教師專業標準學習心得體會（34篇）

教師專業標準學習心得體會篇1

作為一名中學教師，必須明確對于自身專業的提升方向和標準。

能夠做到專業標準的基本理念要求。

一以學生為本

我在今后的教學中盡量做到以學生為本，做到尊重學生的人格,

全面發展學生的個性，使學生在學習中做到主動、積極真正成為學

習的主體，重新審視自己的工作。不斷激活新的教學狀態，真正喚

醒學生的主體意識，促進學生個性生命充分自由發展。

在教學生活中，一切為了每位學生的發展,我要關注學生的情感

生活和情感體驗，關注學生道德生活和人格的養成。真正做到以學

生為本。

二師德為先

俗話說，學高為師，身正為范，教師的模范作用非常重要，我要

處處提高自身的道德素養，用自己的言談舉止去影響每一位學生，

在對待學生時要有強烈的責任心，足夠的耐心，還要有全面的審視

學生的細心，因此教師要用仁愛之心和寬容之心對待每一位學生，

尤其不要傷害學生的自尊心和人格。用愛去教育學生，沒有愛的就

沒有教育，愛學生是教師的天職。

三能力為重

作為教師應不斷的提升自己的能力水平，教育是傳遞知識，啟

迪智慧，點化生命的過程，作為教師只有努力提高自身的素養，才

能駕馭自己的課堂，具體工作開始如下：

1、熟悉教材，注重學科的特殊性，分析新舊教材的點，大膽調

整教材，從知識的內在聯系出發把我知識體系，據現代教學需要對

教學內容進行取舍，把學習教材靈活的運用到教學中。

2、課堂教學能力的提升，面對課程改革，結構的調整和變化，

教師確實在教學方法上要有所改變，使自己的課堂活起來。于是我

會在教學設計抓住主線由淺入深，正確引導學生，一切以學生為主

體，培養學生的創新能力。

3、加強學生的評價體系。

在對學生的評價中，體現多元化評價，學生的評價不僅限于學

習成績的評價，我將從學生的學習能力，語言表達能力，行為習慣,

與人交往，溝通等方面的評價學生。

四終身學習的能力

教師要向學生傳布正確的世界觀，人生觀價值觀，要教給學生

學習基礎知識和基本技能，尤其是學習的能力，以便使學生離開學

校后能成為承擔一定責任的合格人才。所以作為教師的我要養成終

身學習的習慣，才能勝任自己的工作。我將不斷學習專業知識，教

育理論，心理學等方面的知識，使自己的知識結構不斷更新，適應

新的教育形勢。

總之，現代教師的專業標準時衡量一位教師適應教育的要求，

朋友全面發展人才的要求。我努力用教師的專業標準三個維度，十

四個領域，六十一項基本要求來發展自己。

教師專業標準學習心得體會篇2

這幾天我認真學習了《教師專業標準》解讀，了解到：

1.《教師專業標準》包括四個理念一一學生為本、師德為先、

能力為重、終生學習。由此可知教師的專業發展可以高無止境，但

又都是有底線的：“學生為本”就是教師要充分地尊重學生，其底

線體現在一一學生可以不成才，但是要成人；“師德為先”的底線

則是絕不傷害學生，即不管學生的底色是什么，教師給他增添的一

定是一抹溫暖的“粉紅”，而不能是灰色或者黑色；“能力為重”

是講教師應該具備多種能力，最重要也是最起碼的即底線是能夠管

住自己的情緒，做一個有幽默感的教師；“終生學習”的底線是要

會不斷反思，要站在人生的高度看待學生的成長。

2.《教師專業標建》從三個維度來要求教師：專業理念與師德、

專業知識和專業能力，它們共覆蓋了14個領域。

其中“專業理念與師德”這個維度覆蓋了“對職業的理解與認

識，，、“對中學生的悲度和行為”、“對教育教學的態度和行為”、

“個人的修養和行為”等四個領域。”對職業的理解與認識”要求

我們教師要處理好個人與國家、職業、專業成長、社會以及與同事

之間的關系。”對中學生的態度和行為”方面要求教師對學生的態

度應該是“關愛+重視+保護”（重點是保護學生的身心安全）；

“尊重+平等+維護”（關鍵是對學生不諷刺挖苦、不體罰，不對學

生使用語言和肢體暴力）；要尊重學生的個體差異；要信任學生

（就是對學生不放棄、不拋棄）。“對教育教學的,態度和行為”領

域要求教師要按照兒童的發展規律進行教學，強調了應該培養中學

生的自主學習和良好的思維習慣，保護并培養學生的興趣、愛好和

好奇心、求知欲，最起碼給學生留點空白，用差異性的標準去評價

學生（即只要學生在某些或某個方面比原來進步了就是好的，不要

以分數排名定優劣）。在“個人的修養和行為”方面對我們教師提

出了五個標準：第一標準是要有愛心、責任心、耐心、細心等；第

二個標準是要有親和力、熱情開朗；第三個標準是要會調節情緒，

具有平和的心態；第四個標準是要求教師要有勤于學習、不斷進取

的精神；第五個標準是要求教師應該衣著得體、語言規范、舉止要

文明禮貌。

專業知識這個維度覆蓋了四個領域：教育知識、學科知識、學

科教學知識和通識性知識，前三者受制于后一個領域，但這4個領

域需要通過2個能力一一教育教學能力和組織實施能力把它們串聯

起來。在中學階段，學科知識在本階段教育的作用很大，知識本身

的邏輯性對學生思維品質的培養越來越重要，而差異性、兒童觀、

教學設計能力是當今中學教師專業知識迫切需要的組成部分。

專業能力方面覆蓋了六個領域：教學設計能力、學科教學實施

能力、溝通與合作能力、反思與發展能力、班級管理與教育活動能

力、多元評價能力。其中教學設計方面要注意思考怎樣嘗試個性化

的學習計劃？如何突出所教學科的認知特征？從我做起，弱化讓學

生“齊步走”的教育情結。而由于教育是有效傳遞知識、情感、技

能的過程，它需要選擇合適的素材、設計有效的參與過程、組織好

學生利用有效技術、材料進行有效活動。因此對教師的學科教學實

施能力提出了五個方面的要求：創造探究式氛圍、選擇適當的教學

組織方式、能夠調控學生、能激發學生思考、創新探究及思維、能

夠使用現代先進的教學技術。作為教師需要知道了解學生群體及個

體特征，有效利用技術，開展適切的活動是有效教學的決定條件。

還有在班級管理與教育活動能力方面的要求有6個：

（1）良好的師生關系；

（2）結合學科教書育人；

（3）有針對性地組織開展德育活動；

（4）指導學生理想、心理、學業等多方面的發展；

（5）有效管理和開展班級活動；

（6）妥善應對突發事件。作為一個教師要了解，所謂的“差

生”，絕不僅僅是認知問題造成的，應該多從師生關系、心理、同

伴關系和價值觀上找原因。

而對于多元評價這個領域，又有三個要求：

（1）利用評價工具掌握多元的評價方法；

（2）引導學生進行自我評價；

（3）自我評價的教育教學效果要及時地調整和修正。其中多元

是指要多視角、全過程地去觀察學生；而自我評價是指教師能夠經

常引導學生能夠客觀和理性的進行自我評價，這將會是學生獲得受

益一生的優秀品質。

上述這些內容是國家、府及社會從各個方面對教師提出來的要

求，專家的闡述非常細致，解釋得也挺清楚明白，讓我了解到自己

的不足，也給了我一個要努力發展的方向：多了解學生、多學習專

業技能、不斷完善自己的教育教學過程。我希望通過自己的不懈努

力，能夠成為自己生命中的“最好的老師”。

教師專業標準學習心得體會篇3

學習了《小學教師專業標準》，讓我認識到自己還有很多不足

之處，精良的業務，良好的修養是我執著的追求。在今后的工作中,

我認為我需要在以下幾個方面進行加強和改進：

一、活到老學到老。在科學技術、信息技術發展飛速的時代，

知識更新周期短、速度快，作為一名教師，如果不學習，將會落后

于時代，甚至落后于學生。教師既要有精深的專業知識，又要通曉

基本的學科知識，做到博學多才。教師需要掌握各方面的知識，力

爭當一個，，百事通，，。在學生眼里，教師是百科全書，無所不知，

無所不曉。如果教師一問三不知，或者經常被問住，學生會非常失

望，對教師的信任度和崇拜程度將會大大降低，也將直接影響教師

的教育教學效果。因此，教師要勤于學習，不斷完善和充實自我，

做一個知識淵博的教師。

二、以學生為本。學生是有思想的人，是學習的主人，在課堂

上多傾聽學生的觀點和看法。不要只偏愛成績好的學生，要愛所有

的學生。在以往我對于品學兼優和活潑開朗的學生有一種偏愛，卻

不知道在無形中傷害到了被冷落的孩子。小學生的向師性非常強，

十分需要老師的鼓勵和愛護。所以在以后的工作中我要對所有學生

一視同仁。盡量做到公平。

三、提高業務素質。在課堂教學技能、方法上需要不斷的向優

秀教師學習，然后融入自己的教學方法，形成一套自己獨特的教學

風格，提高課堂教學的效率。我們做一件事往往會獲得一些經驗和

知識，倘若我們及時去總結、強化我們能將一個知識放大十倍的作

用。而在以往的工作中我在教學反思這方面做得不到位。今后我會

及時撰寫教學反思、學習寫教學日志等方式來改變自己，促進自身

的發展。

四、家校聯系緊密。加強和家長的聯系，幫助學生養成良好的

學習習慣。良好的學習習慣較之知識和能力對學生的發展更重要，

可使學生順利她按要求完成學習任分，從而大大提高學習效率。家

校合力，讓學生養成良好的學習習慣，從小養戌自覺的課前預習、

專心聽講、認真書寫等習慣，使每個學生的個體在各自條件下得到

最好的發展。

作為一名教師，要堅持不懈地完善自我，飲好教育教學工作，

就會成為一名合格的、受人爰戴的人民教師。

教師專業標準學習心得體會篇4

我校領導采用集中與分散的方式組織全體教師認真學習了《小

學教師專業標準》。

《小學教師專業標準（試行）》是國家對合格小學教師專業素

質的基本要求，是小學教師開展教育教學活動的基本規范，是引領

小學教師專業發展的基本準則，是小學教師培養、準入、培訓、考

核等工作的重要依據。

第一：《小學教師專業標準》包括四個理念一一學生為本、師

德為先、能力為重、終身學習。“學生為本”就是教師要充分一地

尊重學生，學生可以不成才，要成人，“師德為先”是關愛學生，注

意形象，言傳身教，以人格魅力和學識魅力教育感染學生，做學生

健康成長的引路人，”能力為重”是教育教學專業化，把握好課堂，

組織與駕馭，以的教學。“終生學習”是要會反思，人要有終身學習

和持續發展的意識。《標準》的理念其實“德育能學”四個字。把到

教學工作中，才能培養出德智體美勞發展的社會全“能“

第二：《小學教師專業標準》從三個維度來要求教師，專業理

念與師德、專業知識，”專業理念與師德”維度覆蓋了"對職業的理解

與認識“、”對小學生的態度與行為“、”對教育教學的態度與行為”、

"個人的修養與行為”等四個領域。”對職業的理解與認識”要求教師

要好個人與、職業、專業成長、社會與同事之間的關系。專業能力

覆蓋了五個領域：教宜教學設計能力、學科教學組織與實施能力、

激勵與評價的能力、溝通與合作能力、反思與發展能力。其中教學

設計方面要注意思考怎樣嘗試個性化的學習計劃，如何突出所教學

科的認知特征，從我做起，弱化讓學生”齊步走”的教育情結。我認

為教育是有效傳遞知識、技能、情感的過程，它需要選擇合適的素

材、設計有效的參與過程、組織好學生利用有效的教學手段、方法

進行有效地活動。

通過學習讓我更加明確的知道小學語文教育應該以培養學生的

學習習慣和能力為主，而不是對高分的追求。只有讓學生養成了良

好的學習習慣、會學習了，才能使孩子無論在小學還是中學、大學,

學習都能游刃有余。要想做到以上要求，需要我們把學科知識、教

育理論與教育實踐相結合，突出教書育人實踐能力；研究小學生，

遵循小學生成長規律，提升教育教學專業化水平；堅持實踐、反思、

再實踐、再反思，不斷提高專業能力。優化知識結構，提高文化素

養；具有終身學習與持續發展的意識和能力，依終身學習的典范。

教師是以心育心的職業，教師的言談舉止對學生產生潛移默化

的作用。老師的個人修養就是一種教育的環境和教育資源，也是一

種重要的教育手段，“親其師，信其道。”在這里需要指出的是

《標準》中提出的心理調試方面的要求：樂觀向上、熱情開朗、善

于自我調節情緒，保持平和心態，這對我們的心理有極大的幫助。

在這個浮躁的社會，在大部分教師職業倦怠的情況下，對教師提出

這個“標準”非常必要。要想在學生心中播撒陽光，自己首先心中

有陽光。新時代，新形勢，呼喚陽光教師。一個樂觀向上、熱情開

朗、具布平和心態的老師，必將紿學生提供優質文化場，保障學生

健康快樂地成長。

通過學習《小學教師專業標準》，我感覺做一名教師除了不斷

開拓、創新，更要執著的愛崗、敬業，做一個享受教育的老師。

教師專業標準學習心得體會篇5

今天聽了國培老師對中學教師專業標準的解讀，感受頗深，也

對自己的工作有了更深的認識和理解。《中小學教師專業標準》進

一步明確了一名合格教師的道德坐標、知識坐標與能力坐標，它是

我國教師專業化進程中的重要里程碑，作為一名中學數學教師，我

深刻認識到中學階段數學教育及教育對象的特殊性，中學數學教師

的專業素質應是從事中學數學學科教學的教師應具備的專業知識和

教學技能方面素養的總和。要做合格的教師，規范自己的行為，促

進專業發展和自我發展的能力，提升教育思想和教育理念。在我我

的教學中，我要以學生為本，通過學校學習促進初中學生身心全面

和諧發展。在工作中，師德為先，要富有愛心，耐心，細心，熱愛

學生，為人師表，給予學生精心的教育培養，保證學生快樂健康成

長。增強自己的能力，只有具有較強的專業能力，才能提供發展適

宜的教育策略，把理論和實踐相結合，不斷實踐反思再實踐再反思,

提升專業能力，形成教育經驗。堅持終身學習，了解社會和教育變

革，了解初等教育改革與發展，不斷追求新知識和吸納新的研究成

果，不斷提升師德修養和提升教育經驗。

一、合格教師的道德修養。教育，為的是世界的未來；教師，

是構造未來世界的工程師。教師的思想素質和工作好壞，決定著教

育的發展水平和質量。因此，教師的道德修養、道德水平，對于建

立教育活動中和諧的人際關系，對于維持一個學校工作的良性運行

和保證教育任務的順利完成，都有著十分重要的意義。如果一個教

師在工作中教書育人，循循善誘，以身作則，為人師表，勤勤懇懇

地為學生及家長服務，就會在學校中率先樹立起講究教師職業道德

的榜樣，對全校師生員工產生深刻的感染作用。

二、作為中學數學教師應具備的知識能力。數學是一門邏輯性

很強、專業性突出的學科，數學教師需要具有深厚的專業知識和廣

博的知識背景。只有具有深厚的專業知識，數學教師才能在特殊的

數學領域帶領學生進行深入淺出、觸類旁通的學習；只有具有深厚的

專業知識，才能縝密地運用數字、符號、圖形等解決數學問題；只有

具有深厚的專業知識，才能帶領學生創造性地開展探究性學習，才

能培養出具有創新精神和實踐能力的合格人才。

我想在我以后的教學生活中我會全面的了解每一位學生，把握

好教材，在學科教學中對學生進行思想教育，合理地組織教育教學

活動，有效地管理并指導學生學習。

教師專業標準學習心得體會篇6

通過學習《幼兒園教師專業標準》，我覺得收益很大，讓我深

刻認識到作為一名幼兒教師的責任的重要性，更加深刻的體會到幼兒

教師重任在肩，任重道遠。在學習了幼兒教師的專業理念與師德、

專業知識、專業能力要求后，我深刻的體會到了要想成為一名優秀

的幼兒教師是極其不易的。我深刻理解了“幼兒為本、師德為先、

能力為重、終身學習”的基本理念，對“專業理念與師德、專業知

識、專業能力基本要求有了基本的了解。學習《幼兒園教師專業標

準》心得體會可以用“愛和能力”四個字來表達。“愛”，一是要

求幼兒教師要熱愛工作崗位，二是要求幼兒園教師要關愛幼兒。

“愛”是“專業理念和師德”的最好闡述，唯有擁有這兩個“愛”

才能夠從事幼兒園教師這份神圣的職業。“能力”是在“愛”的基

礎之上對幼兒教師提出的具體要求，包括幼兒園教師“專業知識和

專業能力”兩個方面。唯有掌握了這份“能力”才能夠做好幼兒園

教師這份神圣的職業。

作為幼兒教師的我們，是一個有計劃、有目標的教育者、引導

者，在啟蒙教育的階段其中起著舉足輕重的作用，我們保育、教育

并重，在各項活動中，我們要以幼兒為主體，使幼兒在探究中學習,

在玩中學、做中學，而不是灌輸式、填鴨式的教育，每天我們都費

勁心思思考，怎樣能讓孩子在每次活動中受益。“學高為師，身正

為范”，幼兒教師的一言一行都影響幼兒的行為習慣的養成，所以

我們一定要注意自己的行為，哪怕是小小的一個小動作。因為這個

幼兒帶來的是一種模仿和榜樣。幼兒教師是一名愛的使者，她傳遞

一份份濃濃的愛意，卻不求回報，在以后的工作中，我會把更多的

愛給予每一名幼兒，我也會嚴格的要求自己，做一名優秀的幼兒教

師！

教師作為人類靈魂的工程師，不僅要教好不，還要育好人，各

個方面都要為人師表。師德不僅是對教師個人行為的規范要求，而

且也是教育幼兒的重要手段，起著“以身立教”的作用。教師要做

好幼兒的靈魂工程師，首先自己要有高尚的道德情操，才能以德治

教，以德育人，才能成為一名合格的教育工作考。

師德是教師素質的重要組成部分，它是教師和一切教育工作者

在從事教育活動中必須遵守的道德規范和行為準則，以及與之相適

應的道德觀念、情操和品質。由于教師所從事的職業是教育人塑造

人的事業，因此，教師道德素質比教師文化素質更為重要。

教師的職業道德不是一個空洞的思想外殼，它是教師高尚的人

格品質和嫻熟的業務技能與執著的敬業精神的結合點。師德需要培

養，需要教育，更需要的是一一每位教師的自我修養，讓我們以良

好的師德，共同撐起幼兒教育的藍天。我們在教育中的一點一滴將

直接影響到孩子們的未來，創設各種幼兒喜聞樂見的教學情境，才

會使每一個孩子得到充分的展示，開心學習，快樂成長。

教師專業標準學習心得體會篇7

《中學教師專業標準》的基本理念是學生為本、師德為先、能

力為重、終身學習。這表明了黨和政府對教育事業的高度重視，社

會對教師的高度關注。作為一名中學教師，必須明確對于自身專業

的提升方向和標準。能夠做到專業標準的基本理念要求。通過學習,

我充分認識到規范教師專業標準的重要性，深深感悟到自己與專業

標準有不少的差距。今后該如何做才能成為一名合格的教師？

1、以學生為本。

我在今后的教學中盡量做到以學生為本，尊重學生的人格，不

辱罵，毆打學生。全面發展學生的個性，使學生在學習中做到主動、

積極，真正成為學習的主體，學生可以不成“才”，但一定要成

“人”。學生在學校不一定要成績怎么樣，但一定要讓他們學會做

人的道理。在教學生活中，一切為了每位學生的發展，我要關注學生

的情感生活和情感體驗，關注學生道德生活和人格的養成。真正做

到以學生為本。

2、要師德為先。

身正為范，行為生范，教師的一言一行、一舉一動對學生的思

想、行為和品質具有潛移默化的影響，學生們都喜歡模仿。為此，

教師一定要時時處處為學生做出榜樣，凡是教師要求學生要做到的,

自己首先做到；凡是要求學生不能做的，自己堅決不做。只有嚴于

律已，以身作則，才能讓學生心服口服，才能把教師當成良師益友。

3、能力為重

作為教師要不斷的提升自己的能力水平，教育是傳遞知識，啟

迪智慧，點化生命的過程，作為教師只有努力提高自身的素養，才

能駕馭自己的課堂，我們要熟悉教材，注重學科的特殊性，分析教

材的特點，大膽調整教法。在課堂教學方面，要根據課程改革的要

求，教師也要在根據具體條件在教學方法上要有所改變，使自己的

課堂活起來。在教學設計中要抓住主線由淺入深，正確引導學生，

一切以學生為主體，培養學生的創新能力。在對學生的評價中，體

現多元化評價，學生的評價不僅限于學習成績的.評價，我將從學生

的學習能力，語言表達能力，行為習慣，與人交往，溝通等方面的

評價學生。

4、要加強學習。

教師要向學生傳布正確的世界觀，人生觀價值觀，要教給學生

學習基礎知識和基本技能，尤其是學習的能力，以便使學生離開學

校后能成為承擔一定責任的合格人才。所以作為教師的我要養成終

身學習的習慣，不斷提高自身素質，不斷完善自己，才能勝任自己

的工作。我們要不斷學習專業知識，教育理論，心理學等方面的知

識，使自己的知識結構不斷更新，適應新的教育形勢。學習《義務

教育法》、《中華人民共和國教師法》等法律法規，嚴格按照《中

小學教師職業道德規范》要求自己，努力使自己成為一個道德高尚

的人。

總之，現代教師的專業標準時衡量一位教師適應教育的要求，

朋友全面發展人才的要求。我努力用教師的專業標準三個維度，十

四個領域，六十一項基本要求來發展自己。讓自己成為一名合格的

中學教師。

教師專業標準學習心得體會篇8

作為一名教師擔負著傳承歷史文明的重任，首先必須熱愛教育

事業。熱愛中學教育事業，具有職業理想，踐行社會主義核心價值

體系是中學教師專業標準的靈魂。中學教師的工作對象是成長中有

極大可塑性的未成年人，教師的道德表現能夠影響一個學生的一生。

作為教師，榜樣的力量是無窮的，其身教必然重于言教。所以

教師必須以身作則，為人師表，要求學生做到的自己首先要做到，

要求學生不做的，自己首先不做。學校無小事，處處是教育，學高

為師，身正為范，要一心撲在教育事業上，用自己崇高的品德和健

全的人格，塑造學生美好的心靈。關愛學生是師德素養的重要表現。

關愛學生，是教師全部職業活動中最寶貴的一種情感，沒有對學生

的愛，也就不可能有真正成功的教育。要把真摯的愛融在整個班級

之中，無論在生活上還是學習上，時時刻刻重視學生身心健康，特

別對那些學習特困生，更是要特別的愛給特別的你，要讓每一個學

生都從教師這里得到一份愛的瓊漿，從中汲取奮發向上的力量，更

加自愛、自尊、自強和自信。我們教師還要用放大鏡去發現學生的

優點，并且加鼓勵，培養學生健康的人格和學習的興趣。應當做到

為了一切學生，一切為了學生，為了學生的一切。

教師要學會寬容，寬容學生的錯誤和過失，寬容學生一時沒有

取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，

比懲罰更強烈。每當想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你

教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身

為教師，就更加感受到自己職責的神圣和一言一行的重要。

親其師，信其道。沒有愛，就沒有教育。教師應當關愛每一個

學生，能夠以父母般的感情對待學生，尊重學生人格，平等公正對

待學生，影響學生。

總之，經過《中學教師專業標準》的學習，解讀這一課程學生

為本、師德為先、能力為重、終生學習。以后我一定嚴格按照專業

標準的基本內容來要求自己，把德、育、能、學這些理念轉化為實

際行動，并貫徹落實到日常工作中，培養出更多的德智體美全面發

展的社會全能人才，爭做一名德才兼備的新時代的優秀教師。

教師專業標準學習心得體會篇9

在《中學教師專業標準》中，基本理念是學生為本，師德為先,

能力為重，終身學習；基本內容的維度是專業理念與師德，專業知

識，專業能力。

作為教育第一線的新手，我對專業標準中的專業理念與師德里

的第二領域（對學生的態度和行為）有較大的聯想。標準中要求：

“關愛中學生，重視中學生身心健康發展，保護中學生生命安全；

尊重中學生獨立人格，維護中學生合法權益，平等對待每一個中學

生。不諷刺、挖苦、歧視中學生，不體罰或變相體罰中學生。”首

先，中學生處于人生成長的一個特殊階段，在這個階段，中學生慢

慢形成自己的世界觀、價值觀，心理發展迅速，這給新教師很大的

挑戰，如何在日常的教育中處理各種各樣的心理情況，使得孩子們

向著健康的方向發展。正如李壁亮老師說的那樣，“培養有修養，

歡樂，幸福，以及對世界有樂觀感受的人”。其次，在本科學習時,

沒有對中學生進行贊揚懲罰展開太多的探討，對于如何處理日常教

育過程中給學生最有效的表揚，如何處理在班級管理和教學過程中

違法亂紀的學生，才能達到最有效的教育且讓其改正，而不至于容

易事發于眼前，手足無措，致出現體罰行為。這些都是值得我繼續

探究的地方。

第二個觸動想法的是，標準中對專業標準中的專業理念與師德

里的第四維度（個人修養與行為）要求“善于自我調節情緒，保持

平和心態”。恐怕這也是對資歷尚淺的教師來說，也是一個值得好

好修煉的項目。作為一個充滿朝氣的年輕教師，情緒歷煉還不是太

多，這可能會在平時的教育教學中受到學生的.言語或行為刺激，特

別是那些一而再，再而三違規的學生刺激，或者工作崗位上的事情

影響，從而使心情波擰，從而影響情緒，所以在這個方面，還是多

以平常心對待一切，以博愛之心容納一切，雖不能完全做到“波瀾

不驚，寵辱不驚”，起碼是不斷地修煉平和的心態，盡可能理智地

在工作中嘗試合理的方法，解決工作中出現的問題。

第三就是加深了我對學科的認識，再一次把“學科與社會實踐

相聯系”放在教育的日程里。英語作為一門在相關環境中應用性較

強的學科，在日常的教學過程中，要努力多創造條件，讓孩子更多

參與，表達自己。

教師專業標準學習心得體會篇10

小學教師對于學生成長的整個環節來說，是舉足輕重的。學生

在小學階段，經歷了人生的懵懂到認知，形成最基本的行為習慣和

性格特點，所以小學教師的專業水平如何，將會影響到小學生的一

生。《中小學教師專業標準》的出臺，進一步明確了小學教師應當

具備那些素質、達到哪些標準。

一、基本理念

基本理念中指出，小學教師的品德對于小學教育格外重要，教

師就應當爰學生，尊重學生，用自己的言行影響學生。小學教師還

應到以學生為本，關注到學生的身心健康，選擇合適的方法對學生

進行教育。

基本理念中，還特別強調了教師的'能力提升。一方面要積極深

入地研究學生，另一方面，要善于學習。利用新思想武裝自己的頭

腦，提高自己的工作品質。教師不僅是一個教育者，更應當是一個

讓學生學習的道德模范、學習模范。

二、基本內容

基本內容中，劃分為：專業理念與師德、專業知識、專業能力

三個維度，又細化為“職業理解與認識”等13個領域，包含60個

基本要求。

從基本內容中不難看出，小學教師更應當愛崗敬業、忠于職守、

積極進取。作為當代的小學教師，應當拿出具體行動來愛學生，有

愛才有教育。學生取得好成績是愛學生，學生養成好習慣是愛學生,

《中小學教師專業標準》要求小學教師要更用專業的理念、更專業

的知識、更專業的能力來愛學生、培養學生。我們要善于掌握小學

生的年齡特點，幫助學生養成好的習慣；要善于把握小學生的心里特

點，有針對性她為他們排憂解難；要善于運用不同的教學手段，使學

生學會知識、學會學習；要善于組織各種有益活動，促進小學生身心

健康全面發展；要善于溝通，增進駕校互信，達成教育共識……

我認為教師自我專業的提升才是各項教育工作更好完成的關鍵。

專業理念提升的，自己的視野也開闊了，裝得下大教育觀，才可能

布教育的大成；專業知識豐富了，教育的手段將更加靈活，教育的魅

力自然得以展現;專業能力提升了，在教育工作中，將會更加游刃有

余，綻放育人的光彩。

三、實施建議

從《中小學教師專業標準》中，能夠讓每一位小學教師清醒的

認識到自己的定位，督促自己的成為一個符合標準的專業小學教師。

最后，我想說的是教育的路上也不可能是一帆風順的，那么就

用專業去迎來尊重、用專業來成就學生、成就自己。

教師專業標準學習心得體會篇11

學習后深有體會。

1、學生為本。此理念讓我們立足學生實際，尊重學生。作為小

學教師我們應時時處處以人為本，關愛小學生，尊重小學生獨立人

格，維護小學生合法權益，平等對待每一個小學生。不諷刺、挖苦、

歧視小學生，不體罰或變相體罰小學生。

2、師德為先。記得我國的教育家葉圣陶先生曾經說過教育工

作者的全部工作就是為人師表。師表就是指教師的道德行為和意志

品質要成為學生的表率和典范。學習并貫徹標準精神已不是個人意

義上的品德問題，而賦有深刻的社會意義，即關系到千百萬青少年

一代的健康成長，關系于祖國的未來。學校是培養教育下一代和建

設社會主義精神文明的主要陣地，保護少年兒童健康成長是教育工

作者的神圣職責。對學生堅持正面教育，推進教育現代化是所有教

育工作者必須遵循的一條重要原則及神圣使命。

3、能力為重。作為教師在使自己養成良好的行為習慣的同時，

還應不斷優化課堂教學，積極開展各項研修活動，不斷提高自己課

堂教學設計和實施能力。構建現代課堂，提高常態課堂教學效益，

提高學生學習效果。我們要把學科知識、教育理論與教育實踐相結

合，突出教書育人實踐能力。

4、終身學習。要教育好下一代，使他們成為有用之才。我們

肩上的任務是沉甸甸的。它不光是對我們的職業提出了更高的要求,

還規范了我們的教學行為，也為我們專業發展指明了清晰的方向。

我們在搞好自身教學的同時還要學習先進的小學教育理論，了解國

內外小學教育改革與發展的經驗和做法，優化知識結構，提高文化

素養。培養終身學習與持續發展的意識和能力。

總之，作為教師的我們要清醒地認識到自己不僅在用學識教人,

而且更重要的是用自己的品格教人。因此，用實際行動詮釋《小學

教師專業標準》的要求是每一位合格教師必須做到的！我們教師要能

夠做到嚴于律己，言傳身教，從思想到作風，從心靈到外表，從言

行到舉止，在各個方面都成為學生的表率。我們要從自己做起，從

每一件小事做起，一定要轉變觀念，提高認識，在實踐中不斷提高

職業道德認識、陶冶職業道德情感、鍛煉職業道德意志、確立職業

道德信念、養成崇高的職業道德習慣。用愛心育人，師德塑人，為

推動教育優質均衡發展，保障教育公平，深化素質教育而努力奮斗。

教師專業標準學習心得體會篇12

通過幼兒園領導的帶領下，學習《幼兒園教師專業標準》給我

的感觸很深，讓我對幼兒教師這一職業又有了更深刻的認識。我們

面對的雖然是弱小稚嫩的孩童，但他們是人類的未來、國家和社會

的希望，所以肩負著教育的重任，應該不斷地學習，努力承擔起這

份“根的事業”，不負國家和社會的使命，把她視為神圣的職業，

不斷地讀他、研究他，最終做一名“人師”。

作為我們幼兒教師，需要有高度的責任感和奉獻精神，更需要

具有良好的職業道德。《專業標準》不僅提出了與中小學階段相同

的“師德為先”的基本理念，而且在幾個層面都提出了符合幼兒園

階段特點的具體要求。在對待幼兒的態度與行為方面，提到的關愛、

尊重、信任、維護、滿足等富有積極情感色彩和滲透著責任與呵護

意識的關鍵詞，都是專業的教師對待幼兒應有的態度與師德。在對

待幼兒保育和教育的態度和行為方面，提到的注重保教結合、重視

環境和游戲對幼兒發展的獨特作用、重視生活對幼兒健康成長的重

要價值等都是教育價值觀的體現。

重視豐富幼兒多方面的直接經驗，將探索、交往等實踐活動作

為幼兒最重要的學習方式；重視自身日常態度言行對幼兒發展的重要

影響與作用等都體現了科學的兒童發展觀和學習觀。從對教師的個

人修養與行為的‘要求來看，“富有愛心、責任心、耐心和細心”，

以及“善于自我調節情緒，保持平和心態”兩項基本要求尤其重要,

因為只有具備這些素質的教師，才能做到熱愛幼兒，給予幼兒精心

的呵護和專業的教育培養。有了《專業標準》我們的幼教隊伍建設；

教師的培養培訓；自身專業發展；教師的管理也都相應有了重要依據。

《幼兒園教師專業標準》全面系統的闡述了幼兒園教師的專業

標準，填補了中國在幼教這塊的一項空白，我覺得這是國家重視學

前教育發展的一個標志性文件。讓府和社會有關職能部門對教師也

有了評估的準則。

人們經常掛在嘴邊的是專業標準、專業素養、專業技能、專業

文化等等，那我想問到底什么是專業呢？作為幼兒教師的我認為，如

何能做到專業可以分兩二方面：一、學科專業，我們要問自己能教、

教什么？二、教育專業，會教、愿教該怎么去教。不能再像以前的那

個老套路去走了，我們應該廢除一言堂，讓孩子有充分的活動、思

考、想象、發言的空間。

若想憑著自己的一點經驗就想教好書育好人，我想那是不可能

的，那頂多只能算是一個好的教書匠，不會有發展。若想上升一個

層次，那就必須在有了經驗的基礎上掌握新的教育理念和科學的教

育方法成為行家里手。作為教育的最高層次我想就是把教育升華成

了一門藝術，會讓受教育者得到一種享受的感覺，覺得教育是幸福

的、快樂的，人們主動傾聽、愿意學習，那你儼然就是一位了不起

的教育家了。

《專業標準》的理念是“幼兒為本、師德為先、能力為重、終

身學習”的確，要想教好幼兒，我們老師自身的品行素養要好才行。

“學高為師，身正為范”孩子們長時間與教師呆在一起，教師很多

方面的行為習慣無形中影響著孩子們，他們會觀察、會學習、會模

仿，如果自己都沒做好，還談什么去引領他們健康成長！

說到“終生學習”我認為那是必須得，只有自我專業發展不了

規劃，敢于不斷創新，大膽開展保教實踐，積極進行自我評價，主

動參與教師專業培訓和自主研修，才能逐步提升專業發展水平，那

樣才能讓我們的幼教事業奮發向前，我們會為孩子們學到了更多知

識而感到驕傲和自豪的！

教師專業標準學習心得體會篇13

剛接手n班的時候，我并不快樂，因為孩子們的各科成績都不

好，而且行為習慣又極差，面對這么一個群體，我彷徨，我無助。

開學一個星期了，我思考著，怎樣能提高同學們的學習興趣。有一

天，我講到了人應該要上進，無論如何都應該去試一試，這樣至少

不會讓自己后悔。當我說完這句話后，我發現平常毫無精神的同學

們一下子坐直了腰，兩眼一下子亮起來。我知道，那句話觸動了他

們的心。這可是一個千載難逢的好機會，我怎么能輕易錯過！于是,

我干脆地停止了所上內容，轉而和他們討論起

“如何面對人生”這個話題來。剛開始的時候，大家都很怕說

話，有的同學甚至將頭埋得低低的。我耐心的等著，我相信孩子們

能走出那一步。很快，有一個男生站了起來，比較大聲的說了自己

的看法。在他的帶領下，同學們的膽子慢慢大起來，說著自己的看

法。現在想來，那天同學們所邁出的那一步該是多么的勇敢啊，我

真的很感謝帶頭的男孩一一王佳平。從那以后，同學們的話開始多

起來，語文課上舉手的人開始多起來，敢問我問題的學生也多了起

來。

惟獨他例外。那是一個處世漠然的男孩。在我的印象中，從不

曾見他舉過一次手，從不曾見他正眼看過老師一眼，更沒聽過他問

問題。他是誰？為何如此冷漠？如此置身事外？我小心地訪問其他

同學，了解他的相關事情。從大家的口中得知，他叫徐立東，一個

在同學面前有一點外向，而在老師面前格外內向又非常倔強的男生。

小學時的語文成績較好，但一上初中，就沒怎么長進，好幾次都只

考了十幾分，遠遠的仰望及格線。現在到了初二，他覺得沒什么學

的了，所以干脆就放了。在他的字典里，已經沒有了“主動”二字。

哦，我明白了。我得幫他。一個午后，我將他約到了塑膠操場，同

他進行了一次推心置腹的交談。他告訴我，原來他挺喜歡學語文的,

可是幾次不及格后，他就徹底放棄了，認為自己不是學習的料，再

加上班上部分同學的議論，使他更沒有興趣了，索性一放了之。聽

完他的話，我不禁責備自己，怎么能那么大意！他并不是那么冷漠

的，他只是缺乏關愛和鼓勵，所以才讓自己全副武裝好保護自己。

癥結找到了，我必須對癥下藥，用愛心去溫暖這顆孤獨的靈瑰。談

話結束后的.日子里，我開始看到他的轉變，他的眼神不再迷茫，學

習不再被動，分數在一小步一小步的上升，要知道，這對于她來說

已是相當大的進步了，隨著學習成績的進步，他的人也變得開朗起

來。

愛學生，就必須善于走進學生的情感世界，就必須把自己當作

學生的朋友，去感受他們的喜怒哀樂。事實上，當學生對你說悄悄

話的時候，你的教育就真的成功了。

以心靈感受心靈，以感情贏得感情，這是教師從教的基本功。

愛是一種信任，愛是一種尊重，愛是一種鞭策，愛是一種激情，愛

是一種能觸及靈魂、動人心魄的教育過程。

教師專業標準學習心得體會篇14

今年寒假，我認真學習了《小學教師專業標準》。在整個學習

過程中，我深深地理能新時期的教師不僅要教好書，更要育好人，

教學中的每一個方面都要做到為人師表。師德不僅是對教師個人行

為的規范要求，而且也是教育學生的重要手段，起著以身立教的作

用。首先教師要有高尚的道德情操，才能以德治教，以德育人，才

能成為一名合格的教育工作者。

通過學習教師職業道德，讓我更加熱愛學生。熱愛學生是教師

做好教育工作的力量源泉和精神動力，一個教師只有具備了這種道

德情感，才能產生做好教育工作的強烈愿望。千方百計的去教好學

生，孔子說的：愛之，能勿勞乎？言之，能勿誨乎？就是這個道理。

讓學生在關愛中成長，愛是甘露，可以澆灌生命之樹；愛是春風，

可以吹綠人類心靈的荒漠；愛是一條無形的紐帶，能架起師生感情的

橋梁；愛是一把金光閃閃的鑰匙，能開啟教育成功的奧秘。學生是稚

嫩的幼苗，是學習的主體。只有充分調動和發展小學生的主動性，

遵循小學生身心發展的特點和教育教學的規律，提供給學生適合的

教育，才能促進小學生生動活潑的學習、才能讓學生健康快樂的成

長。

要做到以學生為本，就要求教師要把學科知識、教育理論與教

學實踐相結合，突出教書育人的實踐能力，研究小學生并遵照學生

成長的規律，提升教育教學的專業化水平，在教學實踐中教師就要

堅持實踐、反思，再實踐再反思，不斷提高教師專業能力。學生學

習上有了困難，教師要細心的輔導；學生有了錯誤，教師要耐心教

育；學生取得了成績，教師要加以鼓勵。關愛學生，尊重、理解學生,

以學生為本，關心愛護學生，是教師正確處理與自己直接服務對象

學生之間關系的準則。作為一名教師，最重要的是要熱愛教育事業,

只有充滿了對教師職業的無限熱愛，才會在教育崗位上兢兢業業，

無私奉獻；每一個學生都希望得到老師的愛，師愛是一種巨大的教

育力量，它能使學生感覺到教師的溫暖，產生愉快的情緒，激發學

習的興趣，感受到別人對他的希望，集體對他的信任，從而收到良

好的教育效果。

能過學習教師專業化標準，使我明白要樹立終身學習的思想，

轉變教育觀念，更新儲備知識。人類文明悠久的歷史，值得我們不

斷的去挖掘。同時人類社會在不斷的進步，每天我們都能聽到新的

訊息。不斷的學習，能讓我們與時代同步，能讓我們感受到知識帶

給我們的快樂。學生們也是如此。以前我們常說給學生一滴水，老

師得有一桶水，現在我要說，教師要在教育教學實踐中，找到教師

和學生學習中的短板（木桶效應），學生在不斷的進步，不斷吸收新

的知識，而作為教師則停滯不前，當學生的知識能力即將超過教師

的短板時，你還能拿出什么？工作中要不斷的創新，不斷的積累，不

斷的學習，才能適應新時代的需要。在教學過程中如何做到以人為

本、傳授知識、開啟智慧、潤澤生命、成就未來當今如何當好一名

合格的小學老師？值得我們去深思與反省，新課程改革以后，教學內

容新，教學方法新，教學觀念新，教師還是那一桶死水，是絕對不

能適應時代要求的。因此，我必須樹立終身學習的觀念，博采眾長。

問渠哪得清如許，為車源頭活水來才能適應社會對教師的要求。

作為教師應該把應試教育和素質教育有機地結合起來，給每一

個孩子以充分發展的機會和鼓勵，每一個學生都是未來各行各業的

人才，鼓勵人人成才。天生我才必有用，用鼓勵的目光，賞識的目

光看待學生每一點微小的進步，尊重、保護孩子的自信與努力。陶

行知先生說：你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑中

有愛迪生。這句話對做教師的我一直是極其深刻的警示，時時告誡

我要善待學生，尊重學生，鼓勵學生。千萬別因為自己的疏忽而毀

滅一個天才學生。然而，成功不是育人的唯一標準，或者正確的說:

功成名就不是成功的唯一標準。俗話說：三百六十行，行行出狀元。

今天，我們的社會需要像牛頓、愛迪生這樣的戌功者，更需要許許

多多具有一定的知識和技能，能夠進行創造性勞動的成功者。的確,

教室里未來的瓦特、牛頓、愛迪生需要我們尊重和愛護，但是，教

室里未來的無名的勞動者同樣需要我們愛護。因為，哪怕教室里的

學生將來都成不了大器，他們也是一條有足夠權利得到我們尊重的

生命!他們的健康成長才是至關重要的。教師的使命是讓孩子共享

愛的藍天、為學生一生幸福奠基，是喚醒良知、啟迪智慧，是為了

國家和民族的振興，是為了人類的進步和文明。

學習教師職業道德讓我受益非淺，我會用它時刻的鞭策我自己,

在今后的教學工作及日常生活中，我會時時以《中小學教師職業道

德規范》要求自己，做一名優秀的小學教師！

教師專業標準學習心得體會篇15

這幾天我認真學習了《中學教師專業標準》解讀，了解到：

1.《中學教師專業標準》包括四個理念&&學生為本、師德為先、

能力為重、終生學習。由此可知教師的專業發展可以高無止境，但

又都是有底線的：學生為本就是教師要充分地尊重學生，其底線體

現在&&學生可以不成才，但是要成人；師德為先的底線則是絕不傷害

學生，即不管學生的底色是什么，教師給他增添的一定是一抹溫暖

的粉紅，而不能是灰色或者黑色；能力為重是講教師應該具備多種能

力，最重要也是最起碼的即底線是能夠管住自己的情緒，做一個有

幽默感的教師；終生學習的底線是要會不斷反思，要站在人生的高度

看待學生的成長。

2.《中學教師專業標準》從三個維度來要求教師：專業理念與

師德、專業知識和專業能力，它們共覆蓋了14個領域。

其中專業理念與師德這個維度覆蓋了對職業的理解與認識、對

中學生的態度和行為、對教育教學的態度和行為、個人的修養和行

為等四個領域。對職業的理解與認識要求我們教師要處理好個人與

國家、職業、專業成長、社會以及與同事之間的關系。對中學生的

態度和行為方面要求教師對學生的態度應該是關愛+重視+保護（重點

是保護學生的身心安全）；尊重+平等+維護（關鍵是對學生不諷刺挖苦、

不體罰，不對學生使用語言和肢體暴力）；要尊重學生的個體差異；要

信任學生（就是對學生不放棄、不拋棄）。對教育教學的態度和行為

領域要求教師要按照兒童的發展規律進行教學，強調了應該培養中

學生的自主學習和良好的思維習慣，保護并培養學生的興趣、愛好

和好奇心、求知欲，最起碼給學生留點空白，用差異性的標準去評

價學生（即只要學生在某些或某個方面比原來進步了就是好的，不要

以分數排名定優劣）。在個人的修養和行為方面對我們教師提出了五

個標準：第一標準是要有愛心、責任心、耐心、細心等；第二個標準

是要有親和力、熱情開朗；第三個標準是要會調節情緒，具有平和的

心態；第四個標準是要求教師要有勤于學習、不斷進取的精神；第五

個標準是要求教師應該衣著得體、語言規范、舉止要文明禮貌。

專業知識這個維度覆蓋了四個領域：教育知識、學科知識、學

科教學知識和通識性知識，前三者受制于后一個領域，但這4個領

域需要通過2個能力&&教育教學能力和組織實施能力把它們串聯起

來。在中學階段，學科知識在本階段教育的作用很大，知識本身的

邏輯性對學生思維品質的培養越來越重要，而差異性、兒童觀、教

學設計能力是當今中學教師專業知識迫切需要的組成部分。

專業能力方面覆蓋了六個領域：教學設計能力、學科教學實施

能力、溝通與合作能力、反思與發展能力、班級管理與教育活動能

力、多元評價能力。其中教學設計方面要注意思考怎樣嘗試個性化

的學習計劃？如何突出所教學科的認知特征?從我做起，弱化讓學生

齊步走的教育情結。而由于教育是有效傳遞知識、情感、技能的過

程，它需要選擇合適的素材、設計布效的參與過程、組織好學生利

用有效技術、材料進行有效活動。因此對教師的學科教學實施能力

提出了五個方面的要求：創造探究式氛圍、選擇適當的教學組織方

式、能夠調控學生、能激發學生獨立思考、創新探究及思維、能夠

使用現代先進的教學技術。作為教師需要知道了解學生群體及個體

特征，有效利用技術，開展適切的活動是有效教學的決定條件。還

有在班級管理與教育活動能力方面的要求有6個：（1）良好的師生關

系；（2）結合學科教書育人；（3）有針對性地組織開展德育活動；（4）指

導學生理想、心理、學業等多方面的發展；（5）有效管理和開展班級

活動；（6）妥善應對突發事件。作為一個教師要了解，所謂的差生，

絕不僅僅是認知問題造成的，應該多從師生關系、心理、同伴關系

和價值觀上找原因。而對于多元評價這個領域，又有三個要求：（1）

利用評價工具掌握多元的評價方法；（2）引導學生進行自我評價；（3）

自我評價的教育教學效果要及時地調整和修正。其中多元是指要多

視角、全過程地去觀察學生；而自我評價是指教師能夠經常引導學生

能夠客觀和理性的進行自我評價，這將會是學生獲得受益一生的優

秀品質。

上述這些內容是國家、政府及社會從.各個方面對教師提出來的

要求，專家的闡述非常細致，解釋得也挺清楚明白，讓我了解到自

己的不足，也給了我一個要努力發展的方向：多了解學生、多學習

專業技能、不斷完善自己的教育教學過程。我希望通過自己的不懈

努力，能夠成為自己生命中的最好的老師。

教師專業標準學習心得體會篇16

在思想上及行動上我都受到了一定的啟發，讓受益匪淺。《教

師專業標準解讀》強調以學生為本，倡導以師德為先，重視教師能

力提升，踐行終身學習理念，現將自己的學習體會總結如下:

第一、《教師專業標準解讀》包括四個理念&&學生為本、師德

為先、能力為重、終生學習。學生為本就是教師要充分地尊重學生,

學生可以不成才，但是要成人，師德為先是關愛學生，注意自己形

象，言傳身教，以人格魅力和學識魅力教育感染學生，做學生健康

成長的引路人，能力為重是不斷提高教育教學專業化水平，把握好

課堂，認真組織與駕馭，以達到較好的教學效果。終生學習是要會

不斷反思，人要有終身學習和持續發展的意識。《標準》的基本理

念其實就是德育能學四個字。只有把他們貫徹落實到教學工作中，

才能培養出德智體美勞全面發展的社會全能。

第二、《教師專業標準解讀》從三個維度來要求教師，專業理

念與師德、專業知識，專業理念與師德這個維度覆蓋了對職業的理

解與認識、對中學生的態度和行為、對教育教學的態度和行為、個

人的修養和行為等四個領域。對職業的理解與認識要求我們教師要

處理好個人與國家、職業、專業成長、社會以及與同事之間的關系。

專業能力方面覆蓋了六個領域，教學設計能力、學科教學實施能力、

溝通與合作能力、反思與發展能力、班級管理與教育活動能力、多

元評價能力。其中教學設計方面要注意思考怎樣嘗試個性化的學習

計劃如何突出所教學科的認知特征，從我做起弱化讓學生齊步走的

教育情結。我認為教育是有效傳遞知識、情感、技能的過程它需要

選擇合適的素材、設計有效的參與過程、組織好學生利用有效技術、

材料進行有效活動。

師德為先中強調了：教師要熱愛小學教育事業，具有職業理想，

踐行社會主義核心價值體系，履行教師職業道德規范。一名合格的

教師是把職業當事業，絕不帶半點功利性，只有先愛黨愛國愛事業，

才能愛學生，只有具有良好職業道德修養，為人師表，才能在教育事

業有所作為.。

教育教學的最終目的是為了學生的發展，以學生為本。學生為本

要求：尊重小學生權益，以小學生為主體，充分調動和發揮小學生的

主動性；遵循小學生身心發展特點和教育教學規律，提供適合的教育,

促進小學生生動活潑學習、健康快樂成長。《教師專業標準解讀》

又提出了對小學生的態度與行為要求：信任小學生，尊重個體差異，

主動了解和滿足有益于小學生身心發展的不同需求。在這里想要感

慨的是尊重個體差異，有的孩子雖然成績差，但他的操作能力強，有

的孩子成績雖好，但他對學習無主動性，是在家長老師的監督下而達

到的。這次提出的尊重學生的個體差異就要求我們要因材施教，并靈

活的使用多元的評價，給予小學生恰當公正的評價和指導。還有，積

極創造條件，讓小學生擁有快樂的學校生活這一要求也是適合小學

生身心發展規律的，小學就應該有一個快樂的學習氛圍，著重培養他

的一個學習興趣，他才能更有興致地學習下去，否則他的求學之路不

會太久。

《小學教師專業標準》強調以學生為本、師德為先、能力為重、

終生學習是新時期教師必備的素質，也是新課程改革中的重要因素。

其教育教學的終極目的是為了學生的發展，為了一切學生的發展。

教師為了適應新時代的教育教學需要，必須終身學習，提高教育教

學能力，加強師德修養。

總之，通過這次網上學習，以后，我一定嚴格按照專業標準的

基本內容來要求自己，力求讓自己成為一位德才兼備的新型教師。

教師專業標準學習心得體會篇17

一、教師要以學生為本，關注學生的發展。

《標準》中講，教師要“將保護學生的生命安全放在首位”，

“尊重學生的人格”，“信任學生，尊重個體差異”。這即意味著,

教師要服務于學生生命成長的需要，關心學生的生命狀態，同時也

關注學生自身對生命的體驗和態度。同時，《標準》中明確要求教

師要積極創造條件，讓學生擁有快樂的學校生活。外在環境的改善

固然重要，但是在教師與學生交往的微觀世界里，教師對教育和對

學生的理解與行動將會更為直接地決定學生是否能夠擁有一個快樂

的學校生活。因此，教師首先要將學生的身心發展放在首位，特別

是突出對學生的生命教育，關注學生身心發展，掌握學生的思想動

態和需求，有針對性地開展教育教學工作。

二、教師要以師德為先，注重自身道德修養。

《標準》提出了指向教師個人修養和行為方面的諸多要求。這

些要求更多反映出教師作為平凡的人，哪些心性、品質、行為是適

當的，其次才將教師作為“教育者”特布的心性、品質和行為要求

融入進來。就學生而言，教師就像一盞燈塔，為他們指明路標，照

亮方向，教師的一言一行都是他們效仿的對象。因此，要真正當好

一名為人師表的教師，必須具有高尚的情操和正確的職業觀，必須

具有“蠟炬成灰淚始干”的奉獻精神，必須提高身身道德修養，為

學生樹立榜樣，指引方向。

三、教師要以能力為重，加強專業能力建設。

《標準》中強調了對教師職業能力的要求：第一，強調教師職

業的‘專業性和獨特性，要求教師注重自身專業發展，這是當好一名

教師的先決條件。第二，教師要樹立終身學習和與時俱進的理念，

所學的知識結構要盡可能跟上時代發展的新需要，如要求教師“現

代教育技術手段滲透運用于教學中”等。第三，教師要具有強烈的

進取精神和合作精神，善于與他人溝通，擅長調整人際關系，自我

調控和調節的能力較強。第四，重視培養教師的反思與發展能力。

只有不斷對自己的教育實踐深入反思，積極探索與解決教育實踐中

的一系列問題，才能上一步充實自己，優化教學，從而使自己逐漸

走向專業成長的道路，最終成為一名專家型教師。

教師專業標準學習心得體會篇18

通過學習《幼兒園教師專業標準》對我的收獲很大，使我深深

感到了社會、家長賦予我們的責任一一我們是孩子人生旅途的啟蒙

人。我們在教育中的一點一滴將直接影響到孩子們的未來，創設各

種幼兒喜聞樂見的教學情境，才會使每一個孩子得到充分的展示，

開心學習，快樂成長。

作為老師的我們，只有不斷反思，審視自己的教育言行，不斷

更新自己的教育觀念，才能成為一名合格的教育工作者。

下面是我學習中的一些感想體會：

《幼兒園教師專業標準》是對合格幼兒園教師專業素質的基本

要求，是幼兒園教師開展保教活動的基本規范，是引領幼兒園教師

專業發展的基本準則，是幼兒園教師培養、準入、培訓、考核等工

作的重要依據。通過認真學習《幼兒園教師專業標準》，我深刻理

解了“幼兒為本、師德為先、能力為重、終身學習”的基本理念，

對“專業理念與師德、專業知識、專業能力”3個維度14個領域62

項基本要求有所了解。學習《幼兒園教師專業標準》心得體會可以

用“愛和能力”四個字來表達。

“愛”是指：

一是要求幼兒教師要熱愛工作崗位；

二是要求幼兒園教師要關愛幼兒。“愛”是“專業理念和師德”

的最好闡述，唯有擁有這兩個“愛”才能夠從事幼兒園教師這份神

圣的職業。“能力”是在“愛”的基礎之上對幼兒教師提出的具體

要求，包括幼兒園教師“專業知識和專業能力”兩個方面。

唯有掌握了這份“能力”才能夠做好幼兒園教師這份神圣的職

業。參照這三個維度，對照自己的各個方面；覺得自己在專業理念

和師德方面會時刻的要求自己，在一日生活的各個環節，要注意自

己的言行舉止，做好孩子們的榜樣，但有時候，也會對個別調皮搗

蛋的孩子生氣，語氣不是很好。在這一方面，自己還要不斷地進步。

在專業知識和專業能力方面，還需要在教研中多加的聽聽老教師的

經驗和方法，自己也要加緊在日常的學習中不斷充實自己，在帶班

的過程中不斷地總結好方法和經驗，與理論與實踐之中，不斷地向

專業教師的領域邁進。

最后，我認為它不再是空洞的思想約束，而是教師高尚的人格

品質和嫻熟的業務技能與執著的敬業精神的.結合點和動力來源。這

些需要培養、需要教育、更需要每位教師的自我修養，我要把《幼

兒園教師專業標準》轉換為具體的奮斗目標，通過努力學習，不斷

提高保教能力，成為一個品德高尚、業務精良，擁有“愛和能力”

的專業幼兒園教師。

教師專業標準學習心得體會篇19

《標準》的基本內容包含維度、領域和基本要求三個層次，即

三個維度、十四個領域、六十一項基本要求。三個維度是專業理念

與師德、專業知識和專業能力；在各個維度下，確立了四至六個不等

的領域；在每個領域之下，又提出了三至六項不等的基本要求。

學習了《教師專業標準》，收獲很多，下面談一談我的感受：

首先《標準》在基本理念中突出：學生為本師德為先能力為重和

終身學習，這是與時俱進的理念。生本、師德、能力、終身學習是

新時期教師必備的素質，也是新課程改革中的最強因。教育教學的

終極目的是為了學生的發展。教師為了適應新時代的教育教學需要,

必須終身學習，提高教育教學能力，加強師德修養。

其次在專業理念與師德部分，《標準》從四個領域對小學教師

的專業理念與師德提出具體要求。第一，強調教師職業的專業性和

獨特性，要求教師注重自身專業發展。第二，突出小學生的生命教

育。教師要將保護小學生的生命安全放在首位，尊重小學生的人格,

信任小學生，尊重個體差異。第三，明確要求教師要積極創造條件,

讓小學生擁有快樂的學校生活。第四，要求教師要注重修身養性。

《標準》提出了指向教師個人修養和行為方面的諸多要求。

最后在專業知識部分，其次在專業理念與師德部分，《標準》

從四個領域對小學教師的專業理念與師德提出具體要求。第一，強

調教師職業的專業性和獨特性，要求教師注重自身專業發展。第二,

突出小學生的生命教育。教師要將保護小學生的生命安全放在首位,

尊重小學生的人格，信任小學生，尊重個體差異。第三，明確要求

教師要積極創造條件，讓小學生擁有快樂的學校生活。第四，要求

教師要注重修身養性。《標準》提出了指向教師個人修養和行為方

面的諸多要求。基本理念是標準里面的原則，是教師從業的底線與

紅線。教育的目的在于為社會培育合格的、可持續發展的合格人才,

在這個以人為本的、尊重人的個體的社會，以學生為本是最基本、

最起碼的要求，學生是學習、發展的主體，教師是以自己的勞動，

去最大限度的幫助他們的健康成長，因此，師德、能力是極其重要

的基礎保障，但社會是不斷地發展變化的，知識隨著時代的變化而

呈指數倍增長，終身學習也就必然會成為教師自我發展的必然要求。

最后在專業知識部分，《標準》從四個領域對中學教師的專業

知識提出具體要求。第一，要求教師了解和掌握中學生發展的知識。

第二，對中學教師學科知識的要求體現一定的特殊性。第三，要求

教師掌握中學教育與教學理論。第四，關注通識性知識的重要價值。

專業標準從專業標準與師德，專業知識與專業能力幾個方面進

行了規范。理念與師德是基礎保證，在職業理解與認識上，必須與

黨、與國際、社會的發展密切一致，對學生要突出關愛與尊重，對

教育教學應該符合教育發展的基本原則，在個人的修養上，應該堪

為表率，否則，其教育教學的行為只能回誤人子弟。在專業的知識

上，教育知識、學科知識、學科教學知識、通識性知識等都是必不

可少的，建議還要要求教師關注世界與社會、國家與人民，同時要

有正確的世界觀的評價。

經過這次學習，我認為自己應該從以下幾個方面來學習，才能

使自己的專業素養成長起來。

一、心態思想方面。和年輕的教師相比自己在學校不算新人，

所以平時有一種老的心態。現在我認為這是不對的。作為教師，尤

其是一名科學教師，在課堂上應該永葆青春活力，永遠有不竭的激

情。有一個得過且過的心態怎么可以勝任呢？所以，我在生活中任何

一件小事上，都努力讓自己保持一份不肯服輸，不肯讓步的勁頭。

我認為從這樣的自我強化中，我得到了很多意想不到的思想收獲。

自己遇到困難、麻煩不再寄希望于別人，不再妥協退讓。都努力去

爭取。這讓我站在三尺講臺上，與學生們一樣有了拼搏意識，奮斗

精神。事事做的大比從前有精神有派頭。

二、工作實踐方面。以前我總是一個人在教育崗位上孤軍奮斗。

經過這次學習，我深刻地認識地，我要多和身邊的同事交流，多向

身邊的同事學習。果然，當自己肯于哈腰向同事們咨詢的時候，我

忽然發現，我的工作，比以前更專業化了，我做學生的思想工作比

以前更專業化了。我的教學比以前更專業化了。這樣的變化是我始

料末及的。這一切的發生還有賴于這次的學習。在工作上，我比以

前更踏實努力，更充滿希望地和同事們合作。大膽地去實踐，去創

造。

三、學科教學方面。我也有很深的體會。我不僅參加各種培訓、

教研活動，我還努力地堅持每學期閱讀一到兩有關專業方面的書刊。

在聽取專家的講座與學習中，我感覺自己最大的收獲就是對專業化

的教學有了足夠深入的認識。這將在以后的教學之路上不斷地激勵

我大步向前，勇于探索、勇于創造。

做一個以學生為本、師德為先、能力為重的老師，做一個終身

學習型的老師，做一個享受教育、學生喜歡的的老師。一起成就我

們的事業，享受我們職