【摘要】小學數(shù)學教學與德育有著緊密的聯(lián)系。文章通過分析數(shù)學學科特點與德育的關系，提出在教學過程中利用數(shù)學知識、數(shù)學活動及教師榜樣作用等途徑，實現(xiàn)德育目標，旨在為提升小學數(shù)學教學質(zhì)量、促進學生全面發(fā)展提供有益參考。【關鍵詞】小學數(shù)學德育滲透教學策略在小學數(shù)學教學中，德育的滲透不僅是一種教育理念，更是促進學生全面發(fā)展的關鍵所在。教師應通過深度挖掘數(shù)學學科的內(nèi)在價值，將德育無痕地融入日常教學之中。一、小學數(shù)學教學與德育的緊密聯(lián)系（一）小學數(shù)學教學有助于培養(yǎng)學生的良好品德1.數(shù)學的嚴謹性體現(xiàn)在對概念的精準定義、定理的嚴格推導以及解題過程的精確要求上。數(shù)學的嚴謹性要求學生在解題過程中必須遵循一定的規(guī)則和步驟，每一個步驟都需要嚴格遵循數(shù)學規(guī)則和邏輯，不能有絲毫的馬虎和隨意地更改或省略。例如，在進行小數(shù)運算時，小數(shù)點的位置以及每一個數(shù)字、符號必須準確無誤，任何細小的差錯都可能導致結果的錯誤；在證明幾何定理時，每一個推理環(huán)節(jié)都要經(jīng)得起推敲。這種長期的訓練使得學生逐漸養(yǎng)成認真對待每一個細節(jié)的習慣，培養(yǎng)了認真做事的細致品質(zhì)。無論是完成作業(yè)、參加考試還是未來從事工作，這種認真的態(tài)度都將使他們受益匪淺。學生在長期的數(shù)學學習中，會逐漸養(yǎng)成對待問題認真思考、仔細分析的習慣，從而在處理其他事務時也能保持這種認真的態(tài)度。2.數(shù)學的邏輯性要求學生具備清晰、連貫的思維。從已知條件出發(fā)，通過合理的推理和論證得出結論。在這個過程中，學生需要對自己的思維路徑負責，確保每一步推理都是合理且有效的。如果出現(xiàn)錯誤，他們就必須回溯并找出問題所在。這有助于培養(yǎng)學生的責任感，讓他們明白自己的思考和判斷會產(chǎn)生相應的結果，從而促使他們在面對問題時能夠深思熟慮，對自己的行為和決策負責。3.數(shù)學學習強調(diào)誠實和誠信。在數(shù)學作業(yè)或考試中，學生無法通過作弊或抄襲來獲得真正的知識和技能。因為數(shù)學答案具有客觀性和確定性，任何虛假的行為都很容易被識破。這就促使學生依靠自己的努力和真實水平去解決問題，從而培養(yǎng)了他們的誠信品質(zhì)。當學生在數(shù)學學習中養(yǎng)成了誠信的品質(zhì)，這種品質(zhì)也會延伸到他們的日常生活中，使他們成為誠實守信的人。數(shù)學教學中所蘊含的嚴謹性、邏輯性等，猶如無聲的導師，在潛移默化中培養(yǎng)了學生認真、負責和誠信的良好品德，為他們的未來發(fā)展奠定堅實的基礎。（二）小學數(shù)學教學德育滲透重在引導學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀促進學生全面發(fā)展是教育的重要目標，在小學數(shù)學教學中，教師不僅要關注學生數(shù)學素養(yǎng)的提升，更要注重引導他們形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。1.數(shù)學作為一門基礎學科，對于學生思維能力、邏輯推理能力和解決問題能力的培養(yǎng)具有關鍵作用。通過數(shù)學學習，學生能夠?qū)W會有條理地思考、分析和解決各種復雜問題，從而提高數(shù)學素養(yǎng)、促進全面發(fā)展。2.在數(shù)學教學過程中，教師可以通過數(shù)學知識的傳授和數(shù)學活動的開展，潛移默化地影響學生的思想和行為。例如，在講述數(shù)學史時，介紹數(shù)學家們?yōu)樽非笳胬矶恍概Α⒖朔刂乩щy的故事，讓學生明白成功需要付出艱辛的努力，從而樹立積極向上的人生態(tài)度。3.在解決數(shù)學問題時，教師可以引導學生從不同角度思考，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和探索精神，使他們在面對生活中的挑戰(zhàn)時，能夠勇敢地嘗試新方法，追求進步。4.數(shù)學中的合作學習活動能讓學生體會到團隊的力量，學會尊重他人、理解他人，培養(yǎng)良好的人際關系和社會責任感。此外，數(shù)學的嚴謹性和精確性也能教育學生做事要嚴格認真、實事求是，對待生活要有科學的態(tài)度和正確的價值觀。例如，在教授“平均數(shù)”這一概念時，教師引入這樣一個實際情境：學校組織了一場愛心捐贈活動，班級A有20個學生，共捐贈了400本圖書；班級B有30個學生，共捐贈了450本圖書，哪個班級的捐贈更積極呢？通過計算平均數(shù)，學生得出班級A平均每人捐贈20本圖書，班級B平均每人捐贈15本圖書。此時，教師可以引導學生思考：雖然班級A捐贈的總數(shù)較少，但平均下來每個人捐贈的數(shù)量更多，這體現(xiàn)了班級A學生參與捐贈活動的積極性。接著，教師進一步啟發(fā)學生：在我們的生活中，應該盡自己最大的努力去幫助他人，哪怕我們個人的力量有限，但“只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間”。這樣的案例，不僅讓學生掌握了平均數(shù)的計算方法，更重要的是培養(yǎng)了學生的愛心和社會責任感，讓他們明白幫助他人的重要性，實現(xiàn)了德育在數(shù)學教學中的有效滲透。小學數(shù)學教學在提高學生數(shù)學素養(yǎng)的基礎上，能夠通過多種方式和途徑，幫助學生塑造積極的世界觀、人生觀和價值觀，促進學生全面發(fā)展，進而成為有知識、有道德、有責任感的社會公民。二、小學數(shù)學教學中德育滲透的具體策略（一）挖掘數(shù)學教材中的德育素材1.從數(shù)學概念中挖掘德育元素。例如，在認識“圓”的概念時，引導學生理解其完美對稱性所蘊含的和諧之美，培養(yǎng)學生對美的感受和追求。2.借助數(shù)學定理培養(yǎng)良好品質(zhì)。例如，在學習三角形穩(wěn)定性定理時，讓學生體會到嚴謹、穩(wěn)固的重要性，從而塑造其科學態(tài)度。3.利用教材中的實例傳遞正確的價值觀。通過一些實際問題的解決，例如，資源分配等，培養(yǎng)學生的節(jié)約意識和社會責任感。4.在數(shù)學史中發(fā)現(xiàn)德育契機。講述數(shù)學家的故事，例如，陳景潤對哥德巴赫猜想的執(zhí)著探索，激發(fā)學生的毅力和奮斗精神。（二）通過數(shù)學活動培養(yǎng)良好品德1.在小學數(shù)學教學中，巧妙地運用數(shù)學活動來進行德育是一種有效的教學手段。數(shù)學競賽作為一種常見的活動形式，能夠激發(fā)學生的競爭意識。在競賽過程中，學生為了取得優(yōu)異成績，會積極主動地學習和思考，努力提升自己的數(shù)學水平。這種競爭意識的培養(yǎng)有助于他們在未來的學習和生活中勇于挑戰(zhàn)自我，追求卓越。2.小組合作活動能夠培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力。在小組合作中，學生需要共同探討問題、分工合作、相互交流。通過這種方式，學生學會傾聽他人的意見，尊重不同的想法，發(fā)揮各自的優(yōu)勢，從而實現(xiàn)共同的目標。這不僅有助于提高學生解決數(shù)學問題的能力，更能讓他們明白團隊的力量，培養(yǎng)合作精神和集體榮譽感。（三）發(fā)揮教師的榜樣示范作用教師在學生的成長過程中扮演著至關重要的角色，其榜樣示范作用不可小覷。教師的言行舉止宛如無聲的細雨，潛移默化地滋潤著學生的心靈。1.課堂上，教師對待數(shù)學知識的嚴謹態(tài)度會深深影響學生。比如，教師在講解數(shù)學概念時，條理清晰、邏輯嚴密，不放過任何一個細節(jié)，這種對知識的敬畏會傳遞給學生，讓他們明白在求知的道路上應保持嚴謹和專注。2.在與學生的日常交流中，教師的友善、耐心和尊重，能夠讓學生感受到關愛與平等。當學生提出問題時，教師鼓勵的眼神和積極的回應，會激發(fā)學生的自信心和積極性，使他們敢于表達自己的想法，不怕犯錯。3.教師對待工作的敬業(yè)精神也是學生的榜樣。無論是精心備課、認真批改作業(yè)，還是積極參加教研活動，不斷提升自己的教學水平，這些努力和付出都被學生看在眼里，讓他們懂得對待工作要有責任心和上進心。4.教師在面對困難和挑戰(zhàn)時表現(xiàn)出的堅韌和樂觀，會感染學生，使他們在遇到挫折時也能保持積極的心態(tài)，勇敢面對并努力克服。因此，教師要以身作則，用良好的品德和職業(yè)素養(yǎng)為學生樹立起值得效仿的典范，做好學生在成長道路上的引路人。（四）利用數(shù)學評價進行德育引導在小學數(shù)學教學中，評價是一個重要的環(huán)節(jié)，它不僅能夠反映學生的學習成果，還可以發(fā)揮引導和激勵的作用。1.為了更好地促進學生的全面發(fā)展，在評價學生的學習成果時，教師不僅要關注學生對數(shù)學知識的理解和運用能力，還要將目光投向?qū)W生的學習態(tài)度。積極主動的學習態(tài)度能使學生更投入地參與數(shù)學學習，勇于面對困難和挑戰(zhàn)。對于那些在學習過程中始終保持熱情、勤奮努力的學生，教師應給予充分的肯定和鼓勵。2.良好的學習習慣也是評價的重要方面。如按時完成作業(yè)、認真書寫、善于總結歸納等，這有助于提高學習效率和質(zhì)量。注重對學習習慣的評價，可以促使學生養(yǎng)成良好的學習習慣，為今后的學習和生活打下堅實的基礎。3.品德的評價不可或缺。在數(shù)學學習中，學生是否誠實守信、遵守規(guī)則，是否具有團隊合作精神、樂于助人等品質(zhì)，都應當納入評價體系。比如，對于在小組合作中能夠積極發(fā)揮作用、幫助同學共同進步的學生，教師要給予表揚和獎勵，引