健康科普演講與技巧41、俯仰終宇宙，不樂復何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時當勉勵，歲月不待人。健康科普演講與技巧健康科普演講與技巧41、俯仰終宇宙，不樂復何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時當勉勵，歲月不待人。健康科普演講與技巧董會臺演講是一種綜合藝術,是語言的一種高級形式是一種與聽眾面對面直接交流,以口頭語言為主要表達形式,非口頭語言為輔助形式就某一問題發表自己的觀點和見解,或闡述某一事理,并相互交流信息的過程。在思想品德課上貫徹新的教學理念，引導學生發揮自己的主動性，在自己身邊的生活中挖掘信息，實現知識、能力、情感三維目標，就要在備課時了解學生的關注點，在上課時理解學生的情感，將以學生為本落到實處。一、了解學生的知識積累建構主義理論知識觀認為，知識是臨時性的，隨著人們認識程度的深入而不斷地變革、升華和改寫，出現新的解釋和假設。“知識系統”不能由教師通過講解、板書和各種媒體向學生灌輸，而只能在學生個體內有機生成；對知識的真正理解只能是由學習者自身基于自己的經驗背景而建構起來，只能把學習者原有的知識經驗作為新知識的生長點，在此基礎上生長出新的知識經驗。在具體的行動情景中，其內化于個體大腦中的有機成分才能很快地從內部“輸出”，迅速轉化為實用而有效的行動。因此在新課的傳授過程中，了解學生對這一知識的認識程度能很大限度地擴充課堂的容量，提高課堂的有效時間，優化教學環節。例如在講授初二《交往伴一生，一生在交往》一課時，注意到朋友之間的交往在初一的教學中已經涉及，朋友對個人成長發展的作用和本節課要求學生掌握的交往對自我發展的作用有重合的部分，交往的注意事項和以前所學的慎交友的要求有相似之處，這兩部分在環節設計上就可以簡單處理一下。在實際的授課過程中，在講到這里時，大部分學生都可以迅速反應出以前所學的知識，從各個方面都能很快地得出，并且能舉出生活中的事例加以證明。教師在這個基礎上可以引導學生繼續分析一些相對抽象的背景材料，學會用新的知識去理解詮釋，拓展學生的知識面，提升理論分析深度。二、了解學生的思維能力在新課堂中，應該有教師的講，也應該有學生的活動，在互動的過程中提高學生的分析能力。做好這一點，就要了解學生原來的理解分析能力，確保設計的問題是跳一跳就能摘到的蘋果，實際的活動觸碰到學生的興趣點，能最大限度地調動學生的積極性，能營造愉悅的課堂氛圍。在講授挫折的雙面性時，利用初一孩子愛表現，爭強好勝的特點，我安排了班級辯論會，在辯論中既提升了課堂的學術氛圍，而且在辯論中深化理解了知識，同時也鍛煉學生們的思辨能力和合作意識、創新意識。到了初二，學生大部分進入了青春期，不愿意當眾舉手回答問題，而且自尊心增強，好面子，了解到這一點，在講一些問題時，我設計小組競賽，回答對了給小組加分，但是回答錯了，不扣分。以這樣的形式，鼓勵更多的同學參與課堂討論，大膽說出自己的觀點，使思品課堂師生融洽、生生和諧。要建立高效愉悅的課堂，實現師生互動，還課堂給學生，就要調動學生的積極性，讓學生活起來。在教師的指導下，自主發現問題、分析問題、解決問題。要實現最大限度地調動學生的積極性，就要最大限度地挖掘學生的生活素材并將其應用到課堂中。在準備《如何與父母溝通》一課時，了解到班級部分學生與父母存在溝通障礙，我要求小組準備情景劇反映家庭內子女與父母之間的溝通問題，將學生們生活中遇到的困惑搬到課堂上，讓大家出謀劃策，集中智慧解決。在實際課堂中，不少學生在情景劇的引導下，不自覺地講出自己生活中與父母正發生的不愉快，其他同學幫忙出主意，得出很多與父母溝通的小方法與技巧，實現了新課堂要求的自主合作探究，體現了思品課的宗旨。三、理解寬容學生思想品德學科的教師，一般每天都要面對好幾個班的學生。不同班級的學生，他們的學習風氣、上課紀律是有差異的，所以教師在走進不同的教室時，往往會產生不同的情緒，或愉悅，或平靜，或煩躁，或激動。在不同的情緒下，學生們的反應是不同的。可是有的時候，當教師帶著微笑走進教室，盡心盡力地講授著知識，可是有的學生仍然“不滿意”，他們或者翹著二郎腿，或者故意大聲說著笑話，或者做著與本學科無關的事情，好像無論從哪個角度想，他們都是和諧課堂的異類，影響周圍同學聽課，影響教師的授課心情。如果此時，以為學生是要和教師作對，而嚴懲該生，亂發一頓脾氣，這才是真正和高效愉悅的課堂相違背的。想象發脾氣以后的課堂勢必是沉悶沒有活力而又無效的。當學生表現出與課堂相違背時，教師應該做的首先是理解學生，對學生展現出你的寬容，或者用眼睛示意一下，或者用紙條提醒，再或者說幾句幽默的話提示一下。我曾了解到，很大部分學生在課堂搗亂后表現出委屈“我們沒有想和老師過不去，只是覺得很煩”，這個時期的青少年學生心理矛盾，情緒波動很大，而且有叛逆心理，思維好走極端，如果教師對此置之不理，只是一味地批評說教，反而會引發學生的反感，進而讓學生在課堂上表現得更為被動，當然這里的理解寬容不是縱容，是在遵循學生發展規律基礎上對學生的尊重，也是創建和諧課堂的基礎。一、雙語教學的概念雙語的英文是Bilingual，直譯就是twolanguages，是指在某個國家或地區有兩種（或者兩種以上）語言同時存在，可能或必須運用兩種語言進行交流的情景。所謂雙語教學，即用非母語進行部分或全部非語言學科的教學，我國及不少亞洲國家和地區正在探索試驗的雙語教學，一般是指用英語進行學科教學的一種體系。二、?p語教學的意義和作用（一）雙語教學有助于推動中國高等教育國際化的發展聯合國教科文組織（uNESCO）所屬的國際大學聯合會（IAU）給出的定義是：高等教育國際化是把跨國界和跨文化的觀點和氛圍與大學的教學、科研和社會服務等主要功能相結合的過程。中國學者把高等教育國際化構成要素歸納為六個方面：國際化的教育觀念、國際化的培養目標、國際化的課程、人員的國際交流、國際學術交流與合作研究、教育資源的國際共享等。其中，國際化的課程則彰顯了雙語教學的重要性。（二）專業課雙語教學是中國高校教學改革的重要舉措2001年，教育部出臺《關于加強高等學校本科教學工作提高教學質量的若干意見》，要求各高校積極推動使用英語等外語進行公共課和專業課的教學。為響應國家和教育主管部門的號召，各高校紛紛開設專業雙語課，接軌國際先進教學模式，提高學生英語應用水平，開拓學生國際視野。此舉有助于提升中國高校的辦學層次，形成國際化的辦學特色和辦學優勢，提高國際競爭力。（三）專業課雙語教學實現出國留學培訓國內外課程的平滑對接出國留學培訓大多采用“1+3”“2+2”或“3+1”聯合培養模式，與國外高校進行“課程銜接、學分互認”的合作。根據出國留學培訓的人才培養體系，學生在國內通過專業課的雙語教學，可以汲取國外先進的教學理念、教學內容和教學方法，提前熟悉并運用專業英語術語，及時跟進國際知名學府或科研機構的最新研究動態，為下一步出國深造提供了有效的學習背景和專業基礎。（四）專業課雙語教學有效提高學生的語言應用能力專業課雙語教學可以大幅提升學生外語溝通能力，在專業外語方面得到聽、說、讀、寫、譯全面訓練，為今后海外留學打下堅實的基礎。同時，雙語專業課也幫助學生了解中外文化差異，構建使用外語溝通的語言環境，開闊國際視野，全面提高出國留學培訓學生的綜合素質。三、出國留學培訓專業課雙語教學目前存在的問題（一）缺乏標準化的教學質量評估體系目前，出國留學培訓外語課以及專業課的教學質量都有教育主管部門相關文件作為教學質量評估的有力支撐。然而，如何評價專業課雙語教學質量卻依然是值得思考的問題。一般來說，專業課雙語教學質量評價存在三種偏向：第一，按照中文專業課教學質量評價標準，從課堂專業知識講解情況進行評價，主要考察任課教師專業知識點講解的正確性、完整性與邏輯性。第二，按照外語課教學質量評價標準，從任課教師的課堂外語教學情況進行評價，相對偏重于課堂教學中外語的準確性和流利性。第三，由學生進行評價。學生覺得有興趣、聽得懂，那么教師的雙語教學效果就是成功的。（二）缺乏適用的專業教材在專業課雙語教學中，選擇一本專業知識前沿、外文難易適中的教材也成為了目前出國留學培訓雙語教學的難題之一。專業課雙語教材的使用主要分為以下幾種情況：一是引進外文原版教材。但原版教材在國家制度、法律法規甚至宗教等方面與我國存在較大差異，部分教材脫離我國實際，因此在實用性上并不理想。再則，外文原版教材價格昂貴，給學校和學生增加了較大的經濟成本。二是選取外文原版教材的部分章節。此舉則存在與國內相關章節銜接性差的問題。三是改編原版教材。這一方式既采納了國外教材的先進性和前沿性，又符合中國專業課教育現狀，比較利于雙語教學的推廣。但這種方式對教師個人能力和工作量提出了較高的要求。（三）優秀雙語師資相對匱乏雙語教學對教師的要求非常高，任課教師除了要有較高的外語水平，還必須精通一門專業，并且能夠深入淺出、系統地把專業知識用英文傳授給學生。而現階段，合格的師資隊伍的匱乏是雙語教學效果提升的主要瓶頸之一。調查顯示，很多高校的專業課雙語教師沒有海外留學背景或工作經驗，在口語表達、發音及外語思維等方面均存在較大阻礙。因此，教師很少自由發揮，課堂上與學生之間互動交流不到位，造成了枯燥、呆板的課堂氛圍，從而也降低了學生的積極性和主動性。（四）學生學習基礎薄弱任何教學活動的實施對象都是學生，學生的綜合素質是專業課雙語教學能否順利實施的重要因素。出國留學培訓學生的學習基礎較為薄弱，主動學習意識不強，缺乏對知識主動探討的積極性，加上自我管理能力較差，導致不能快速適應專業課外語教學的學習方式和方法，對用外文學習專業課及閱讀外文原版教材顯得較為吃力。四、出國留學培訓專業課雙語教學的幾點建議（一）建立科學的專業課雙語教學質量評估體系和激勵機制專業課雙語教學應該根據其目標和特點，從教育主管部門、學校、教師和學生四方，根據專業知識、外文比例、教學方法和教學效果四個維度，建立一個科學的、指導性強的質量評估體系，明確各項指標權重，從而能夠有效地引導雙語教師的工作，提高雙語教學質量。建立合理完善的激勵機制。雙語授課要比單語授課花費更多的時間和精力。為了提高教師參與雙語教學的主動性與積極性，應當制定合理的激勵政策，提高雙語授課的課時酬金標準應；其次，在教師評定職稱、年度考核優秀等方面，也應從政策上有所體現，以此激勵更多的教師勇于參與雙語教學所帶來的挑戰，并愿意為此投入更多的時間和精力。（二）積極引進外文原版教材雙語教材是雙語課堂教學的重要依據，要實現專業課雙語比例的最大化，就需要不斷引進外文原版教材，保持專業知識的前沿性。通過出國留學培訓基地的多年摸索，雙語專業課教材最好選取國外大學使用的原版教材，而內容較為艱深的英文專業書籍或論文則不適于做為教材。在具體教學實施中，由于國外教材內容繁多，而國內雙語專業課課時及難度有限，可選取部分重點章節作為授課內容。同時，最好選擇配有中譯本的教材，學生們在使用外文教材過程中遇到難以理解的部分，可以通過中文教材的幫助進行學習，最大程度地提升教學效果。（三）加強雙語師資建設出國留學培訓基地應深刻認識到師資建設對雙語教學的重要性，并結合實際情況開展相關工作。一是引進并培養具有海外留學背景或工作經驗的教師，制定相關激勵機制，鼓勵其成為雙語師資團隊的領軍人物。二是定期選派具有一定語言基礎的優秀專業課教師到國外大學進修，通過現場觀摩等形式直觀感受雙語教學方法。三是加強雙語教學團隊建設。出國留學培訓基地可以根據專業將雙語教學水平較高以及具有雙語教學潛力的教師組建成雙語教學團隊，加強同行交流，營造學術氛圍，為優秀雙語教師的發展和成長創造有利條件。（四）培養學生對雙語學習的興趣基于出國留學培訓基地學生學習基礎薄弱、學習積極性不高的特點，可從如下方面予以應對：一是盡量用簡單、常用的外語解釋較為艱深的專業詞匯和內容。使用相對簡單的英語單詞和句子來說明相對艱深的專業內容，能在一定程度上消除學生的抗拒心理。二是與國際接軌，采用多種授課及考核形式。在授課過程中，采用小組討論、課堂演講等教學模式，提高學生的課堂參與度，完成從中式授課模式到國外授課模式的有機過渡，使學生提前適應國外的課堂環境。同時，對接國外高校的課程考核管理模式，重視過程性考核，采取課堂測驗、課下作業、論文匯報、課堂表現等多種考核相結合的辦法，切實提高學生語言應用能力。三是定期組織國外合作高校教師來華授課或舉辦學術講座，學生在獲取新的專業知識的同時，也會聽到雙語課堂上教師反復強調的專業術語，從而增強學習興趣和信心。健康科普演講與技巧董會臺演講是一種綜合藝術,是語言的一種高級形式是一種與聽眾面對面直接交流,以口頭語言為主要表達形式,非口頭語言為