐、立、俯、仰、曲和直……就可以生出無窮的組合。如：兒童歷史劇《司馬光砸缸》中“書院晨讀”一場戲國家精品在線課程“兒童戲劇創編與表演”課件歡迎交流方先義