教師教育教學心得體會

教師教育教學心得體會1

一位教育專家說過：如果孩子生活在贊賞中，他便學會自信;

如果孩子生活在批評中，他便學會譴責；如果孩子生活在敵視中，

他便學會好斗；如果孩子生活在恐懼中，他便學會憂心忡忡；如

果孩子生活在安全中，他便學會相信自己周圍的人；如果孩子生

活在受歡迎的環境中，他便學會鐘愛別人；如果孩子生活在互相

幫助中，他便學會關心他人；如果孩子生活在親情、友誼中，他

便會覺得他生活在一個美好的世界。每個學生的心中都有一個積

極、樂觀、進取、勤奮、堅強、勇敢、好學、豁達、善良、聰明

的自我，不是孩子消極悲觀自卑，而是外界壓抑的結果。多給學

生說“我希望、我建議、你覺得、你能行”尊重孩子是貫徹素質

教育的前提。教育要為學生的一生負責，決不能僅僅為了考試，

我們在培養一個人，一個將來在社會立足的人，一個要有創造性

能力的人。這是教師神圣的責任。

家庭教育很重要，但問題是家長缺少教育觀念！家長會一定

要給家長講清楚：

1、盡量多表揚孩子，輕易不要批評他們，因為他們已經長大。

2、多關心孩子的學習、生活和進步，不要因為考試失誤而責

備學生。

3、多了解孩子的心理、交往和想法，一定要尊重孩子，家

庭成員之間要民主，要談心，要溝通，但決不能對孩子放任自流。

4、不要在孩子面前議論教師，不能在別人面前說孩子的缺點,

堅決不能給孩子下結論。

5、多給孩子一些鍛煉的'機會，讓他們學會待人接物、學會

關心、學會尊重別人、學會負責。

6、一定要給孩子做表率，經常與學校溝通。

沒有教不好的學生，只有不會教的老師；沒有學不好的學生，

只有不會學的學生一一新教學觀教學是教師的教與學生的學的有

機統一，教學是一種對話、溝通，是合作、共建，是以教促學、教

學相長。教師不僅僅是傳知解惑，重要的是培養學生：讓學生會

學而不是學會知識；教知識的目的在二讓學生從知識的發生過程

中學會分析問題、解決問題的方法。所以培養學生學習的方法、

解決問題的能力是教學的關鍵。新教學觀的核心在于激發學生的

潛力，在于發揮學生的主體作用。讓學生在參與中學會、會學。

這種參與不僅僅是簡單的課堂提問！

新教學觀首先要求教師要吃透學情，要知道學生需要什么、

學生在什么情況下能發揮潛力！興趣、方法、習慣、性格、個性、

心理品質、目標、非智力因素等都值得重視。小學教育的核心在

于喚起他們的信心，激發他們的興趣，培養基本的學習行為習慣，

懂得為人處事的基本道理，進而掌握基本的知識。教育要為學生

的一生負責，決不能僅僅為了考試，我們在培養一個人，一個將

來在社會立足的人，一個要有創造性能力的人。這是教師神圣的

責任。把微笑帶進課堂，把競爭帶進課堂，把激勵帶進課堂。把

信任的目光投向每一位學生，把尊重的話語傳遞給每位學生，把

和諧的微笑送給每位學生。

教師教育教學心得體會2

一個學期結束了，本學期我帶的是一年級政治，在教學過程

中，我有許多感想，特別是在政治教學上感想頗深。

首先，我感到與學生們在一起學習和生活是一件非常快樂的

事.剛進校的一年級學生好奇心特別強，喜歡問許多問題，在與學

生一起解決了他們所提出的問題后，會使我們內心有一種成就感,

和教書育人的一種使命感。

其次，在課堂教學中，我感到學工特別喜歡輕松的游戲式教

學方法，每當我使用這樣的教學方法的時候，學生的學習興趣都

特別的濃厚，而且始終保持著高度的學習興趣。這樣取得的教學

效果會是平時的好幾倍。因此我在不斷地努力多增加一些有趣的

能提起學生興趣的教學內容。

最后，我覺得在教學過程中，教師還應該多展示學生的能力,

不要怕影響進度。這樣會使學生的學習積極性得到空前的高漲,

從而取得事半功倍的教學效果。

教書育人是一件非常重大的事情，也是一件非常繁瑣的事情，

要使學生健康快樂地學到知識，我們教師就必須充滿耐心、信心

和崇高的事業心，去從事我們偉大的教育工作。

眾所周知，朗讀是一種有聲有色的語言藝術，是把訴諸視覺

的文字語言轉化為訴諸聽覺的活動。自古以來，人們都非常重視

朗讀在學習和教學中的運用，象白居易則是讀書以至“口舌成瘡"

方有大成；韓愈是“口不絕吟于六藝之文”始成大家C

在教學實踐中，我對朗讀有切身的體會，假如不讀，學生就

無法熟悉文章；假如不讀，學生就無從感悟文章；假如不讀，學

生就難以理解文章。一個沒有朗朗讀書聲的語文課是不可想象的。

—市教研部門曾經在20—年對課堂教學做過一系列的調查，其中

結果發現學生在課堂上閱讀的時間在五分鐘以下，這個問題很嚴

重。蘇教授認為關于訓練的理解和操作實在問題太多，需要我們

繼續研究。20_年—市組織教研員學習的時候，有一位教研員發

言說他通過觀察發現順—縣某山村學校的學生考試成績特別好，

他想必定有一位不為人知的高水平教師。所以他打算到該校調研，

以總結經驗。結果倆位教研員騎了自行車跑好多山路到了那所中

學，跟校長說明來意后，校長叫來了一個二十歲出頭的年輕教師。

這個老師很緊張，還以為出了什么事情。兩位教研員說明來意后，

這個老師特別不好意思，他說沒什么教學經驗，也沒有教參，不

知道該怎么教，就讓學生一遍遍朗讀。最后這個教研員無不風趣

的說：“在教參到了那位老師手里之后，那個班的成績再也沒有

這么突出過了。”的確朗讀是語文學科知識中最本體的知識之一。

她曾舉過這樣一個例子是關于分析句子結構的基本技能：祥林嫂

她一手提著竹籃，內中一個破碗，空的。改成長句子“她一手提

著一個內中裝著一個空的破碗的竹籃”拋開字詞的結合能力來說,

就是朗讀上我感覺第一個句子，長句向短句過渡，聲音有了延宕

的效果，更有利于表現人物形象、意義和情感。

一、調查課堂教學現狀，梳理我在朗讀教學存在的問題。

1.朗讀的時間不夠充分。

2.朗讀的目的性不夠明確。

3.學生朗讀的面窄。

4.教師朗讀指導機械匱乏。

二、在教學中面對問題實施的做法：

（一）潛心朗讀，整體感知。

初步感知階段，是深入閱讀所應該著力扶持、鋪墊的過程，

是訓練語言的熱身運動。現代意義的感知除了讀通順、初步知道

文章之大概以外，更重要的是要把握文章的脈絡，抓住文章的主

要內容，了解文章的主要句段之所在，初步感受文章思想境界之

內核。現在的閱讀教學已撰棄了逐詞、逐句、逐段、逐篇講讀的

教學方法，更多的是以學生為主體，尊重學生的意愿，使其自主

選擇，自主交流，自主評價，教學上往往打破教學常規。

（二）朗讀教學中突出學生的個性，激發朗讀的興趣。

要激發朗讀的興趣。興趣是最好的老師。對不愿開口，忽視

朗讀的同學而言，培養其朗讀興趣無疑是提高他們朗讀水平的

“催化劑”。孔子說：“知之者，不如好之者。”只要我們善于

以“趣”引路，以“情”導航，又何愁孩子們對文章中情感的領

悟呢？

要做到激發學生的朗讀興趣，朗讀教學中應充分尊重學生的

個性，避免人云亦云，按老師的要求把學生訓練成一個統一的朗

讀模式。朗讀形式應以個別讀為主，充分發揮學生的主體性、個

體獨立性。默讀、齊讀、范讀、引讀、自由讀、指名讀、分角色

讀、表演讀、理解讀、欣賞讀等多種方法都是語文日常教學中經

常用到的手段。為體現文章中心思想服務，為深刻理解課文表達

的感情服務，依據教材特點和教學需要，靈活，科學地安排讀的

形式，既提高了學生讀的興趣，又可起到激活語感的作用。可以

采取以下朗讀形式來進行朗讀教學。自由讀就是學生在教師的指

點下，按照自己的理解讀。這種形式入管從時間還是表達方式上

都給學生較大的自由發揮空間，有利于學生想象力、創造力的發

揮。指名讀，分角色讀，上臺表演讀、誦讀，美讀等。在外學習聽

課時，很多老師在讀上開動腦筋，比如有一個男老師講《安塞腰

鼓》時他讓學生抓住“沖破”這個詞進行梯度式反復閱讀，盡管

那位老師講的不是很多，可那節課確實讓學生感受到了奔騰的力

量和不可遏制的生命力。再如有一個女老師講授譚歌《絕品》時，

那樣長篇幅的文章，又有傳奇色彩，該采用什么樣的方式讀呢？

她摘錄了體現人物個性最為明顯的對話，讓學生分角色讀，當有

一個小男孩讀的怯怯的，沒把人物個性讀出來時，她靈機一動說

讓學生可以嘗試反串閱讀，結果學生的積極性被調動起來，課堂

也達到了預期效果。在教授巴金《日》和《月》時我讓男生讀《日》，

想讓學生感受升騰和壯闊，讓女生讀出《月》的柔媚和冷清。學

生中有要求換位讀的，我故意說聲音條件有限制，結果學生不服

氣，有的學生換位讀效果更好，氣氛也很活躍，大家分別在下面

讀，我想我就達到想要的效果了。朗讀還可以采用美讀，即表情

朗讀。這種朗讀方式往往要求我們創設情境，對于語言和意境較

優美的詩歌和散文較適合。可播放課文朗讀錄音讓學生比照感悟。

首先放錄音，要求學生對照課文，邊聽邊領會文章中所表達的思

想感情，然后請學生朗讀，比照兩者的朗讀情況，可以讓學生明

白該如何讀，從而領悟文章的內涵。

多種方式的朗讀中，學生最感興趣，取得效果最好的要算是

分角色朗讀。學生總是選定自己喜歡的角色，配之以自己的理解

進行朗讀，這其中最能體現出孩子們對課文內容的理解、對人物

感情的把握，因為他們真正地做到了設身處地地去讀，去想，去

參與，這時的孩子已在不知不覺中成？文章中的人物。由此我想

直接讓孩子先選定自己的角色，根據自己的角色再去選文章中相

應段落進行理解，內化，讀出來的語句必然趣味橫生，更有高明

的孩子將文章語言演變成自己的語言，感情更是油然而生，這才

是朗讀的升華。例如最近教授《范進中舉》時，學生爭先恐后想

要分角色朗讀，有的學生本來是個性格張揚的孩子，讀文章向來

情緒高昂，可讀到“高鄰，你曉得我今日沒有米，要賣這雞去救

命，我又不同你頑，”卻把握了人物的身份及個性，窮酸書生的

無奈及忍氣吞聲也通過這個孩子的朗讀傳遞下去了。的確，語言

文字中蘊涵的語境、語意不是光做技術性的指導和操作就能夠領

悟的，它重在一個“悟”字。只有經常在具體的語言環境中，在

充分讀悟的過程中進行闡析，學生的語言分析能力，表情達意能

力等語文素養才能得以有效的提升。朗讀是閱讀教學中最經常最

重要的手段，只要在指導的設計上多花一些時間，就能使學生更

好地體會文章的感情，提高朗讀技巧，發展朗讀能力。朗讀的形

式紛繁多樣，不一而足，但各種形式的朗讀有各自的功能和適用

范圍。在教學過程中，力求能讓學生充分地讀，在讀中整體感知，

在讀中有所感悟，做到以讀代講，以讀激情，以問帶讀，以讀促

思。過去傳統的朗讀教學中，一節課重點朗讀哪幾個句子，往往

都是由教師所定。教師通常會說：“同學們，這幾個句子很重要，

讓我們來讀一讀！”至于為什么重要？為什么要讀？學生卻一頭

霧水。這樣做學生只是被動地跟老師讀，不利于激發學生朗讀的

積極性。如何把“要我讀”轉變成“我要讀？呢？應由學生自己

選擇感興趣的內容來讀。我們可問學生“你最喜歡哪幾

句？”“你覺得哪幾句寫得最美？”“你最想讀哪能幾句，哪幾

段？”“你想怎么讀？”然后讓學生利用一些時間找出自己最想

讀的部分來練習，最后讀給大家聽，由其他學生一起來評評，再

比比，誰能讀得更好。那么這段時間是學生讀書讀得最認真、最

帶勁、最動情、最仔細的時候。他們或許會把整篇文章翻來覆去

地讀上好幾遍，以找出待會兒最能展示自己朗讀水平的片段來；

也許會把所有感情都用上，以期讀得感人肺腑；也許會動用所有

感官認真練習，企圖征服全場觀眾。這時的場面對學生來說可是

“萬事俱備，只欠東風”了。接下來，趕緊讓胸有成竹的學生們

都來比試一番！那么可想而知，學生們肯定會使出九牛二虎之力

把剛才準備好的那兩下子統統表現出來。這個朗讀的過程就達到

了我們預期的目的。學生們在整個過程中自選、自練、自讀、自

悟，寓教于樂，融會貫通，讀得輕松愉快，讀得酣暢淋漓。這一

讀，體現了學生們的主體性、獨立性，同時也讓孩子們讀出了更

多的創新空間。

（三）教師示范朗讀，教給學生適當的朗讀的技巧。

教師的范讀往往具有真實感、情境感，現場的范讀不僅讓學

生聽到了美的聲音，還能通過手勢、表情、眼神，將美的形象、美

的情感傳遞給學生，比錄音更直接、更有感染力。朗讀最需要的

是激情，即使朗讀技巧不是太高明，但能融入了自己感受的聲情

并茂的范讀是最具有感染力的，最能引領學生走進作品c為了真

正發揮朗讀教學的效果，我們必須對學生進行朗讀技巧的指導。

可從朗讀速度的快慢、朗讀的停連、讀音的輕重和語調的抑揚等

幾個方面，對學生作切實的指導，從而讓學生掌握朗讀的一般規

律。不同體裁的作品在朗讀時也有各自不同的特點，比如抒情性

短文的朗讀，很多學生不認真閱讀，式去理解分析，哪一個固定

的腔調，毫無目的的把聲音或提高、或放低、或拉長、或縮短，以

為這就是抒情了。比如前些天教授《沁園春?雪》時，學生精神飽

滿，滿懷激情的朗讀，聲調始終高昂。但是我在感覺詩歌豪邁氣

魄的同時，也能感受到詩人看到大好河山心中涌動的詩情和贊嘆,

哪一種成功前的韜光養晦，所以有的地方體現蟄伏的心緒，不宜

全部用激昂的語調。像詩歌是激情的產兒，朗讀時著重于指導學

生如何表達出各章節思想感情的變化，和詩人一些潛藏的感情。

如李白的詩大都豪放飄逸，所以人們在朗讀處理時，多是激情奔

放的。但是據《唐詩別裁》所述，“讀李詩者于雄快之中，得其深

遠宕逸之神，才是謫仙人面目”。我們常常只注意雄快之表，而

不考慮深遠宕逸之神。所以朗讀時，高亢的同時，更多的是深沉

和傷感。像抒情為主的短文都有一個所歌頌、所感嘆的對象。只

是為了抒情而抒情，成為一種浮在表面的華麗語言形式。敘事性

短文的朗讀要注意讀敘述的句子要舒展，句子處理不好就會出現

緊緊巴巴的語流，敘述的事實都無法表達清楚c描寫的句子在敘

事類作品中屢見不鮮。朗讀描寫語句，關鍵是以“身臨其境”的

心態和語感，把握現實景色的真實再現。像講授《故鄉》時，描寫

閏土的一段“紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃

的銀項圈”朗讀這段時用一種懷舊的平和的色彩，表現少時故友

的形象就可以了，“紫色”"明晃晃”如果過分強調，不但不能

喚起溫情的回憶，反而會有突兀的感覺，令人心中失望。議論性

短文以形象化的筆法揭示其本質，或歌頌，或批判。脈絡清晰，

感情傾向明顯，讀的時候要感情飽滿，語調自然、舒緩、連貫、流

暢；咬字力度適中，聲音虛實結合才好。說明性短文有真實性的

特點，決定了說明文朗讀的質樸性，一般是采用樸實、平和的情

感和語氣。

（四）利用多媒體渲染朗讀氣氛，讓學生享受藝術的‘熏陶

多媒體具有特殊的形象性和感染力，如果在閱讀教學中能恰

當地運用多媒體創設情境，營造氣氛，就能喚起學生的想象，撥

動學生的情感，從而使他們的朗讀更具有表現力，也更能使學生

享受到朗讀的愉悅。因為文學作品的言外之意，弦外之音，有時

是難以用文字準確地描繪出來，這種只可意會難以言傳的東西，

有了音樂，有了聲情并茂的朗讀，它就能在學生的頭腦中再現。

歌曲有著優美的旋律，又有著美好的意境。配上樂曲來朗讀，可

以營造情境，能使學生盡快進入角色，活躍課堂氣氛，愉悅學生

的心情，提高學生的注意力，有助于理解課文內容。進行配樂朗

讀時，應注意樂曲的意境、格調和旋律，它們應與課文內容相協

調。歡快的樂曲應與喜劇性的內容相配，低沉的樂曲應與悲劇性

的內容相配。例如從前語文版教材我講授過席慕容的《長城謠》,

那首詩是她依托夢境流露深沉的相思，并且借助長城，傾訴滿腔

熱忱。其實她的家鄉在草原，她并沒有見過草原，早年也沒有見

過有歷史滄桑感的文化古跡，她的詩很多都是緣于她的想象，思

鄉詩比較豪邁，我當時放了一首用席慕容的詩寫得《出塞曲》，學

生在音樂的感染下更深刻的理解那種壯闊下的蒼涼。前一段教學

外國詩《夜》時，為了讓學生感受夜的安寧靜謐，配上鋼琴曲《秋

的唱語》，突出體現這里環境寂靜清幽而又煥發出無限生命力的特

點，陶醉在生機勃勃的大自然天籟之聲中，學生閱讀熱情很高。

學才能收到事半功倍的效果。

在這幾年的教學課改中，課改實踐使我深深體會到，音樂教

育的主題是創造。以創造性為主線的模式教學才能體現現代音樂

教育的特色。具有創造性主題的多種音樂教育模式，有利于提高

學生的素質，充分開發學生的創造性思維能力，調動學生的積極

性。

為此，我在教學中大膽改革課堂教學模式，突出一個“學”

字，落實一個“教”字，努力道求教坐和諧的氛圍，教學相長的

境界。

新課程教學觀倡導教師和學生不是外在于課程的，而是課程

的有機構成部分，是課程的創造者和主體，他們共同參與課程開

發的過程。

教師作為學生的引導者，就要有團結學生、依靠學生、尊重

學生的藝術，既要善于聽從學生的意見，又要善于進行科學分析，

聽取意見中的精華，丟棄其中不合理的東西。只要是正確的意見，

就要積極采納°

新課程強調教學是教與學的交往、互動，師生雙方相互交流、

相互溝通、相互啟發、相互補充的過程。在這個過程中，教師與

學生分享彼此的思考、經驗和知識，交流彼此的情感，體驗與觀

念，豐富教學內容，求得新的發現，從而達到共識，共享、共進，

實現教學相長和共同發展。

新課程重視不同課程領域對學生發展的獨特價值，淡化學科

界限，強調學科間的聯系與綜合。總之，《音樂課程標準（實驗稿）》

的精神引領著我們要用新觀念、新思維去轉變自我角色。那么，

作為課改的實踐者，更要主動地學習領悟，敢于創造。

教師教育教學心得體會3

近幾天通過學習《教師心理問題的自我調適》、《學生心理健

康教育指導》課程，我有許多的心得體會，下面結合自身的教育

教學實踐和網上學習簡單的總結：

1、不斷提高自身的教育教學水平，學會低調做人，低調做事。

作為教師，光有一桶水是遠遠不夠的，一個合格的教師的知

識，就像波濤洶涌的大海，那樣淵博，那樣深邃，那樣有活力。而

且有許多河流源源不斷的流入大海！講一節好課并不難，難的是講

一輩子好課！這樣，我們就要不斷的學習，才能不斷的進步！

2、培養樂觀豁達的‘人生態度。

常言道，人生大舞臺，舞臺大世界，我們平時看別人，就像

演員，我們就是觀眾，時間就是導演。一件事做了一半，快樂的

人會說：還有一半完工了！悲觀的人會說：唉，才完成一半。笑

也是一天，哭也是一天，我們為何不笑呢！笑一笑，十年少，愁

一愁，白了頭。一句話，讓你笑一年，穿別人的鞋，走自己的路，

讓他們找去吧。騎白馬的不一定是王子，他可能是唐僧；帶翅膀的

也不一定是天使，它可能是蚊子!記得前幾年，在網上看到這樣的

文字：你不能左右天氣，但你可以改變心情。你不能改變容貌，

但你可以展現笑容。你不能控制他人，但你可以掌握自己。你不

能樣樣順利，但你可以事事盡心

3、以良好的心態感染、影響學生。

從自身的心理健康的角度完善自己的人格，提升自己的人格

魅力。使自己處于積極樂觀、平和穩定、健康的狀態。以旺盛的

精力、豐富的情感、健康的情緒投入教育教學工作中去。良好的

性格、高雅的氣質、卓越的才能以及高尚的道德品質能對學生產

生潛移默化的熏陶與教化作用。才能使學生在學校學習更加健康

快樂。

4、對于有問題行為的學生，必須要有愛心和耐心，了解情況，

對癥下藥，不言放棄。

“世界上最寬闊的是海洋，比海洋更寬闊的是天空，比天空

更寬闊的是人的心靈！”我覺得人的快樂是由心靈決定的。愿我們

每位教師都擁有如此寬闊的胸襟和赤字一樣澄明的心靈！

謝！

教師教育教學心得體會4

一個好教師，首先，要有過硬的業務素質，教育教學工作體

會。教師要努力使自己成為一個學者型的教師。前蘇聯教育家馬

卡邊柯指出：高度熟練、真才實學、有本領、有技術、手藝高超、

實事求是、不辭勞苦一這才是最吸引孩子們的東西。學生最佩服

的是知識淵博的老師，在教學過程中，我們常常會遇到以下情形：

當教師對所講授的內容鉆研不透徹，學生一質疑，教師就不知所

措，回答起來模棱兩可，這時，學生投來的是‘不信服’的眼神；相

反，如果教師在教學中，能深入淺出，能幫助學生解決疑難，能

結合教學內容談今論古，就能被學生看成是很有智慧，也就會成

為學生心目中的榜樣，自然能在學生中享有崇高的威望。因此，

教師一定要不斷學習來豐富和充實自己，做到與時俱進，只有這

樣才能厚積薄發，才能真正堪為人師。

其次，要有崇高的人格魅力，身教重于言教、教師要樂于奉

獻，有健康的價值觀，以自己的人格魅力去感染和影響學生。一

個好的教師，不在于他教什么，教多少，而在于他能否點燃學生

心靈中那支待燃的火把。

多樣、靈活、生動、豐富的賞識、期盼性的課堂評價能感染

激勵學生，使學生欣喜不已，也能活躍課堂的氣氛，讓知識因為

插上了感情的‘翅膀而變得更有趣味和魅力。使各個層次的學生都

能在原有基礎上獲得較快發展，大幅度提高教學質量。

一個好的教師，他應該不僅僅是學生的良師益友，更是學生

的知心朋友。因此，教師要盡可能深入到學生中去，把自己真正

融入到學生之中。教師熱愛學生，這是最起碼的為師之道，這種

愛應該是面向全體學生的，決不是厚此薄彼的。教師對學生要做

到愛而不寵，真真切切地促進每一位學生健康地發展。

教師教育教學心得體會5

數學是中學教學中一門極其重要的學科，也是歷年升學考試

中的重頭戲。數學的學習之所以如此重要，是因為數學在當今社

會的發展中有著十分重要的作用，是各類科學都要用到的基礎性

學科，幾乎找不到一門科學是完全脫離數學而存在的。

“數學是一切科學之母”，它是一門研究數與形的科學，它

不處不在。要掌握技術，先要學好數學，想攀登科學的高峰，更

要學好數學。數學教學的根本目的，就是要全面提高學生的“數

學素養”，增強學生的數學觀念。我在長期的初中數學教學中構

成了自己獨特的教學模式，并且深受廣大學生的喜愛，在那里，

我就將自己的一些心得體會拿出來和大家分享一下。

一、讓生活走進數學課堂初中階段的數學和小學完全不同，

在初中階段，學生們將開始由“算數”向真正的“數學”過渡，

但是不少學生的思維難以由“數字”向“字母”和“方程”轉變,

難以理解具體思維向抽象思維的轉變。

因此，他們就會覺得數學“很難學”、“不知所云”，進而

發展成為厭惡數學、害怕數學，這樣，數學成績便一落千丈。

單純的數學理論未免過于抽象和枯燥。但是，“數學源于生

活”，在課堂教學過程中，我便按照學生的認知規律，逐步展示

知識的構成過程，“化簡”書本知識，把“身邊的數學”引入課

堂，用好用活每一篇教材。把數學和工活緊緊聯系在一齊，讓學

生們覺得數學并不是那么抽象，而是和生活息息相關的，因此學

生就會產生學習好數學的興趣。

二、精心備課，抓住重點教學是也一門藝術，備好課是搞好

教學的基本條件。要給自己制定詳細的教學進度計劃，什么時候

要上到什么地方，這些都要了然于胸，根據自己制定的教學計劃

循序漸進，有條不紊。這樣，自己上課的時候心里就有底，不會

有有些知識點的講解過于冗長，導致有些知識點講解過于匆忙，

學生不能掌握的狀況發生。

在備課的時候，要把握自己上課時候的思路，先講什么，后

講什么，要思考如何更好地給學生上好課，相關的知識點就應如

何講解才能讓學生易于掌握，如何活躍課堂氣氛，讓學生能夠在

簡單快樂的氛圍中學習等等。

另外，要區分哪些是重點，哪些是次要的，在上課時突出重

點。

一堂課下來，有次要的地方也有重要的地方，如果不能突出

重點資料，全部一齊帶過，學生往往沒有頭緒，不明白這節課老

師講了什么，自己學到了什么。因此在上課時要主次有序，要突

出重點，讓學生明白這節課老師主要是要講哪個知識點，而不能

本末倒置。在講重點知識點的.時候，我一般會著重強調，并且以

富有激情的語音和肢體語言相配合，進行詳細地講解。數學是一

環扣一環的，一旦中間的任何一環出現問題，直接影響以后的學

習。因此，即便是多花一些時間，務必讓學生把重要的知識點讓

學生點弄懂、吃透C

三、引導學生培養自學潛力自學潛力的培養是提高教學質量

的關鍵。自學潛力的培養首先應從閱讀開始，尤其是初一學生閱

讀潛力較差，沒有良好的閱讀習慣，教師務必從示范做起，對課

文資料逐詞逐句地范讀，對重要的數學名詞、術語、關鍵的語句，

重要的字眼要反復讀，并指出記憶的方法，同時還要標上自己約

定的符號。對于例題，讓學生讀題，引導學生審題，確定最佳解

題方法。在學生有必須潛力之后，根據學生的理解程度，再從難

點、易錯處閱讀提綱，設置思考題，讓學生帶著問題縱向深入和

橫向拓展地閱讀數學課外材料，還可利用課外活動小組，組織交

流、相互交流、相互啟發，促進學生再次閱讀尋找答案。

平時，在培養學生的自學潛力時，采取提前布置作業的形式，

然后在學生交來的作業中尋找出普遍存在的問題和普遍有疑難的

地方，然后再講新課，這樣授課就有針對性，并且能收到很好的

教學效果。同時，要引導學生用心主動參與教學過程，培養學生

的主體意識，讓學生在數學課堂上透過動腦、動手、動口參與構

成必須的自學潛力和數學思維。

四、加強學生反思潛力的培養在完成一段時期的學習，我總

強調要學生抽些時間回顧近段時間學？那學資料資料，知識點之

間有哪些規律和聯系，自己在回顧的時候是否有新的啟示等等。

及時記下這些得失，并進行必要的歸類與取舍c另外，在作

業中也要認真反思，尤其是在批改之后的作業，并要求學生仔細

分析自己的對題和錯題，寫下自己的成功之處和不足之處，還能

夠寫下自己的新思路和自己的創新。

一、課堂上老師的主導地位不能丟

新課程強調發揮學生主體性，把課堂還給學生，多給學生思

考的空間。但其實，新教材的內容更要求教師對教材理解得很透，

抓住重難點，能很好地啟發學生思考，而不是一味地讓學生自己

看書探究，尤其是我們農村初中學生，他們的自學能力，理解能

力還不是很強，所以教師更要講得精，更要善于引導，放手之前

要先看學生的水平如何。比如現在我教的有兩個ab班的學生，a

班的同學很活躍，設置問題就不能太放手否則課堂就會成為菜市

場，毫無章法；而b班的學生比較安靜，我們得讓他們有話講，

適當地設置幽默環節否則課堂就會成為一潭死水，毫無生機；比

較理想的教法是老師一定要擔好引導者的職責，引導思維活躍的

學生掌握正確的思考方式，而對于沉悶的課堂，就要注重培養學

生的自信心，我經常采用各種提問方式去激發學生表現欲望。

二、注重培養學生的學習興趣

要成為一名教師，光有愛心還遠遠不夠，愛心只是是作好稱

職老師教好書的前提。所謂身正為范，學高為師，要作一個好老

師，不僅要能得學生心，還要在各方面都能在學生面前起到表率

作用，無論是工作還是學識上都應該讓學生佩服，這樣學生才會

對你產生信任感，才會甘心聽從你的教導，才會喜歡上你的課。

老師對學生的承諾一定要做到，比如學生那里收繳到的一些小物

品，一定要在承諾的時間內歸還，否則在學生心中的信任度就會

大打折扣，學生對老師沒有信任感后，無論你實施的什么制度和

提出的建議，學生會容易產生抵抗情緒，管理和教學工作就很難

開展。

三、做好充分的課前準備和課堂管理

備課既注重知識的落實，也努力培養學生的興趣。上課前盡

可能地做好充分的準備，每一課都做到有備而去，這樣在時間的

支配和知識上的引導，我們都能盡在掌握。上課過程中重視啟發

學生思維，我經常讓學生做到三動既多動腦、動口，動筆，拿著

筆上課，改掉部分學生把手放在口袋里上課的不良習慣，學生在

課堂上出現了違紀，應親自參與管理，不能一味地推給班主任，

否則威信只會建立在班主任那里，次數多了，學生只會厭煩你。

四、學生的作業檢查要落實

除了每天上交的作業紙作業以外，對于練習冊和一些輔導作

業，檢查任務就交給小組長和科代表，我在班上成立了數學興趣

小組，確定小組長，由小組長來檢查，小組長的作業由科代表來

檢查C

教師教育教學心得體會6

做了大半輩子教研工作，下校聽課是一種工作常態。從年頭

到年尾，總要聽上好幾十節甚至上百節課。有一些課留在了腦海

里，不經意想起還回味無窮，但是，更多課是司空見慣沒有留下

什么印象。和同行交流，大家面對這個話題總是滔滔不絕。有人

眉飛色舞地說到自己幸運，總算聽到了幾節令人耳目一新的好課,

繼而手舞足蹈地描述起這些好課的精彩獨特之處來。有人搖頭瞪

眼直呼自己倒霉，稱坐在教室里面對那司空見慣的套路，真是度

時如年，只想逃之夭夭又欲罷不能，一臉的憤怒與苦楚。

為什么有的課會給人司空見慣的感覺呢？這首先要從多數教

師的職業態度和職業精神說起。目前的中小學教師因各種因素的

累積，精神狀態一般，對自己所從事的職業缺乏認同感。加上大

多大學本科畢業，自我感覺教個中小學實乃“小菜一碟”。同時，

互聯網的出現更助長了一些老師的惰性。由于有以上諸多因素的

作用，一些教師的工作出現了隨意性，忽視了教學準備環節的重

要性。其次沒有仔細研讀課程標準和教材。多數教師在備課這個

環節還停留在“搬運工”、“快遞員”的角色上，對課程標準，

也像讀文學作品如小說一般一晃而過，沒有意識到這是一個綱領

性文件，必須字字斟酌、句句推敲，必須深刻領會、全面掌握。對

教材體系，也沒有整體建構、爛熟于心的意識，基本上是農村里

面一句俗語說到的，“叫花子吃紅薯，煨一節吃一節”。或是“腳

踏西瓜皮，滑到哪里算哪里”。大多祭起“拿來主義”的手段，

將現成的教學資料如教案等拿來，照抄一遍放到自己的備課本上

以便應付學校檢查。有的還以“與時俱進”的名義將網絡上現成

的教案下載，未經增刪直接搬進課堂。筆者曾經去一所初中檢查，

入校后我要求教務處收齊學校八年級語文教師的教案來檢查，結

果發現該年級七位語文教師有六位從網上下載了同一個版本的教

案，規整的教案上鮮有教師的筆跡。如此罔顧學生實際，一味“偷

工躲懶”的應付課堂、應付學生，怎么不會讓課堂變得司空見慣、

味同嚼蠟呢？！

怎樣才能讓課堂教學耳目一新呢？研讀好文本應該是最基本

的和最重要的。作為一名語文教師，研讀文本應該是第一項基本

功。只有研讀好了文本，才能讓課堂耳目一新、回味無窮。蘇霍

姆林斯基說：“教師越是能夠運用自如地掌握教材，那么他的講

述就越是情感鮮明，學生聽課需要花在摳教科書上的時間越少。”

教師要掌握好研讀文本這項基本功，一是要多一點職業歸屬感。

教師也是人，也有七情六欲，也渴望有舒適的工作環境，有過衣

食無憂、幸福美滿的生活，這些都可以理解，一個負責任的政府

應該給教師們提供好的工作條件和生活環境。可“骨感”的現實,

諸如待遇低、雜事多、激勵機制不張、上升通道不暢等讓一部分

教師迷茫乃至失去動力和方向。但身為教師，應該對自己所從事

的職業給國家民族帶來的作用與影響有清醒的認識。“捧著一顆

心來，不帶半根草去”這種崇高的教育情懷也許只有陶行知這樣

的教育家才能做到，但我們起碼應該做到“既來之，則安之”。

不總是這山望著那山高，感覺別的職業好精彩而我的職業好無奈。

應該干一行愛一行專一行，如此才對得起自己的良心。二是要持

續錘煉專業學習力。應該說，目前很多教師還是有學習意識和行

動的。不停地研讀教材，不斷地研讀與教材有關聯的一些文章和

專著，不厭其煩地研讀教育理論著作和提升自己人文、科技素養

的作品。因此，課堂也日出新意，日顯精彩。在這里，我要說說當

代語文教師的偶像于漪老師。熟悉于漪老師的人都知道，于老師

大學里學的是教育學，分配到中學后可沒有教育學這門課可教，

學校安排她教語文。于老師愉快地接受了教學任務，立馬找來整

套初高中語文教材，一篇又一篇，一冊又一冊，孜孜不倦、兀兀

窮年。從初讀到精讀再到研讀。她在寫教案之前不看任何參考書，

而是在研讀之后自己動手寫下每篇課文的分析文章，然后再去找

參考書對照學習，看哪些是自己分析到了而參考書上沒有講到的,

哪些是參考書上講到了而自己沒有想到的，哪些又是自己和參考

書“英雄所見略同"o這樣一輪下來，于老師在較短的時間內就

掌握了初高中教材體系。如此成竹在胸地走進課堂，沒多久于老

師就成為了學生喜歡的老師。三是要有不畏難的鉆研精神。這個

方面不得不說說40歲從教體育改行教語文的當代小學語文教育

名家支玉恒老師。俗話說，隔行如隔山。從體育學科改教語文，

跨度不可謂不大，何況自己40歲了。很多人可能就得過且過了。

支老師可不這樣，他憑著一股不畏難的鉆研精神，克服一個又一

個困難，拔掉教學路上的一顆又一顆釘子，使自己的教學日益貼

近學生、貼近文本、貼近時代。他在談到自己研讀課文的'經驗時

寫道：首先，以普通讀者的角色閱讀課文第一遍，找出文章中最

打動自己的一點，記錄下來作為教學的重點；其次，以語文教師

的角色閱讀課文二至三遍，提煉出全文的人文點和語用點，并把

它們作為和學生交流的話題；再次，以學生讀者的角色再讀課文

一、二遍，找出不認識、不熟悉和應該掌握的字詞，課堂上緊扣

文本，引導學生熟知并掌握。支老師就是這樣從不敷衍了事，而

是認真對待每一篇課文，從課文中讀出自己的感受和體會，帶著

這些獨特的感受和體會到課堂上和學士交流，他的課堂就自然給

人耳目一新、回味無窮的感覺。四是要有令人敬佩的反思精神。

“經驗加反思”，這是教師成長的必曰之路。可見，一個教師走

在成長、成熟、成功的路上反思是多么重要。在這方面，不少名

師大家給我們留有寶貴的經驗。從錢夢龍、于永正到當代活躍在

教壇的很多中小學語文名師，都有文章和著作為證。反思又分課

前反思和課后反思。課前反思包括對學情了解嗎？學習目標制定

是否適切？學習過程是否簡潔明了？是否安排了實時反饋環節等。

課后反思包括學習目標的達成度，學習過程學生的參與度，學習

情緒與氛圍的活潑度和學習效果的顯現率等。教師具備反思精神，

是需要勇氣的，是令人敬佩的。在教育教學之路上，若能經常“自

以為非“，不斷修正，學生會慢慢喜歡上老師和他教的這門學科，

師生也都會有“每天的太陽都是新的”的感覺，課堂教學就能給

人耳目一新乃至回味無窮的感覺。

當然，要讓課堂遠離司空見慣而給人耳目一新的感覺，除了

要下功夫錘煉研讀文本這項基本功外，還要有自覺的了解、掌握

學情的能力和很強的口頭表達能力。沒有對學情的掌握，課堂就

可能出現“兩張皮”的狀況，出現“一頭熱，一頭冷”的狀況。

沒有簡明、清晰的語言表達能力，教師就有可能出現“茶壺里面

煮餃子，有'貨'吐不出”的情況，學生就有可能“霧里看花”，

甚至出現“你不說我倒明白，你越說我越糊涂”的情況。

面對課堂，要讓人有耳目一新之感，應該有蘇霍姆林斯基說

到的“教師上好一節課要做畢生準備”的意識。應該像于漪老師

所說的“我上了一輩子的課，沒有一節是十全十美的。我的課都

是省略號，沒有句號”的境界。面對課堂，唯有學習、研究、反

思，方能茍日新，日日新，又日新！

教師教育教學心得體會7

對于有效教學，談不上有什么經驗，要說感受可能會有一些。

按我的理解，數學課的有效教學就是讓學生聽懂，學會，做對。

一節課是否有效，老師的一頭自己是十分重要的。對教材的

充分理解，之后備好一節課。上課前的教具學具的準備，對教案

的熟悉，都是必不可少的。到了上課的時候，老師良好的教學素

質，對課堂的掌握，教學中練習的設計是否合理科學，有沒有考

慮到面向全體學生、是否做到每一次練習都有明確的目標和要求,

從而達到鞏固知識、培養技能、發展智能的目的等等各方面無不

關系到教學的效果。

所以，我覺得備課這一個環節，是上課有效的前提。教學是

一個動態生成的過程，但生成并不意味著不需要預設、不需要備

課。相反，有效的教學對預設的要求不是降低了，而是提高了。

預設要能真正關注學生的發展，關注學生的個體差異和為每個學

生提供主動積極活動的保證；能為師工在教學過程當中發揮創造

性提供條件；能促使課堂多向、多種類型信息交流的產生并及時

反饋。這就需要教師深入鉆研教材，改變傳統的備課模式，讓“預

設”真正服務于生成性的課堂教學。

首先，要認真鉆研教材，為“預設”打好基礎。

教材是教學內容的載體，每一位教師都要認真研讀、感悟、

領會教材，了解教材的基本精神和編寫意圖，把握教材所提供的

數學活動的基本線索，分析教材所滲透的數學思想、方法和學生

活動的科學內涵，這樣才能體會新教材蘊含的教學理念，備出高

質量的教學預案。

其次，要改變備課模式，變“教案”為“學案”。學生是學

習的主人，一切知識經驗的獲得都依賴于學生的自主建構、自我

內化。離開了“學”，再精心的“設計”也沒有意義，教師要充

分考慮，預設學生可能出現的情況，并采取相應的對策。即對整

個教學過程進行一種有準備、有意識的預設。

第二，重課堂動態生成，著眼學生發展

教學過程是動態生成的，盡管教師在備課時已經對課堂上可

能發生的情況做了充分的預設，但是在課堂中，依然有太多的不

確定性，更有出乎意料之外的情況發勺。面對信息多變、資源多

彩的課堂，教師要扮好傾聽者、重組者、等待者、提升者這幾種

角色。做到：心中有案，行中無案，寓有形的預設于無形的、動態

的教學中，不斷捕捉、判斷、重組課堂教學中從學生那里生成的

各種各類信息，靈活駕馭教學過程，推進教學過程在具體情境中

的有效生成。

所以在教學中，當學生有了火花工成時，不要被這種火花電

倒，應該采取積極的鼓勵態度，如果土生的這種火花在課堂上無

法進行研究或展開的，則留到課余或其他條件成熟時再研究，而

這個過程需要教師全程參與和關注，K要簡單的布置學生下課之

后再研究，然后就不了了之，學生由亍受到年齡、心理方面的影

響，不可能會再進行進一步的研究，一次機會也就這樣消失了。

而在課堂中能研究的、能放大的，則必須敏感的捕捉和利用起來，

要讓學生有這樣的感覺：無論是課堂上能研究的還是不能研究的,

只要是我提出來的而且是有價值的，老師都會很重視，而且會和

我一起想辦法創造條件去進行研究。時間一久，學生的問題意識，

學生的創新精神就會培養出來。

第三、“設計科學合理的練習”是提高數學課堂教學有效性

的重要保證

有效的數學教學，不僅在于成功的講解，而且更取決于科學、

高效率的練習。科學合理的練習是學勺學習數學，發展思維的一

項經常性的實踐活動，也是師生信息交流的一個窗口，新課程下

的數學練習應成為一種生活，一種活動，應著眼于學生的發展，

而非單一的、千篇一律的重復。好的練習能主動地把學生學習的

疑難問題、困惑之處誘發出來，及時予以糾正。從而實現數學知

識的鞏固和應用，使學生的思想品德得以熏陶，學習習慣、思維

品質得以培養，思維方法得以訓練，提高數學教學的有效性。

最后，我覺得撇開教師這頭，學仁的配合也是有效教學的一

個保證。

我這幾年一直教低中年級，有一個深切的感受就是，學生的

計算能力也是影響教學進展的重要因素。如果一個班級里學生的

計算能力相對低，或者水平參差不齊、差距太大。都將影響上課

的效率。課堂要有效，老師一般都想在短時間內進行必要的練習。

而低中年級的數學課，計算是貫穿全過程的。如果計算能力差，

要想加大練習的密度和深度，都是空談了。有時候，還只能放慢

上課速度來照顧全體。所以，我覺得在低年級，抓好口算教學，

提高學生的口算能力，是至關重要的。教育教學心得體會3

從開學到現在，工作已經兩個多月了，其中的辛苦和幸福交

替充斥在我的內心。作為一名新教師，我告訴自己：要盡可能去

發現學生的優點、多鼓勵和表揚他們，對于他們犯的錯誤多去理

解，盡量做到以引導來感化他們。然而現實就是雖然我與每一位

學生都相處融洽，但在他們眼里，我沒有具備教師的威信，因此

對很多調皮搗蛋的學生管理不善，讓我有些頭疼，也請教過一些

老教師，都告訴我：開頭就要樹立自己的威信，把紀律、要求明

確地告訴學生，如果做不到就嚴厲懲罰，只要把頭開好了，后面

的教學和管理也就容易了。

怎樣才能樹立自己的威信呢？帶著這個疑問，我認真學習了

教師技能提高叢書《這樣做在學生中最有威信》，學完其中的教育

教學理論，讓我受益匪淺。下面我就談一談對我觸動最大的.幾點

體會：

一、用人格影響人格

俄國教育家烏申斯基曾說：在教育中，一切都應以教育者的

人格為基礎，因為只有人格才能影響人格，只有人格才能形成性

格。教師的人格對學生有最直接、最具體、最深刻的影響。人格

魅力是一個人在成長過程中對來自家庭、社會、人生、學識等方

面的積極、健康因素的凝聚和綜合。人格魅力一旦形成就會成為

取之不盡、用之不竭的教育資源。這也讓我意識到：在學生面前，

教師的一舉一動都是非常重要的，如果老師在晚自習的時候玩手

機，就不能責備學生也在玩；如果老師在課前沒有備好課，就不

能責怪學生上課時無精打采；如果老師都對每日的跑操抱怨連連,

就不能責怪學生總是請假逃操。老師的一言一行都是在展示著自

己的人格，因此我們必須不斷完善自己的人格魅力，在扎扎實實

研究專業基礎知識的基礎上，不斷學習各方面的文化、科學、新

興網絡、乃至幽默的知識，豐富自己的課堂教學，讓學生親其師，

信其道。

二、藝術性的處理問題，做個有智慧的老師。

作為信息技術老師，課堂上讓我焦頭爛額的問題有很多類型,

比如上課遲到、沒有帶鞋套、上課把手機帶去充電、做練習時沒

有耐心、課后不及時關電腦……，各種類型的問題都要區別對待，

如果只是一味的批評，向班主任告狀，那只會讓學生和自己的關

系越來越疏遠，尤其對于正在叛逆期的學生，以后的管理會更加

困難。因此我總是盡可能地尋找一些獎懲措施來約束他們，比如

遲到的同學我不會記名字，但是要當著全班同學的面道歉，要額

外多的完成一個我布置的任務，課下要把所有學生的凳子推到桌

肚里，帶著手機去充電的同學我也會直接沒收，但不是交給班主

任，而是根據學生的表現情況，確定歸還的日期；當然，對于表

現好的學生，我也會有獎勵措施，比如大家集體都表現好的話，

我會給大家播放電影短片調節一下課堂氣氛，事實表明：我的抑

揚法還是有成效的，至少他們告訴我：很喜歡我的一點在于，我

不會向班主任告狀，很多時候，這一招是失去學生對任課教師信

任的最大忌諱，因此藝術性地謀求解決問題的方法在實踐教學中

非常重要，也利于樹立教師的威信。

以上只是我兩點粗略的見解，很多收獲還需要在今后的教學

中進一步地實踐，我會盡自己最大的努力來踐行教育者所需要的

人格魅力，那就是：

激情一一教育者的一種狀態，讓自己始終保持初出茅廬時的

工作狀態；

愛心一一教育者的一種品質，讓自己包容學生的一切和一切

學生；

創新一一教育者的一種能力，讓自己的每一天都不是昨天簡

單的重復；

時尚一一教育者的一種魅力，讓自己緊跟時代的脈搏而顯得

永遠年輕；

溝通一一教育者的一種武器，讓自己拉近與他人的距離；

敏感一一教育者的一種機智，讓自己把握住每一個教育契機;

反思一一教育者的一種習慣，讓自己不斷挖掘成長的潛

力...

我相信：通過自己的努力和不斷的學習，我一定會成為一名

在學生中擁有威信的教師，一名學生心目中真正的老師。

教師教育教學心得體會8

良好的開始是成功的一半，這40多天的幼教生活讓我受益匪

淺。首先感謝各位園長和老師給我提供的幫助。通過在幼兒園40

多天的工作，我了解了如何對學生進行管理，了解了如何建立良

好的師生關系。讓我體會到我們教師自身需要不斷充實和提高，

給孩子一碗水，自己就要準備一桶水這樣一個道理。我深切感受

到了幼兒園的教育重要性和領導對教育事業的關懷和執著敬業的

精神。作為一名新的幼兒園教師，我帶著熱情來到幼兒園，面對

一張張可愛的小臉，我迷茫了，對幼兒教育有了新的認識：

第一、對幼兒園的保教結合教育特點有了很全新的認識與理

解。

剛進入幼兒園，我每天都疲于應付孩子們上課紀律，下課安

全，上廁所這樣的生活瑣事，每天兩三節課的教學活動、一天到

晚的游戲活動和我想象中的站在講臺上侃侃而談簡直是天壤之別。

突然間，我茫然、彷徨、無所適從、找不到自己的價值，感覺自己

已經完全成了一個高級保姆。當我晚上聽了全國優秀幼兒老師的

視頻講述，我幡然悔悟：游戲是人的一種本能，玩具是兒童的天

使。游戲是幼兒學習的主要方式，有機地整合幼兒園游戲和教學

的關系，把游戲作為幼兒園教學的基本途徑，讓幼兒在游戲中生

動活潑、主動地學習，是“幼兒園以游戲為基本活動”的本質涵

義。讓幼兒在玩中學，學中玩。通過角色游戲、建構游戲、智力游

戲、體育游戲、音樂游戲、表演游戲等，在游戲中玩出智慧，玩出

學問、玩出習慣，玩出一個小交往家。把更多的時間還給孩子們，

讓孩子們在更多的游戲活動中自由嬉戲，快樂成長。

第二、明確了幼兒教師專業化成長的目標與方法。

很多人認為，幼兒教師不過就是哄哄孩子，知識含量要求不

高，人人都能干。以前，我也是上述很多人中的一員。可當自己

真正成為一名幼兒教師時，才驚訝的發現：我這個專業的師范院

校畢業生，竟然不是一個合格的專業幼兒教師。反思與迷茫中，

通過與老教師的交流：讓我知道了成長為一名專業的幼兒教師首

先必須樹立敬業、樂業、幼兒的教育觀。把幼教當成職業來干，

努力追求稱職把幼教當成事業來干，努力追求最好。其次，關愛

兒童，認可兒童，平等對話，與孩子形成學習的合作共同體，善

于接住孩子拋過來的“球”。再次，具備扎實的吹拉彈唱、讀寫

畫描等多方面的藝術才能，掌握多元的學習方法、善于適時合理

的策劃、組織、實施活動。最后，要不斷的踐行反思，不斷的向自

己學習，善于總結，勇于創新，做到終身學習。

第三、幼兒教師要培養職業幸福感

當我們每天重復同樣的工作的時候，當我們面對不講道理的

家長的時候，當我們面對孩子調皮的軟硬不吃的'時候，當我們付

出努力沒有回報的時候，職業倦怠感多多少少都會浮現在心頭。

是啊，誰沒有遇到這樣的情況？可是，作為幼兒教師的我們，是

離天使最近的人，面對那一張純真幼稚的臉龐，怎么忍心不負責

任？怎么忍心傷害他們？所以，我要調整心態正確面對職業倦怠。

首先，擺正心態，調整欲望。因為欲望過高當我們達不到的時候

總是會煩惱和疲倦，保證一顆平常心，得之我幸，不得我命，隨

遇而安好了。其次，珍惜擁有。我們之所以痛苦那是因為我們只

看到失去的，從來沒有認真審視過得到的。塞翁失馬焉知非福，

當你的世界大雨傾盆的時候，你怎么知道不會現出美麗的彩虹？

作為我們幼兒園的大班班主任，我深知責任重大，所以還得好好努

力學習，不斷地提高自身。

教師是人類靈魂的工程師，是天底下最崇高的職業，幼兒教

師是教育的先導，是孩子的啟蒙老師。我們都知道，最初的教育

對孩子的將來有深遠的影響。我們是明天花朵的培育者。我一定

會本著“一切為了孩子，為了孩子的一切，為了一切的孩子”的

辦園宗旨，去做一名優秀的幼兒教師。想教好學生，新教師首先要

有一個良好的心態，然后給自己一個合適的定位。

第一，從小事做起，一點一滴的做好教學工作。根據我們幼

兒的年齡特征和發展水平去教育，引導他們，使他們不但健康成

長，還能健康成人。

第二，要不斷學習。學習對于向我們年輕的新教師來說，是

一件非常容易的事情，但是最重要的是怎么把學習的知識更好的

運用到實踐中去。我們不僅僅要學習專業知識，還要學習每位幼

兒，發現每位幼兒不同。學習每位教師的優秀品質和實踐經驗。

在以后的教學中有好的經驗和好的教學方法，要和其他的教師去

分享討論（取經）。

第三，在教學中我們要選擇更好更簡潔的教育方法，從和其

他教師的合作中找到快樂。創新對與我們新教師來說是很困難的,

在教育領域里我們一面舉著教育基礎的旗幟，一面舉著創新改革

的旗幟。對我們年輕的新教師來說，我們肩上的擔子是沉甸甸的。

第四，師德中要求我們教師為人師表，敬業愛崗，熱愛學生，

嚴謹治學。太多的經驗我是沒有的，只是一點學習后的個人自我

體會。我想在以后的工作生活中我會努力學習的，經驗是在實踐

生活中慢慢增長的，我相信在不久的未來我會成為一名優秀的幼

兒教師，這充分的體現了對我們新教師職業道德的具體表現和期

望。總之，經過40多天的任教，我懂得了很多的道理，學到很多

知識。在今后的工作和生活中我會不斷努力，為農村的孩子守望，

為農村的幼兒奉獻自己的光和熱

教師教育教學心得體會9

本學期在學校領導的正確領導下，我不僅圓滿地完成了小學

本學期的教學任務，還在業務水平上有了很大的提高。立足現在，

放眼未來，為使今后的工作取得更大的進步，現對本學期教學工

作作出總結，希望能發揚優點，克服K足，總結經驗教訓，繼往

開來，以促進教育工作更上一層樓。這半年的教學歷程，是忙碌

的半年；是充滿艱辛的半年；這也是收獲喜悅的一學期。現將有關

方面總結如下：

1、熱愛并忠誠于人民的教學事業，教學態度認真，教風扎實，

嚴格遵守學校的規章制度。

2、認真備課，不但備學生而且備教材備教法，根據教材內

容及學生的實際，設計課的類型，擬定采用的教學方法，并對教

學過程的程序及時間安排都作了詳細的記錄，認真寫好教案。每

一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，并

制作各種利于吸引學生注意力的有趣教具，課后及時對該課作出

總結，寫好教學后記，并認真按搜集每課書的知識要點，歸納成

集。

3、增強上課技能，提高教學質量，使講解清晰化，條理化,

準確化，條理化，準確化，情感化，生動化，做到線索清晰，層次

分明，言簡意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調動學生的積極

性，加強師生交流，充分體現學生的主作用，讓學生學得容易，

學得輕松，學得愉快；注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少,

學生動口動手動腦盡量多；同時在每一堂課上都充分考慮每一個

層次的學生學習需求和學習能力，讓各個層次的學生都得到提高。

現在學生普遍反映喜歡上課數學課。

4、在課堂教學中，堅持啟發式教學，堅持向45分鐘要質量。

以學生為主體，以訓練為主線。教學過程重視知識與技能，學習

過程和方法，情感態度與價值觀，培養學生自主學習，合作學習，

探究性學習的精神。

5、真批改作業：布置作業做到精讀精練。有針對性，有層次

性。為了做到這點，我常常通過互聯網搜集資料，對各種輔助資

料進行篩選，力求每一次練習都起到最大的效果。同時對學生的.

作業批改及時、認真，分析并記錄學士的作業情況，將他們在作

業過程出現的問題作出分類總結，進行透切的評講，并針對有關

情況及時改進教學方法，做到有的放矢。

6、做好課后輔導工作，注意分層教學。在課后，為不同層次

的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，避免了

一刀切的弊端，同時加大了后進生的輔導力度。對后進生的輔導，

并不限于學習知識性的輔導，更重要的是學習思想的輔導，要提

高后進生的成績，首先要解決他們心結，讓他們意識到學習的重

要性和必要性，使之對學習萌發興趣。要通過各種途徑激發他們

的求知欲和上進心，讓他們意識到學習并不是一項任務，也不是

一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學

習中去。這樣，后進生的轉化，就由原來的簡單粗暴、強制學習

轉化到自覺的求知上來。使學習成為他們自我意識力度一部分。

在此基礎上，再教給他們學習的方法，提高他們的技能。并認真

細致地做好查漏補缺工作。后進生通常存在很多知識斷層，這些

都是后進生轉化過程中的拌腳石，在做好后進生的轉化工作時，

要特別注意給他們補課，把他們以前學習的知識斷層補充完整，

這樣，他們就會學得輕松，進步也快，興趣和求知欲也會隨之增

加C

總之，教育工作，是一份常做常新、永無止境的工作。一份

春華，一份秋實，在教書育人的道路上我付出的是辛勤的汗水和

真摯的淚水，但同時我也收獲了充實與快樂。在以后的工作中我

將一如既往用心去教誨我的學生，相信今日含苞欲放的花蕾，明

日一定能盛開絢麗的花朵。希望在以后的工作中能發揚優點，克

服不足，總結經驗教訓，使教學工作更上一層樓。

教師教育教學心得體會10

板書是一種課堂藝術，是一種可視語言，是教師口語的書面

表達形式，是傳遞教學信息的手段，是課堂上教師常用的教學輔

助手段，幾乎每一堂課都不能缺少板書。而在時興多媒體教學手

段的今天，板書在教學中越來越被老師忽略，有的老師或是在黑

板上隨意寫上一些凌亂的內容，或是干脆沒有任何書寫內容，完

全放棄了板書的使用。

難道板書果真不重要、不需要了嗎？不是，其實在信息技術

與學科教學整合的過程中，板書對課堂教學是有著積極作用的，

它有其更加豐富的內涵和更多采的形式。

教師如果能精心設計，有效利用，會使教學效果有很大的不

同。而對于學生來說，好的板書，既是智慧的凝聚，也是藝術的

結晶，它能給學生美的享受，更能給學生以思想的啟迪。

一、教學板書的作用

（一）有利于集中學生的注意力，激發學習興趣。

板書教學中由于利用了板書圖示中文字、符號、圖像的組合，

具有在呈現時間、顏色差異等方面獨具的吸引力，容易激發學生

特有的好奇心，激發學生學習的興趣。

（二）有利于學生掌握教學重點和難點。

好的板書，提綱挈領，能揭示課堂學習的思路，突出教學重

點，剖析教學難點，對教師的講解起到畫龍點睛的作用，學生可

以通過板書輕松地掌握教學的重點，把握教學的難點。

（三）板書有利于學生對知識的理解和掌握。

課堂上教師所講授的知識內在的邏輯順序，僅僅用口頭語言

表達學生難于全面準確地把握，而板書則準確地反映了教材內容,

是教材內容的高度濃縮。學生只要把握了板書，也就把握了教材

的整體框架。

（四）有利于節省教學時間，提高教學效率。

板書運用簡要的文字或圖像等形象畫面呈現教學內容，在很

大程度上代替了繁冗的語言說明，從而簡化了教學過程。有時還

可以把有關板書圖示作為導學提綱預先發給學生，或讓學生對照

教學內容深入理解，或讓學生邊學邊補充有關內容，從而節省了

教師大量講述的'時間，又培養了學生的閱讀、思考和表達能力，

從而使教學效率大大提高C

（五）有助于發展學生的能力和非智力因素。

板書具有直觀性，容易吸引學生的注意力，促進學生的記憶

能力；教師的板書反映了其層次性，這對于學生以后復習時把握

學習內容的要點、層次，掌握正確的學習方法有很大作用；教師

的板書還影響到非智力因素的發展，設計巧妙的板書，往往是教

師對教材進行了深入鉆研的結果，這對學生發揮著潛移默化的影

響，有利于學生端正學習態度，形成良好的學習習慣。

二、板書設計的類型

（一）提綱式板書。

提綱式板書就是按照教材內容的條理性和標題的等級層次列

出綱目，組合成一個完整的知識體系。這種板書方式摘錄教材富

有標志性的中心句、段中主句或關鍵詞句，這是最常見的板書方

式。它的優點就在于提綱挈領，條理清楚。

（二）結構式板書。

結構式板書又稱圖形示意板書，就是通過箭頭、括號等一些

特定的符號，把教材內容之間的相互聯系和轉化體現出來。這種

方法，基于教師對教材認真的鉆研、高度的概括、獨到的表達，

反映教師的興趣愛好、個性特長、技藝技能及審美情趣。它的優

點就在于脈絡清楚、邏輯清晰。

（三）圖示式板書C

圖示式板書也可稱為板畫賦形板書，這種板書形式通過圖形、

線段、文字、符號的有機組合，或以簡筆畫的形式來呈現教學內

容，它滲透了中小學教師的藝術情趣，有助于學生審美能力的形

成和提高。它的優點就在于形象直觀、簡潔明了。

（四）表格式板書。

表格式板書是借助于表格的形式，用類比、分析、歸納、演

繹等方法反映教學內容它的優點就在亍信息量大、條理清楚，簡

約明了，有整齊、對稱、均勻、清晰、簡潔之美。

（五）輔助式板書

輔助式板書是為了對教材內容和E式板書起到一定的詮釋、

論證或輔助補充作用而設計的板書。它的優點就在于機動靈活、

相輔相成。

三、板書設計的原則

（一）科學性原則。

板書設計，是發端文本，源自教者，成于黑板的，是課堂教

學中很重要的一環。其設計要合理，不能脫離實際，違背科學性。

板書要反映教材特點，突出教材重點，揭示教學內容的難點和關

鍵。板書設計，以教材為依托，蛻于教學內容，呈現理性的課堂

內涵，顯示精致的課堂構思，是為好板書。

它要求教師把教學的主要內容濃縮為具有邏輯聯系的符合學

生認識特點的圖表。要注意板書內容的內部聯系，掌握整體與局

部，局部與局部的邏輯關系。

（二）直觀性原則。

板書要明白顯眼，簡明扼要。一堂好課中，板書是其中又一

直觀的顯現，是美的華表。設計、提煉板書，或點筆墨間的情趣

意蘊，或撥字里行間的情感脈絡，或留師生間的互動生成，要字

字關情，句句露珠；要達到增一字則肥，減一分則瘦的境界；要

讓學生看之如陽春三月，新意逼眼，聽者見之，若有所感，然后

又欣然頓悟，豁然開朗，擊節稱快。板書要達到提綱挈領，綱領

目張的效果。

（三）實用性原則。

任何一則板書，要本著實用的原則。板書設計，不能為了形

式而形式地顯現自己的設計，不能牽強附會地構筑