考點07社科現代文閱讀-上（核心考點精講精練）

I2.考情探究?

1.高考真題考點分布

社科現代文（無圖表）

型\

試卷分值考查標題考查內容

2024?上海秋考卷16分迷人的哥白尼詞句理解+內容篩選+邏輯推斷+內容理解評價

2023?上海秋考卷16分國書目錄和試讀內容內容篩選+邏輯+內容理解+論點評析

片段組合閱讀

2022?上海秋考卷16分內容篩選+內容理解+邏輯推斷+論證充分分析

經濟學是不是科學

選

詞句理解+內容篩選+推斷+分析論證思路+評

擇2021?上海秋考卷16分合作之謎

價材料邏輯性

問

中國古代有兒童文學詞句理解+推斷+內容篩選+論證思路分析+內

答2020?上海秋考卷16分

嗎？容評價

分2019?上海秋考卷16分記憶與寫作詞句理解+內容理解+推斷+分析論證

析

2024?上海春考卷16分片段組合閱讀詞句理解+內容篩選+邏輯推斷+思踣分析

2023?上海春考卷16分《愛犯錯的智能體》序詞句理解+內容篩選+邏輯推斷+思路分析

2022?上海春考卷16分相似性與網絡社區融入詞句理解?內容篩選?邏輯推斷?思路分析

2020?上海春考卷16分小說家的情感流溢詞句理解+篩選排序+論證分析

詞句理解+篩選排序+邏輯推斷+論證分析+論

2019?上海春考卷16分幸福是相對的

證思路概括

2.命題規律及備考策略

【命題規律】

近3年上海卷對于社科現代文（無圖表）的考查，主要是以選擇+填空題+分析題形式進行考查：

第1題，填空題，一般考查詞句段理解，要求用自己的語言寫出詞語含義。每題2分。

第2題，選擇題，一般考查內容理解，要求選擇正確答案。每題2飛分。

第3題，選擇題，一般考查邏輯推斷，要求選擇正確答案。每題2、3分。

第4題，問答分析題，一般考查概括論證思路，要求正確概括文段論證思路。每題4~5分。

第5題，問答分析題，一般考查論證充分性或問題探究，要求正確理解文章論證論斷與材料的結合關系，理解布局

謀篇等,每題4?5分。

近年常見組合是詞句理解+推斷+內容篩選+論證思路分析+內容評價。分值16分。

【備考策略】

（1）關注時代和現實生活，加強學術性文本閱讀，注重平時積累和相關背景知識儲備。

閱讀時側重文藝論著、社科類、科技類論文的泛閱讀，做到大體了解相關知識和學術概念，以此構建知識框

架，形成初步判斷。

（2）重視常規閱讀訓練，增強邏輯思維能力，形成對文本信息的正確提取能力與合理推斷能力。

（3）加強閱讀訓練，增強對文本信息的比對與不同選項或說法的篩選辨別能力。

（4）注重歸納文本段落大意，熟練提取文本中心觀點、論點，分析層次，理解作者在不同段落的主要思想層次和

脈絡。

概括論證思路，主要是概括社科類文本的論證過程、思路和方法。要求熟悉論證過程的基本環節（引論、本論、

結論）和常規的論證方法（例證法、引證法、喻證法、對比論證法等）。同時，學會辨別文章結構的形式和把握思

路走向，把握論證過程，分析論據與觀點之間的契合程度，探究文章結構安排的原因或作者的意圖。

（5）重視整體閱讀和多文本閱讀，強化主題深度探究學習，增強/多文本的信息提取與概括整合、對比、梳理、

探究能力。辨析同一問題的不同表述或不同側重點，注重概念的不同表述方式，注重遷移思考。熟練概括不同文本

段落主要觀點、分論點。學會緊扣不同文本的核心概念或理論方法，針對具體問題進行分析應用。

【命題預測】

在普通高等學校招生全國統一考試（上海卷）語文科目考試說明中，社科類現代文閱讀的考點內容如下：

1.1理解詞語在文中的意思。

1.2把握主要概念的內涵，梳理概念之間的關系。

1.3篩詵、整合文中關鍵信息，概括主要內容。

1.4梳理文本的行文思路。

1.5用文字解釋圖表，完成圖文轉換。

1.6憑借對語言運用規律的把握，依據語境、內容，進行排序、補充、判斷等。

1.7分析詞、句、段在文中的作用。

1.8分析文本的論證思路。

1.9根據文本內容進行推斷，反駁或補充解釋文本的觀點。

1.10評價文本所運用的材料、方法、語言的邏輯性，評價文本內容、觀點的意義和價值。

以上考點，除1.5用文字解釋圖表，完成圖文轉換。只在有圖表社科文中出現外，其余考點均混合交叉

出現。有關社科類現代文閱讀的分值大致比較穩定，約為16分左右，一般用5道題來進行考查。需要注意的是綜

合閱讀部分出題更加靈活，開始向追加不同文本材料進行綜合比較或探究分析的綜合對比閱讀和問題探究方向發展。

I『.考點施理?

必備基礎知識：

現代社科文閱讀基礎知識，邏輯常識

重難點知識:

邏輯常識

考點精講01詞句段涵義及詞句段作用

本考點主要涵蓋《普通高等學校招生全國統一考試（上海卷）語文科目考試說明》中以下考點：

1.1理解詞語在文中的意思。

1.2把握主要概念的內涵，梳理概念之間的關系。

L7分析詞、句、段在文中的作用。

所考查的詞一般是文中具有特殊含義的詞語、短語，主要概念性詞語、具有指代性的詞語，具有理解偏差的詞

語，和一些比喻、象征等富有內涵的詞語。主要考查對指定詞語的理解，解讀具體語境、完整表達事理。理解詞語，

首先要弄清其本身的基本意義，把握它揭示事物本質屬性的核心作用：其次要分析詞語的適用范圍、使用對象、感

情色彩、使用程度等。可以從多側面、多角度、多層次全面地理解詞語，以求準確把握其在文中的正確含義。考題

形式以簡答、填空為主，也有選擇題出現。分值一般為2分。

典例引領

一、詞句涵義

1.明確闡述對象，理解詞語的比喻義、象征義。

（2021年上海秋考真題）

合作之謎

①長久以來，合作問題一直困擾著科學家。這里所說的合作，是指群體（至少由兩個成員構成）中的成員為讓群體

中所有成員都獲益而做出貢獻，不論其他成員是否也做出貢獻。根據進化論，自然選擇會促使個體做出對自己有利

的行為，而合作者在獲益的同時還需要付出一定的成本，所以每個人在和他人互動時都更有動力去“搭便車”，那

么合作行為按說應該不會存在。然而，從遠古的狩獵采集，到如今維護公益、組織大型活動，所有這些人類行為之

所能夠成功，歸根到底都要依賴于我們愿意廣泛地與其他社會成員合作。于是，我們必須回答這樣一個問題：人類

為什么會有廣泛的合作呢？

【試卷】第①段中的“搭便車”是指o（2分）

2、從本義出發，挖掘上下文，合理推測或界定詞語語境義和指代義。

（1）（2021.上海長寧一模）

散文的情感

王冰

③但問題是，當散文的抒情性慢慢被確定，并成為散文寫作的圭臬之后.情感就在散文創作中成為怎么也逃不

脫的東西了，成為散文家最為熟悉的一個概念，也成為被前輩作家一遍遍諄諄教導的散文寫作的要素。這個教導確

實有好處，可以促使我們寫出情感濃厚、感人至深的作品來；同時它也有害處，會導致敬文也就只能在情感這個圈

子里跑來跑去了，脫不出去，然后就沉浸在情感的海洋里，直到溺憲。

【試卷】第③段加點詞“圭泉”在文中的意思是O

（2）（2014.上海高考真題）

①新聞作為一種媒體信息，本應有助于人們了解事情的真相，如信息論的提出者香農就曾把信息定義為“不確

定性的消除”，然而信息也會增加人們對真相認識的不確定性。尤其在這個信息爆炸的時代，如何擺脫這種困境？

除了優化信息環境外，更現實的途徑是提高受眾的新聞素養。

【試卷】

第①段加點詞“困境”在文中指的是的狀況。（2分）

二、概念內涵與關系

（2023?上海徐匯二模）閱讀下文，完成各題。

①情節模式是小說敘事的主要模式之一，歷史悠久，成績斐然。在相當長的一段時期，人們閱讀小說，是希望

看到一個有曲折情節的故事，敢賞那種既出乎意料又在情理之中的布局安排。

②認識情節，可以從故事入手。一般來說，我們可以用不同的問題來區別故事與情節。對故事提出的問題是：

下一步將發生什么事件？對情節提出的問題則是：事件為什么發生？這并不是說在故事中就毫無因果鏈存在，而是

指這種存在只有在形成為情節后才真正具有意義。這就是說，生活本身充其量只能提供故事而無法提供情節，因為

情節總是對故事的一種重新安排，其目的是為了表達講這個故事的人對他所講的那個故事的看法與態度。這樣，任

何情節中都必然存在兩個基本因素：作為實體的故事與使故事成為實體的結構，而邏輯性是其中的核心。因為正是

邏輯使敘事主體將一系列的故事聯結起來，構成一個被稱作“情節”的整體。這個整體具體地可分割為無數個“場

景”，它們通過因果關系來彼此銜接，以戲劇性沖突作為動力。而在這個過程中，每一個特定場景的作用在于充當

情節發展的一個環節，既不能喧賓奪主地突出自己，也不能無所顧忌地游離于整體設計之外。譬如在托爾斯泰的《安

娜?卡列尼娜》與左拉的《娜娜》里，分別都有一個關于賽馬的場景。《娜娜》里的賽馬僅僅就是賽馬，它只能使

我們了解到一些當時的社會風尚與社交活動；與此不同，《安娜?卡列尼娜》中的賽馬場景使我們看到了安娜與渥

倫斯基之間的私情趨于公開化，這不空不使安娜與其丈夫卡列寧的關系受到劇烈沖擊，于是故事得到了進一步發展

的內在需求。所以，賽馬的場景在《揪娜》中似乎可有可無，而在《安娜?卡列尼娜》里則是一個不可或缺的環節。

③由此可以看到，所謂情節，概括地講，就是對于人的行為有目的地加以使用，拄功能是對現實生活中那些相

對混亂與無序的狀態做出挑戰。這種挑戰的實現前提是，被納入文本中的那些表現人的行為的事件，通過某種因果

關系達到一種高度的統一。

④要更好地發揮情節模式的作用，作家需要處理好兩組關系。

⑤其一，偶然與必然。偶然能使情節發展中不斷建立起的平衡楨外界新的沖擊不斷打破，從而使讀者的閱讀興

趣有增無減地一直抵達終點。所以，巴爾扎克說，偶然是世界上最偉大的小說家。然而也必須看到，情節模式能夠

建立的基礎是以必然為內核的可然律，沒有必然性也就無所謂事物的前因后果，從而也就無所謂作為情節的有機整

體。偶然與必然就這樣在情節小說中彩成了一種微妙的對峙性。解沃這個矛盾的唯一出路是，在情節小說里一切偶

然都是必然的替身，其意義在于為必然開辟道路。這也正是情節模式在現代藝術范式中處于四面楚歌之境的原因所

在。

⑥其二，情節與情感。情節總是由人的外部行動構成的，而人類的情感體驗作為一種心理狀態卻具有內在性，

這種隱秘的東西主宰著人的行為。所以，小說不能忽視對人的心靈歷程的透視，單純的情節展示不會贏得人們真正

的興趣，這樣，在情節與情感之間似乎也就存在著一種分歧：如果將情感體臉作為敘述中心，常常會導致情節線的

延緩乃至中斷；反之，如果把情節活動作為藝術焦點，便可能會失掉許多展示內心體驗的機會。解決這個矛盾的方

案有不少，其中很重要的一個是將情節內化，使之成為內部情節。甚至可以說，真正重要的是內部情節，它賦予了

情節模式以光明的前景。

【試卷】

同班的小徐同學難以區分“事件”“故事”“情節”。請你根據上文內容，用簡明易懂的方式進行解說。

三、詞句段作用

（2016年上海春考真題）閱讀下文，完成各題。（12分）

①人類除現實生活的世界外還能通過自己的創造物認識世界。人所創造的通信中介不僅有語言和書本，還有藝

術和數學等，各自構成不同的世界。語言和書本的形態也不止一種，所以可以說一個人可能生活在幾個世界中，確

切些說是在他所認識到的幾個世界中。當然這幾個世界都出于一個世界，但又和那原始的世界不同。一個小孩子和

一個天文學家同時看的天是一個，但兩人所認識的大彼此大不相同。小孩子只見到一個天，天文學家見到了兩個天：

一個天和小孩子所見的一樣，方一個本不一樣。講共同的大的語言彼此才能通信息。天文學家講天文的語言，小孩

子不懂，他還沒有進入那另一個世界。藝術和數學等等也是這樣。

②由此可以說讀書是讀一個世界，讀一個世界也好像讀一本書。后一句怎么講？是不是可以這樣說：看一本書

要知道它的意義，也就是書中的世界：讀世界也要知道它的意義，也就是這個感覺所得的世界中的世界。這同聽人

說話一樣，不止是聽到一串聲音，還要知道其中的意義。若是聽到自己所不懂的語言，那就不懂意義，收不到信息，

或則說是沒有進入其中的世界。因此聽話、讀書、認識世界都不能不經過解說。看一幅畫和聽一支歌曲也是同樣。

這都要經過解說而進入一個世界，也可以說是由自己的解說而造成一個世界。解說不能無中生有，所以有來源，有

積累，有變化，也可以不止一種。

③我幼年時到手的書都看，老來才明白這是對五花八門的世界發生好奇心，想通過書本進入一個又一個世界。

幾十年過去了，仍然覺得不得其門而入，卻還是想由讀書去讀各種世界。

④可惜我把話語世界、書本世界、藝術語言世界、數學語言世界、感覺所得的現實生活等弄混淆了，沒有分別

不同層次，只知其同，不知其異，更沒有知道解說的重要，不知道所知的世界是個經過解說的世界，好比經過注釋

的書，而且解說也還需要經過解說。由此我一世也未能解開世界的連環，不知道這個連環的整體。我只明白了所處

的是一個不能不經過解說的隱喻世界。

（選自金克木《書本世界》，有刪改）

1.笫①段中加點的“另一個天”在文中指的是o（2分）

2.第①段結尾處說“藝術和數學等等也是這樣”的目的是什么？（3分）

3.對第②段理解正確的一項是（）（3分）

A.對世界的意義可以有不止一種解說，所以我們無法理解世界的意義。

B.賞畫和聽歌不需要解說，但我們去認識世界的意義卻一定需要解說。

C.讀世界和聽人說話、唱歌一樣，理解其意義的解說是不變和唯一的。

D.讀世界與讀書相似的是都需要我們讀出其中的意義，都要通過解說。

4.分析第④段在文中的作用。（4分）

【方法總結】

詞句段涵義及作用理解題解法：

一、理解詞語的含義及作用

1.聯系上下文：

（1）詞語的含義往往不是孤立的，需要結合上下文語境來理解。特別是要關注詞語所在的句子、段落乃至全文的

內容。

（2）注意詞語的字面義、引申義、比喻義或象征義，這些都需要在語境中辨析。

2.辨析詞性：不同的詞性（如名詞、動詞、形容詞等）在句子中承擔不同的作用，理解詞性有助于準確把握詞語的

含義。

3.代入檢驗：將理解的詞語含義代入原文中，檢驗其是否恰當、合理。

4.分析表達效果：分析詞語在文中的表達效果，如是否增強了語言的表現力、感染力或說服力。

二、理解句子的含義及作用

L結構分析?：對于結構復雜、意思隱誨的句子，要進行結構分析，理清句子的主干和修飾成分。

2.修辭手法：注意句子中是否使用了修辭手法（如比喻、擬人、夸張等），這些手法往往能增強句子的表達效果。

3.語境我系：將句子置于全文的語境中，理解其在文章中的具體含義和作用。

4.作用分析：分析句子在文中的作用，如揭示主旨、表達情感、承上啟下、總結全文等。

三、理解段落的含義及作用

1.概括內容：首先概括段落的主要內容，明確其表達的中心思想。

2.分析結構：分析段落的結構特點，如總分總、分總、總分等，理解其如何組織內容。

3.聯系全文：將段落置于全文的框架中，理解其在文章中的位置和作用。

4.作用分析：分析段落對全文的支撐作用，如是否深化了主題、豐富了內容、增強了說服力等。

四、社科類句子類型及作用

1、開頭段：統領全文、提綱挈領、引出下文話題，引出論題,點明中心論點，開門見山

2、尾句：總結全文，深化中心論點，照應上文，前后呼應，言有盡而意無窮，回味深長，總結論點/強化論點/突

出論點。

3、轉承句過渡段：承上啟下，過渡，承接上文，引出下文，深層論證，深入擴展

4、點睛句：點明全文中心，統領全文；

五、答題技巧

1.明確問題：養成精心審題、明確方向的讀題習慣。無論是主觀題還是客觀題，都存在“一著不慎，滿盤皆輸”的

致命陷阱，準確審題、明晰答題方向是做對題、答準題的前提。仔細閱讀題目，明確題目要求解答的內容。

2.分點作答：學會摘錄原文、分段概括、分點列舉、組織答案的答題方法。針對涉及“重要概念”的主觀題，通過

找概念、找限制、找要求、找暗示等方法準確審題，然后判定問題涉及的段落區間，聯系上下文，圈定關鍵詞句,

然后用自己的語言將其組織起來。對于復雜的題H,可以分點作答，條理清晰地表達自己的理解,學會分段概括、

分點列舉的答題方法。“重要概念”的屬性與內涵往往分散于文章各個段落，這就需要一段一段地搜尋、概括，然

后分點列舉，形成條理清楚的答案.

3.結合原文：養成全文搜尋、逐段圈點的閱讀習慣。“重要概念的含義”大都不會集中出現在某一處或某一段，而

是有序地分布在多個段落中。在解答過程中，要緊密結合原文內容，避免脫離文本的主觀臆斷。

4.語言準確，定點準確：養成回文對照、辨同析異的做題習慣。如果是選擇題，眾多選項基本上都來自于原文，因

此辨析原文語句與選項的差別是正確解答的前提。使用準確、簡潔的語言表達自己的理解，避免使用模糊、含糊的

詞匯。

5.參考模板靈活作答：

L思想內容上：聯系本句含義+突出強調內容或揭示論題+聯系中心論點+用了……修辭或表現手法達到了……表達

效果

2.結構上：引起下文、設置懸念、伏筆、渲染氣氛照應前文、總結上使結構嚴謹、承上啟下、揭示文章脈絡層次。

即時檢測

即時檢測考點精講01與考點精講02合并。

考點精講02篩選比較與邏輯推斷

本考點主要涵蓋《普通高等學校招生全國統一考試（上海卷）語文科目考試說明》中以下考點：

L6憑借對語言運用規律的把握，依據語境、內容，進行排序、補充、判斷等。

1.9根據文本內容進行推斷，反駁或補充解釋文本的觀點。

典例引領

（2021年上海秋考真題〉閱讀下文，完成下面小題。

合作之謎

①長久以來，合作問題一直困擾著科學家。這里所說的合作，是指群體（至少由兩個成員構成）中的成員為讓

群體中所有成員都獲益而做出貢獻，不論其他成員是否也做出貢獻。根據進化論，自然選擇會促使個體做出對自己

有利的行為，而合作者在獲益的同時還需要付出一定的成本，所以每個人在和他人互動時都更有動力去“塔”手”，

那么合作行為按說應該不會存在。然而，從遠古的狩獵采集，到如今維護公益、組織大型活動，疔有這些人類行為

之所能夠成功，歸根到底都要依賴于我們愿意廣泛地與其他社會成員合作。于是，我們必須回答這樣一個問題：人

類為什么會有廣泛的合作呢？

②有一種理論認為，這種廣泛的合作可以由親緣選擇機制來解釋。母親會為了拯救不慎落水的孩子而跳入水中，

她這樣做顯然要付出個人的代價，甚至自己的生命。雖然這種合作行為以及有助于這種行為的基因對個體而言很危

險，但有助于家族獲益。即使這位母親去世了，她的有助于合作的基因仍然會在她的孩子身上存續下去，并傳遞給

更多的后代。這種理論就是親緣選擇理論。

③不過，這種理論如果要成立，就需要滿足以下假定：早在主要生活于很小的家族群體中時，人類的合作行為

就受到親緣關系的限制，而且現在的人類基因仍然留有這種合作的印跡。但現今居住在坦桑尼亞的哈扎人的生活方

式對此假定提出了挑戰。哈扎人有著與人類祖先相近的生活方式，他們的生活中充滿了親緣關系之外的合作，家庭

內部的合作行為反而不多。很顯然，解釋廣泛合作需要其他理論。

④有人提出了直接互惠理論來解釋廣泛合作。該理論認為，廣泛合作基于直接互惠機制，其基本內容是：明天

繼續合作的承諾可以激勵今天的合作。這強化了人們的信任和期望：當你認識了某人并建立起合作關系后，無論此

人是不是親屬，你們倆都能從中獲益，并且這種關系在未來仍然有益。直接互惠與隨時間推移而不斷重受的互動有

關，最洸策略是“一報還一報”：一開始時你采取合作：如果對方合作，你將在下一輪互動中合作；而如果對方“搭

便車”，你將在下一輪中“搭便車二

⑤但直接互惠理論無法解決一個問題：很多時候我們與他人的互相都是一次性的，為何其中仍有大量的合作？

比如，一個人會避到一邊讓陌生人先走，有人會對流浪者慷慨相助....

⑥科學家發現了直接互惠機制的局限，于是提出間接互惠機制：個體間的互動情況會被群體中的其他成員觀察

到，并分享給更多的成員；成員之間對各種“好事”“壞事”的分享會影響當事人的聲譽。張三對李四很友好，是

因為這種行為可能會導致其他人日后對張三友好。這就是間接互惠理論。

⑦直接互惠機制和間接互惠機制都是有效的，因為它們都能保證人們相互之間無法占對方的便宜。你可以不再

與那些喜歡“搭便車”的人繼續交往，也可以一開始就避免與這類人交往。在這兩種機制的運作下，人類社會足以

發展出高水平的合作。但當人口規模是鑼大時，這兩種機制就不那么有效了，因為“搭便車”者可以在欺騙一個人

后接著尋找下一個目標，從而繞過“一報還一報”：而傳播信息并跟蹤社會中的每個人也變得更加困難，很可能在

對方的“壞聲譽”傳到你耳邊之前，你就被人家占了便宜。

⑧而且我們不應忘記，人類許多重要的合作行為都需要由多人構成的群體整個參與，遺憾的是，對于此類合作

行為何以能夠存在，僅憑本文目前討論的互惠機制仍然無法做出完滿的解答，而需要做進一步探索。

1.以下各項中，不屬于本文所說的合作的一項是（）（2分）

A.為了更好地與孩子交流，一對愛看電視的夫妻賣掉了家里的電視機。

B.為了當上寢室長，某寢室的兩名同學每天打掃寢室衛生。

C.為了改善與同桌的關系，小潔主動在課間幫同桌打水。

D.為了全家人的健康，小亮力勸爸爸戒煙。

2.不能依據文意做出的一項推斷是（）（3分）

A.互惠機制發揮作用要求人類具有預判能力。

B.信息傳播技術的發展與普及對合作者是有利的。

C.親屬之間的合作行為應當用直接互惠機制進行解釋。

D.間接互惠機制只有在三人或更多人構成的群體中才能生效。

（2018年上海高考語文真題）《喜怒哀樂的經濟邏輯》

我們先從簡單的例子說起。如果人真的是情感的動物，那么一旦受到外部環境的刺激，就應不加控制地將情感

表達出來。可是，被師長責備時，我們有多少人會回嘴或怒目以對？對于上司或面試的主考官，有多少人會直接宣

泄心中的不滿？大抵不多，除非打定了“此處不留人，自有留人處”的主意。可見，人并非情感的動物。情感的運

用其實有規則可循。用經濟學的話來說，就是對成本和效益的考量：對師長、上司、主考官等宣泄不滿，成本高而

效益低，做了不劃算，因此不值得這么做。

【試卷】下列選項中推理的過程與材料劃線部分相同的一項是（）

A.他只要是選手，就會進入賽場；現在他是選手，所以，他會進入賽場。

B.他只要是選手，就會進入賽場；現在他沒進入賽場，所以，他不是選手。

C.他只有在生病的時候才會缺席；現在他沒缺席，所以，他沒生病。

D.他只有在生病的時候才會缺席；現在他缺席了，所以，他生病了。

【方法總結】

一、邏輯推理題的特點與解題思路

（1）演繹推理，從一般原理或規律，推知個別事物屬性。解題要注意原文中原理、規律等的修飾語，不可刪除,

刪除了推論就不夠嚴密。

（2）歸納推理，從個別現象、事物屬性，概括出?般原理或規律。解題時要注意不完全歸納可能出現的以偏概全

現象。

（3）類比推理，根據兩個事物的某些相同屬性，由一事物具有的特性，推知另一事物的可能具有的屬性。解題時

要注意類比對象的共同屬性，如果不是本質屬性，或與推出的結論沒有關系時，結論可能是錯誤的。

1.看是否違反同??律。主要比對兩個概念的內涵如屬性、作用、發展趨勢等進行了調換、改變或混淆。即“偷換概

念”、“無中生有”、“張冠李戴”。

2.看是否違反矛盾律，兩個互相矛盾的結論不能都為真，必有一假。即“因果混亂”、“混淆是非

3.看是否違反排中律，兩個互相矛盾的結論不能都為假，必有一真。主要包括以部分代整體（或以整體代部分）、以

個別代一般（或以一般代個別）、以特殊代普遍。即“以偏概全”、“絕對化”。

如：如果說“社會世界”是按照人的意志來運行的話，那么這個意志的實質不是一些人所說的“求真意志”“求權

意志”“求愛意志”，而是“求價意志”，即追求“價值”的意志。其他的意志都是這種意志的具體表現形式。

對這句話進行理解分析，如果有選項表述為：“求價意志”是“社會世界”的實質，求真意志、求權意志、求愛意

志并非社會世界中的人類追求。

那么選項用求真意志、求權意志、求愛意志“以偏概全”為并非社會世界中的人類追求就是錯誤的。因為原句的意

思是“求真意志”“求權意志”“求愛意志”是“求價意志”的“具體表現形式”，人們追求“求價意志”，當然也

包括了“求真意志”“求權意志”“求愛意志工

二、推新題的特點與解題思路：

依據以F三方面進行合理推斷：

1.看依據的條件是否與原文一致，或原文中有沒有（無中生有），或曲解原意（把片面說成是全面，把次要說成是

主要）。判斷推斷無據的主要方法是比對法。

2.推斷過程是否符合邏輯事理和人類思維規律。具體來看，就是要看選項中的假設關系、因果關系、條件關系

是否成立，即推斷過程是否改變了原文及句間的邏輯關系。

3.推斷的結果是否真實、合理。具體說來，要看其是否符合生活常理和社會主流價值，是否合乎文本觀念。當

生活常理與文本觀念沖突時，要以文本觀念衡量對錯。

三、信息篩選題的特點與解題思路

對于篩選概括性的題目，一定要注意審題，先從題干中找到答題的方向，然后在題干的指引下到文中找答題的

區域。解答這類題的步驟一般如下：

第一，粗讀全文，看這篇文章主要談什么問題，或者說了件什么事。

第二，以段（句）為單位仔細審讀，然后用一句簡明的話把段意標示出來。

第三，分析段落（句子）之間的為在聯系，劃分文章層次。具體做法可找段落中的明顯信息，如開頭總起句、

中心句、結尾總結句、承上啟下過渡句等，它們往往就是段意的提示。另外，還有段落的抒情句或議論句等。

第四，無明顯的信息的段落，應該通讀全文（段），找出概括性的語句關鍵詞語，分析合成段意。

即時檢測

（2023?上海徐匯?二模）閱讀下文，完成各題。

①情節模式是小說敘事的主要模式之一，歷史悠久，成績斐然。在相當長的一段時期，人們閱讀小說，是希望

看到一個有曲折情節的故事，欲賞那種既出乎意料又在情理之中的布局安排。

②認識情節，可以從故事入手。一般來說，我們可以用不同的問題來區別故事與情節。對故事提出的問題是：

下一步將發生什么事件？對情節提出的問題則是：事件為什么發生？這并不是說在故事中就毫無因果鏤存在，而是

指這種存在只有在形成為情節后才真正具有意義。這就是說，生活本身充其量只能提供故事而無法提供情節，因為

情節總是對故事的一種重新安排，其3的是為了表達講這個故事的人對他所講的那個故事的看法與態度。這樣，任

何情節中都必然存在兩個基本因素：作為實體的故事與使故事成為實體的結構，而邏輯性是其中的核心。因為正是

邏輯使敘事主體將一系列的故事聯結起來，構成一個被稱作“情節”的整體。這個整體具體地可分割為無數個“場

景”，它們通過因果關系來彼此傷接，以戲劇性沖突作為動力。而在這個過程中，每一個特定場景的作用在于充當

情節發展的一個環節，既不能喧賓奪主地突出自己，也不能無所顧忌地游離于整體設計之外。譬如在托爾斯泰的《安

娜?卡列尼娜》與左拉的《娜娜》里，分別都有一個關于賽馬的場景。《娜娜》里的賽馬僅僅就是賽馬，它只能使

我們了解到一些當時的社會風尚與社交活動；與此不同，《安娜?卡列尼娜》中的賽馬場景使我們看到了安娜與渥

倫斯基之間的私情趨于公開化，這不能不使安娜與其丈夫卡列寧的關系受到劇烈沖擊，于是故事得到了進一步發展

的內在需求。所以，賽馬的場景在《娜娜》中似乎可有可無，而在《安娜?卡列尼娜》里則是一個不可或缺的環節。

③由此可以看到，所謂情節，概括地講，就是對于人的行為有目的地加以使用，其功能是對現實生活中那些相

對混亂與無序的狀態做出挑戰。這種挑戰的實現前提是，被納入文本中的那些表現人的行為的事件，通過某種因果

關系達到一種高度的統一。

④要更好地發揮情節模式的作用，作家需要處理好兩組關系。

⑤其一，偶然與必然。偶然能使情節發展中不斷建立起的平衡楨外界新的沖擊不斷打破，從而使讀者的閱讀興

趣有增無減地一直抵達終點。所以，巴爾扎克說，偶然是世界上最偉大的小說家。然而也必須看到,情節模式能夠

建立的基礎是以必然為內核的可然律，沒有必然性也就無所謂事物的前因后果，從而也就無所謂作為情節的有機整

體。偶然與必然就這樣在情節小說中影成了一種微妙的對峙性。解決這個矛盾的唯一出路是，在情節小說里一切偶

然都是必然的替身，其意義在于為必然開辟道路。這也正是情節模式在現代藝術范式中處于四面斐歌之境的原因所

在O

⑥其二，情節與情感。情節總是由人的外部行動構成的，而人美的情感體驗作為--種心理狀志卻具有內在性，

這種隱秘的東西主宰著人的行為。所以，小說不能忽視對人的心靈歷程的透視，單純的情節展示不會贏得人們真正

的興趣。這樣，在情節與情感之間似乎也就存在著一種分歧：如果將情感體臉作為敘述中心，常常會導致情節線的

延緩乃至中斷；反之，如果把情節活動作為藝術焦點，便可能會失掉許多屐示內心體臉的機會。解決這個矛盾的方

案有不少，其中很重要的一個是將情節內化，使之成為內部情節。甚至可以說,真正重要的是內部情節，它賦予了

情節模式以光明的前景。

1.除了文中提到的原因，第⑤段中巴爾扎克的論斷還基于以下哪個前提？（）

A.：賣者在閱讀小說時最感興趣的是情節

B.瀆者最希望看到情節一波三折的小說

C.偉大的小說家能夠充分利用偶然推動情節

D.優秀的小說能激發并維持讀者的閱讀興趣

2.以下哪一項最適合為第⑥段的解決方案提供佐證？（）

A.在《阿Q正傳》中，魯迅不僅從敘事者角度活畫出阿Q的可笑，也多處以阿Q的視角和語言展開敘述，讓讀

者真實地感受到人物內心，對他產生理解與同情。

B.在《紅樓夢》中，曹雪芹在王熙鳳出場時故意不道出她的姓名身份，讓林黛玉由驚奇到迷惑，以她解謎般的

心路歷程展現鳳姐其人，使人物形象格外鮮明突出。

C.在《老人與海》中，海明威交替使用全知視角和限知視角，使讀者深入主人公內心去感受他對命運的挑戰，

簡單的外部情節因內在情感變化的支撐而顯得雋永。

1）.在《變形記》中，卡夫卡除了設計“人變蟲”這一具有荒誕性的情節外，用寫實的手法描寫主人公變形之后

的各種遭遇和內心活動，使作品表達極為細膩真實。

3.能夠依據文意做出的一項推斷是（）

A.遵照情節模式創作的小說最受閱讀者歡迎。

B.好的場景應對推動小說情節發展有所貢獻。

C.小說情節總是出乎意料之外又在情理之中。

D.現代小說完全摒棄了傳統小說的情節模式。

（2023?上海徐匯?三模）閱讀下文，完成各題。

材料一：

一般來說，閱讀是和文字相關聯的。當然人們有時也會把欣賞一幅好畫說成“讀畫”。用在這里的“讀”，強

調的是欣賞的深度了，就此也微妙地點出了看畫與讀畫間的差異。但是，在網絡時代，在網頁擠占書頁、讀“屏”

多于讀書、紙和筆遜位于光和電、機器的規則代替著漢字的規范、教字的操作顛覆了鉛字的權威、“榆人”代替著

書寫的朝流中，在“拇指文化”無限深入人群的今天，在消費的欲望熱烈擁抱大眾的背景下，“讀”和“看”的界

限似乎日漸模糊起來。入“網”者眾，正如一位著名詩人的著名短詩：“生活——網。”技術的戰車把新媒介——

數碼技術送進人間，使昔日“紙面”凝聚的諸多藝術的神圣性不斷被“界面”的感覺顛覆和碾軋。看圖被稱為“讀

圖”，而這里的“讀”已不再意味著欣賞的深度。眼睛在網上快速、便捷的“暴走”替代著以往細嚼慢咽似的傳統

閱讀，這應該說是一種閱讀的革命。

（摘編自鐵凝《閱讀的重量》）

材料二：

與文字閱讀不同的是，人們在閱讀圖像出版物時既不需要在“既有的就道”中理解文本的意義，也不需要遵守

傳統邏輯的同一律、矛盾律與排中律,久而久之，人類便形成了一種“讀圖的邏輯”：整體觀看。事實上，閱讀文

字與閱讀圖像的視線投射方式是截然不同的。當人們在閱讀文字時，習慣于將視線聚焦到每一個字詞上，然后按照

從左到右或由上至下的順序移動視線，在字與字、句與句的聯結中獲雙信息，這就是我們所說的“逐字逐句地讀”。

但是，當人類面對圖像時，其視線往往不會聚焦到某一個點，而是整體性地投射至全部視覺元素，在各個視覺元素

的結合、互動與交融中領會圖像意義。倘若說文字閱讀是字與字“相加”，那么圖像閱讀便是元素與元素的“相乘”。

視覺形象遠遠不止于對感性材料的機械復制，而是針對現實賦予現者一種創造性的領悟，這種領悟蘊藏著豐富的形

象力、創新力。正是由于閱讀邏輯的轉化，圖像在人類思維活動中的比重才得以提升，視覺思維也在讀圖的實踐中

慢慢壯大，促進了讀者的靈感閃現和意義頓悟。

（摘編自劉曉荷、董小玉《讀圖時代的閱讀娉變與出版調適》）

材料三：

語言是線性的、抽象的和思考性的，語言的閱讀不但給讀者以反思的可能性，而且為讀者自己的想象提供了更

多空間。相比之下,影視圖像的傳遞是單向的，是從影視作品到觀眾，它培育了觀眾的被動型接受；另外，影像的

動感超越了文字的靜態特性，提供了感性直觀的當下體驗，同時也取消了觀眾掩卷沉思的契機。顯然，文字性的靜

觀體驗被影像動態的感性直視所取代。視覺文化時代的法則是：人們愛看圖像更勝于文字。道理很簡單，看圖是直

覺的、快感的和當下的：與文字相比，圖像顯然更具誘惑力。我們似乎正在冷落那種獨自沉思的閱讀狀態，失去對

文字閱讀的熱愛。這便使得圖像的狂歡成為新的文化儀式！

（摘編自周憲《重建閱讀文化》）

4.材料二加點詞“既有的軌道”指的是。

5.以下各項中，符合材料一中所說的閱讀革命的是（）

A.經典著作《紅樓夢》為了滿足不同年齡段的閱讀需求衍生出了諸多版本。

B.更視頻平臺中盛行“一張圖讀懂十九大”“一分鐘帶你了解李白”等內容。

C.劉慈欣的小說《三體》被改編為同名電視劇熱播，備受原著讀者關注。

D.隨著各類數碼設備的更新迭代，電子書籍的閱讀人群遠超紙質書籍。

6.能夠依據文意做出的一項推斷是（）

A.隨著數字的操作顛覆了鉛字的權威，紙質閱讀將逐漸消失。

B.當人類閱讀圖像時，整體性是觀者領悟的唯一準則。

C.對影視圖像的熱衷恰恰證明了人們在主動放棄對作品的想象。

D.重建閱讀文化需要讀者遵循傳統閱讀邏輯、細嚼慢咽、掩卷沉思。

（2024?上海黃浦?三模）閱讀下文，完成下面小題。

當代中國社會環境下的傳統文化變遷

【摘要】

【關鍵詞】傳統文化______社會學仁孝忠

①中國社會的現代化進程對傳統文化產生了巨大的沖擊。學者們普遍認為，現代化進程顛覆了傳統中國所構

建的文明秩序，即一個以儒家思想為塞礎的傳統文化體系。圍繞著傳統文化與現代化之關系，學術史以及思想史的

研究進行了諸多討論，這里不再贅言c本文主要圍繞傳統文化的核心構成要素，結合轉型期中國社會的相關社會學

經臉研究，分析傳統文化在當代中國社會轉型的基本模式。

②傳統文化的基本元素可以通過道德觀（人與人）、家庭現（人與家）和政治觀（人與國）三個方面進行君察。

③在處理人與人之間關系的時候，傳統文化的要義在于“仁”。“仁”之變遷在于從內外有別的差序交往結

構轉向“內外平衡”的寬半徑合作：傳統的人際交往模式就是費孝通先生所論及的“差序格局”，差序格局體現了

一種“內外有別”的交往模式。但是，到了現代社會，這種“內向化”的價值傾向卻不利于人壞的合作與互動。在

新的歷史時期，個體社會活動的范圍已經突破了傳統的家庭界限，開始面向更為廣闊的社會生活。此時，社會發展

需要面對的一個重要問題是，如何超越傳統的交往界限來構建與“外人”的合作關系。

④針對這個問題，我們可以借助福山的信任半徑的概念來理解。所謂信任半徑，是指人們能夠彼此合作的他

人所構成的圈子的寬度。寬的信任半徑可以使個人能夠與社會上“遠程”的其他人合作，而那些半徑狹窄的人則傾

向于將他們的合作活動限制在特定的小圈子內。信任半徑這一概念告訴我們，信任只有做到組內一組外的平衡才能

帶來積極的社會效果。否則,當內群體與外群體之間發生沖突的時候,人們有可能為了小群體利益而犧牲公共利益。

⑤以家庭為核心的人除關系中，“仁”的直接表現即為“孝”。“孝”之變遷在于權威關系主導到權威關系

和親情關系的有機統一：傳統孝道觀念對子女提出了比較高的倫理要求，凸顯了代際之間的某種權威關系上的差異。

但是，在當代中國社會，這樣傳統意義的孝道觀念已經難以為繼，一些新的孝道元素開始逐漸形成，比較有代表性

的理論是孝道雙元模型。

⑥所謂孝道雙元，意指當代中國社會人們的孝道觀念開始從過去的權威關系一元逐漸轉向兩個維度的有機統

一：一個維度強調父母與子女之間的等級關系以及子女對父母意愿的遵從，這可以稱為“權威性孝道”：另一個強

調了親子之間自然而然的情感和親和狀態。子女因為這種情感基礎的存在而自發地表現出對父母的關心，這可以稱

為“相互性孝道”。不同的孝道現念可以產生不同的孝道行為。例如，胡安寧基于經臉數據發現，權威性孝道更加

傾向于促使個人向父母提供經濟類支瘠，而相互性孝道則與情感性支持相關。

⑦在處理與國家權威之間關系的時候，中國傳統文化的觀念基礎是“忠”。“忠”之變迂在于以文化為中軸

向文化信賴與制度評價并立的轉化。轉型期中國社會的政治生活開始引入各種制度主義因素，呈現出文化與制度并

立的新局面。

⑧所謂“文化”面向，仍然指代那些發物于傳統文化規制的君臣權威觀念。按照這一出發點，公共機構與居

民之間的關系類似于父子關系，一方面，政府和其他公共機構如父母對孩子般致力于維護和促進民眾的福利；另一

方面，普通人接受公共機構的服務，便處于某種文化上的從屬地位。與這種“父子”隱吩的傳統文化觀念相比，“制

度”面向則強調了中立、客觀的公共機構評價。人們對能夠提供良好績效的公共機構更有信心。換句話說，政治評

價的結果取決于客觀績效的表現，公氏“理性”地評價這種表現，然后做出相應的判斷。

7.從文中選擇一個詞語填入【關鍵詞】部分的空缺處，合適的是____o

8.根據第④段畫線句可以做出這樣的推論：“現如今信任沒有做到組內-組外的平衡，也就不能帶來積極的社會效

果。”以下選項與題干中推理過程一致的一項是（）

A.使狗國者，從狗門入。今臣使楚，不當從此門入。

B.今齊地方千里，百二十城，宮婦左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之內莫不有求于王：由此觀之，王

之蔽甚矣。

C.人