第一節

品德與社會（生活）課中常用的學習工具第二節

學習工具在品德與社會（生活）課教學中的作用第三節

學習工具的應用與指導CONTENTS【本章將闡明的問題】●

品德與社會（生活）中有哪些常用的學習工具？各自有什么特點和功能？●

教學中應用學習工具，對于學生的學習和社會性發展有什么意義？●

如何指導學生運用學習工具展開學習和探究？【關鍵概念】學習工具

時間軸

年表

地圖

統計圖

流程圖PART01第一節

品德與社會（生活）課中常用的學習工具一、學習工具的概念和特征1.中介性學習過程是學習者與學習環境的互動過程，主要包括與學習環境中的人（教師、同學等）的互動以及與信息資源的互動。各種學習工具可以作為中介支持和促進學習者與學習環境的互動。2.認知特性學習工具延伸和拓展了人的認知能力。學習者與工具之間進行了某種認知分工，共同完成特定的認知任務。3.直觀性本章所涉及的學習工具主要指品德與社會課需要使用的工具，包括各種圖或表等能夠代替文字來呈現或表達信息的工具，如地圖、統計圖、歷史年表等。這些工具最主要的特點就是直觀性。二、品德與社會（生活）課中常用的學習工具1.表現時間的工具●

時間軸●

時間表●

年表或大事記2.表現空間的工具●

比例尺●

圖例●

方向●

絕對位置和相對位置3.表現關系的工具流程圖、樹狀圖、家譜圖等。4.統計數據的工具●

條形圖（BarChart）：單一或多種變量中，對各個數據的多少進行比較時使用?！?/p>

餅圖（PieChart）：單一種類變量中，表示某幾個大扇區在整體中所占比例?！?/p>

折線圖（LineChart）：折線圖可以顯示隨時間而變化的連續數據，因此非常適用于顯示在相等時間間隔下數據的趨勢。PART02第二節

學習工具在品德與社會（生活）課教學中的作用一、發展學生的社會認識能力1.更有效地獲取信息在現代信息技術支持下的大數據時代，反映社會各方面發展狀況和發展趨勢的數據以多種方式被統計、歸類、連接和呈現，人們可以根據各自的需要從各種統計數據中解讀出豐富的意義，作為深入學習和工作的依據，尋找解決問題的良策。2.使復雜抽象的知識變得具體形象學習工具最主要的特點就是直觀性，它能將復雜、抽象的關系直觀化、具體化、形象化，從而使學生易于理解。3.提高非連續性文本的閱讀能力非連續性文本一般由圖畫、表格、曲線圖、柱狀圖等構成，它的主要特點是具有概括性、直觀性和非線性。它的主要形式有“圖和圖形、表格、圖表圖樣、地圖、表、信息單、電話和廣告、收據、證書執照”等。二、調查活動的指導日本社會科非常重視學生識讀和運用照片、地圖、年表、表格、統計圖、結構關系圖等圖表的能力。這些圖表既是認識社會、獲取信息的重要工具，也是學生表達自己探究結果的工具。PART03第三節

學習工具的應用與指導一、從學生經驗開始低年級初學這些工具時，要選取便于學生理解的、自身經驗過的現象和事物作為學習工具所要表現的內容。例如年表作為表現時間的工具，多在學習歷史時使用。年表對于缺乏歷史知識的低年級學生是不適用的。接觸年表之前，可以先讓學生接觸簡單的時間表，用時間表表現學生熟悉的一小段時間內的事件。二、循序漸進1.由形象逐漸過渡到抽象低年級學生在初學圖表之類的工具時，要從形象化的事物開始，結合具體的活動情境展開教學。然后再一步步地過渡到抽象化的圖表。從形象化的事物、表現形象化事物的卡通圖表，逐步漸過渡到更簡潔的符號化的圖表。2.從簡單粗略到復雜精細根據學習工具包含信息的多少，從簡單粗略逐步過渡復雜精細。三、圖文轉換1.圖轉文將圖轉換成文，就是要學生讀圖、解圖，將圖中的信息加以分析、整合并用文字的形式表達出來。用圖或表的形式來呈現知識和信息，其優點就是直觀性強、概括性強，便于學生理解；而不足之處就是所承載的部分知識和信息可能被忽視。2.文轉圖將文轉換成圖，就是讓學生根據一段文字或一段話語，制作一個圖表，可以是地圖、年表、統計圖或流程圖等前述任何一種學習工具。3.圖與表的轉換在表現數據的時候，表格不如圖形的直觀性強。思考與練習1.品德與社會（生活）課中常用的學習工具有哪些？它們各自有什么