華中師范大學(xué)2010–2011學(xué)年第一學(xué)期期末教育學(xué)考試試卷（A卷）單選（c）1.歐洲歷史上最早的教育著作是A.《理想國(guó)》B、《大教學(xué)論》C.《論演說(shuō)家的培養(yǎng)》D.《普通教育學(xué)》（a）2.1776年在德國(guó)哥尼斯堡大學(xué)開(kāi)始教授教育學(xué)的學(xué)者是A.康德B.夸美紐斯C.赫爾巴特D.裴斯泰洛齊（a）3.教育史上最早的教育學(xué)著作是A.《大教學(xué)論》B.《教育論》C.《普通教育學(xué)》D.《實(shí)驗(yàn)教育學(xué)》（c）4.______說(shuō)：“循序而漸進(jìn)，熟讀而精思”，明確提出了循序漸進(jìn)的教學(xué)要求。A.孔子B.孟子C.朱熹D.陶行知（a）5.第一個(gè)提出直觀性原則的教育家是A.夸美紐斯B.洛克C.盧梭D.杜威（a）6.單軌制最早產(chǎn)生于A.美國(guó)B.英國(guó)C.法國(guó)D.德國(guó)（a）7.把__________列入學(xué)制系統(tǒng)是現(xiàn)代學(xué)制向終身教育方向發(fā)展的重要標(biāo)志之一。A.幼兒教育B.初等教育C.中等教育D.高等教育（c）8.1956年美國(guó)心理學(xué)家________制訂了教育目標(biāo)分類系統(tǒng)，把教育目標(biāo)分為認(rèn)知目標(biāo)、情感目標(biāo)、動(dòng)作技能目標(biāo)。A.泰勒B.杜威C.布魯姆D.布魯納（c）9.清政府實(shí)施的第一個(gè)具有現(xiàn)代教育意義的制度（即“癸卯學(xué)制”）是在A.1902年B.1903年C.1904年D.1922年（c）10.主張教學(xué)應(yīng)該走在發(fā)展的前面，促進(jìn)學(xué)生的一般發(fā)展的教育家是A.布魯納B.布盧姆C.贊可夫D.巴班斯基（c）11.萌芽于16世紀(jì)，興起于17世紀(jì)，經(jīng)夸美紐斯總結(jié)、改進(jìn)和理論升華的教學(xué)組織形式是A.特朗普制B.分組教學(xué)制C.班級(jí)授課制D.道爾頓制（b）12.提出兒童“是一張白紙或一塊蠟，是可以隨心所欲地做成什么式樣的”這一觀點(diǎn)的是A.盧梭B.洛克C.康德D.杜威（b）13.提出教人探索真知的產(chǎn)婆術(shù)的教育家是A.柏拉圖B.蘇格拉底C.亞里士多德D.昆體良（d）14.多元智能理論的提出者是A.布魯納B.布魯姆C.皮亞杰D.加德納（d）15.1963年美國(guó)教育心理學(xué)家_________發(fā)表了《教育過(guò)程》這本書。他主張：“不論我們選教什么學(xué)科，務(wù)必使學(xué)生理解該學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)。”A.泰勒B.杜威C.布魯姆D.布魯納（c）16.在集體中教育原則（即平行教育影響原則）的提出者是蘇聯(lián)教育家A.凱洛夫B.加里寧C.馬卡連柯D.蘇霍姆林斯基名詞解釋1.個(gè)人本位論個(gè)人本位論，是教育目的研究中的一種主要觀點(diǎn)，它認(rèn)為，教育目的應(yīng)當(dāng)由人的本性、本能的需要來(lái)決定，教育的根本的目的就是人的本性和本能的高度發(fā)展。2.教育制度教育制度是指一個(gè)國(guó)家各級(jí)各類實(shí)施教育的機(jī)構(gòu)體系及其組織運(yùn)行的規(guī)則。3.課程課程是由一定的育人目標(biāo)、特定的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和預(yù)期的學(xué)習(xí)活動(dòng)方式構(gòu)成的一種動(dòng)態(tài)的教育存在。4.疏導(dǎo)原則疏導(dǎo)原則是指進(jìn)行德育要循循善誘、以理服人，從提高學(xué)生認(rèn)識(shí)入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，使他們積極向上。5.班集體班集體是指按一定的教育目的、教學(xué)計(jì)劃和教育要求組織起來(lái)的學(xué)生群體。（一個(gè)真正的班集體，有明確的奮斗目標(biāo)，健全的組織系統(tǒng)，嚴(yán)格的規(guī)章制度與紀(jì)律，強(qiáng)有力的領(lǐng)導(dǎo)核心，正確的輿論和優(yōu)良的作風(fēng)與傳統(tǒng)。）判斷（√）1.探索教育規(guī)律是教育學(xué)的主要任務(wù)。（√）2.杜威教育理論的一個(gè)主要觀點(diǎn)是“從做中學(xué)”。（×）3.目前在我國(guó)，高中教育屬于義務(wù)教育。（√）4.現(xiàn)代教育制度的核心部分是學(xué)校教育制度。（×）5.活動(dòng)課程重視教材的邏輯順序。（×）6.提出教學(xué)具有教育性原則的教育家是盧梭。（×）7.杜威的五步教學(xué)法是：預(yù)備、提示、聯(lián)系、總結(jié)、應(yīng)用。（√）8.理解書本知識(shí)必須以感性認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ)，這并不是要求每節(jié)課都要從感知具體的事物開(kāi)始。（×）9.德育也就是德育教育。（×）10.學(xué)生品德發(fā)展的重要標(biāo)志是其具有正確的道德情感。簡(jiǎn)答1.遺傳素質(zhì)在人的發(fā)展中有哪些作用？（1）遺傳素質(zhì)是人的發(fā)展的生理前提，為人的發(fā)展提供了可能性；（2）遺傳素質(zhì)的成熟程度制約著人的發(fā)展過(guò)程及年齡特征；（3）遺傳素質(zhì)的差異性對(duì)人的發(fā)展有一定的影響；（4）遺傳素質(zhì)具有可塑性。【觀點(diǎn)共6分，簡(jiǎn)明解釋共2分】2.我國(guó)基礎(chǔ)教育的教學(xué)任務(wù)有哪些？（1）掌握科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和技巧；（2）發(fā)展體力、智力、能力和創(chuàng)造才能；（3）培養(yǎng)正確的思想、價(jià)值觀、情感與態(tài)度。【觀點(diǎn)共6分，簡(jiǎn)明解釋共2分】3.教師高尚的師德表現(xiàn)在哪些方面？（1）熱愛(ài)教育事業(yè)，富有獻(xiàn)身精神和人文精神；（2）熱愛(ài)學(xué)生，誨人不倦；（3）熱愛(ài)集體，團(tuán)結(jié)協(xié)作；（4）嚴(yán)于律己，為人師表；【觀點(diǎn)共6分，簡(jiǎn)明解釋共2分】案例分析1、下列案例比較符合或者違背哪三條教學(xué)原則？試加以分析。北京某校，上課鈴聲在校園里響出共鳴。鈴聲止息，所有的走廊都靜悄悄。這是一所很好的學(xué)校，這是學(xué)校里一個(gè)很好的班，學(xué)生們已坐得整整齊齊。今天，英美教育專家要來(lái)這個(gè)班聽(tīng)課。他們已經(jīng)來(lái)了，他們聽(tīng)到自己的皮鞋在教學(xué)樓寬敞的長(zhǎng)廊里發(fā)出清晰的聲響……陪同前來(lái)的還有中方教育部門的領(lǐng)導(dǎo)。大家坐定，教課的老師走進(jìn)來(lái)了。同學(xué)們起立后坐下，老師側(cè)立于黑板前。他的目光沒(méi)有去巡視全班同學(xué)，而是望向窗外。老師的頭上已有不少白發(fā)，黑板襯出他側(cè)立的剪影……這時(shí)刻，你發(fā)現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生連竊竊私語(yǔ)都沒(méi)有時(shí)，教室里也并非完全安靜。你還能聽(tīng)到翻動(dòng)書包的聲音，一支筆從誰(shuí)的手上放到桌面……老師仍然側(cè)立，望著窗外，好像在醞釀什么。就這片刻，你聽(tīng)到，靜了，更靜了，一切聲音都沒(méi)有了，世界靜到連聽(tīng)課的外國(guó)專家也仿佛不存在了。這時(shí)，老師轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)從容說(shuō)道：“現(xiàn)在開(kāi)始上課。”老師語(yǔ)言精練，沒(méi)有廢話。老師教態(tài)從容，板書時(shí)大家聽(tīng)到粉筆在黑板上行走的聲音。板書非常漂亮，極有條理。老師提問(wèn)，學(xué)生回答踴躍，而且答得相當(dāng)有水平。老師間或又在黑板上寫出若干字。黑板上的字漸漸豐滿起來(lái)，那字大小不一。有些字，老師大筆一揮劃上一個(gè)圈，或一個(gè)框，或一個(gè)大三角，看起來(lái)錯(cuò)落有致，鱗次櫛比，像一個(gè)框架圖。整堂課，老師沒(méi)有擦一下黑板，也不必去擦黑板。黑板上沒(méi)有多余的字，寫上去的就是重點(diǎn)，就是學(xué)生該抄到筆記本上去的。老師繼續(xù)提問(wèn)，學(xué)生解答仍然踴躍，仍然不乏精彩。整個(gè)教學(xué)過(guò)程非常流暢。最后老師說(shuō)：“今天要講的就講完了，同學(xué)們回去做一做課本上的習(xí)題，鞏固一下。”下課鈴聲響了。整堂課無(wú)懈可擊。這是一位特級(jí)教師，他露出了笑容。同學(xué)們都很高興。陪同外國(guó)專家聽(tīng)課的中方教育部門的領(lǐng)導(dǎo)也很高興。外國(guó)專家聽(tīng)了卻說(shuō)不出話來(lái)。“或許他們也很驚嘆？等到了會(huì)議室再聽(tīng)他們的意見(jiàn)吧！”中方人員想。到了會(huì)議室，我們虛心地請(qǐng)外國(guó)同行提意見(jiàn)。外國(guó)同行說(shuō)話了，他們說(shuō)：“不理解”。我們問(wèn)：“為什么不理解？”他們說(shuō)：“學(xué)生都答得很好，看起來(lái)學(xué)生們都會(huì)了，為什么還要上這堂課？”這個(gè)問(wèn)題把中國(guó)同行都問(wèn)住了。1.違背的教學(xué)原則有（1）啟發(fā)性原則；（2）因材施教原則；（3）發(fā)展性原則。【觀點(diǎn)共6分，具體分析共4分。觀點(diǎn)合理，可酌情給分】2.下列案例比較符合哪三條德育原則？試加以分析。英國(guó)著名解剖學(xué)家麥克勞德因發(fā)現(xiàn)胰島素可治糖尿病而榮獲諾貝爾醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)。他每每談及成功的因素時(shí)，總是對(duì)小學(xué)時(shí)的一次受罰念念不忘。他說(shuō)，就是在那次受罰中，體會(huì)到自己知識(shí)的缺乏，由此發(fā)奮學(xué)習(xí)。才終于有了后來(lái)的成功。原來(lái)，小時(shí)候的麥克勞德不僅頑皮，而且不時(shí)有些驚人的舉動(dòng)。有一次，他突然萌發(fā)看看狗內(nèi)臟是個(gè)啥樣的念頭。于是，他和幾個(gè)小伙伴偷了別人一條狗，宰殺后開(kāi)膛一件一件地觀察。然而，這次他卻禍闖到了校長(zhǎng)頭上，這條狗是校長(zhǎng)的寵物。校長(zhǎng)決定給予麥克勞德一個(gè)重重的懲罰。可誰(shuí)都想不到懲罰的方式竟會(huì)是讓麥克勞德畫一張構(gòu)的骨骼結(jié)構(gòu)圖和一張狗的血液循環(huán)圖。麥克勞德知道責(zé)任難脫，只有認(rèn)真地將圖畫好，交給校長(zhǎng)。校長(zhǎng)看后，認(rèn)為畫得很好，而且對(duì)錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)較深刻，決定