2024年語文《學與問》教學設計

語文《學與問》教學設計1

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會8個生字。理解由生字組成的詞語。

3、聯系課文說出詩句中帶點的字的意思，再說明詩句的意思。

4、引導學生憑借課文詳細的語言材料，理解"多問"與"勤學"是聯系在一起的，教化學

生發揚勤學好問的精神，做學問的主子。

教學時間：共2課時

第一課時

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會8個生字。理解由生字組成的詞語。

教學過程：

一、故事導入，激發愛好,設疑

1、講解并描述哥白尼小時候的故事，導入新課。

2、揭示課題：18學與問

3、提問：學與問究竟有什么聯系呢？

二、初讀指導

1、自學課文。

(1)借助拼音讀準字音，讀順句子。

(2)或聯系上下文初步理解詞語的意思。

2、檢查自學狀況。

(1)認讀詞語。

(2)大致溝通詞義。

(3)指名讀課文，讀通順。

3、默讀課文，思索：全文共有幾個自然段？各寫了什么？

第1自然段："問"是打開學問殿堂的金鑰匙。

第2自然段：哥白尼從小喜愛"問"，導致他對科學的不懈追求。

第3自然段：小學生有問題邀請叫別人，拜能者為師。

第4自然段：我們要像沈括那樣，把勤學好問與視察思索結合起來。第5自然段：養成勤

學好問的習慣，才能成為學習的主子。

三、再讀課文，理清文章思路。

課文圍繞"學"與"問"先寫了什么？再寫了什么？然后寫了什么？最終寫了什么？

學生探討回答。

四、寫字指導

1、指導要點：鑰繽瞬輔翱

2、學生在書上描紅。

五、布置作業

1、抄寫詞語.

2、讀課文。

其次課時

教學目標：

1、聯系課文說出詩句中帶點的字的意思，再說明詩句的意思。

2、引導學生憑借課文詳細的語言材料，理解"多問"與"勤學"是聯系在一起的，教化學

生發揚勤學好問的精神，做學問的主子。

教學過程：

一、復習詞語（指名讀齊讀）

鑰匙（輕聲）日新月異堅持不懈

翱翔瞬息萬變（翹舌音）相輔相成

二、再讀課文，理清文章思路。

（一）、快速閱讀課文思索:課文圍繞"學"與"問"先寫了什么？再寫了什么？接著寫了

什么？最終寫了什么？

要點：先寫"問"的重要性；再寫向誰問；接著寫怎樣問？最終教化學生要養成勤學好問的

習慣。

（二）、精讀課文，深化悟解

1、學習課文1、2自然段

請同學們自己讀一讀第一自然段，思索:然后看看這道填空題，把它完成。

填空：學問就是指有（），學問是學來的，也是（）.

（指名讀一讀練習的答案，老師相機理解后評點，（重點講比方，明確問的重要性）最終齊

讀）把什么比作什么？

2、師：對于整篇文章來說，第一自然段是特別重要的，因為它是文章的總起段，干脆表明

白作者的觀點。作者在下面用了一些例子來證明第一自然段所說的道理，那么我們就先看看其中

的一個事例。

讓我們就一起走近哥白尼。你們了解哥白尼嗎？（生自由回答）

（學生依據自己的了解狀況介紹指名說）

這是一篇說理性文章，爭論文就是要通過大量的例子來證明作者的觀點。這篇文章中作者的

觀點就是第一段，那么列舉哥白尼的例子就是為了證明第一段。

2、學習課文第3自然段

1、老師導入：哥白尼生活的世界，距離我們已經有好長時間了，我們現在面對的又是一個

怎樣的世界？又該怎么做呢？我們一起來看看第三自然段。

2、我們面對的是一個怎樣的世界？哪幾個詞最能概括我們面對的世界的特點？（日新月異、

瞬息萬變……）

（1）詳細舉例子說明對這兩個詞語的感受。

（2）是啊，對這樣一個日新月異、瞬息萬變的世界，我們有新穎，有懷疑。那么，有了

問題，我們該怎么做？

3、自由讀3自然段。問：讀了這一段，你們知道可以怎么做嗎？（我們應當多提問題）

4、是呀，古人云："能者為師"，你們知道是什么意思嗎？書上是如何來說明它的意思的？

請同學們再讀讀課文，找出有關的句子。（只要他的確能給你啟發，給你幫助，不管他年長年幼，

地位凹凸，都可以成為你的老師，都應當向他請教。）（指名回答，然后齊讀一遍）

5、誰能結合剛才琳］讀的這句話，想到什么名言？說說是什么意思嗎？

投影出示：敏而好學，不恥下問。三人行，必有我師。

7、小結：看來，遇到了問題，我們應當多向人請教，拜能者為師，只有這樣，我們才會開

心地學到許很多多的學問.（板書：勤學）

3、自學第4段

過渡：剛才我們學習了哥白尼的故事，下面清看沈括的故事。

1、（干脆出示沈括的簡介，詳見附錄二）師讀簡介。讀了介紹后你有什么感受？（沈括

很有成就、了不得）

師：沈括是多么優秀呀，咱們一起回到沈括小時候生活的那個年頭吧，看看他小時候是什么

樣的？

2、師：請同學們自由地讀一讀第4自然段，試著完成屏目上的題目。（出示閱讀訓練題，

詳見附錄三）

題目：

（1）、沈括小時候對什么產生疑問？（理解詩句）

（2）、后來沈括是怎樣解開這個疑問的？

（3）、從這個事例中，你受到什么啟發？

3、（勤學好問；留心視察；愛動腦筋……）是呀，課文中列舉了沈括的事例都是為了說明

一個問題，那就是一（讀第一句話）

六、總結

1、同學們，今日我們從中外名人的身上，知道了打開學問殿堂的金鑰匙，那就是：（勤學、

好問）

2、那學與問是什么關系呢？學與問是相輔相成的，只有在學中問，在問中學，才能求得真

知。

（板書：學與問結合）

3、怎樣才能成為"學習的主子呢？"（板書：養成習慣）

4、你知道以后你怎么做了嗎？

5、同學們，剛才你們大膽地暢談了學習〈學與問〉這一課后，自己學習的收獲，情真意切。

現在我們回過頭來看課文，不難發覺，課文要告知我們的道理都在第一、第三、五自然段中，作

者為什么還要在文中插入兩個小故事呢？好好想想，與四周的同學溝通自己的看法。（是有力

的證據，證明的作者的觀點。）

是啊！這兩個故事對于這篇文章很重要，這就是婕性文章所具有的寫作特色，大家今后講

故事或教化幫助別人時可要多想想這篇課文的寫法。

七、拓展：

1、講故事，學生探討，怎樣幫助老二。

（可用搜集的名言、用文中的語言、用名人的事例）

2、為感謝大家的幫助，老師搜集了幾句名言共享。

八、課外：結合四年級學的《說勤奮》和五年級學的《談禮貌》，找尋說理性文章的特點。

語文《學與問》教學設計2

教材分析

《學與問》這是一篇說明事理的文章。課文圍繞"勤學好問"這一中心論點，通過中外兩個

詳細事例，告知我們"問"的重要性，教化學生要從小養成勤學好問的習慣。文章作者先陳述自

己的觀點：學問是學來的，也是問來的。然后列舉了哥白尼的事例來證明作者的觀點，接著緊承

上文，引出解決問題要擅長求教，拜能者為師。另外還舉了沈括的故事，重在說明"要擅長把勤

學好問和視察思索結合起來"。最終對全文進行總結，在深化中心論點的同時，號召同學們從小

養成勤學好問的習慣。全文層次分明，思路清楚，語言簡潔流暢。

學情分析

這篇文章脈絡清楚，內容簡潔，學生易于駕馭，在上課時讓學生先歸納段意，再進行指導講

解

教學目標

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、引導學生憑借課文詳細的語言材料，理解"好問"與"勤學"是聯系在一起的，教化學

生發揚勤學好問的精神，做學問的主子。

3、僮得"學問是學來的，也是問來的"，"只有在學中問，在問中學，才能求得真知”的

道理。培育崇尚科學、酷愛探究的精神。

教學重點和難點

教學重點：理解"多問"與"勤學"的關系。

教學難點：懂得"學問是學來的，也是問來的"，"只有在學中問，在問中學，才能求得真

知”的道理。

教學過程

教學環節

老師活動

預設學生行為

設計意圖

一、聯系舊知，揭示文體

1、同學們，我們在四、五年級學過《說勤奮》、《滴水穿石的啟示》，這兩篇課文有相像

之處，它們都是什么文？（板書：說理文）說理文往往有這樣的規律：作者一般都是在開頭提出

自己的觀點，然后通過名人事例來證明自己的觀點，最終得出結論，給我們讀者以啟發，使我們

對他的觀點有更加深刻的相識。（板書：提出觀點事例證明得出結論）

2、揭提板書：學與問，

學生回答：說理文

學生齊讀課題

先讓學生回憶說理文的結構，了解文體的特點，理清結構為后文的學習做好鋪墊。

二、整體感知，亮出觀點

1、快速閱讀，整體感知，看看作者介紹了哪些名人事例來證明自己的觀點，最終得出了結

論。

2、這段話作者把"問‘比作說明白_____________

（板書：金鑰匙鋪路石）

學生輕聲讀第一自然段

學生回答

三、閱讀事例，感悟思想

四、溝通探討，深化理解

1、出示哥白尼的資料，誰來說說你知道他有哪些成就？

2、他是怎樣走上探求科學奇妙的道路的?

3、你從這段中的哪些詞句感受到哥白尼新奇、好問的？

4、你還知道哪些名人好問的故事？

5、這些名人的事例，使你受到了什么啟發？

6、引讀......"問"經常是打開學問殿堂的金鑰匙，是通向勝利之門的鋪路石。

7、出示名言

不知則問，不能則學，雖能不讓，然后為德。一荀況

打開一切科學的鑰匙毫無異議是問號，而生活的才智也許在于逢事都問個為什么？

-巴爾扎克

1.有了問題該向誰請數呢？你們以前都向誰請教過？

2.課文中告知我們要向誰請教呢？

3.指名說什么叫"能者為師"。（出示文字）

4.說到能者為師，老師想送給大家兩句名言：

三人行，必有我師。一孔子

敏而好學，不恥下問。一孔子

5、我們小學生應當怎么做？請用文中句子回答，并把文中的"你"改成"我"。

學生簡介哥白尼

學生自由讀課文其次節并思索

指名回答

學生回答：小時候就喜愛問、常常纏著、世界、問這問那、省略號

學生依據供應的資料說一說

學生可能說到：要愛問問題，要多問問題，要敢于問問題等

學生齊讀

指讀，齊讀

指名學生說

學生回答

指名說，齊說

學生齊讀

把這兩句話說給自已聽

指名說，齊說

讓學生通過詳細的事例深刻體會到"多問"的重要，同時結合重點句子的人稱改寫，讓學生

以"我”的身份去說，這既是人稱改寫的訓練，又是學生學習主體性的落實.最終以名言總結,

其目的是將"好問”在學生心中扎根。

五、自學質疑，學思結合

六、總結全文，理性升華

1、有了問題要向別人清教，當別人也不知道時該怎么辦呢？默讀第4自然段，看看沈括小

時侯遇到什么疑問，他是怎么做的？

2、沈括是什么人？

3、指名介紹沈括身上發生的事，思索：舉沈括的例子要說明什么？

4、完成題目。

a、第4自然段的中心句是：

b、"人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。"

這句詩出自一代詩人—的《》.

"盡"的意思是______________"始盛開"的意思是_________________

泰人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開的意思:后兩句詩是:

5、齊讀《大林箏兆花》

6、沈括在詩中發覺了什么問題？

7、他是怎么解決這個器問的呢？

8、從這件事中你明白了什么？

9、小結：一個善問的人，不會滿意于別人給的模糊的說明，而是用自己的眼光去視察，自

己的大腦去思索，得出科學的答案。（板書：視察思索）。

10、出示名言：學而不思則罔，思而不學則殆。

1、最終作者得出了一個怎樣的結論呢？你是怎樣理解的？（出示最終一段）

2、說說"相輔相成"和"兩只強健有力的.翅膀”指的是什么？（板書：勤學、好問的習慣）

指導朗讀

3、總結全文：學完了《學與問》這篇說道理的文章，我們不難發覺作者除了和我們講道理，

還舉了哥白尼、沈括的兩個事例介紹，這種寫法是說理性文章最常用的：擺事實，講道理。這樣

文章才有勸服力。以后想要和別人講道理時，可以想想這篇文章的寫法。

5、送給大家一首詩：句究竟（出示）

學生默讀

自由讀第四節思索

指名簡要介紹

學生說

先獨立完成，再小組溝通

學生齊讀

學生說：為什么同是桃花開花時間相差這么遠呢？

自由讀，獨立思索

學生齊讀

學生說說"相輔相成"的意思。（他們誰也離不開誰......）

齊讀

指名讀，齊讀

指名讀，齊讀

緊扣開頭的中心句，結合詳細事例，當堂練習，學練結合，讓學生經驗求知的過程，在體驗

中，收獲方法，在實踐中，養成習慣。讓學生感受到我在學、我在探究。不僅讓學生學會學問,

更重要的是讓他們學到"學會”的才智。

七、課外作業，拓展實踐

1、選擇你喜愛的勤學好問名言摘抄下來，做成書簽，送給同學和摯友。

2、了解一個古今中外名人勤學好問的小故事，并把自己感想的也寫下來

板書設計

23學與問

提出觀點金鑰匙鋪路石

哥白尼

說理文舉例證明勤學好問視察思索

沈括

得出結論相輔相成養成習慣

學生學習活動評價設計

評價內容和標準

評價內容

評價標準

自評

師評

同學評

總評

仔細專注（20分）

能仔細聽老師講課，聽同學發言

主動參加（20分）

遇到我會回答的問題我都舉手了

能常得到老師的表揚，同學的贊揚.

教學反思

《學與問》是一篇說明事理的文章。課文圍繞"勤學好問”列舉了兩個例子，一個是波蘭宏

大的天文學家哥白尼，另一個是北宋大科學家沈括，在教學中我引導學生感悟："問"經常是打

開學問殿堂的金鑰匙，是通向勝利之門的鋪路石，讓學生明白"只有從小養成勤學好問的習慣，

才能獲得勝利”的道理。勤學好問當然重要，但在求知的過程中，還要通過自己的視察思索，去

獲得答案。

在整個教學中，我仔細貫徹"學生為主體，老師為主導"的教學原則。課堂上，以學生的自

主、探究學習活動為主，學生樂于思索，主動參加探討，發表自己的看法。不僅鞏固了課本學問，

體驗了文體的結構，更重要的是學生將已有的學問與新學問相結合，更加能體會課文所蘊含的哲

理："學問學問，既要學又要問。學與問是相輔相成的，只有在學中問，在問中學，才能求得

真知。只有從小養成勤學好問的習慣，才能在學問的天地飛得更遠。"學生領悟了文章的主旨,

再聯系實際生活，才能學以至用。

學生對課外學問的閱讀積累很有限在提問到相關課外學問時只有個別學生能夠回答完整，

這說明以后要注意培育學生課外閱讀，并形成良好的積累習慣。

自由表達（10分）

發言時聲音洪亮

擅長合作（15分）

能主動參加小組探討活動，能與他人合作。

獨立思索（15分）

擅長思索，并能有條理的表達自己的不同看法

敢于否定（10分）

敢指出同學錯誤的解答

觀賞自我（10分）

語文《學與問》教學設計3

一、教學目標：

1、能正確、流有感情的朗讀課文。

2、學會本課的6個生字。理解由生字組成的詞語。

3、懂得"學問是學來的，也是問來的"，"只有在學中問，問中學，才能求得真知”的道

理。培育崇尚科學、酷愛探究的精神。

二、教學重難點：

通過學習語言文字，懂得"學問是學來的，也是問來的"，"只有在學中問，問中學，才能

求得真知"的道理。

三、教學設計：

（一）、導入

師：同學們看老師寫一個詞，（板書：學問）

師：你怎樣來理解學問這個詞？

師：學問、文化、科學等等這些都是學問，那再看老師加上一個字，（板書：與）再來讀。

生：學與問。

師：學與問又是什么意思呢?

生：

師：這就是我們今日要學習的課文，（板書：23）齊讀課題。

生：齊讀。

師：學問學問，不懂就要問，讀了課題你有要問的嗎？

（二）、檢查預習

師：同學們預習了課文，看看這幾個詞語能難倒你嗎？

（出示詞語）

師：誰來讀？

師：細致視察視察紅色的字，這是新字，有沒有須要提示的地方？

（生說說。）

師：生字詞理解得這么好，那么課文是不是能夠讀準字音、讀通句子呢？找同學來讀課文。

其余的同學思索從課文中你知道了什么？

生：讀課文

師：通過剛才大家的聽，從課文中你知道了什么？

生：

（三）、精度課文。

師：那么學與問究竟是什么關系呢？下面請同學們默讀課文，動動筆把給你啟發的句子或段

落用直線畫出來，寫寫自己的體會。

師：我們一起來溝通溝通。

（說說這自己的體會，讀出自己的體會。）