單項選擇題（本大題共27小題，每小題2分，共54分）在每小題列出的四個選項中只有一個選項是符合

題目要求，請將正確選項前的字母填在題后的括號內(nèi)。

1.下列詵項中，不符合近年來學(xué)前特殊教育發(fā)展趨勢的是（C.把特殊需要兒童安置

到特殊學(xué)校）P15

A.重視早期發(fā)現(xiàn)與早期干預(yù)

B.實行一體化融合教育

C.把特殊需要兒童安置到特殊學(xué)校

D.實行整合教育

2.對特殊兒童做出回歸主流的教育安置有三種形式，這三種形式不包括C全部課

程）的回歸主流。P19

A.物理空間B.社會交往活動

C.全部課程D.教學(xué)

3.教師在癲癇癥兒童發(fā)病（B.過程中應(yīng)順其自然，不阻撓其活動）

A.之前無法發(fā)現(xiàn)其發(fā)作先兆

B.過程中應(yīng)順其自然，不阻撓其活動

C.過程中不應(yīng)讓其四肢劇烈收縮和顫動

D.之后應(yīng)立刻讓他們起來活動活動

4.根據(jù)世界衛(wèi)生組織的定義，雙眼中優(yōu)勢眼的最佳矯正視力在（D.0.05^0.3）

之間為低視力。P26

A.0.02?0.03B.0.03?0.05

C.0.05^0.1D,0.05~0.3

5.（A.語言）是聽力受損兒童在成長過程中受影響最嚴(yán)重的問題。

A.語言B.認(rèn)知

C.思維D.社會化發(fā)展

6.“身體病弱兒童”是指（C.身患慢性疾病和體質(zhì)非常虛弱）的兒童。

A.生病B.存在感官性生理限制和障礙

C,身患慢性疾病和體質(zhì)非常虛弱D.殘疾兒童

7.智力落后兒童的概念為我們測查和鑒定智力落后兒童提供了三項指標(biāo)，這些指

標(biāo)不包括（A.情商）

A.情商B.年齡指標(biāo)

C.智力指標(biāo)D.適應(yīng)行為指標(biāo)

8,智力落后兒童的測查與鑒別，要由（C.專業(yè)人員）進行。

A.教師B.幼兒園或?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)

C.專業(yè)人員D.所有這些人員

9.在智力落后兒童的早期干預(yù)中，在教育訓(xùn)練內(nèi)容上應(yīng)融認(rèn)知教育、自理能力培養(yǎng)、

溝通能力訓(xùn)練于一體，反映（B.整合性）原則。

A.反復(fù)性B.整合性

C.量力性D.個別性

10.（A.發(fā)聲）異常是指發(fā)音時有明顯的不符合本階段年齡水平的錯誤。

A.發(fā)聲B.構(gòu)音

C.流暢度D.語言發(fā)展

11.學(xué)習(xí)行為理論認(rèn)為，口吃源于（B.環(huán)境壓力）

A.語言編碼過程B.環(huán)境壓力

C.神經(jīng)心理缺陷D.學(xué)習(xí)的原因

12.（B.心因論）認(rèn)為兒童孤獨癥產(chǎn)生于神經(jīng)系統(tǒng)的器質(zhì)性病變、機能障礙、感覺

器官機能失調(diào)與生化因素。

A.身因論B.心因論

C.社會環(huán)境論D.教育因素論

13.行為的刻板性和破壞性是兒童（A.多動癥）的一個核心特征。

A.多動癥B.語言發(fā)展異常

C.孤獨癥D.智力落后

14,準(zhǔn)確地說，家庭不完整、冷漠的家庭關(guān)系、家庭教育方法不當(dāng)、家長本身的情緒

行為問題是造成兒童（D.情緒行為障礙）的家庭原因。

A.攻擊性行為B.退縮行為

C.抑郁行為D.情緒行為障礙

15錯.誤的觀點:認(rèn)為,超常兒童與常態(tài)兒童（C.有不可逾越的鴻溝)

A.是相對而言的B.有共同性

C.有不可逾越的鴻溝D.有明顯的差異性

16.流暢性、靈活性、新穎性，是（B.創(chuàng)造）型超常兒童的思維特點。

A.領(lǐng)導(dǎo)B.創(chuàng)造

C.智力D.藝術(shù)

17.游戲與游戲治療在活動情緒體驗上的區(qū)別是（A.前者是快樂與娛樂，后者是釋放

問題和放松）

A.前者是快樂與娛樂，后者是釋放問題和放松

B.前者是釋放問題和放松，后者是快樂和娛樂

C.前者是被動的，后者是主動的

D.前者是主動的，后者是被動的

18.（D.讓兒童盡情發(fā)泄自己的情緒與焦慮）不符合精神分析學(xué)派的游戲治療觀

點。

A.就事論事，矯正異常行為

B.讓兒童暴露其早期的創(chuàng)傷和痛苦體驗

C.著重解決異常行為和心理障礙的內(nèi)在原因

D.讓兒童盡情發(fā)泄自己的情緒與焦慮

19.學(xué)前教育機構(gòu)中，語言障礙兒童的教育不應(yīng)（A.從普通幼兒教育活動中分離出

來）

A.從普通幼兒教育活動中分離出來

B.同普通幼兒教育活動融為一體

C.在教學(xué)內(nèi)容的各個領(lǐng)域都進行語言矯治的滲透

D.成為所有幼兒教師的職責(zé)

20.語言矯治工作中貫徹（C.可行性）原則，就是要考慮教學(xué)設(shè)備是否能夠滿足、矯

治時間能否保證等。

A.系統(tǒng)性B.個別性

C.可行性D.兼顧個人與集體

21.學(xué)前兒童行為問題產(chǎn)生的原因，在父母教育方面表現(xiàn)為（）

A.期望值過低B.過度保護

C.重保輕教D.放縱孩子的好奇心

22.（）理論強調(diào)指出，“對事實的歪曲理解會導(dǎo)致不正確的行為”。

A.觀察學(xué)習(xí)B.應(yīng)答性條件反射

C.操作性條件反射D.認(rèn)知行為矯正

23.（A.設(shè)立特殊學(xué)前教育機構(gòu)）的安置形態(tài)不是學(xué)前特殊兒童一體化教育的主要

安置形態(tài)。

A.設(shè)立特殊學(xué)前教育機構(gòu)B.隨班就讀與個別幫助相結(jié)合

C.設(shè)立特殊兒童教育中心D.普通與特殊學(xué)前教育機構(gòu)之間的對口活動

24.學(xué)前特殊兒童一體化教育中要貫徹強調(diào)（C）原則，即對特殊兒童不能只關(guān)

心缺陷的改良，也不能只強調(diào)智力的發(fā)展。

A.特殊兒童與正常兒童發(fā)展的差異性

B.特殊兒童與正常兒童的融合性

C.特殊兒童發(fā)展的全面性

D.特殊兒童發(fā)展的科學(xué)性

25.學(xué)前特殊兒童一體化教育人員的協(xié)調(diào)中，（A.學(xué)前教育機構(gòu)教師）起關(guān)鍵作

用。

A.學(xué)前教育機構(gòu)教師B小學(xué)教師

C.矯治專業(yè)人員D.家長

26.超常兒童教育模式中目前用得最多的是（B.加強班）

A.輔導(dǎo)教師項目B.加強班

C.資源教室D.獨立學(xué)習(xí)項目

27.游戲治療中，家長（D.不應(yīng)主動參與）的觀點不正確。

A.要多陪孩子玩耍B.應(yīng)讓兒童在與自己的親子游戲中獲得滿足

C.應(yīng)為孩子創(chuàng)設(shè)交往環(huán)境D.不應(yīng)主動參與

單項選擇題（在每小題的四個備選答案中，選出一個正確答案，并將正確答案的序號

填在題干的括號內(nèi)。每小題2分，共54分）

1.學(xué)前階段具有特殊教育需要的兒童即是學(xué)前（C.特殊兒童）

A.殘疾兒童B.天才兒童

C.特殊兒童D.智障兒童

2,發(fā)達(dá)國家已有（C.20%）的兒童屬于特殊教育的服務(wù)對象。P20

A.10%B.15%

C.20%D.25%

3.視覺障礙兒童（D.聽覺和觸覺敏銳）

A.愛提問B.活潑

C.興趣廣泛D.聽覺和觸覺敏銳

4.對聽覺障礙兒童的早期干預(yù)，不正確的一項是（）

A.重視語言訓(xùn)練B.重視數(shù)學(xué)訓(xùn)練

C.使其與正常兒童一起受教育D.挨棄一對一的個別輔導(dǎo)

5.在智力落后兒童早期干預(yù)教育中，在教育者方面要把教師與家長結(jié)合起來，在教育

環(huán)境上要把幼兒園、家庭與社會結(jié)合起來，體現(xiàn)教育的（B.整合性）原則。

A.量力性B.整合性

C.個別性D.反復(fù)性

6.在概念上，“智力落后兒童”是指在（B.發(fā)育期內(nèi)0T8歲）一般智力明顯低于同齡兒

童的平均正常水平，并有明顯的社會適應(yīng)障礙的兒童。

A.嬰兒時期B.發(fā)育期內(nèi)

C.嬰幼兒時期D.嬰幼兒和少年時期

7.（A.強調(diào)智障兒童的共同特征）不符合“智力落后兒童”個別化教育原則。

A.強調(diào)智障兒童的共同特征

B.重視評估每個智障兒童的發(fā)展?jié)撃?/p>

C.充分考慮智障兒童之間與其個體內(nèi)部不同方面的差異

D.確定每位智障兒童的特殊教育需要并制定個別教育計劃

8.在所有學(xué)前兒童中，說話流暢度異常約有5%其中大多（A.形成于2?3歲，2-7

歲）

c.自然情境D.游戲

21.幼兒園教師（C.極少注意精神的、心理的健康）,不說明其心理科學(xué)知識欠

缺。

A.只注意兒童軀體、生理健康B.極少有意識地培養(yǎng)兒童的勝任感、自信心

C.極少注意精神的、心理的健康D.注意增強兒童對挫折失敗的心理承受能力

22.固定比例強化、可變比例強化等屬于（）強化。

A.間歇B.正

C.區(qū)別D.消退

23.（D.示范）法是指“一種用來形成某個人目前還沒有的行為的程序，以便使個

體從不會到一步步學(xué)會一個新的行為”。

A.強化B.行為塑造

C.模仿D.示范

24.學(xué)前特殊兒童一體化教育中，（D.個別輔導(dǎo)的形式）是主要的教學(xué)組織形式。

A.分組教學(xué)活動B.在集體中重點關(guān)注的形式

C.集體教學(xué)活動D.個別輔導(dǎo)的形式

25.在學(xué)前特殊兒童一體化教育中，（D.普通學(xué)前教育）課程是正常兒童和特殊兒童

共同學(xué)習(xí)的課程。

A.認(rèn)知加強B.特殊治療

C.生存技能D.普通學(xué)前教育

26.學(xué)前特殊兒童一體化教育中，制訂個別化教育計劃時，要貫徹（B.發(fā)展性）原

貝匕不能單純考慮減少教育內(nèi)容、降低難度、放慢速度，消極地拘泥于兒童現(xiàn)有的

障礙。

A.科學(xué)性B.發(fā)展性

C,可行性D.全面性

27.對經(jīng)常發(fā)生（A.退縮行為）的兒童，應(yīng)創(chuàng)造機會讓他們做力所能與的事；首先從

集體性強的活動開始，逐步向個人表現(xiàn)強的活動過渡；讓他們體驗成功的快樂，增強

信心。

A.退縮行為B.恐懼情緒

C.攻擊性行為D.嫉妒行為

單項選擇題（本大題共27小題，每小題2分，共54分）

在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后

的括號內(nèi)。錯選、多選或未選均無分。

1.學(xué)前特殊兒童教育的間接效益，是指這種教育對下列哪一項具有意義（B.特殊需

要兒童的成長）

A.特殊需要兒童所在學(xué)校B.特殊需要兒童的成長

C.特殊需要兒童的家庭D.社會

2,全納性教育的課程一般由下列哪一項構(gòu)成（）

A.一般課程B.個別化教育計劃

C.體育課程D.一般課程和個別化教育計劃

3.從兒童發(fā)展的角度把學(xué)前特殊教育需要兒童區(qū)分為兒種類型，但其中不包括（D.

感覺障礙兒童類）

A.生理發(fā)展障礙兒童類和語言發(fā)展障礙兒童類

B.超常兒童類和認(rèn)知發(fā)展障礙兒童類

C.情緒與行為問題兒童類

D.感覺障礙兒童類

4.造成視覺障礙的一組因素是（）

A.遺傳與先天因素、疾病因素、意外事故

B.遺傳因素、先天因素、意外事故

C.疾病因素、意外事故

D.先天因素、遺傳因素、不良習(xí)慣

5.聽覺障礙的治療責(zé)任承擔(dān)者是（D.醫(yī)生、家長、教師和言語矯治專家）

A.醫(yī)生和教師B.家長和教師

C.教師和言語矯治專家D.醫(yī)生、家長、教師和言語矯治專家

6.固定鉛筆和手指的執(zhí)筆器、固定在頭上或手腕上的翻書裝置等特殊器具，是用

來幫助下列哪一類兒童的學(xué)習(xí)和活動的（A.腦癱）

A.腦癱B.癲癇癥

C.哮喘D.弱智

7.智力落后常指智力測驗的分?jǐn)?shù)低于正常水平的（B.二個標(biāo)準(zhǔn)差）

A.一個標(biāo)準(zhǔn)差B.二個標(biāo)準(zhǔn)差

C.三個標(biāo)準(zhǔn)差D.四個標(biāo)準(zhǔn)差

8.智力落后兒童教育的量力性原則要求（C.分散難點和重點）

A.對所有學(xué)生同等要求B.一段時間突擊研練某項能力

C.分散難點和重點D.強調(diào)各方面能力協(xié)調(diào)發(fā)展

9.下列哪一方面異常，俗稱口吃（A.說話流暢度）

A.說話流暢度B.發(fā)聲

C.構(gòu)音D.語言發(fā)展

10.關(guān)于“日常生活中的發(fā)聲異常矯治”，下列哪一做法不當(dāng)（D.定期進行大聲

說話訓(xùn)練）

A.避免過分清嗓子B.避免劇烈咳嗽

C.少吃辣椒D.定期進行大聲說話訓(xùn)練

11.Shah認(rèn)為，有社會化障礙、交流障礙、想象障礙三大核心特征即是（A.孤獨

癥）

A.孤獨癥B.多動癥

C.語言發(fā)展障礙癥D.智力落后

12.不是多動癥的兒童一般不會表現(xiàn)出（A.精力過剩）

A.精力過剩B.動作靈活協(xié)調(diào)

C.常翻箱倒柜D.常以跑代走

13.超常兒童的心理結(jié)構(gòu)（B.包括非智力個性特征）

A.主要指智力方面B.包括非智力個性特征

C.主要指才能方面D.不包括非智力個性特征

14.領(lǐng)導(dǎo)型超常兒童不一定具有以下哪一項特征（A.組織能力很強）

A.組織能力很強B.分析判斷能力很強

C.思維很新穎D.感召力和自我挖制能力很強

15.陳幗眉主持編制的一套幼兒非智力個性特征測驗中，問卷測驗部分六個項目中

只設(shè)計和進行了下列哪一項實驗（A.主動性和自制力）主動性堅持性自制力自

信心自尊心和性格情緒

A.主動性和自制力B.自制力和自尊心

C.自信心D.堅持性

16.游戲與游戲治療在兒童參與動機上的區(qū)別在于（C.前者追求快樂和娛樂，后者

追求釋放問題和放松）

A.前者是主動的，后者是被動的

B.前者是被動的，后者是主動的

C.前者追求快樂和娛樂，后者追求釋放問題和放松

D.前者追求釋放問題和放松，后者追求快樂和娛樂

17.人本主義游戲治療理論（D.改變了治療者把自己的價值觀強加給兒童的做

法）

A.不相信兒童有自我導(dǎo)向能力

B.不相信兒童有自我治療的能力

C.不相信兒童能“玩”出自身存在的問題

D.改變了治療者把自己的價值觀強加給兒童的做法

18.人本主義游戲治療理論不認(rèn)為（A.游戲治療具有普遍的適用性）P200

A.游戲治療具有普遍的適用性B.游戲治療有局限性

C.游戲治療僅對部分兒童有效D.治療者要完仝接受兒童的現(xiàn)實表現(xiàn)

19.學(xué)前教育機構(gòu)中，下列哪一觀點不正確（D.應(yīng)將語言矯治貫穿于幼兒園全天的

活動中）

A.語言障礙多數(shù)由生理原因造成B.語言障礙兒童多數(shù)和情緒適應(yīng)有關(guān)

C.語言障礙兒童多數(shù)和語言環(huán)境有關(guān)D.應(yīng)將語言矯治貫穿于幼兒園全天的活動中

20.學(xué)前特殊兒童語言矯治中的兒歌故事法反映了（B.文學(xué)教育游戲化傾向）

A.語言教育游戲化傾向B.文學(xué)教育游戲化傾向

C.文學(xué)教育語言化傾向D.語言教育文學(xué)化傾向

21.語言矯治工作中運用下列哪一方法，就是杷訓(xùn)練重點放在指導(dǎo)兒童在社會的和

感情的交往中利用語言（C.日常交往法）

A.全面交流法B.多重刺激法

C.日常交往法D.游戲法

22.下列哪一項在幼兒園中實施不說明其教育思想和觀念落后（）

A.認(rèn)為不越雷池一步的才是好孩子B.輕保重教

C.把孩子的行為問題歸為思想品德問題D.強調(diào)兒童主體發(fā)展的能動性

23.“個體喜歡接受的語言刺激或身體刺激”屬于什么強化物（B.社會性）

A.消費性B.社會性

C.活動性D.擁有性

24.學(xué)前特殊兒童一體化教育中，下列哪一項不是對口活動的安置形態(tài)二需要注意

的主要事項（D）

A.對口活動應(yīng)每周定期安排，并且不能少于兩次

B.注意使特殊兒童與正常兒童之間形成較為深刻的印象，養(yǎng)成對口活動的習(xí)慣

C.對口活動需要雙方教師共同備課D.對口活動由幼兒園園長統(tǒng)一管理和指導(dǎo)

25.在學(xué)前特殊兒童的一體化教育中，按照下列哪一項，可以把教學(xué)目標(biāo)分為總目

標(biāo)與認(rèn)知、語言、行為、情感、社會化發(fā)展等各項具體的子目標(biāo)。（A.目標(biāo)的指向性

）

A.目標(biāo)的指向性B.教學(xué)組織形式

C.兒童的發(fā)展D.達(dá)到目標(biāo)的時間

26.在多動癥兒童的教育與干預(yù)中，強調(diào)在教師的提醒下，讓兒童通過自己對自己

行為的語言引導(dǎo)，達(dá)到自我控制、自我調(diào)節(jié)的目的的治療是（C.認(rèn)知一行為治療

）

A.行為管理治療B.心理治療

C.認(rèn)知一行為治療D.環(huán)境控制治療

27.運用模仿療法進行學(xué)前特殊兒童行為矯正要遵循的原則，不包括（C.逐漸減少

示范行為呈現(xiàn)時間）

1A.選擇好要改變的行為2B.確定學(xué)習(xí)、模仿的楷模

C.逐漸減少示范行為呈現(xiàn)時間3D.模仿行為產(chǎn)生后要給予強化

4.吸引幼兒注意車。5,模仿行為產(chǎn)生后要給強化，6.確切記錄模仿情況

32.如何觀察與發(fā)現(xiàn)學(xué)前教育機構(gòu)中身體病弱的兒童？P64

答：作為老師，如果觀察到兒童有以下異常情況應(yīng)該引起注意：

面色過于蒼白，全身顯得相當(dāng)柔弱,動作笨拙,經(jīng)常有摔跤現(xiàn)象,肢體活動協(xié)調(diào)性極

差,關(guān)節(jié),肌體活動協(xié)調(diào)性極差,關(guān)節(jié),肌肉僵硬，四肢無法伸直，嘴唇和指甲呈青紫

色，吃飯時盜虛汗,面色蒼白或飯后經(jīng)常嘔吐，經(jīng)常發(fā)燒不退，容易出血或發(fā)炎，四

肢和身體出現(xiàn)血斑.

單項選擇題（本大題共27小題，每小題2分，共54分）

在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的

括號內(nèi)。錯選、多選或未選均無分。

1.學(xué)前特殊兒童是指（A.有不同特殊需要的兒童）

A.有不同特殊需要的兒童B.心智偏異兒童

C.感覺障礙兒童D.溝通異常兒童

2.下列哪項違背整合教育觀指導(dǎo)下的特殊兒童教育課程改革趨向？（B.從開放式教

育轉(zhuǎn)向封閉式教育）

A.從傳統(tǒng)的分科教育轉(zhuǎn)向整合教育B.從開放式教育轉(zhuǎn)向封閉式教育

C.教學(xué)從以教師為中心轉(zhuǎn)向以兒童為學(xué)習(xí)主體D.從課堂教學(xué)轉(zhuǎn)向活動教學(xué)

3.現(xiàn)存突出的回歸主流教育模式?不?包?括（D.社會交往模式）

A.資源教室模式B.教育配對模式

C.咨詢教師模式4,混合服務(wù)模式D.社會交往模式

4.決定一個聽力受損孩子是否有行為問題的關(guān)鍵是（D.該孩子的聽力受損）

A.該孩子的語言障礙B.周圍的人對該孩子聽力受損的接受和反應(yīng)程度

C.該孩子的心理特征D.該孩子的聽力受損

5.語言是哪類兒童在成長過程中受影響最嚴(yán)重的問題？（B.聽覺障礙兒童）

A.視覺障礙兒童B.聽覺障礙兒童

C.身體病弱兒童D.認(rèn)知障礙兒童

6.對聽覺障礙兒童的早期干預(yù)，不正確的一項是（D.按棄一對一的個別輔導(dǎo)）

A.重視語言訓(xùn)練B.重視數(shù)學(xué)訓(xùn)練

C.使其與正常兒童一起受教育D.推棄一對一的個別輔導(dǎo)

7.智力落后兒童的概念為我們測查和鑒定智力落后兒童提供了三項指標(biāo)，這些指標(biāo)不

包括（A.情商）

A.情商B.年齡指標(biāo)C.智力指標(biāo)D.適應(yīng)行為指標(biāo)

8.下列哪一項不一定是創(chuàng)造型超常兒童的特點？（A.有超常的智力）

A.有超常的智力B.能發(fā)明創(chuàng)造C.思維流暢D.思維靈活

9.在智力落后兒童早期干預(yù)教育中，在教育者方面要把教師與家長結(jié)合起來，在教育

環(huán)境上要把幼兒園、家庭與社會結(jié)合起來，體現(xiàn)教育的（B.整合性原則）

A.量力性原則B.整合性原則C.個別性原則D.反復(fù)性原則

10.患者的語言發(fā)展在速度、程度等方面低于正常兒童，這指的是（C.語言發(fā)展異

常）

A.發(fā)聲異常B.構(gòu)音異常C.語言發(fā)展異常D.口吃

11.哪種理論認(rèn)為口吃源于患者心理壓抑的需求？（）

A.語言學(xué)理論B.學(xué)習(xí)行為理論

C.神經(jīng)生理學(xué)理論D.環(huán)境壓力理論

12.替代音、歪曲音、省略音、添加音、聲調(diào)錯誤和整體性的語音不清，都屬于（A.

構(gòu)音異常）

A.構(gòu)音異常B.發(fā)聲異常

C.語言發(fā)展異常D.流暢度異常

13.下列哪一項不是多動癥兒童的特征？（B.智力落后）

A.學(xué)習(xí)成績差B.智力落后

C.注意力有缺陷D.做事丟三落四

14.準(zhǔn)確地說，家庭不完整、冷漠的家庭關(guān)系、家庭教育方法不當(dāng)、家長本身的情緒行

為問題易造成兒童的（D.情緒行為障礙）

A.攻擊性行為B.退縮行為

C.抑郁行為D.情緒行為障礙

15.下列哪種理論認(rèn)為處境不利的移民兒童多患孤獨癥？（B.社會環(huán)境因素影響

論）

A.身因論B.社會環(huán)境因素影響論

C.心因論D.教育因素影響論

16.對于智能非凡，并（或）具有某種突出才能的兒童，下列稱呼中錯誤的是（C.我國

當(dāng)代稱為“天才兒童”）

A.我國古代稱為“神童”B.外國稱為“英才”或天才兒童

C.我國當(dāng)代稱為“天才兒童”D.我國當(dāng)代稱為“超常兒童”

17.超常兒童教育模式中目前用得最多的是（B.加強班）

A.輔導(dǎo)教師項目B.加強班

C.資源教室D.獨立學(xué)習(xí)項目

18.游戲治療中把游戲作為一種直接的語言替代物，其目的不是讓兒童通過游戲

()

A.打破自我封閉B.進行精神發(fā)泄

C.“玩”出其問題D.說出其問題

19.關(guān)于“游戲治療中的限制”，錯誤的觀點是（D.重點在于限制本身而不在于限制

過程）

A.沒有限制就無所謂治療B.正確實施限制能幫助兒童發(fā)展自我意識

C.設(shè)置的限制應(yīng)是舒適的D.重點在于限制本身而不在于限制過程

20.教師在口頭解說時伴隨手語、聲音、非口語符號、溝通板、簡單圖片、符號、文字

等，這反映了語言矯治工作中的（B.全面交流法）

A.兒歌故事法B.全面交流法

C.多重刺激法D.日常交往法

21.學(xué)前兒童的語言矯治（D.由專家、教師、家長等共同完成）

A.主要由專家負(fù)責(zé)B.主要由教師負(fù)責(zé)

C.主要由家長負(fù)責(zé)D.由專家、教師、家長等共同完成

22.學(xué)前兒童行為問題產(chǎn)生的原因之一是社會環(huán)境的變化，比如（D.幼兒生活“電視

化”）

A.兒童交往伙伴和交往機會增多B.父母與孩子接觸時間增多

C.幼兒活動空間增多D.幼兒生活“電視化”

23.兒童出現(xiàn)依賴、順從、退縮等問題行為，產(chǎn)生任性、蠻橫、自我中心等不良品質(zhì)，原

因往往是父母對孩子（A.過度保護）

A.過度保護B.過度教育C.期望值過高D.期望值過低

24.“某一行為過去曾得到強化，若此時這一行為之后并不跟隨通常的強化，那么當(dāng)他

下一次遇到相似情景時，該行為的發(fā)生率就會降低”，這指的是（.消退法

）

A.區(qū)別強化B.正強化C.消退法D.間歇強化

25.游戲與游戲治療在活動情緒體驗上的區(qū)別是（A.前者是快樂和娛樂，后者是釋放問

題和放松)

A.前者是快樂和娛樂，后者是移放問題和放松B.前者是釋放問題和放松，后者是快

樂和娛樂

C.前者是被動的，后者是主動的D.前者是主動的，后者是被動的

26.學(xué)前特殊兒童一體化教育理論反對（A.以特殊學(xué)校或養(yǎng)護機構(gòu)為主要教育形

態(tài))

A.以特殊學(xué)校或養(yǎng)護機構(gòu)為主要教育形態(tài)

B.讓特殊兒童參與正常兒童的活動

C.普通教育與特殊教育相互滲透

D.將特殊需要兒童與普通兒童安置在同一環(huán)境中學(xué)習(xí)

27.語言矯治工作中要考慮教學(xué)設(shè)備需要是否能夠滿足、矯治時間能否保證等，即貫徹

（A.系統(tǒng)性原則）

A.系統(tǒng)性原則B.個別性原則

C.可行性原則D.兼顧個人與集體原則

單項選擇題（在每小題的四個備選答案中，選出一個正確答案，并將正確答案的序號

填在題干的括號內(nèi)。每小題2分，共54分）

1.（A.學(xué)習(xí)困難）常常指智力發(fā)展正常，但在學(xué)校學(xué)習(xí)中有明顯的學(xué)習(xí)困

難或缺陷的兒童。

A.學(xué)習(xí)困難B.智力落后

C.多動癥兒童D.孤獨癥兒童

2.不拘一格地進行發(fā)明創(chuàng)造，思維具有流暢性、靈活性、新穎性、批判性等特征，不

一定具有很高的智商和學(xué)業(yè)成就，這是（B.創(chuàng)造型）超常兒童的特征。

A.智力型B.創(chuàng)造型

C.藝術(shù)型D.領(lǐng)導(dǎo)型

3.（D.腦癱）的主要問題表現(xiàn)為運動障礙和動作協(xié)調(diào)難多發(fā)生在兒童出生時，但

也可能由于出生后腦傷或傳染病所致。

A.視覺障礙B.聽覺障礙

C.癲癇D.腦癱

4.（癲癇）的問題主要源于大腦對神經(jīng)細(xì)胞所釋放出的過多電流無法做出有效

的控制，造成痙攣和抽搐。

A.腦癱B.癲癇

C.哮喘D.先天性心臟病

5.（B.家長輔導(dǎo)方案）是20世紀(jì)80年代興起于加拿大的一項智力落后兒童

教育方案。

A.波特奇?早期教育指導(dǎo)方案B.家長輔導(dǎo)方案

C.多曼早期教育法D.勞倫茲的印刻現(xiàn)象

6.在我國重度智力殘疾的智商值定為（A.20—25以下)o

A.20-25以下B.20-40

C.35-55D.50-75

7.構(gòu)音障礙的矯治步驟一般為（B.分析錯誤音一糾正錯誤音一建立正確音一強化正

確音）o

A.調(diào)節(jié)音調(diào)一提高音量一改善音質(zhì)一產(chǎn)生共鳴

B.分析錯誤音一糾正錯誤音一建立正確音一強化正確音

C.找替代音一分辨歪曲音一找出添加音一改正聲調(diào)錯誤

D.穩(wěn)定心理和情緒一訓(xùn)練舌頭的靈活性一給予正確音的示范一協(xié)調(diào)發(fā)音

8.下列哪一原因不應(yīng)是兒童產(chǎn)生多動癥的原因？（D.器質(zhì)性病變）

A.遺傳B.生化

C.低鋅高鉛D.器質(zhì)性病變

9.英國醫(yī)生（G?F?斯蒂爾）最早把多動癥作為一個不同的綜合癥與其他問題

兒童區(qū)分開來。

A.李奧?坎納B.貝特貝姆

C.鄧紅珠D.G?F?斯蒂爾

10.（B.“身因論”）觀點認(rèn)為：孤獨癥的產(chǎn)生源于神經(jīng)系統(tǒng)的器質(zhì)性病變，機

能障礙，感覺器官機能失調(diào)與生化因素。

A.“心因論”B.“身因論”

C.“環(huán)境論”D.“綜合因素論”

11.（C.資源教室）教育安置模式是讓學(xué)生部分時間離開普通教室到有專門

設(shè)備的資源教室接受專門的特殊教育，但大部分時間還在普通班上課。

A.特殊班B.專題報告

C.資源教室D.輔導(dǎo)教師項目

12.對兒童智力超常與否的鑒別，運用最廣泛的是（C.測驗法）0

A.觀察法B.教育診斷法

C.測驗法D.作業(yè)界析法

13.有一個好體質(zhì)，有好的學(xué)習(xí)成績，有多方而的興趣，情緒穩(wěn)定，有較強社會適應(yīng)

力是美國學(xué)者（A.推孟）對智力起步兒童共同特征的概括。

A.推孟B.維持

C.卡茲唯納D.吉爾福特

14.游戲治療的實施包括準(zhǔn)備期、治療期和（D.追蹤期）三個階段。

A.結(jié)束期B.評價期

C.延伸期D.追蹤期

15.強調(diào)注重兒童現(xiàn)實的表現(xiàn)和人際關(guān)系，而忽略過去的情況的觀點，是（C.阿德

勒）主張的游戲治療的特點。

A.弗洛伊德B.索格莫

C.阿德勒D.勒溫

16.游戲可以發(fā)泄能量，由治療者為兒童設(shè)計各種不同游戲，安排兒童進入這些游戲

情景，這即為（A.指導(dǎo)式游戲治療）o

A.指導(dǎo)式游戲治療B.被動式游戲治療

C.非指導(dǎo)式游戲治療D.結(jié)構(gòu)式游戲治療

17.兒童心理治療有許多主要因素,中介物是一個至關(guān)重要的因素，其中（A.言

語）是最主要的中介物。

A.言語B.語言

C.行為D.情境

18.著眼于豐富兒童的生活經(jīng)驗，讓兒童通過真實的生活經(jīng)驗來學(xué)習(xí)語言，這是

（B.日常交往法）的使用要點。

A.游戲法B.日常交往法

C.自然情景法D.全面交流法

19.人本主義學(xué)派的代表人物是（A.羅杰斯），他提出了“非指導(dǎo)式游戲治療”。

A.羅杰斯B.哈葛?赫爾瑪斯

C.勒溫D.索格莫

20.游戲治療作為一種心理治療技術(shù)，治療的中介物是一個至關(guān)重要的因素，而（

B.語言）是最重要的中介物。

A.言語B.語言

C.游戲D.玩具

21.（B.間歇強化）指不是在行為出現(xiàn)后每次都給予強化，而是按照時間或次數(shù)

標(biāo)準(zhǔn)來衡量行為并給予一定的強化。

A.正強化B.間歇強化

C.區(qū)別強化D.消退

22.在學(xué)前兒童行為矯正中最基本的方法是（C.正強化）。

A.隔離B.消退

C.正強化D.區(qū)別強化

23.某一類行為發(fā)生太多，集體活動或上課時思想不集中，愛做小動作，走來走去,

一天要洗許多次手或常咬指甲等都是兒童問題行為中（B.行為過度）的表

現(xiàn)。

A.行為不足B.行為過度

C.行為不適當(dāng)D.行為控制困難

24.對某些兒童的個別化教育方案制訂在分析鑒定其情況時，應(yīng)借助一定的量表進行

嚴(yán)格測試,準(zhǔn)確掌握視聽智障程度不能憑主觀分析判斷，這是（A.科學(xué)性

）原則的要求的。

A.科學(xué)性B.發(fā)展性

C.可行性D.針對性

25.（B.目標(biāo)分期法）即指對特殊兒童與正常兒童終期教學(xué)目標(biāo)一致，但達(dá)到

的速度二者不同。

A.目標(biāo)分層法B.目標(biāo)分期法

C.目標(biāo)分類法D.目標(biāo)分析法

26.在一體化教育環(huán)境中，(A.集體教學(xué)活動）是教育的主要方式。

A.集體教學(xué)活動B.分組教學(xué)形式

C.集體教學(xué)重點關(guān)注形式D.個別輔導(dǎo)形式

27.已有的學(xué)前兒童一體教育的安置形式不包括（D.輔導(dǎo)教師項目的安置形

態(tài)）。

A.隨班就讀與個別幫助相結(jié)合的安置形態(tài)B.設(shè)立中心安置形態(tài)

C.對口活動的安置形態(tài)D.輔導(dǎo)教師項目的安置形態(tài)

單項選擇題（本大題共27小題，每小題2分，共54分）

在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的

括號內(nèi)。錯選、多選或未選均無分。

1.學(xué)前特殊兒童教育是指（A）

A.為各種不同特殊需要的學(xué)前兒童提供的促進其發(fā)展的特別幫助和支持

B.為身心不健康的學(xué)前兒童提供的教育C.面向心理異常的學(xué)前兒童的教育

D.為身心有缺陷的學(xué)前兒童提供的教育

2.盡可能將特殊兒童與正常兒童安排在一起接受教育，使特殊教育正常化，這就是（C.

回歸主流的一體化融合教育）

A.特殊教育的綜合化趨勢B.全納性的一體化融合教育

C.回歸主流的一體化融合教育D.特殊教育的現(xiàn)代化

3.有利于預(yù)防特殊兒童第二障礙的措施是（）

A.早期教育環(huán)境的適宜性B.第二障礙出現(xiàn)后與時干預(yù)

C.不讓兒童出現(xiàn)障礙D.家長注意觀察

4.當(dāng)雙眼中優(yōu)勢眼的最佳校正視力在05以下以至無光感時，或視野半徑小于10度，

即為（B.盲）

A.低視力B.盲

C.近視D.色盲

5.從聽覺障礙的分類來看，極難感覺聲音的存在，需要借助助聽器的輔助才能感受聲

音的震

動力，這屬于（D.一級聾患者）

A.二級重聽B.一級重聽

C.二級聾患者D.一級聾患者

6.智力落后兒童的定義需要滿足的條件是（B）

A.出現(xiàn)在0-18歲的發(fā)育期內(nèi)B.智力測驗的平均分?jǐn)?shù)低于正常水平兩個標(biāo)準(zhǔn)差

C.伴隨適應(yīng)性行為缺陷D.上述三個條件缺一不可

7.下面?不?符?合智力落后兒童的感知特征的是（B）

A.感知覺速度緩慢B.感知的范圍廣泛

C.分辨能力差D.恒常性較差

8.以下四種語言異常的表現(xiàn)中，屬于構(gòu)音異常的是（B）

A.口吃B.聲調(diào)錯誤

C.共鳴異常D.音調(diào)異常

9.波貝格（Boberg）為我們鑒別真正的口吃提供了三項標(biāo)準(zhǔn)，這些標(biāo)準(zhǔn)不包括（D.）

A.部分詞語重復(fù)、拖音較頻繁B.出現(xiàn)緊張與說話伴隨努力

C.有意避開某些容易引起口吃的詞語和說話場合D.患者直系親屬中也存在類似的口

吃現(xiàn)象

10.由于發(fā)音方法不對，語音接近正確的發(fā)音，但聽起來不完全正確，這屬于（D.歪

曲音）

A.聲調(diào)錯誤B.口吃

Q替代音D歪曲音

n.下列哪一項屬于游戲治療中所擺放的結(jié)構(gòu)式玩具？（B.沙、顏料）

A.面具、衣服B.沙、顏料

C.橡皮泥、紙D.水、畫筆

12.強調(diào)行為前的刺激與反應(yīng)的關(guān)系，強調(diào)積極的行為強化對兒童行為改變的影響的

學(xué)派是（B.）

A.認(rèn)知學(xué)派B.行為主義心理學(xué)派

C.精神分析學(xué)派D.環(huán)境壓力理論

13.興奮劑類藥物，如利他林，米拉托林，泰必利等，一般用于哪種兒童的輔助治

療？（A.多動癥）

A.多動癥B.孤獨癥

C.弱智D.語言障礙

14.學(xué)前特殊兒童個別化教育方案的制定需要參考的基本因素是（）

A.特殊兒童的家庭情況B.特殊兒童的特點

C.安置形態(tài)的特點D.以上都是

15.教師在給全班兒童講完一個故事后，要求超常兒童進一步把這個故事改編為新的

故事講

給其他兒童聽。教師針對超常兒童采用的教育策略是（C.加深學(xué)習(xí)）

A.內(nèi)容精深化B.加速學(xué)習(xí)

C.加深學(xué)習(xí)D.內(nèi)容新穎化

16.國際上，應(yīng)用最廣的創(chuàng)造力測驗，一個是托蘭斯的《托蘭斯創(chuàng)造性思維測驗》，另

一個是（D）

A.西索的《音樂能力測驗》B.瑞文的《瑞文推理測驗》

C.韋克斯勒的《韋氏智力量表》D.吉爾福特的《發(fā)散性思維測驗》

17.下列哪一種學(xué)派的游戲治療理論主張讓兒童把被壓抑在潛意識中的早期創(chuàng)傷和痛

苦體驗暴露出來？（）

A.精神分析學(xué)派B.人本主義學(xué)派

C.行為主義學(xué)派D.認(rèn)知學(xué)派

18.下列哪一項違背了阿克瑟萊恩游戲治療的原則？（C.）

A.治療者始終相信兒童自己有解決問題的能力

B.治療者完全接受兒童的現(xiàn)實表現(xiàn)

C.治療者試圖指導(dǎo)兒童的言行，堅持治療者領(lǐng)路，兒童跟從

D.治療者與兒童建立一種熱情友好的關(guān)系

19.下列有關(guān)游戲治療室環(huán)境布置的做法，不恰當(dāng)?shù)囊豁検牵ˋ）

A.放置地毯，以便于兒童大膽自由玩耍B.提供大量未成型玩具

C.放置一些桌子、椅子D.采用木質(zhì)或塑膠墻群

20.下列哪一項語言矯治方法是基于感官代償作用而產(chǎn)生？（A.多重刺激法）

A.多重刺激法B.全面交流法

C.自然情境法D.兒歌故事法

21.語言矯治工作中，日常交往法強調(diào)父母可以通過平行談話來增進兒童的語言理解

能力，這里的平行談話指的是（D）

A.父母與兒童平等會話，自由交談

B.父母與兒童同時把他們自己正在做的事物說出來

C.父母用兒童最容易聽懂的言語，來敘述其所看到或聽到的事物

D.父母把他們自己正在做或有感而發(fā)的事物說出來

22.在幼兒園進行語言矯治，我國目前最為普遍的安置形式是（）

A.在幼兒園成立專門的語言矯治班，由有一定的語言矯治專業(yè)知識技能的教師任教

B.在正常班級內(nèi)對語言障礙兒童給予特別關(guān)注

C.定期地把部分患有語言障礙的兒童集中起來，由專門的教師進行輔導(dǎo)

D.定期把全園患有語言障礙的兒童集中起來，由專門的教師進行輔導(dǎo)

23.提出觀察學(xué)習(xí)理論的是（C.班杜）

A.斯金納B.巴甫洛夫

C.班杜D.貝克

24.在實施強化的過程中，糖果、餅干、飲料、水果等屬于（D.消費性強化物）

A.活動性強化物B.操作性強化物

C.擁有性強化物D.消費性強化物

25.教師規(guī)定，貝貝洗手時搓夠十次，就可以得到一朵小紅花。教師采用的是（B.固定

比例強化）

A.可變比例強化B.固定比例強化

C.固定時間間隔強化D.連續(xù)強化

26.我國目前已有的學(xué)前特殊兒童一體化教育安置形態(tài)?不?包?括（C.對口活動的安置形

態(tài)）

A.實施個別教育計劃的安置形態(tài)B.隨班就讀和個別幫助相結(jié)合安置形態(tài)

C.對口活動的安置形態(tài)D.設(shè)立中心的安置形態(tài)

27.學(xué)前特殊兒童一體化教育環(huán)境中，按照教學(xué)組織形式分，教學(xué)目標(biāo)不包括（A.

）

A.教師與家長活動目標(biāo)B.集體活動目標(biāo)

C.特殊幫助小組目標(biāo)D.個別教學(xué)目標(biāo)

單項選擇題（本大題共27小題，每小題2分，共54分）

在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后

的括號內(nèi)。錯選、多選或未選均無分。

1.在發(fā)展的關(guān)鍵期給予特別的教育，可以利用大腦發(fā)育尚未完全定勢的條件，幫助他

們減輕障礙程度，獲得機能的補償性發(fā)展，體現(xiàn)了學(xué)前特殊兒童教育的（A.直接效

益）

A.直接效益B.社會效益

C.間接效益D.額外效益

2.與回歸主流的教育安置不一致的方式是（B）

A.物理空間的回歸主流教育B.社會交往活動的回歸主流教育

C.教學(xué)的回歸主流教育D.特殊兒童特別照顧的隔離式教育

3.就可以有效地利用殘余聽力，是聾兒學(xué)習(xí)語言的物質(zhì)基礎(chǔ)。（D）

A.聽覺訓(xùn)練B.發(fā)音練習(xí)

C.語言理解和掌握D.佩帶助聽器

4.下列哪一項不屬于學(xué)前兒童生理發(fā)展障礙？（D）

A.智力障礙B.視覺障礙

C.聽覺障礙D.病弱兒童

5.在我國智力殘疾IQ值在的兒童可與美國的可教育型智力落后兒童相等

比。（C）

A.50—75B.35—55

C.20—40D.20以下

6.智商是除以得到的商數(shù)再乘以100。（B）

A.智力年齡，生理年齡B.智力年齡，心理年齡

C.心理年齡，生理年齡D.心理年齡，實際年齡

7.1878年，對狼孩維克多的教育開創(chuàng)了智力落后兒童的教育歷史。

（）

A.伊塔爾B.多茲C.勞倫茲D.赫布

8.說話急促不清，俗稱口吃，屬語言發(fā)展障礙中的（D）

A.構(gòu)音異常B.發(fā)聲異常

C.語言發(fā)展異常D.流暢度異常

9.矯治兒童的語言發(fā)展異常要從________入手。（B）

A.改造生理器官（舌頭、聲帶）B.糾正發(fā)音方法

C.改善語言環(huán)境D.兒童的全面發(fā)展

10.是指由于兒童不正確的發(fā)音習(xí)慣或心理方面的原因引起的發(fā)聲異常。

（D）

A.構(gòu)音異常B.器質(zhì)性異常;由于兒童生理上的原因引發(fā)的異

常

C.語言發(fā)展異常D.非器質(zhì)性異常’：由于兒童不正確的發(fā)音習(xí)慣或

者心理方面的原則引導(dǎo)發(fā)起的發(fā)音異常.

11.被認(rèn)為是最有效的矯正兒童不良行為的技術(shù)。（A）

A.行為管理治療B.認(rèn)知一行為治療

C.心理治療D.藥物輔助治療

12.孤獨癥兒童的最大問題是（B）

A.交流障礙B.社會化障礙

C.心理障礙D.刻板行為

13.對超常兒童的教育安置目前用的最多的教育形式是（B）

A.獨立學(xué)習(xí)項目B.加強班

C.輔導(dǎo)教師項目D.資源教室

14.中國由陳幗眉主持編制的幼兒非智力個性特征測驗由兩部分構(gòu)成，運用

于4—6歲幼兒。（D）

A.語言測驗和圖形測驗B.概念測驗和聯(lián)想測驗

C.瑞文標(biāo)準(zhǔn)推理測驗和韋氏智力測驗D.問卷調(diào)查和心理測驗

15.超常兒童的典型特征表現(xiàn)在閱讀和寫作能力的優(yōu)異。（B）

A.智力型B.語言型

C.藝術(shù)型D.創(chuàng)造型

16.吉爾福特在對天才兒童的研究中最具開創(chuàng)性的是他對的研究和成果。

（A）

A.兒童創(chuàng)造力B.兒童智力測驗

C.提出了TQ概念D.提出了智力三元理論

17.下列與游戲治療特征不符的是（D）

A.游戲治療是精心設(shè)計的B.游戲治療能充分體現(xiàn)兒童的自主性

C.游戲治療安全、愉快D.能促進超常才能的形成

18.下列哪一觀點是索格莫倡導(dǎo)游戲治療的精神實質(zhì)？（B）

A.借助玩具材料B.創(chuàng)設(shè)游戲情景

C.利用生活情景D.注重現(xiàn)實表現(xiàn)

19.認(rèn)為，游戲是心理分析所必需的基本要素，他于1919年將游戲直接用

于兒童心理治療。（A）

A.弗洛伊德B.桑代克

C.哈葛?赫爾瑪斯D.索格莫

20.以為主要溝通媒介的心理治療，讓兒童“玩”出自己的問題，被稱為

A。（）

A.游戲，游