1999年10月，聯合國教科文組織下屬的一個工作機構在日本東京組織了一次國際中小學教師、學生聯歡活動，共有20個國家和地區的410位教師、學生參加，其中教師208人，學生202人。我國從北京、西安、上海選派了9名教師和9名學生參加這次活動。聯歡活動歷時6天，先后開展了五項活動，其中有一項活動是評選最受歡迎的教育方式。主持者設計了一個問題，要求所有教師都做簡單回答，這個問題是：大杰克和小杰克是孿生兄弟，都是14歲，正在學校讀書他們家離學校比較遠，家長給他們配了一輛輕型汽車作為交通工具，讓他們開車上學、回家。這兄弟倆由于晚上貪玩，好睡懶覺，經常遲到，雖然多次批評，還是我行我素。有一天上午考試，盡管老師事先警告他們不許遲到，但他們因在路上玩耍，還是遲到了30分鐘。老師問查原因，他們謊稱汽車在路上爆胎，到維修店補胎誤了時間。老師半信半疑，但沒有發作，讓他們進教室后就悄悄到車庫檢查他們的汽車，發現四個輪胎都蒙著厚厚的皮塵，沒有被拆卸的痕跡。很明顯，補胎是他們編出來的謊話。問：假設你是杰克兄弟倆的老師，你將怎么處理？208位教師認真思考，積極作答，都在規定的半小時內更上了答卷。主持人經過認真分析整理，從208份答卷中歸納出25種處理方式。其中主要的方式如下：中國式：一是當面進行嚴肅批評，責令寫出檢討；二是取消他們參加當年各種先進評比的資格；三是報告家長。美國式：幽他一默——對兄弟說：“假設今天上午不是考試而是吃冰淇淋和熱狗，你們的車就不會在路上爆胎。”

日本式：把兄弟倆分開詢問，時坦白者給予贊揚獎勵，對堅持謊言者嚴厲處罰。英國式：小事一件，置之不理。韓國式：把真相告訴家長和全體學生，請家長對孩子嚴加監督，讓全班學生討論，引以為戒。新加坡式：讓他們自己打自己的嘴巴10下。俄羅斯式：給兄弟倆講一個關于說謊有害的故事，然后再問他們：近來有沒有說過謊？埃及式：讓他們向真主寫信，向真主敘述事情的真相。巴西式：半年內不準他們在學校踢足球。以色列式：提出三個問題，讓兄弟倆分別在兩個地方同時作答。三個問題是：a.你們的汽車爆的是哪個胎？b.你們在哪個維修店補胎？c.你們付了多少補胎費？活動主持者把25種處理方式翻譯成幾種語言文字，分送給參加活動的202名學生，請學生們評選出自己最喜歡的處理方式。結果，91%的學生選擇了以色列的處理方式。一、常用的德育方法（一）說服教育法說服教育法又稱說理教育法，是通過語言說理，使學生明曉道理，分清是非，提高品德認識的德育方法。這是一種堅持正面理論教育和正面思想引導，增強辨別是非能力，促進道德發展的重要方法。（以理服人，以力服人）說服教育法的方式：①運用語言文字進行說服的方式，如講解、報告、談話、討論、辯論、讀書指導等；②運用事實進行說理教育的方式，主要包括參觀、訪問和調查。說服教育法的要求：①明確的目的性和針對性；②富有知識性和趣味性；③注意時機的選擇；④民主平等、以誠待人。（媽媽的賬單）（二）榜樣示范法榜樣示范法是用榜樣人物的優秀品德來影響學生的思想、情感和行為的德育方法。榜樣包括偉人的典范、教育者的示范、學生中的好榜樣等。（教育無痕——此時無聲勝有聲）“桃李不言、下自成蹊”；“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”“法古今完人”（米歇爾實驗）（三）陶冶教育法陶冶教育法是教師利用環境和自身的教育因素，對學生進行潛移默化的熏陶和感染，使其在耳濡目染中受到感化的方法。陶冶教育法的方式主要有環境陶冶、情感陶冶、人格陶冶、藝術陶冶、科學知識陶冶、各種活動和交往情境陶冶等。（李叔同）米歇爾實驗米歇爾等人在實驗中，要求兒童按規則重現一個游戲。在實驗開始階段，成人與兒童一起玩。這時兒童被分成兩組，第一組的成人要求兒童遵守規則，自己也嚴格遵守規則；第二組的成人要求兒童遵守規則，但是自己卻不遵守規則。當成人在場時，兩組兒童都能按規則完成游戲；但是當成人不在場時，第一組兒童基本上嚴格遵守規則，第二組兒童卻不按規則去做。李叔同先生受人尊敬，還因為他的才華令人嘆服。‘他的語文比國文先生的更好，他的書法比習字先生的更好，他的英文比英文先生的更好……’因此他有理由受到學生更多的尊敬。李叔同是一個愛國者，他毋須向學生宣傳愛國運動，學生看到自己的老師脫下洋裝，連外國貨寬緊帶也不用，于是也紛紛脫下洋裝，并到街頭勸用國貨。他從不責備學生，而他的人格感化就是一把無形的戒尺，學生就會默默地用功。借夏丏尊先生的話說：‘李叔同先生做教師，有人格作背景，好比佛菩薩自有靈光，所以能令人敬仰。’”（《豐子愷傳》P35）（四）實際鍛煉法實際鍛煉法是教育者有目的組織學生參加各種實際活動，在活動中鍛煉思想，增長才干，培養優良思想和行為習慣的德育方法。鍛煉的方式主要是學習活動、社會活動、生產勞動和課外文體科技活動。（五）品德修養指導法品德修養指導法是指教師指導學生自覺主動地進行學習、自我品德反省，以實現思想轉化為行為控制的德育方法。品德修養指導法主要包括學習、自我批評、座右銘、自我實踐體驗與鍛煉等。（吾日三省吾身，為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習乎？）（六）品德評價法品德評價法是通過對學生的品德進行肯定或否定的評價予以激勵或抑制，促使其品德健康形成和發展的德育方法。包括獎勵、懲罰、評比和操行評定等。（陶行知的四塊糖）品德評價法的要求：①公平、正確、合情合理；②發揚民主，獲得群眾支持；③注重宣傳與教育；④獎勵為主，抑中帶揚。（七）角色扮演法角色扮演法通過讓兒童扮演處境特別的求助者或其他有異于自己的社會角色，使扮演者暫時置身于他人的位置，按照他人的處境或角色來行事、處世，以求在體驗他人的態度、方式中，增進扮演者對他人及其社會角色的理解和認同。（法國教師講同情心）（八）合作學習法

合作學習是指學生為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習。合作學習鼓