部編版三年級下冊語文《燕子》說課稿

尊敬的各位評委老師：

你們好！我今天說課的題目是《燕子》（板書：課題）。

下面我將從說教材學情、說教學目標、說教學方法、說教學手

段、說教學過程、說板書設計六個方面來對本課進行說明。

教材分析

《燕子》是冀教版小學語文第三冊第一單元中的一篇經久

不衰的優美散文，課文描寫了燕子的外形和它在爛漫無比的春

天從南方趕來，在天空中、湖面上飛行，在電線上休息的情景。

動靜結合，有聲有色，字里行間流露出作者對春天和燕子的喜

愛之情。

學情分析

只有了解讀者的閱讀現狀，才能充分發揮文本的魅力。經

過了兩年多的學習，學生已積累了一些識字的經驗，學習重點

逐漸向閱讀過渡。也掌握了一些閱讀方法，如：朗讀、默讀；

借助圖畫、生活實際、聯系上下文理解詞語等。盡管孩子們生

活在農村，但對于事物的觀察還遠遠不夠，對于燕子這種候鳥

的了解只能說是少之又少，體會燕子的外形特點和活潑可愛，

卻是一個難題。基于對學情的分析，根據課程標準和學生的發

展需要，結合課文內容，我預設了以下教學目標。

說教學目標

1、熟知字詞句，有感情朗讀課文，積累優美語句。（知

識目標）

2、學習作者按一定順序觀察描寫事物的能力。（能力目

標）

3、感受燕子的活潑可愛和春天生機勃勃的景象，培養熱

愛大自然的思想感情。（情感目標）

教學重點：

1、體會燕子的可愛和春天生機勃勃的景象。

2、學習作者細致觀察和描寫生動的方法。

教學難點：

1、理解課文中的重點句子。

2、體會作者在觀察的基礎上如何抓住景物的特點進行描

寫的。

《燕子》一文短小精悍，語言清新，為此共安排兩個課時

完成教學任務，本課時是第二課時，指導學生精讀全文，在品

味語言的“精美”時感受燕子的可愛和春天的美麗，在此過程中

對學生進行語文知識、語文能力的教學指導。

三、說教學方法

1.情境教學法：我通過創設情境，加深體驗，學生受到情

感熏陶，從而激發學生的閱讀興趣。

2.賞讀教學法：運用自主感知朗讀法、抓關鍵詞品讀法、

對比品評法、設置情境悟讀法等進行不同層次、不同方式的朗

讀訓練，讓學生充分地自己讀，在讀中培養語感；在讀中受到

情感的熏陶；在讀中積累語言，學習表情達意的技巧。

3.圖文結合法：充分利用教材的插圖資源，以直觀的方式,

引導感知燕子的外形美，感悟春天的生機勃勃，欣賞燕子飛行、

停歇時的優雅姿態。

4.小組合作學習法：我讓學生進行小組合作探究，每個

小組根據學習卡的要求研讀文章段落，在小組合作中體會文章

情感，在合作中發現文章的寫作特點。通過分析討論主動地獲

取知識，從而培養學生的自主意識、創新精神和學習探究問題

的方法。

四、說教學手段

我準備用多媒體、板書、動畫、簡筆畫等手段輔助教學，

努力為學生營造一個開放而富有活力的學習氛圍，讓孩子們擁

有充分的交流時間，提供展示的機會，讓學生體驗到成功的喜

悅。

下面我主要講講這堂課的教學過程。

五、說教學過程

（一）課前展示，精彩炫我

學生利用多媒體展示課前預習中在網上搜集的有關于燕子

的圖片，并簡單概括一下你展示的這張圖片中燕子的形態和特

點。這一環節可以刺激孩子對網上搜集資料增添興趣，并使學

生得到充分的展示。

（二）情境導入，感受春景美

1、創設情境，激發興趣

多媒體播放小燕子歌曲的視頻，即觸動孩子對童年生活的

回憶，增強趣味性，也從另一個角度加深了對課文內容的理解。

由于小學生的年齡特點決定了他們對于直觀的表象更具吸引力,

更易于激發他們的學習熱情。

（三）細讀品味，質疑探究

1、提出問題，冬覓春景美

我提問：“同學41,上節課我們已經初讀了《燕子》這篇

文章，你們喜歡燕子嗎？”“我們現在這個季節有燕子嗎？燕子

在什么季節才會來呢？”接著導入“對啊，燕子只有在春天才會

來到我們的身邊，請同學們翻開課本，默讀文章第二小節，找

出春天有哪些景物，它們各有什么特點？請你在文章中標注出

o

設計理念：閱讀教學在小學語文教學中占有十分重要的地

位，新課程要求學生在小學語文學習的第二學段初步學會默讀,

通過我的問題引導，學生有目的地默讀，訓練閱讀能力。

在學生回答過程中我進行提煉板書（板書：雨、風、柳絲、

草、葉、花、）

“這么美的花，這么美的樹，這么美的柳絲，它們是怎么

來到春天的呢？'‘結合課文語境以及板書，學生理解“趕集、聚

攏''這兩個詞語，作者用擬人的手法描寫的爛漫無比的春天。

在同學們沉浸在美麗的春景中時，我詢問學生：“你們喜

歡春天？是啊，我們班的同學都被這美的景色吸引去了，南方

的小燕子也按捺不住了呢。”生齊讀：小燕子從南方趕來，為

春光增添了許多生機。

設計意圖：我通過直觀的動畫、有針對性的問答、入情人

境的范讀使學生體會燕子對于春天的作用。學生沉浸在我創設

的情境中自然學的輕松。

2,賞讀感悟，發現燕子美

學生自由讀課文，思考下面問題：文章中哪個自然段寫了

從南方趕來的小燕子？寫了燕子哪些方面？各自有什么特點？

這樣一只小燕子給你一種什么樣的感覺？引導學生細讀描寫燕

子外形的句子。在讀中“品二在“品”中讀。在“品”中培養孩子

的語感，熏陶孩子的情感。歸納出燕子活潑可愛的特點。教師

跟進板書。

我問學生：有譙可以把燕子這種活潑可愛的感覺讀出來？

誰愿意來試一試？并且提示：其他同學認真聽，你認為那個地

方可以讀的更可愛的？學生讀的不到位的地方，我來范讀。請

學生朗讀的同時，根據學生朗讀內容在黑板上畫出燕子的簡筆

畫。通過簡筆畫的形式，學生較為直觀的明白從整體到部分的

寫作順序。

（三）自主探究飛行美、停歇美

學習第三小節的要求是：

①燕子飛行時美在哪兒？從哪些詞句可以看出？

②你們認為這一節是按照什么順序寫景的？

③從燕子“唧唧”的叫聲中你想象一下它們可能在說什么？

在學生交流完展示問題答案的同時，教師跟進板書（飛行

美：快）。

學習第四小節的要求是：

①你們覺得這一節哪些詞句寫得特別美，為什么？

②作者打了哪些比方，把什么比做什么？

③燕子會譜出一支怎樣的歌？

教師跟進板書(停歇美：五線譜)

在交流過程中，我利用學生的探究發現緊扣文本主題，從

文本出發，從文字入手，用換詞法、情景設置法、圖片感受法

等不同的方法自主理解詞語，適時引導學生在語境中學詞，交

流討論，感受詞語意蘊，不斷深化對文本主題的認識。

例如：在微風中，在陽光下，燕子斜著身子在天空中掠過。

(1)關鍵詞：斜著掠過

(2)換詞理解，將詞語放到句中聯系上下文理解。

(3)對比品評："斜''字把燕子飛行的特點寫出來了，給人

又快又輕的感覺。杜甫曾經寫過這樣的詩句：“細雨魚兒出，

微風燕子斜。”“斜”字不但寫出燕子飛行輕快，而且寫出燕子

飛行的優美姿態。“掠”表現了燕子飛行速度十分快，飛行技術

高超，突出燕子為春天增添的情趣。

(4)再讀第三、四小節，在語境中感受燕子的動態美和靜

態美。教師跟進板書(動靜結合)。

(四)總結歸納，升華情感

我讓學生聯系生活經驗，說一說春天吸引你的地方。從課

內到課外，從閱讀到表達，讓學生更深切地體會到春天的美好,

形成保護環境珍愛大自然的意識，進行情感教育。

（五）擴展延伸，自由創作。

《語文新課程標準》重視拓展學生的思維，發展創新能力，

針對本課的內容我設計了以下課后作業，體現學生的自主選擇

性：

仿寫：你最喜歡什么動物。它長什么樣子，請你模仿舉一

反三寫燕子的寫法，抓住小動物的特點，寫一段話。（運用第

一段寫作方法，學以至用。）

積累：在文中找出你喜歡的優美詞句，工整的整理到你的

摘抄本上。（注重積累，引以至用）

繪畫：想象心目中的燕子，畫一幅《春燕圖》，在下節課

的學習中展示。（文章與感悟相結合