Page1《體檢中的百分數——百分數（一）》單元分析一、教學目標1．結合現實情境，理解百分數的意義，會正確地讀、寫百分數，能正確進行百分數與小數、分數的互化；會求一個數是另一個數的百分之幾，并能解決簡潔的實際問題。2．在理解百分數的意義，探究百分數與小數、分數互化的方法以及解決相關實際問題的過程中，進一步體會數學學問間的內在聯系，增加思維的深刻性，發展數感。3．在用百分數表達和解決實際問題的過程中，體會百分數與生活的親密聯系，感受百分數在現實生活中的應用價值，提高學習的愛好。二、教學內容本單元支配了兩個信息窗和相關鏈接。第一個信息窗是檢查視力，借助問題“哪個學校六年級學生視力狀況好一些”，引入對百分數的意義及讀寫的學習。“相關鏈接”借助問題“你能把下面的數化成百分數嗎”、“你能把19％和25％化成分數嗎”、“你能把3％、0.7％、123％化成小數嗎”，引入對小數、分數和百分數互化的學習。其次個信息窗是測量體重，借助問題“男生體重合格人數占總人數的百分之幾”、“這個班的出勤率是多少”，引入對求一個數是另一個數的百分之幾和出勤率的學習。本單元教材編寫的基本結構如下：三、教材解讀及學與教建議（一）單元教材解讀本單元是在學生學習了整數、小數、分數的意義和應用的基礎上進行教學的。百分數事實上是表示一個數是另一個數的百分之幾的數，它與分數有著親密的聯系，因此，教材從用分數表示近視人數與總人數之間的關系入手，引出對百分數的學習，有利于學生感受數學學問之間的內在聯系。百分數與現實生活聯系親密，教材供應了豐富的素材有利于學生體會數學在現實生活中的應用價值。本單元的教學重點是百分數的意義及解決一個數是另一個數百分之幾的簡潔實際問題，教學難點是理解百分數的意義。本單元教材編寫的主要特點：1．創設現實情境，留意貼近學生的生活。視力和體重關系到兒童的健康成長，教材選取了體檢中“檢查視力”和“測量體重”的現實情境，這樣的素材貼近學生的生活，既有利于激發學生發覺問題、提出問題的愛好，吸引學生主動主動地參加數學學習活動，促進學生理解百分數的意義，又能使學生真實地感受到百分數與現實生活的親密聯系，從而形成數學應用意識，同時引起兒童對自身健康的關注。2．開放編排教材內容，留給學生足夠的探究空間。教材支配詳細內容時，在留意基礎學問、基本概念教學的同時留意留給學生足夠的探究空間。如：教學百分數、分數、小數的互化時，引導學生自主探究并總結方法。教學求一個數是另一個數百分之幾的簡潔實際問題時，讓學生自主思索“什么是合格率”、探究“如何求合格率”，并在此基礎上，引導學生自主探究怎樣求生活中常見的各種百分率，變更了以往教材干脆給學生列舉現成的出粉率、發芽率、出勤率等百分率的計算公式的做法，給學生供應了主動思索、充分參加數學活動的時間與空間。3．充分利用學生已有的學問閱歷，引導學生自主學習。由于百分數是特殊的分數，其內容與分數的相關學問有著親密的聯系，因此，教材在編排及引導探究方面都留意加強所學學問與已有學問閱歷的聯系，便利學生運用遷移方法自主學習。如：比較、和的大小，讓學生依據已有的學問閱歷，自主嘗試運用化小數和通分兩種方法進行比較。“百分數與分數、小數互化”內容的編排留意賜予學生較大的自主探究空間，目的就是讓學生綜合運用原有的學問閱歷探究它們互化的一般方法。（二）本單元學與教建議1．留意方法多樣化，體驗百分數產生的必要性。學生以前已經學過用分數表示兩個量之間的關系，為了讓學生體驗到百分數產生的必要性，感受百分數的價值。教學時，老師可以先放手讓學生自主比較3個分數的大小。學生可能把分數化成小數再比較，或者先通分再比較。然后老師引導學生對比兩種方法，使學生體驗到把這些分數改寫成分母是100的分數便于統計和比較，從而體驗到百分數產生的必要性。2．加強學問間的聯系，培育學生遷移類推的實力。百分數是在學生學過整數、小數特殊是分數概念和用分數解決實際問題的基礎上進行教學的，它同分數有親密的關系。雖然百分數的意義和實際應用與分數有所不同，但它解決問題的思路、方法與用分數基本相同。因此，教學時可以借助學問間的聯系，放手讓學生利用已有的學問閱歷遷移類推。例如，教學信