4古詩三首

課型：新授課課時：3課時主備人：劉清梅使用人

教學目標：

1.認識“徑、斜、贈”等10個生字。會寫“寒、霜、蓋”等13個生字，掌握

多音字“挑”。

2.會正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩，默寫《山行》。借助注釋，

理解詩句的意思。

3.增加學生有關傳統文化方面的積累，感受詩中的秋意和詩情，激發學生學

習古詩的興趣。

教學重、難點：

增加學生有關傳統文化方面的積累，感受詩中的秋意和詩情，激發學生學習

古詩的興趣。

課前準備：1.學生預習本課古詩；2.教師準備本課課件。

教學時間：

3課時

教學過程：

第一課時：學習《山行》

一、目標解讀，預習反饋

（一）古詩激趣。

1.學生交流古詩，背誦古詩。

2.回憶學習古詩的基本方法。

（1）理解詩題，認識作者。

（2）解釋詞語，說說詩意。

（3）聯系實際，發揮想象。

（4）感情朗讀，體會詩境。

（二）揭題。學習《山行》

1.認真讀詩，想一想哪些你能讀懂了？

2.學生用自己喜歡的方式讀詩，交流。

二?合作探究，交流展示

1.山行：在山路上行走。

2.作者：杜牧（唐）（學生用課外知識交流對杜牧的認識，加深記憶，更方

便的理解詩意。）

杜牧（803年一約852年），字牧之，號樊川居士，漢族，京兆萬年（今陜西

西安）人。杜牧是唐代杰出的詩人、散文家，是宰相杜佑之孫，杜從郁之子。唐

文宗大和二年26歲中進士，授弘文館校書郎。后赴江西觀察使幕，轉淮南節度使

幕，又入觀察使幕，理人國史館修撰，膳部、比部、司勛員外郎，黃州、池州、

睦州刺史等職。

因晚年居長安南樊川別墅，故后世稱“杜樊川”，著有《樊川文集》。杜牧

的詩歌以七言絕句著稱，內容以詠史抒懷為主，其詩英發俊爽，多切經世之物，

在晚唐成就頗高。杜牧人稱“小杜”，以別于杜甫，〃大杜“。與李商隱并稱“小

李杜”。

3.交流：石徑、坐、霜葉、紅于、白云生處……

（學生發現交流，再結合學生質疑，解讀占詩句c）

句子的理解。

A.石頭鋪成的小路彎彎曲曲，遠遠伸向已是深秋時節的山頭。

B.山上白云繚繞的地方，隱隱約約可以看見幾戶人家。

C.因為留戀這楓林傍晚的美景而停下車來（觀賞）。

D.秋霜打過的楓葉比二月里盛開的紅花還要鮮紅。

4.學生用自己的話來說說古詩的詩意。

（自己說、同桌說、指名說）

5.聯系實際，發揮想象。

三.歸納總結，拓展延伸

1.交流：這首詩表達了詩人的什么感情？

在朗讀熟練的基礎上，體會感情。（表達了作者對深秋山林景色的贊美與喜

愛。）

2.美讀古詩。形式多樣，體會情感。

三、作業。

背誦并默寫古詩《山行》。

板書設計:

ih行

山路綿長，山勢高緩

白云深處，人家居住

停車喜愛，楓林晚景

遠近相融，熱愛自然

第二課時：學習《贈劉景文》

一、目標解讀，預習反饋

1.同學們，四季更迭，秋天已然悄悄地來到我們跟前。關于“秋天”，我們以前

學過不少課文，你還記得嗎？（學生背誦相關片斷）

2.總結自己對秋天的經驗。

按句式說話：“在我的印象中，秋天。”

3.在古代大詩人蘇軾的心目中，秋天又是怎樣的呢？讓我們一起來學習古詩

《贈劉景文》。

二、合作探究，交流展示

1.配樂范讀，想象畫面。

2.讀準、讀通詩句。思考討論：詩中寫了哪些景物？

（荷、菊、橙、橘）

3.通讀全詩，注意讀出詩的節奏。

三.精講點撥，學科建模

1.夏日荷花是什么樣子的？（當學生說不清時，可引導背誦已學課文《荷花》

片斷，課件出示“荷葉”圖，理解“擎雨蓋。）到了秋末，荷花乂變成什么樣了？

（出示“荷盡”圖，理解“盡”。）

2.秋天的菊花在枯萎時與夏日的荷花有什么不同？（出示“菊殘”圖，理解

“傲霜枝”）

3.比較兩圖，讀前兩行詩。你體會到了什么？

4.“菊殘猶有傲霜枝”，菊花的精神，令詩人對秋天平添了一分敬畏，而秋

天的果實更以她沉甸甸的攻獲，令詩人對秋天偏愛有加。

（出示詩句：一年好景君須記，最是橙黃橘綠E寸）

讀詩句，想想秋天除了“橙”和“橘”，還有哪些果實也成熟了？

3

（學生說不出時，可出示圖片，展現秋大果實累累的回面……）

再讀詩句，說說從這句詩中你讀懂了什么？

四、當堂訓練，鞏固新知

1.學生自由吟誦，配樂朗讀、背誦。

2.討論：詩人贈給朋友劉景文的是什么？除了這首詩，還有什么？

3.閱讀現代文《秋天的窗口》。

4.補充句段，或寫一段話。

沒有春花的明艷，沒有夏日的蔥郁，但是秋天有,有

有，秋天是美麗的。

雖然秋風蕭瑟，秋葉飄零，但是秋天也有美好的一面，、

、,秋天是美好的。

五、歸納總結，拓展延伸

查找有關蘇軾及其作品的資料，進一步了解蘇軾其人其文其事。

板書設計：

贈劉景文

荷盡.菊殘

美在秋天（樂觀向上）

橙黃橘綠

第三課時：學習《夜書所見》

一、目標解讀，預習反饋

1.學生交流課前所查閱的資料。

2.教師引述：我國宋代有個詩人叫葉紹翁。有一年秋天，他離開家鄉，獨自

在外。一個傍晚，他外出散步，觸景生情，便提筆寫下了一首詩，大家想知道寫

了什么嗎？

3.看圖說話：（出示課文掛圖）瞧，這就是葉紹翁所見到的情景，請大家仔

細看圖，說一說你們看到了什么。

二、合作探究，交流展示

1.自由朗讀：放聲朗讀古詩，借助拼音讀準字音，讀通、讀正確這苜詩。

4

2.同桌互讀：要求學生把這首詩讀給同桌聽、互相評議、互相指點。

3.自學古詩：借助課后注釋或結合插圖理解字詞意思，劃出不理解的詞語。

4.小組合作學習：交流已讀懂的字詞、解決不理解的問題，老師巡回指導。

5.課堂交流：小組指派代表交流，一起解決疑難問題。

三、精講點撥，學科建模

1.自由讀詩，邊讀邊在腦海中浮現畫面：詩歌描繪了一幅怎樣的情景？

2.小組交流，組內成員互相補充。

3.指名描述畫面，教師可相機引導學生把想象的冏面說具體、說生動。

4.體會情感：假如你就是這個離鄉背井、獨自在外的詩人，看到眼前的情景,

你會產生怎樣的心情？

5.感情朗讀：帶著這樣的情感朗讀古詩。通過賽讀、評讀等多種形式讓學生

讀好這首詩。

四、當堂訓練，鞏固新知

根據詩意，參照插圖，熟讀課文，練習背誦。

五、歸納總結，拓展提升

你還讀過哪些詩人所作的思念家鄉、思念親人的占詩，讀或背給同學聽聽。

《九月九日憶山東兄弟》（唐?王維）

獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。

遙知兄弟登高處，遍插茱萸少--人。

《十五夜望月》（唐?王建）

中庭地白樹棲鴉，冷露無聲濕桂花。

今夜