內容主要寫了作者獨自到山野間的一天游歷，與山中的一切相互打招呼課題第一課：山中訪友課時兩課時主備老師教學目標通過拼讀、練習、組字等形式，駕馭本課生字與新詞。理解課文，體會文中重點句子的含義。學習作者運用比方、擬人、排比、想象來表達感情的方法。培育學生酷愛自然，親近自然的美妙情感，同時教化學生酷愛大自然，激發(fā)學生酷愛生活的思想感情。教材分析《山中訪友》是一篇文質兼美、構思新穎 、富有想象力、生動呈現(xiàn)大自然美景的散文。本文作者帶著滿懷的好心情，走進山林，探訪“山中的眾摯友”，經(jīng)過作者動情的敘述，這些自然界的摯友們也仿佛走到了每一位讀者的心中，使讀者頓生身臨其境之感。學情分析六年級學生雖然已經(jīng)接觸了一些散文，但對散文的特點還不能深化理解。不過學生已經(jīng)具備了肯定的朗讀實力，可以通過朗讀感受文章的語言的魅力，入情入境，理解作者表達的感情。但是他們的閱歷少、生活閱歷不豐富，無法更深層次的理解作者的情感，揣摩文章精彩的句段、詞語也可能會有肯定的難度。教學重點與難點抓住重點詞語，理清思路，理解本文新穎 的構思，感受作者的心境，體會作者所表達的感情。揣摩作者的寫作意圖，體會文章寫景狀物的技巧學習運用。教學打算課前布置預習本課字詞，熟讀課文。教學流程備注第一課時（一）、導入新課：

（1）導語：同學們，山清水秀，鳥語花香；青松迎客，寒梅報春——大自然繪聲繪色，有情有意。我們這學期學習的第一組課文，將帶領我們投入大自然的懷抱，領會大自然的風姿，傾聽大自然的聲音，與大自然互訴心聲、溝通感受。

（2）揭題：今日，我們首先跟著一位作家，走進山林，去探望他的摯友。請同學們一起讀課題。

（3）看課題猜猜，作者探望的會是怎樣一位摯友？

（二）、初讀課文，整體感知：

（1）作者去山中探望的摯友究竟是誰呢？請同學們自由輕聲讀課文。

（2）讀后溝通，了解大意。

教學流程備注（三）、讀通課文，學習字詞：

（1）學生自由讀，看誰能把課文讀正確，讀流暢。

（2）誰能把自己讀得最流暢的一段讀給大家聽？

師隨機訂正，重點點撥。（相機理解第一自然段）

（3）學習課后生字，比較形近字。（四）、探望古橋，朗讀體驗：

（1）下面，讓我們跟著作者，一起去探望他的第一位老摯友。請同學們一起讀課文第3自然段。

（2）一進山，一眼就看到這座古橋，老摯友相見，作者是怎樣和他溝通，心里靜默地對他訴說些什么呢？請同學們再默讀課文，在書上畫一畫。

（默讀畫句，讀后溝通。）

（3）溝通感受。

誰知道“德高望重”的意思？你們是從哪里體會到他的“德高望重”？

師：隨著時間一天又一天、一年又一年的消逝，只有他依舊如舊，靜默地站在這澗水上，為大家服務。難怪作者一見到他，就由衷地贊美他，對他說——（引讀：啊，老橋，你如……）

（生齊讀）

師：這就是作者探望的第一位老摯友。在作者心中，古橋就像一位德高望重的老人。作者把老橋當做人來寫，用擬人化的手法，把自己對老橋的深厚感情，生動地傳給了我們。我們在讀課文時，要專心地體會作者表達情感的方法。（五）、作業(yè)設計：（1）抄寫生字。（2）比一比，再組詞。邀（）瀑（）峭（）俠（）遨（）爆（）削（）峽（）教學流程備注其次課時（一）、復習并引入新課：

1、上節(jié)課我們初步學習了《山中訪友》這篇課文。誰來說說這篇課文主要寫了什么內容？

2、引入：這節(jié)課，我們接著跟隨作者，走進山林去訪友。

（二）、讀文感悟，體驗情感：

（1）默讀課文第4—7自然段，用橫線劃出，訪問了哪些摯友？

（2）再讀課文，找一找，從哪些描寫中可以看出“我”和山里的“摯友”有著深厚的感情？

（3）溝通感受，隨機教學。

師：作者不僅把林中的一切當作自己的摯友，當他進入樹林，看到一棵棵樹的時候，他把自己也想象成了一棵樹，生根長枝。請同學們讀一讀有關的句子，體會當時作者是怎樣的一種感受？

①第4自然段：重點點撥對樹的有關句子的體驗。讀一讀，體會作者當時人樹相融的感受。感受幻境，體會寫法。

②第5自然段：通過朗讀，感受與山中摯友的親熱。朗讀，讀得親切、熱忱，像是在對老摯友打招呼。

體會寫法：排比的句式、擬人的手法。

③第6自然段：難點是體驗作者是在專心地感受。

從“一朵落花”“一片落葉”“一塊石頭”中，讓我們感覺到生命的輪回、世事的變遷。這就是大自然的魅力。只有像作者那樣專心地去感受，才能感受得到。

④第7自然段：一場突如其來的雨，給作者帶來了意想不到的驚喜，也使我們感受到大自然真是變化莫測，令人沉醉。

(三)、學習首尾，體會寫法：

（1）再讀文章的開頭和結尾，你們又感受到了什么？

作者早晨進山，到“帶回一路月色”，從這兒看出他在山中整整一天，讓我們劇烈地感受到了人與自然的那份密切無間。

（2）體會寫法：文章的開頭和結尾，首尾呼應，前后兩次寫到“滿懷的好心情”，突出“山中訪友”之行充溢了好心情。

教學流程備注(四)、課外延長，強化體驗：

在作者的眼里，這一花一樹，一鳥一石，一山一水都成了有生命的人。她們能跟我們說話，能跟我們溝通，她們成了我們的摯友，難怪作者進山看景，變成了“山中訪友”。這也就是作者要以“山中訪友”為題目的緣由了。

這種類似體驗，你們也有過嗎？和同學溝通溝通。（五）、總結全文：作者帶著好心情而去，再帶著好心情而歸，山中訪友是一次多么開心的經(jīng)驗，是一件滿意的事情。文章字里行間無不讓我們感受到作者與山中的“摯友”間深厚的情意，那是源于作者對大自然無限酷愛，忘我親近的美妙情感。(六)、背誦積累，提升感悟：

選自己喜愛的句子或段落背下來。(七)、作業(yè)設計：1、看拼音寫詞語。Yāoqǐngyùncángdǒuqiàopùbù()()()()2、摘抄文中比方句、擬人句、設問句、反問句。比方句：。擬人句：。設問句：。反問句：。（八）、板書設計：