基于古詩的情感鑒賞能力的培養(yǎng)教案一、教案取材出處《靜夜思》李白《登高》杜甫《江雪》柳宗元二、教案教學(xué)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生對古詩的情感鑒賞能力，提高審美情趣。培養(yǎng)學(xué)生通過分析古詩中的意象、意境，領(lǐng)悟作者的情感。培養(yǎng)學(xué)生運用語言表達(dá)自己的情感，提高文學(xué)素養(yǎng)。三、教學(xué)重點難點序號教學(xué)重點教學(xué)難點11.感知古詩中的意象、意境；2.理解作者的情感；3.運用語言表達(dá)自己的情感。1.如何引導(dǎo)學(xué)生理解古詩中的意象、意境；2.如何讓學(xué)生在鑒賞過程中領(lǐng)悟作者的情感；3.如何培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。21.分析《靜夜思》中的意象、意境；2.理解作者的情感；3.運用語言表達(dá)自己的情感。1.如何引導(dǎo)學(xué)生理解“床前明月光，疑是地上霜”的意象；2.如何讓學(xué)生領(lǐng)悟詩人在異鄉(xiāng)思鄉(xiāng)的情感；3.如何培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。31.分析《登高》中的意象、意境；2.理解作者的情感；3.運用語言表達(dá)自己的情感。1.如何引導(dǎo)學(xué)生理解“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”的意象；2.如何讓學(xué)生領(lǐng)悟詩人在逆境中的豪情壯志；3.如何培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。41.分析《江雪》中的意象、意境；2.理解作者的情感；3.運用語言表達(dá)自己的情感。1.如何引導(dǎo)學(xué)生理解“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅”的意象；2.如何讓學(xué)生領(lǐng)悟詩人在江雪中的孤獨感；3.如何培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。教案教學(xué)方法情境教學(xué)法：通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在具體的語境中感受古詩的魅力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。討論法：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享自己對古詩的理解和感受，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。朗讀法：通過反復(fù)朗讀古詩，讓學(xué)生在聲音中體會詩人的情感，加深對詩歌的理解。比較分析法：將不同的古詩進(jìn)行對比分析，讓學(xué)生從中發(fā)覺不同詩人的寫作風(fēng)格和情感表達(dá)。寫作法：鼓勵學(xué)生模仿古詩的寫作手法，進(jìn)行創(chuàng)作，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。教案教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課教師通過展示古詩中的著名意象，如明月、江雪等，引導(dǎo)學(xué)生回憶起相關(guān)的古詩，激發(fā)學(xué)生的興趣。二、分析《靜夜思》教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀《靜夜思》，提問：“這首詩的意象有哪些？作者表達(dá)了怎樣的情感？”學(xué)生回答后，教師進(jìn)一步解釋：“詩中的‘床前明月光’描繪了一幅寧靜的夜晚景象，’疑是地上霜’則表現(xiàn)了詩人在異鄉(xiāng)的孤獨和思鄉(xiāng)之情。”三、討論《登高》教師提出問題：“這首詩中的意象和情感有哪些？作者想要表達(dá)什么樣的思想？”學(xué)生分組討論，教師巡回指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生從詩中的“落木”、“長江”等意象中體會詩人的豪情壯志。四、分析《江雪》教師播放《江雪》的音樂，讓學(xué)生在音樂中感受詩的氛圍。學(xué)生朗讀詩歌，教師提問：“這首詩中的意象和情感有哪些？為什么詩人會有這樣的感受？”學(xué)生分享自己的理解，教師總結(jié)：“詩中的‘千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅’描繪了江雪的寂靜，詩人通過這樣的描寫表達(dá)了自己在江雪中的孤獨感。”五、總結(jié)與創(chuàng)作教師總結(jié)本次課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)古詩的情感鑒賞能力的重要性。學(xué)生根據(jù)所學(xué)，模仿古詩的寫作手法，創(chuàng)作一首小詩，分享自己的情感體驗。教案教材分析教材內(nèi)容：《靜夜思》、《登高》、《江雪》三首古詩。教材分析：《靜夜思》以簡潔的語言描繪了詩人夜晚的思鄉(xiāng)之情，意象鮮明，情感真摯。《登高》通過對自然景象的描繪，表達(dá)了詩人在逆境中的豪情壯志，情感深沉。《江雪》以江雪為背景，通過寂靜的景象，展現(xiàn)了詩人的孤獨感，情感細(xì)膩。教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生通過分析這三首古詩，提高對古詩情感鑒賞的能力。培養(yǎng)學(xué)生對古詩的熱愛，激發(fā)他們的文學(xué)創(chuàng)作興趣。教學(xué)策略：利用情境教學(xué)法，通過展示意象、播放音樂等方式，營造詩歌的氛圍。運用討論法，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，分享自己的理解和感受。采用朗讀法，讓學(xué)生在聲音中感受詩歌的韻律和情感。通過比較分析法，讓學(xué)生發(fā)覺不同詩人的寫作風(fēng)格和情感表達(dá)。鼓勵學(xué)生進(jìn)行寫作，提高他們的文學(xué)素養(yǎng)。七、教案作業(yè)設(shè)計作業(yè)類型：仿寫古詩作業(yè)目的：通過仿寫古詩，鞏固學(xué)生對古詩情感鑒賞的能力，同時提高學(xué)生的創(chuàng)作能力。作業(yè)內(nèi)容：學(xué)生選擇一首自己喜歡的古詩，分析其意象、意境和情感。根據(jù)分析結(jié)果，仿照原詩的格式和韻律，創(chuàng)作一首新詩。作業(yè)要求：詩歌主題與原詩相近，體現(xiàn)類似的情感。運用至少三個原詩中的意象，保持意境的連貫性。保持詩歌的韻律和格式，如平仄、對仗等。八、教案結(jié)語教師總結(jié)：“同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習(xí)了三首古詩，通過分析它們的意象和情感，我們不僅感受到了古詩的魅力，還學(xué)會了如何鑒賞古詩。希望你們在今后的學(xué)習(xí)中，能夠繼續(xù)摸索古詩的世界，發(fā)覺更多美的東西。”互動環(huán)節(jié)：步驟1：教師提問：“哪位同學(xué)愿意分享自己仿寫的古詩？”步驟2：學(xué)生自愿上臺分享自己的作品，教師鼓勵其他同學(xué)認(rèn)真聆聽。步驟3：教師對學(xué)生的作品進(jìn)行點評，指出優(yōu)點和可以改進(jìn)的地方。步驟4：教師提問：“同學(xué)們，你們覺得仿寫古詩有哪些困難？如何克服這些困難？”步驟5：學(xué)生分組討論，分享自己的經(jīng)驗和看法。步驟6：教師總結(jié)討論結(jié)果，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)作中的注意事項。表格：序號互動環(huán)節(jié)教師話術(shù)學(xué)生反應(yīng)1詢問學(xué)生仿寫古詩的感受“同學(xué)們，你們覺得仿寫古詩有哪些困難？分享一下你們的經(jīng)驗吧。”學(xué)生積極分享自己的體會和遇到的挑戰(zhàn)2點評學(xué)生作品“