2024年一年級上冊語文教學反思

一年級上冊語文教學反思1

《口耳目》是象形古今字比照學習，并且配有形象的圖畫，針對這一課的特點，我想應當重

點培育孩子的視察想象實力和自主發覺識字的實力。

1.體現自主、合作、探究的學習方式。識字教學識記字形是難點,老師先和同學們一起學

習了一個生字，滲透了學習方法，再引導學生用自己的學習方法識記其它幾個生字，發揮學生的

創建力，課堂中學生表現出來的學習方法是多樣的，無論實行的是什么樣的方式，老師都賜予激

勵。學習中體現了學生之間的互動與溝通，相互啟發、相互促進。留意到了識字與生活的'聯系。

這樣不僅使學生記住了字形而且也了解了字義,增長了學問。

2.寫字指導到位。老師采納了講解、書空、范寫等方式，詳細指導了學生寫好每一個字，

特殊留意了筆畫在四字格中的位置，如何起筆收筆及筆順規則等。為學生寫好字打■下了堅實的基

礎。

3.創設了良好的學習情境。針對一年級學生的特點，利用課件激發學生的愛好，把學生喜

愛的動畫引入課堂。以圖畫為線索利用闖關的形式支配教學環節，使學生始終處于最佳的學習狀

態。

一年級上冊語文教學反思2

教是為了不教。我覺得一年級的孩子更應當去培育他們學以致用的實力。因此，我把jqx

這一課的教學第一課時支配為重點教j,j的音，j的形，j的二拼和三拼。其次、三課時可以依

據學生的實力把主動權還給他們，讓他們更主動，更自覺，更有特性地去學。J與v相拼時u上

兩點省寫規則是本節課的炬點，為突破這個難點我采納了講故事和形象比較法。依據科學家的探

討，對于一年級的孩子而言，最有價值的科學思維過程就是視察和比較。鑒于此，我用了兩副j、

u的卡通曾，在講解并描述生動故事中，在歡聲笑語中，在比比看看中，在學兒童熟知的事物中

潛移默化中接受新知、駕馭新知，這不正是我們為人師者的所苦苦追尋的嗎？

在教j的二拼、三拼時，我讓學生大量組詞并適時理解它們的意思。在逛超市這個環節，我

大膽地設計了一個細微環節，在菊花這副圖的旁邊還引用了陶淵明的詩句：采菊東籬下，悠閑見

南山。上課時見學生興致極高，偶得靈感——讓學生認一認上面的字，一學生盡然能認其中的

九個字，而且特別嫻熟。我剛好點評到，：對，我們的.學問當然可以從生活中取得，生活才是

我們最好的老師。學英雄語拼音，我們就可以觀賞到更多美麗的詩句。如此地久而久之，我們就

能在兒童幼小的心靈里撒下酷愛語文的種子，假以時日種子發芽破土時便是我們教化勝利之時。

當然，上一堂課預設的再完備，已沒有課堂上生成的東西豐富，于是便有很多缺憾。缺憾一：

課前操一在《健康歌》中作運動時,高估了孩子,讓他們自編動作，顯得有些冷場。缺憾二：

雖然早有心靈打算，但對調控一年級學生的課堂紀律仍有點愛莫能助，于是像“我表揚"之類的

話就多點。缺憾三：教j的二拼這一環節方法不夠多，有些雷同。

一年級上冊語文教學反思3

一課學生要學會4個聲母，能讀準音，認清形、正確另寫。

能正確認讀由"b、p、m、f"與單韻母組成的音節。教學中，第一課時我先引導學生視察

圖畫、理解圖意，啟發學生說說圖上畫的是什么地方？有哪些人?他們在干什么？在課堂教學中

營造出一個包括bo、p。、m。、f。四個音節在內的語境來，然后學習語境歌，最終剝離出"b、

p、m、f"四個聲母來認讀,接著進入指導發音這一環節。指導發音是這一課時的重點。而"b、

p”兩個聲母的、音小摯友們最簡單混淆，我用小紙條擺在口邊發"b、p"兩音，讓學生形象直

觀地相識到“b、p"發音E寸氣流強弱的對比。聲母的發音特點是又輕又短，后來我們又與前面

學過的單韻母的發音特點進行匕徽，學生一下子就相識、領悟到了這一點。同學們在認讀由"b、

p、m、f"與單韻母組成的音節時,用拼讀方法拼讀音節，小摯友們駕馭得還不錯，但是直呼音

節大部分孩子還沒有這個實力，在以后的拼音教學中我們要逐步培育孩子們直呼音節的實力。

一年級上冊語文教學反思4

由于當前的一些早期教化，同學在入學前后，對于《靜夜思》這樣淺顯易懂、婦孺皆知的經

典篇章，早已爛熟于心。假如課堂上老師仍舊按著常規，從頭講到尾,大局部同學確定會愛好索

然，教學效果也可想而知。

因此針對這一實際，我進行了大膽的嘗試，實行了“分層教學"法，即對于學有余力的同學

提出"高層次”的要求，激發他們的探究欲望。對于｛氐層次的同學,主要實行生生合作、師生合

作的形式，按部就班的提出要求，最終使生生有所得，生生有創新。下面是教學的感悟和反思。

一、釋題，了解學情。

同學是學習和發展的主體，語文課程應依據身心發展和語文學習的特點，關注同學的個體差

別和不同的學習需求，充足激發同學的主動意識和進取精神。

所以，在導入詩題后，我首先了解學情：小摯友們，聽過這首古詩嗎？對這首古詩你有哪些

了解呢？(同學有的知道作者、有的會讀、有的已經會背)正是在這種了解同學"所知”的基礎

上，我嘗試了分層教學法。

二、循情，因材施教。

為了敬重同學的個體差別和特性化學習方式，我首先提出要求：

(1)已經會讀會背的司學找學習伙伴開展競賽，看誰讀得準，背得好。

(2)不會的同學找值得信任的學習伙伴(包括老師)一起借助拼音合作學習。

其次，老師巡察，了解不同層次同學的學習效果.

最終，同學溝通時也分層次進行，先讓低層次的同學讀古詩，留意讀準字音。再讓高層次的.

同學與伙伴開展競賽，同學自身評議。這期間，老師肯定要兼顧不同同學的發展需求，力求使不

同的同學都能感受到成功的樂趣，并能鍥而不舍，使其成為同學頭腦中的一種精神積淀。

另外，對于詩意的理解和朗讀指導也不要牽強，不能用老師的分析代替同學的實踐感悟，應

當讓同學在主動主動的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和考慮，受到情感麾陶。在

《靜夜思》這首古詩的朗讀教學上，我注意聯系同學對生活的切實體驗："你們有過惦念親人的

體驗嗎？詳細說說當時的感受。那么大詩人李白和你們一樣也是在這種心情下寫了這首古詩。”

可以說，情感的共鳴，獨特的感受，會使同學在濃濃的思鄉情中再次誦讀這首古詩。

三、指導書寫，鞏固識字。

課標中要求寫字寫筆畫簡潔的字，不求多，貴在精。老師應指導同學寫好基本筆畫和筆順規

則。本課共四個字，都是以前學過的。老師先讓同學認讀，再選擇自身最喜愛的字說說你是怎樣

記住的？但不要做過多的字形分析。然后由老師指導書寫。范寫在一年級起著舉足輕重的作用，

在這過程中老師要留意筆IE規則，但不要求同學死記硬背。最終讓同學練寫練寫上可體現彈性,

給同學自主選擇的空間，沒必要提出相同的要求（至少寫2個）。寫完后還可以讓同學把自身

認為寫得最滿足的字向學習伙伴和老師展示，使同學進一步體驗到識字和寫字的樂趣。

四、鞏固練習，強化積累。

為了鞏固這節課的內容，我又設計了以下練習：

1、同學領讀生字，擴詞。

2、嬉戲：小刺猬摘蘋果。

3、拓展積累：你還知道哪些描寫思念家鄉的詩句？

4、老師拓展資料，把搜集到的描寫思念家鄉的詩句發給同學，要求同學會讀，有實力的可

以嘗試背誦.

五、總結全文，支配實踐作業。

在作業布置上，我支配同學視察夜晚的天空，把看到的說給同學聽，同時又讓學有余力的同

學收集李白的其他古詩并摘記描寫思念家鄉的詩句。

這樣既關注了同學的個體發展，又培育了同學廣泛的閱讀爰好，擴大了閱讀面，真正做到了

為同學而教！

一年級上冊語文教學反思5

對剛剛升入一年級的小學生來說，漢語拼音是他們的入門課，也是基礎課，所以必需讓

學生起先就對學習產生深厚的愛好。要依據孩子的年齡特征、愛好愛好等狀況著手讓孩子在輕松

開心的氛圍內學習。

孩子年齡小、留意力持續時間短，學習抽象的拼音,接受并嫻熟地拼讀音節并不是T牛簡潔

的事情，為幫助學生盡快駕馭拼讀方法，在實際教學中借鑒并運用了一些形象生動的方法，取得

了較好的效果。

1、拼音教學應把圖文、形、音三者結合記憶。

漢語拼音的教學內容并不怎么枯燥乏味，緣由是每一課都有一個特別好聽的兒歌。學習字母

時先從兒歌入手學生感愛好主動性較高，教材也供應了很好的插圖，合理利用起來能收到很好的

教學效果。例如在教學e時，我先讓學生自由拼讀兒歌，小組相互幫忙，這樣學生學起來都比

較輕松，而且也培育了他們的合作實力，再出示圖畫：一只美麗的大白鵝。我充分借助插圖調動

孩子的愛好，通過講故事、看插圖、編順口溜，讓他們在歡樂中，在自我探究、自我發覺中開心

的認讀、書寫，精確而快速的駕馭了這節課的學問。

2、形近字母比較記憶，

漢語拼音是符號文字，由一些固定的字母筆畫組成，包括左半圓、右半圓、長豎、短豎等等。

在教授由這些筆畫組成的b、p、d、q等字母時，可將這四個字母分成兩組啟發學生采納比較

的方法學習。這組形近字母在比較時,可以引導學生想：b-p都是右半圓，聽廣播(b)天線往上

拉，潑水(p)水往下流;d-q都是左半圓，馬蹄(d)向上帶土，氣球(q)下邊拉繩。還可同時加上手

勢和口訣：右下半圓b,左下半圓d,右上半圓p,左上半圓q0學生在邊看、邊說、邊比劃的

過程中加深了對這兩組字母的記憶。兩個相近字母一目了然，使學生模糊的形象得以清楚。

3、講故事

講故事學生最愛聽，生動好玩，簡單記憶。能夠幫助兒童在聽故事中獲得學問，形成記憶,

如學習jqx和u相拼的.規則時，我就講了jqx三兄弟很淘氣的故事讓學生記憶jqx和u相拼的

時侯去掉兩點。學生不僅聽得興致勃勃，而且記憶深刻。

4、嬉戲中學習

一年級學生的記憶特點是記得快、忘得快，依據學生年齡小，好動、愛表現、記憶力強的特

點，我將味同嚼蠟的復習班固方法換成找摯友、開火車、比一比、猜一猜、變魔術競賽等嬉戲形

式激起學生的愛好。通過趣味性強的嬉戲和活動，學生對字母的音、形駕馭得更堅固，對拼音音

節的拼讀主動性更高，學得輕松，學得扎實。

一年級上冊語文教學反思6

《影子》一課以簡潔、生動、形象的語言，描繪了影子和人"形影不離”的特點，但學生對

太陽和影子的位置關系搞不清，是教學的難點。

為了突破這一難點，4。位小摯友在老師的幫助下，在課堂上做起了嬉戲，我們搬開桌椅,

在騰出的空地中間，小摯友們圍著燈站好：”今日，老師把太陽公公也請來了,想不想和太陽公

公玩一玩，看看自己的影子什么時候在前，什么時候在后，什么時候在左，什么時候在右。"4

0個小摯友拉著手，圍成一個大圓圈在教室里試著活動他們邊跑邊相互持著對方的影子。"噢！

影子甩不掉。"這就是書上說的"影子像條小黑狗經常跟著我」因為學生圍成的是一個大圓，

所以處在燈光的.任何一個位置的影子學生都能很直觀地看到，根本不須要老師對身體與影子的

位置改變關系作任何說明。

這樣，在實際活動中，本課難點迎刃而解，實現了玩口學，學中玩的初衷。

一年級上冊語文教學反思7

一年級語文上冊《影子》教學反思《影子》這是一首以生活現象為題材的兒童詩。影子是生

活中常見的自然現象，是人類形影不離的摯友，課文以簡潔、生動、形象的語言，向孩子們介紹

了"影子"和"人"總是"形影不離"這一重要特點。本課生動的語言既讓學生覺得很有愛好,

又能形象地了解有關影子的‘一些現象。聽了同段老師教學《影子》這篇課文，真是受益匪淺，

特殊是她新奇的教學環節讓我深受啟發。

1、"影子"的"影"字教學,可以看得出，老師特殊注意識字方法的指導,采納學生感愛

好的方法識字，效果肯定好。

2、相識影子的位置時，讓學生結合圖片分辨影子位置,激發了學生的愛好。包括后面的讓

學生說一說自己的前后左右是誰，拍手操等環節都特別符合一年級小學生的年齡特點。

3、理解"小黑狗”這個比方時，老師讓學生想一想換成"小黑熊”行不行，是學生充分了

解影子是黑色的特點。理解"摯友"老師又讓學生說說自己的摯友從而感受“經常在一起"。

難點也就輕松突破。

建議：

(1)駕馭學情，提問的問題符合孩子的心理特點。

(2)問題環節高效化，新奇不是目的，重要的是每個環節要發揮其重要性。

一年級上冊語文教學反思8

進入識字階段已經有一個半月的時間了，對于識字教學的思索，也始終沒有停止過。嚀取了

各位老師前輩們的建議，始終以來，在識字上均采納了“隨文識字”的方法。基本上都是在初讀

環節中，當孩子進行初讀反饋、逐段讀好課文后，我再提取該部分課文里出現的生字，正音，記

形，逐個識記。

通過教學實踐，也發覺了很多問題，比如：1、識字不夠有側重，幾乎是字字落實，用力勻

稱。2、盡管聽取了師傅和陳老師等幾位前輩的探討，初步得知了隨文識字的基本操作步驟，但

是在詳細操作上，初讀后還是"正音、記形、運用"一股腦兒同時進行，沒有分散到各個教學環

節中去，個人認為，這也可以算是沒有側重的體現吧。3、識字教學花費時間較長，一般都要花

費一個課時的時間來進行這一環節。整個過程中，學生的識字愛好好像也不能很好的調動遠來。

在最近的教學中，我也經常反思我的識字教學環節，力求能漸漸改善我的教學行為，提高識字教

學的效果。

一、創設情境，激發學習愛好

在上《比尾巴》這篇課文之前，我對該課的生字進行了分析。這篇課文是一篇非常好玩的文

章，里面的主角是孩田門最喜愛的動物摯友。而本課要求識記的12個生字中，有近一半的生字

與小動物有關，藏在這幾個小動物的名字里面。依據這一特點，我舍棄了始終以來沿用的“初讀

檢查時識記生字”的操作，將這幾個生字放在了初讀之前，與導入環節進行有機結合。

在導入時，我創設了一個小動物在森林王國里參與競賽的情境，然后，有目的、有側重的逐

個請出這些帶有生字的參賽小動物，"邀請”的方式也^莒別出心裁一"猜謎語"，利用這

一方式很好的調動了學生的主動性，加強學生的有意留意。同時每請出一位動物摯友，便出示該

動物的圖片，就讓孩不門記一記這一新摯友的名字，目的乜就是對本字進行識記。

盡管識記方法和之前的操作大同小異，都是正音、記形，再適當的組詞運用，但是不難發覺，

孩子們的學習愛好始終都比較高漲，由于創設的識字情境是學生喜聞樂見的.，孩田門樂于接受，

在孩子們自主識記字形的過程中，很明顯的感覺舉手的孩子多了，主動思索的孩子多了，這明顯

都是孩子的學習愛好起到了推波助瀾的正面作用。

輕松開心的識字情境，讓孩子們主動參加到教學活動中，課堂教學氣氛活躍，使學生學得輕

松，記得堅固。

二、字不離詞，提高識記效果

低段識字教學提倡"字不離詞詞不離句"老師要引導學生"在詳細的語言環境中識字"，

這樣能進一步提高識字效果。

在以上的教學片斷中，我是先以詞語的形式，出示動物的名稱，再對里面的生字進行識記,

這樣，讓每一個生字的出示都有了一個確定的語境，如公雞的"公"，松鼠的"松"等字。從孩

不門課后的生字過關率來看，這樣進行的識字教學，效果要比初讀完課文后再提取出單個的生字

讓學生識記更好一些。

始終覺得生字的識記要和字義的理解聯系起來只有理解了字義生字才能記的更加堅固，

不至于"回生"。許多生字單個出現時，由于沒有詳細的語境，語義不甚明確，孩子們對字義理

解不清，可能也是導致識記的效果不志向的緣由之一。將生字放入詞語中，尤其是這類孩子們特

別熟識的動物詞語，也無需老師過多說明，孩子讀著讀著便能理解詞義，然后以詞帶字，建立起

語義的聯系，有助孩子提高識記效果。

本次的識字教學權作一次識字教學的新嘗試，不過也僅僅只是教學形式上的轉變，在識字的

教學方法和步驟上，仍舊是引導學生從正音、記形再至組詞運用，沒有太大的改變，在今后的教

學中對教學方法和識字的側重點上這一塊還需多摸索多探究。

一年級上冊語文教學反思9

在教學人教版第一冊中的古詩《畫》時，本著上一節扎實、質樸的課的原則，我選定集中識

字、感悟古詩為教學目標，通過對重點字和重點偏旁進行字理分析,對古詩進行想象感悟，激發

學生學習漢字的愛好以及酷爰中國文化的情感。

目標確定好之后，在打算課的過程中，我有一個疑問："遠看山有色"中的"色"究竟是什

么意思？是顏色的意思嗎？可是除了畫上的山可以有顏色以外，現實生活中的山從遠處看也是能

夠看出顏色的。假如山上種滿了樹，那么遠遠看上去，山就是綠色的，"青山綠水"這個詞就告

知了我們山是有顏色的，換言之，即便山上沒有樹，我們也能遠遠地看到山是深色的。那么"遠

看山有色"中的"色"究竟是什么意思？教參中沒有對這里做說明，雖然一年級的古詩教學不須

要逐字理解，只強調感悟，但是，這里不明確出來會影響學生對古詩以及畫面感悟的方向。經過

思索，我認為這個"色"指的是"景色"。藝術源自生活也高于生活，哪怕畫面中的山離我們再

遠我們也可以清晰地看到蚱者想要突出的山中景色。明確了"色"的所指我設計了"想一想，

畫中的山上都會出現怎樣的景色？”為動身點來引導學生整體感悟古詩的畫面和詩意。經過課堂

生成，感到這個問題學生非常感愛好，說得也很好，想象綻開得比較充分，并且由此引申下面的

大問題："山上有水有瀑布，卻聽不到水的聲音，是因為這是一幅畫，你還能從哪看出這是一幅

畫?”進而引導學生去找，去說，去綻開想象，達到感悟全詩的目的,實現學生作為課堂主體的

教學活動。

一年級的教學，識字還是重點，在本課的教學中，將要求認的11個字根據“半包圍"、"左

右"、"上下"、"獨體"四種結構出示，指導學生從看拼音讀詞，到去拼音認詞，再到單個生

字的拓展、結構與偏旁的相識進行學習。重點偏旁進行拓展生活中的字的訓練，向學生滲透以一

帶多，學問遷移的學習方法。除此之外，通過字理的分析，對本堂課重點要學的偏旁"走之底"

進行教學，結合一年級學生的年齡特點，以動態演示來明確學生的'相識，激發學生學習這個偏

旁，學習漢字的爰好。同時，識字教學的過程中也貫穿《六書》中的造字原則，引導學生相識形

聲字和回憶象形字，使學生記字的方法不僅僅局限于加一加、講字理。課堂生成后，感覺學生對

不同的記字方法還是比較感愛好，伴隨著贏得金鑰匙，打開才智鎖的整體設計，整堂課學生愛好

也都較高，也都樂于參與課堂。

本堂課結束后，我做了深刻的反思，還有一些問題是在以后的教學中須要引起留意的。古詩

教學，肯定要強調從整體感知詩意，從整體中來，綻開想象進行感悟之后，再回到整體中去.課

堂教學中,在綻開想象，感悟古詩的環節結束之后，我只通過老師結合山水畫來朗誦古詩和學生

集體試背、指名試背的方法來回來古詩。想想，在學生綻開想象感悟完古詩之后，假如我能夠再

將古詩的詩境做以整體的敘述小結再來試背古詩進行回來整堂課的教學可能會更充溢一些。

一年級上冊語文教學反思10

從年齡特點來看，一年級的學生對嬉戲最感爰好，所以"標準"明確指出："漢語拼音教學

盡可能好玩味性，宜以活動和嬉戲為住。"遵循這個原則，結合教學內容，我設計了嬉戲，如開

火車嬉戲、找摯友嬉戲（組詞）、拍手歌等。在嬉戲活動中，學生保持著一種激情，有著簇新感

和主動性，使抽象、枯燥的漢語拼音學習在嬉戲與活動中變得輕松而開心。

一節課學生主體參加的程度，自主性活動的多少，干脆確定了學習的質量。特殊是一年級的

學生，你若是不剛好地抓住他們，讓他們更多地、自由地參加到活動中他們會立刻轉移留意力，

自己玩自己的了。我在教學aoouiu時遇到這樣的狀況，當我打算教這些拼音字母時，發覺部分

學生早已相識，正確的發音、不正確的發音充斥耳邊。于是我讓學生自己去嘗試發音，體會發音

過程，探究發音方法，并讓讀得最好的同學教讀，訂正不正確的發音。同時，我也發覺低年級的.

學生誰都想當小老師，所以對學習就特殊投入,有的學生甚至頭一天就起先了預習，所以，教學

aoouiu的時候能讓學生去教的就讓學生去教。這樣學生的主動性隨著他們的勝利體驗而高漲起

來，這個時候我抓住他們的學習熱忱，讓他們嘗試自己編順口溜，進一步體驗發音方法。在學生

看圖編順口溜之前，先給他們做示范。如學aoouiu時先給他們編了兒歌:左a右oaoaoa。,并告

知學生這句兒歌是依據韻母ao的組成編的,我們還可以依據它的發音來編各種各樣的兒歌，然

后我讓學生通過看圖視察體驗發音去編兒歌。孩子1門主動參加編出了兒歌l件棉襖aoaoa。;

一根蓮藕ououou等。這樣的探究體驗不僅激發了學生自主學習的爰好和創新精神，而且在他

們開動腦筋識記、編兒歌的同時，也訓練了他們創建性思維。

在本節課中，讓學生以小組為單位的合作學習的環節比較少，主要是擔憂孩子不會，怕限制

不了場面。其實，課后想想孩子有著很大的潛能。只要你引導得法，多給他們機會，他們會因為

自己能幫助別人感到驕傲，也會因此喜愛合作學習，以后自己在這方面要加強指導和培育°

當然，這節課還存在許多不足或缺點，懇請領導和老師們賜予指正和指導。

一年級上冊語文教學反思11

《升國旗》這首兒歌分5行，共5句，描述了少先隊員升旗的場景，也簡潔形象地讓學生

了解了基本的升旗禮儀。兒歌短小精悍，有敘述，有抒情，凝練地傳達了國旗的學問，升旗的莊

重，充分地表達了愛國的情感。

本課的教學設計著力在以下三個方面：1、注意識字實力的培育，采納多種教學策略，引導

學生自主識字，提高識字量。2、以朗讀為主，進行多種形式的朗讀訓練，讓學生在朗讀中獲得

美妙的情感體驗，感受語言的魅力。3、創設情境，激發學生對國旗的仰慕和對祖國的酷愛之情。

本課教學的勝利之處有以下幾點：

一、識記字詞

1、聯系課文插圖。把象征祖國的幾個詞"中國、國旗、五星紅旗"以圖片加詞語的'形式呈

現，看看圖片,讀讀詞語，既加強了愛國主義教化，又把相關字詞和詳細事物——對應，便于理

解和記憶。

2、結合偏旁識記。相識2個偏旁，利用熟字加偏旁的方法，識記"國、紅"。

3、動作演示識字。如"升、起、立"這些表示動作的生字。

4、形近字區分。如"升"和"開"，"么"和"公"，引導學生細致視察，說說它們的相

同之處和不同之處，加深印象。

5、字理識字。立：出示"立"的字理圖，古文字的"立"像人站立在地上，第一筆"

像人頭，其次筆"一"像人的肩，第三、第四筆像兩條腿，最終一筆像大地。本義為站著不動。

6、生字與熟字組成一些常用的詞語，引導學生讀一讀，鞏固生字.如：

升：上升、升旗歌：山歌、歌聲

紅：紅日、紅火中：中國、中立

通過多種識字方法的教學，大部分學生都能精確識記生字，并增加了自主識字的愛好，駕馭

了常用的識字方法。

二、朗讀指導

1、播放課文的朗讀音頻，充分發揮示范朗讀的作用。引導學生仔細傾聽，學會正確停頓，

體會兒歌表達的對國旗的酷愛之情。

2、同桌互讀課文，相互訂正字音。對于簡單出錯的生字，多讀幾遍，反復體會。"升"既

MM

是后鼻音，又是翹舌音。‘緩緩"須要重點強調，許多學生簡單誤讀成xuxuo"么"是輕

聲"me”,簡單誤讀成"mo”,通過詞語或短句,來幫助讀準字音。

3、結合動作，朗讀課文。朗讀時，把重音落在"向著、望著、立正、敬禮"4個表示動作

的詞語，同時配上相應的動作，讓學生充分感受升旗儀式的莊重，體現對國家的敬重和酷愛。

4、情境朗讀。通過多媒體課件演示升國旗、奏國歌的場面，讓學生感受國歌的雄壯、國旗

的漂亮。在朗讀時回憶升國旗的場面，讓學生知道，升國旗時我們必需立正、敬禮，每個人都要

敬重國旗、愛惜國旗。

學生通過各種形式的朗讀訓練，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

三、創設情境

1、播放天安門廣場升派儀式的視頻，讓學生感受升旗儀式的莊重和肅穆，幫助學生更好地

理解：國旗是一個國家的象征。我們要從小酷愛國旗、酷愛祖國。

通過情境的創設，學生能夠真正體會到：國旗代表國家,我們每個人都要敬重國旗，酷爰祖

國。

本課教學的不足之處：

一、課堂秩序還須要加強。孩子們的學習熱忱高漲，學習愛好深厚。但由于一年級小學生的

心理發展特點，留意力持續的時間不長。個別孩子不能很好地保持留意力，存在竊竊私語、做小

動作的現象。良好的課堂紀律是上好課的保證，只有營造寧靜有序的氛圍才能更好地學習學問。

在這方面，我還須要接著加強常規訓練和采納多種方法限制課堂。如：在教學過程中對學生的一

些分神或搞小動作的違紀行為,可以用眼神或微笑的表情示意違紀學生以制止其行為。

二、少部分同學沒有照看到，一些同學思維不在課堂上，發言不主動，下次要多激勵孩子大

膽表達。

三、要加強課前預習，讓學生多查詢一些相關資料。許多習以為常的學問，不肯定每個孩子

都知道。在講課的過程中，發覺個別孩子還不清晰國慶節的詳細時間。可以細化預習的要求。

一年級上冊語文教學反思12

星期一上了練習4的口語與交際"學會致歉"，基本上讓學生理解了為何要致歉，怎么致

歉等；自以為學生駕馭了就過這一環節；剛打算起先下一環節的教學時，習慣性的把手伸往桌子

右角拿黑板榛要榛黑板，才發覺黑板梯不見了，環視黑板上也不見，再看桌子的抽屜里，"哦廣

原來躲在這里，我伸手進去拿，"咦！怎么濕漉漉的？”我把黑板榛亮在學生面前，學生立刻七

嘴八舌的說"不是我，不是我"！（一年級的學生或者是我們這班的學生的壞習慣就是這樣），

我已有些氣的大聲說："不是你，該怎么做？"學生立刻閉上嘴巴停下了。我接著說："是誰把

黑板榛弄濕了?”沒有人出聲，我又問："黑板檄有腳嗎？“生答"沒有!""那它有翅膀嗎？”

生又答"沒有！""那就驚奇了，它怎么到桶里洗澡的？哪個同學不當心弄掉的說一下吧，我們

不是剛學了致歉嗎？"還是沒有學生承認。我的氣又往上冒，就說"今日碰過黑板榛的請舉手”

有六個同學舉手，但都沒一個說是自己弄濕的，這時下課鈴響了，我們老師今日又要開每周一的

例會，我覺得接著這樣僵直下去也沒什么效果，特殊是自己在上"學會致歉"沒有教到家，沒有

讓學生深切體會，沒有讓學生親自演練，于是我就說，給你們回家思索一個B免上明天早上來是不

是向老IJ幣致歉。就上三樓嚴例會去了。

其次天早上一到教室，發覺有幾個男同學又在后面玩耍，立刻叫他們站在原地不要動，問到

“一日之計在于什么？"學生立刻回答”一日之計在于晨"既然懂得這樣說,怎么還在奢侈時間？

而且學校領導、老師常常強調早上來學校得早不能玩耍的，說著一邊把他們的飛行棋收起打算丟

到垃圾桶又停住了，叫他們回到座位上，我自己也往講臺上走，這時我的身體略微往一邊靠了一

點，碰對了一個同學的書本落到地上，我馬上彎腰撿起輕輕拍了拍，并且說到："小婷，對不起！

對不起我太焦急了不當心把你的書本弄落到地上，請寬恕我好嗎？"小婷立刻說："沒關系r

我走到講臺上就說：剛才老師不當心碰落了小婷的書本，馬上向她致歉，得到了她的諒解，我心

理覺得略微舒適些請問還有哪位同學須要向別人致歉得到諒解呢？這時我發覺了幾只小手舉起

來了，于是就一一請他們說，最終弄明白黑板檄是誰不當心弄濕的‘，我還利用這個機會讓學生

把自己想致歉的都致歉完，學生很踴躍，且連剛才玩耍的幾個男同學也致歉了，我還當場把飛行

棋還給他；同時強調學生留意：不是全部的事情做錯了說聲致歉就行的，希望學生以后行事肯定

當心加當比

我們在教學中常常強調聯系生活實際，這一點肯定要落實到位，這樣教學效果才更有成效。

這是我上完這節課后的深切體會。

一年級上冊語文教學反思13

《升國旗》是一首小詩，它主要讓學生知道五星紅旗是我們的國旗，激發學生酷爰祖國的思

想感情。第一句是說我國的國旗是五星紅旗，其次句是說在升國旗時要奏國歌，第三句是說在升

國旗時，我們要肅立敬禮，因為國旗是代表我們國家。課文洋溢著劇烈得愛國主義感情，讓學生

從小就要懂得國旗的意義，從小培育學生的愛國主義情懷。

一年級學生活潑好動，具有兒童化的行為和特征，求知欲、新奇心強，但是大多自制實力差，

精力很難集中，學習不夠主動.經過入校一段時間的學習，他們漸漸適應了課堂常規，他們喜愛

發言，喜愛表現，喜愛老師的表揚，想象力比較豐富，好動愛玩，但缺乏生活閱歷，留意力易分

散，依據這一生理、心理特征，應多用直觀教具，多用語言進行激勵，主動創設和諧開心的教學

氛圍，有意識引導他們想象，朗讀、嬉戲、表演等綜合手段，讓他們在歡樂、自由、輕松的氛圍

中進入課堂族受爰國主義的教化。在教授這篇課文的時候,主要以讀感悟，用各種方式來促讀。

一、創設情趣，激情導趣

在教授第一句話的時候，我拿出一面國旗，讓學生視察它的樣子，然后回答：國旗的顏色,

樣子。直觀的'國旗圖吸引學生的留意力，讓國旗來刺激學生的眼球，激發學生的求知欲，無形

間拉近了學生與國旗的距離。再次喚起了學生對國旗的酷愛情感。講國旗故事既符合低年級孩子

的愛好，又給他們滲透情感教化，知道國旗是我們中國人的傲慢，是多數人用鮮血換來的，然后

導入課文，"五星紅旗，我們的國旗”，用情感渲染，一步一步激發，化為學生自己的爰國旗之

感，從而促使其主動的讀好這句句子，并能讀出自己擁有國旗驕傲、激烈的語氣，

二、創設多元的教學氛圍

蘇霍姆林斯基說過："兒童是用形象、色調、聲音來思維的。"低年級學生新奇心強，留意

力簡單分散，采納形象直觀的教學手段，奇妙地創設各種情境,自助于學生主動且饒有愛好的視

察、思索、想象、表達，最大極限地激活學生思維，進行創建性地學習。一幅插圖、一段錄音、

一t表演、一樣實物，都可以成為直觀形象的教具，都可以成為教學時的"情境"。

我在教學其次句時，播放《國歌》錄音，讓學生在邊聽邊想中進入情境，增加特性體驗。然

后圖文結合，以圖促讀，敬重學生的直觀感受，采納指導讀、加上動作讀、賽讀等形式，把國旗

在藍天中"高高升起的"動態美讀出來。學習第三句的時候，依據每個孩子都有升國旗時立正、

敬禮的經驗，讓他們通過用動作來表示理解了這句話。并能邊做動作邊讀好這句話。在整篇課文

讀完了之后，懷著對國旗和祖國的敬重和酷愛，齊唱《國旗國旗真漂亮》,激發情感。

三、動手實踐

制作國旗，強化愛國情感。在制作過程中，讓學生獲得勝利的體驗，激發創作的愛好和愿望。

國旗制完后，各小組展示制作的國旗，并讓學生手持制作的國旗，齊讀課文。

通過這篇課文我感受最深的是老師要運用多種教學方法及手段，激發學生的學習愛好。讓學

生在輕松活潑而豐富多彩的課堂中、去調動他們豐富的想象力，開發他們的創建力并潛移默化地

接受美的熏陶，依據兒童的生理、心理特點，運用動靜交替、語言激勵、情景交融、親身體驗等

各種形象生動的方法，讓學生在聽、賞、想、動、看的實踐中感受課文、理解課文，教學效果顯

著。

一年級上冊語文教學反思14

依據一年級學生的年齡特點和教材特點，朗讀是語文閱讀課中最重要的訓練內容，要避開枯

燥的講解，讓學生通過讀去體會句子的感情。我從以下幾人方面來落實了這個教學重點。

1、在初讀課文時共設計了三次讀書活動，第一次是聽老師范讀，讓學生指著拼音聽，在心

理跟著讀，既可以幫助那些拼音比較吃力的學生正確讀準音節，又可以為學生后面的朗讀起到示

范作用。其次次是讓學生自己看著拼音讀，目的是讓學生更精確的讀住字音同時鞏固漢語拼音。

第三次是看漢字讀課文，這遍是在讀準字音的基礎上練習把句子讀通順讀流?山三次不同的讀法

有不同的訓練內容，逐層深化提高要求。

2、在指導朗讀時，引導學生抓住重點詞語體會句子表達的感情，把學生的特性讀充分呈現

出來。

第一冊課文《陽光》是一篇筆調美麗的文章。讀起來讓人不禁沉醉其中。課文的最終一句是

"陽光像金子，陽光比金子更珍貴"