浙江省2025年初中學(xué)業(yè)水平考試潮汐組合·錢(qián)塘甬真卷1號(hào)作品·汐卷語(yǔ)文考生注意：1．本試題卷共6頁(yè)，滿分120分（含書(shū)寫(xiě)3分）?？荚嚂r(shí)間120分鐘。2．答題前，請(qǐng)務(wù)必將自己的姓名、準(zhǔn)考證號(hào)用黑色字跡的簽字筆或鋼筆分別填寫(xiě)在試題卷和答題紙規(guī)定的位置上。3．答題時(shí)，請(qǐng)按照答題紙上“注意事項(xiàng)”的要求，在答題紙相應(yīng)的位置上規(guī)范作答，在本試題卷上的作答一律無(wú)效。一、小組圍繞“玉”文化展開(kāi)專(zhuān)題探究，請(qǐng)你參與。（17分）萬(wàn)年玉史，潤(rùn)澤中華。藏于天地之間的“玉”在中華文明的每一段歷史時(shí)期都留下了guī__________麗身姿。先民以慧眼識(shí)玉，以巧手zhuó__________玉，以崇高的理想fù__________予玉以特殊的情感，使之成為東方獨(dú)特的象征之一。玉文化綿延萬(wàn)年發(fā)展至今，不僅滋養(yǎng)了民族精神根脈，也深深植入中國(guó)人的生活。1.結(jié)合語(yǔ)境，根據(jù)拼音寫(xiě)出相應(yīng)的漢字。（1）guī__________麗（2）zhuó__________玉（3）fù__________予2.畫(huà)線句有語(yǔ)病，請(qǐng)作修改。3.下面是某同學(xué)收集的有關(guān)“玉”的資料，請(qǐng)你完成相關(guān)任務(wù)。詠玉的詩(shī)詞《詠玉》[唐]韋應(yīng)物乾坤有精物，至寶無(wú)文章。雕琢為世器，真性①一朝傷?！杜c王胡之詩(shī)》（其一）[東晉]謝安鮮冰玉凝，遇陽(yáng)則消。素雪珠麗，潔不崇朝。膏以朗煎，蘭由芳凋。哲人悟之，和任不摽②。外不寄傲，內(nèi)潤(rùn)瓊瑤。如彼潛鴻，拂羽雪霄。玉的文化內(nèi)涵玉對(duì)中國(guó)人來(lái)說(shuō)有著特殊的意義。中國(guó)人用“君子如玉”寄托對(duì)端方君子的憧憬，用“玉汝于成”寄托對(duì)磨煉成才的希冀，【甲】?！咀ⅰ竣僬嫘裕涸嫉募冋姹拘?。②不摽：低調(diào)。（1）兩詩(shī)均為“詠玉”之作，所寄托的情感卻不同，請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。（2）根據(jù)語(yǔ)境，在【甲】處橫線上補(bǔ)寫(xiě)相應(yīng)內(nèi)容，20字左右。4.某同學(xué)根據(jù)許慎《說(shuō)文解字》對(duì)玉的定義，從玉的“仁、義、智、勇、潔”五德角度，對(duì)古詩(shī)文名句做了梳理。請(qǐng)將表格填寫(xiě)完整。玉德品質(zhì)相關(guān)詩(shī)文仁溫潤(rùn)而有光澤，①__________。②_______________，化作春泥更護(hù)花?！兑押ルs詩(shī)》（其五）義堅(jiān)硬而不屈縮，堅(jiān)守道義。二者不可得兼，③_______________?！遏~(yú)我所欲也》智清澈而有紋理，獨(dú)具慧心。知之者不如好之者，④_______________?！?lt;論語(yǔ)>十二章》勇可折而不可屈，寧玉碎。人生自古誰(shuí)無(wú)死？⑤_______________。《過(guò)零丁洋》潔潔凈而不垢污，冰清玉潔。⑥_______________，⑦_(dá)______________。《愛(ài)蓮說(shuō)》二、關(guān)注小說(shuō)中的“反差”能幫助我們深入理解作品。班級(jí)以《逃難》為例展開(kāi)研討，請(qǐng)你參與。（22分）逃難蕭紅①何南生在抗戰(zhàn)之前做小學(xué)教員，他從南京逃難到陜西，遇到一個(gè)朋友是做中學(xué)校長(zhǎng)的，于是他就做了中學(xué)教員。②這幾天來(lái)，何南生憂心得最厲害的就是從他送走那個(gè)同事之后，那快要壓癱人的火車(chē)的印象總不能去掉。可是也難說(shuō)，就是不逃難，不抗戰(zhàn)，什么事也沒(méi)有的時(shí)候，他也常說(shuō)：“到那時(shí)候可怎么辦哪……”這一夜他沒(méi)有好好睡，直到聽(tīng)到了潼關(guān)的炮聲。③他第一眼看到的就是他太太給他擺在枕頭旁邊的一雙新襪子。④“這是干什么？這是逃難哪……不是上任去呀……你知道現(xiàn)在襪子多少錢(qián)一雙……”他喊著他的太太，“快把舊襪子給我拿來(lái)！把這新襪子給我放起來(lái)。”⑤他把腳尖伸進(jìn)拖鞋里去，沒(méi)有看見(jiàn)破襪子破到什么程度，那露在后邊的腳跟，他太太一看到就咧起嘴來(lái)?！澳阈κ裁?，你笑！這有什么好笑的……天不早啦……上火車(chē)比登天還難，那天你還沒(méi)看見(jiàn)。襪子破有什么好笑的，你沒(méi)看到前線上的士兵呢！都光著腳?！边@樣說(shuō)好像他看見(jiàn)了，其實(shí)他也沒(méi)有看見(jiàn)。⑥十一點(diǎn)鐘還有他的歷史課，他沒(méi)有去上，兩點(diǎn)鐘他要上車(chē)站。他吃午飯的時(shí)候，一會(huì)看看鐘，一會(huì)揩揩汗。因?yàn)樗菍W(xué)生們組織的抗戰(zhàn)救國(guó)團(tuán)的指導(dǎo)，臨走之前還得給學(xué)生們講幾句話。他講的什么，他沒(méi)有準(zhǔn)備，他一開(kāi)頭就說(shuō)，他說(shuō)他三五天就回來(lái)，最后一句說(shuō)的是最后的勝利是我們的……其余的他說(shuō)，他與陜西共存亡，他絕不逃難。⑦何南生的一家，在五點(diǎn)二十分鐘的時(shí)候，算是全來(lái)到了車(chē)站：太太，孩子——一個(gè)男孩、一個(gè)女孩，一只柳條箱，一只豬皮箱，一個(gè)網(wǎng)籃，三個(gè)行李包。只舊報(bào)紙他就帶了五十多斤。他說(shuō)：到那里還不得燒飯呢？還不得吃呢？而點(diǎn)火還有比報(bào)紙?jiān)俸玫膯幔窟@逃難的時(shí)候，能儉省就儉省，肚子不餓就行了。⑧【A】除掉這三個(gè)行李，網(wǎng)籃最豐富：白鐵鍋、黑瓦罐、空餅干盒子、掛西裝的弓形的木架、洗衣裳時(shí)掛衣裳的繩子，還有一個(gè)掉了半個(gè)邊的陜西土產(chǎn)的痰孟。還有油烏的筷子籠一個(gè)，切菜刀一把，筷子一大堆，吃飯的飯碗三十多個(gè)，切菜墩和飯碗是一個(gè)朋友走留給他的。⑨所以何南生這一家人，在他領(lǐng)導(dǎo)之下，五點(diǎn)二十分鐘才全體到了車(chē)站，差一點(diǎn)沒(méi)有趕上火車(chē)——火車(chē)六點(diǎn)開(kāi)。何南生一邊流著汗珠，一邊覺(jué)得這回可萬(wàn)事齊全了。他的心上有八分樂(lè)，他再也想不起什么要拿而沒(méi)有拿的。因?yàn)樗呀?jīng)跑回去三次，第一次取了一個(gè)花瓶，第二次又在燈頭上擰下一個(gè)燈傘來(lái)，第三次他又取了忘記在灶臺(tái)上的半盒刀牌煙。⑩火車(chē)就要來(lái)了，站臺(tái)上的大鐘已經(jīng)五點(diǎn)四十一分。?他又把他所有的東西看了一遍，一共是大小六件，外加熱水瓶一個(gè)?！皩?shí)在沒(méi)有什么東西忘記了吧！你再好好想想！”他問(wèn)他的太太。?他聽(tīng)他的太太說(shuō)：“你的眼鏡呀……”?他正想回去找眼鏡，這時(shí)候，火車(chē)到了。他提起箱子來(lái)，向車(chē)門(mén)奔去。他擠了半天沒(méi)有擠進(jìn)去。自己不是最先奔到車(chē)門(mén)口的嗎？怎么不上去，卻讓別人上去了呢？?火車(chē)開(kāi)出去好遠(yuǎn)了，何南生的全家仍舊完完全全地留在站臺(tái)上。?“中國(guó)人要逃不要命，還抗戰(zhàn)呢！不如說(shuō)逃戰(zhàn)吧！”他說(shuō)完了“逃戰(zhàn)”，還四邊看一看，這車(chē)站上是否有自己的學(xué)生或熟人。他一看沒(méi)有，于是又抖著他那被撕裂的長(zhǎng)衫：“這還行，這還沒(méi)有見(jiàn)個(gè)敵人的影，就嚇沒(méi)魂啦！要擠死啦！好像屁股后邊有大炮轟著?！?八點(diǎn)鐘的那次開(kāi)往西安的列車(chē)進(jìn)站了，何南生又率領(lǐng)著他的全家向車(chē)廂沖去。女人叫著，孩子哭著，箱子和網(wǎng)籃又?jǐn)D得吱咯亂響。何南生恍恍惚惚地覺(jué)得自己是跌倒了，等他站起來(lái)，他的鼻子早就流了不少的血，血染著長(zhǎng)衫的前胸。?【B】他太太報(bào)告說(shuō)，他們只有一只豬皮箱子在人們的頭頂上被擠進(jìn)了車(chē)廂去。?“那里裝的都是什么東西？”他著急，所以連那豬皮箱子裝的什么東西都弄不清了?！澳氵€不知道嗎？不都是你的衣裳……”?他一聽(tīng)這個(gè)還了得！他就向著他太太所指的那個(gè)車(chē)廂尋去。火車(chē)就開(kāi)了。起初開(kāi)得很慢，他還跟著跑，他還招呼著，而后只得安然地退下來(lái)。?他的全家仍舊留在站臺(tái)上，和別的那些沒(méi)有上得車(chē)的人們留在一起。?等到第三次開(kāi)往西安的火車(chē)，何南生的全家總算全上去了。到了西安一下火車(chē)，先到他們的朋友家。?“你們來(lái)了呵！都很好！車(chē)上沒(méi)有擠著？”?“就是丟點(diǎn)東西……還好，還好，人總算平安。”?他又想要說(shuō)，到那時(shí)候可怎么辦。沒(méi)有說(shuō)，他想算了吧！抗戰(zhàn)勝利之前，什么能是自己的呢？抗戰(zhàn)勝利之后什么不都有了嗎？?何南生平靜地把那一路上抱來(lái)的熱水瓶放在了桌子上。◎梳理探究【梳理情節(jié)】5.閱讀小說(shuō)，補(bǔ)全情節(jié)?！熊?chē)到達(dá)前：何南生多次回家取物品，卻還是落下了眼鏡。→擠第一趟火車(chē)：何南生全家最先奔到車(chē)門(mén)口努力擠進(jìn)去，卻（1）____________?！鷶D第二趟火車(chē)：（2）____________，人卻沒(méi)擠上火車(chē)。【關(guān)聯(lián)細(xì)節(jié)】6.聯(lián)系語(yǔ)境，分析【A】【B】句中的加點(diǎn)詞語(yǔ)在文中的作用?！咎骄糠床睢?.文中何南生的形象存在反差，請(qǐng)分析其形象，并探究小說(shuō)這樣寫(xiě)的目的。◎總結(jié)反思8.如何通過(guò)關(guān)注少說(shuō)中的“反差”助我們深人理解作品？從以上學(xué)習(xí)中提煉出一條你認(rèn)為有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)。◎遷移深化9.我們所閱讀的名著中也存在很多“反差”。從下面兩項(xiàng)中選擇其一，運(yùn)用你提煉的閱讀經(jīng)驗(yàn)，深入理解小說(shuō)。A．《駱駝祥子》中祥子“三起三落”前后形象“反差”極大。B．《儒林外史》中人物形象之間形成“反差”。三、班級(jí)開(kāi)展“巧做筆記助力學(xué)習(xí)”學(xué)習(xí)活動(dòng)，請(qǐng)你參與。（12分）【材料一】【材料二】心理學(xué)家在研究中發(fā)現(xiàn)，做筆記不僅告訴讀者“什么是閱讀的重點(diǎn)”，而且提示讀者“挑重點(diǎn)是更有效率的閱讀方法”。對(duì)于這一現(xiàn)象的產(chǎn)生，美國(guó)賓夕法尼亞州立大學(xué)的梅耶博士提出了“策略轉(zhuǎn)換假說(shuō)”。梅耶博士發(fā)現(xiàn)，不同的讀者會(huì)采取不同的策略進(jìn)行閱讀。其中一類(lèi)策略，是從瀏覽的文章中收集觀點(diǎn)和信息，并把它們作為分別獨(dú)立的單元輸入到大腦中。就像愛(ài)吃甜食的小女孩從滿地的糖果中隨意挑選自己喜愛(ài)的那些，并把選好的糖果放進(jìn)自己的籃子里。這類(lèi)閱讀策略叫作“線性策略”。與之相對(duì)應(yīng)的另一類(lèi)讀者，在閱讀時(shí)更加注重文章的整體結(jié)構(gòu)。他們?cè)陂喿x時(shí)會(huì)建構(gòu)一個(gè)層次清晰的框架，就像用信息積木搭建了一個(gè)“金字塔”，各類(lèi)紛繁的信息被安置在金字塔不同的層級(jí)中，變得簡(jiǎn)潔明了，需要時(shí)可以從框架中逐級(jí)搜索，使得閱讀更有效率。這種閱讀策略叫作“結(jié)構(gòu)策略”。此外，我國(guó)學(xué)者王蓉發(fā)現(xiàn)，文章標(biāo)記既可以成為編碼知識(shí)信息的線索，又可以成為保持記憶信息的線索。王蓉團(tuán)隊(duì)在實(shí)驗(yàn)中邀請(qǐng)了初中、高中和大學(xué)的在讀學(xué)生，請(qǐng)他們閱讀同一篇講述科學(xué)知識(shí)的文章。其中部分學(xué)生閱讀的材料沒(méi)有標(biāo)記提示，另外一些學(xué)生則會(huì)在文章中看到諸如下劃線、加粗等提示重點(diǎn)內(nèi)容的標(biāo)記。在隨后的記憶測(cè)試中，研究者們發(fā)現(xiàn)，不論處于什么學(xué)習(xí)水平（初中、高中、大學(xué)），閱讀有標(biāo)記文章的學(xué)生們整體上表現(xiàn)出對(duì)文章內(nèi)容更好的記憶水平。實(shí)驗(yàn)還發(fā)現(xiàn)，這種記憶水平的提高體現(xiàn)在對(duì)于重點(diǎn)知識(shí)的“更佳回憶”。也就是說(shuō)，【A】文章標(biāo)記就像大腦里的一個(gè)自動(dòng)篩選器，以自身為線索指引記憶的方向，讓大腦記住并保存需要的重點(diǎn)知識(shí)，分離和過(guò)濾無(wú)關(guān)的冗雜信息。（選自《百科知識(shí)》，有刪改）【材料三】康奈爾筆記法又稱(chēng)5R筆記法，主要有6個(gè)步驟：（1）記錄（Record）先將筆記本的一頁(yè)劃分為“一大兩小”3個(gè)部分，右側(cè)為主要筆記欄，左側(cè)為提示欄，下方為思考總結(jié)欄。在聽(tīng)講或者閱讀的過(guò)程中，在主欄記錄重要的內(nèi)容、概念等。（2）簡(jiǎn)化（Reduce）下課后，盡早將右側(cè)主欄里的筆記簡(jiǎn)明扼要地用關(guān)鍵詞概括出來(lái)（簡(jiǎn)化），寫(xiě)在提示欄。（3）背誦（Recite）．把主欄遮住，只用提示欄中的關(guān)鍵詞提示，盡量完整敘述課堂上講過(guò)的內(nèi)容重點(diǎn)。（4）思考（Reflect）將自己的聽(tīng)課隨想、思考的內(nèi)容，與講課內(nèi)容分開(kāi)，寫(xiě)在筆記本的最下方。可以加上標(biāo)題和索引，寫(xiě)出摘要，分成類(lèi)目。（5）復(fù)習(xí)（Review）每周花10分鐘左右的時(shí)間，快速?gòu)?fù)習(xí)筆記，先看提示欄回想，再適當(dāng)看主欄鞏固。（6）總結(jié)（Summary）在思考內(nèi)容的下方，可以用一兩句話總結(jié)這頁(yè)記錄的內(nèi)容，這個(gè)步驟可以延后一點(diǎn)做，起到促進(jìn)、消化、思考的作用，另外也是整頁(yè)筆記的內(nèi)容濃縮和精華。（摘自“光明少年雜志”微信公眾號(hào)，有刪減）》10.下面是閱讀三則材料后部分同學(xué)的感受，其中不符合材料意思的一項(xiàng)是（）A.甲同學(xué)：學(xué)習(xí)之后前20分鐘就會(huì)遺忘近一半的知識(shí)，復(fù)習(xí)課堂筆記可防止遺忘。B.乙同學(xué)：隨著時(shí)間推移，學(xué)生遺忘的速度逐漸降低，記憶的數(shù)量也趨向于平穩(wěn)。C.丙同學(xué)：“線性策咯”對(duì)知識(shí)的加工意義不大，做筆記時(shí)應(yīng)采用“結(jié)構(gòu)策略”。D.丁同學(xué)：5R筆記法可幫助我們提高學(xué)習(xí)效率，值得我們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)中嘗試運(yùn)用。11.下列對(duì)【A】處畫(huà)線句理解不正確的一項(xiàng)是（）A.該句運(yùn)用打比方的說(shuō)明方法來(lái)介紹文章標(biāo)記的工作原理，有助于讀者理解。B.每人大腦里都有一個(gè)自動(dòng)篩選器，閱讀時(shí)它會(huì)分離和過(guò)濾無(wú)關(guān)的冗雜信息。C.閱讀時(shí)，大腦會(huì)根據(jù)閱讀者需求和判斷來(lái)篩選信息進(jìn)行重點(diǎn)記憶。D.用符號(hào)進(jìn)行閱讀標(biāo)記，是提高閱讀效率、增強(qiáng)記憶效果的有效方法。12.某同學(xué)的數(shù)學(xué)筆記入選班級(jí)“最佳筆記”，班委將對(duì)入選筆記進(jìn)行全班展示，請(qǐng)你結(jié)合材料內(nèi)容代他寫(xiě)一則“筆記說(shuō)明書(shū)”。要求：（1）闡述該筆記的使用方法和價(jià)值意義。（2）語(yǔ)言連貫、思路清晰。（3）120字左右。四、班級(jí)開(kāi)展“宋代士人的精神追求”專(zhuān)題學(xué)習(xí)活動(dòng)，請(qǐng)你參與。（16分）【甲】士窮不失義，達(dá)不離道。窮不失義，故士得己①焉；達(dá)不離道，故民不失望焉。古之人，得志，澤加于民；不得志，修身見(jiàn)于世。窮則獨(dú)善其身，達(dá)則兼善天下。（選自《孟子·盡心上》，有刪減）乙】公諱起，字興宗，知通州海門(mén)縣。海門(mén)負(fù)海土卑，間一二歲潮一至，輒冒人廬舍。民逃徙以避之，至相奴隸以自給。公為設(shè)防障水，為堤百里以長(zhǎng)，引江水以灌其中，田益辟，民相招攜以歸?！続】童仆其民者，感公義，亦折券歸之，戶口大息。公撫納休勞，民以阜饒。人德公，相與筑祠以報(bào)之。長(zhǎng)吏欲表上其事，公力止之，曰：“此令職也，安可以為利？”御史缺，中丞包拯未嘗識(shí)面，驟引公自輔，除監(jiān)察御史。公亦慨然，喜于得言，其所指摘彈劾，無(wú)所假借。每論朝廷大體，如吏部格選焉。吏以私掛法，無(wú)重輕，終身不遷。公以為人才難得，一掛文則廢其終身為已甚可限歲年使得自新。齊魯間歲饑，盜數(shù)發(fā)，州縣不能禁。以公提點(diǎn)京東路行獄公事，督捕盜賊。公至部，開(kāi)首贖法，使其黨自相圖。【B】不二三月，盜皆睽疑，轉(zhuǎn)相束縛，唯恐在后。元祐初，公不幸以疾終于蘇州，蓋元祐三年七月二十六日也。（選自沈括《長(zhǎng)興集·故天章閣待制沈興宗墓志銘》，有刪減）【注】①得己：自得其樂(lè)。13.解釋加點(diǎn)的文言實(shí)詞。（1）澤加于民_______（2）間一二歲潮一至_______（3）人德公_______（4）除監(jiān)察御史_______14.用“/”給【乙】文中畫(huà)橫線處斷句。（限斷三處）一掛文則廢其終身為已甚可限歲年使得自新。15.【乙】文多處運(yùn)用側(cè)面描寫(xiě)刻畫(huà)沈興宗的人物形象，請(qǐng)從【A】【B】中任選一處進(jìn)行賞析式批注。16.宋代士人的精神追求與【甲】文中孟子所倡導(dǎo)的是否一致？請(qǐng)結(jié)合【乙】文和下面的整理內(nèi)容，闡述你的看法。附：教材中的宋代詩(shī)文整理（部分）文范仲淹《岳陽(yáng)樓記》蘇軾《記承天寺夜游》歐陽(yáng)修《醉翁亭記》詩(shī)詞朱敦儒《相見(jiàn)歡》（金陵城上西樓）辛棄疾《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》文天祥《過(guò)零丁洋》蘇軾《卜算子·黃州定慧院寓居作》陸游《卜算子·詠梅》《十一月四日風(fēng)雨大作（其二）五、心有所感，書(shū)寫(xiě)華章。（50分）17.閱讀下面文字，按要求寫(xiě)作?！案F則獨(dú)善其身，達(dá)則兼善天下”，是士人的處世智慧。2024年12月20日，“漢語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)2024”活動(dòng)在北京揭曉，“年度國(guó)內(nèi)字”為“智”。【漢字溯源】“智”字左邊為箭矢（矢），代表武器或射箭的動(dòng)作。中間為口，象征說(shuō)、談?wù)摷皞魇凇Ｓ疫厼樽?，代表人。整個(gè)字形描繪了人（智者）開(kāi)口談?wù)撟鲬?zhàn)謀略或傳授技能的場(chǎng)景，箭矢從口中射出，意味著話語(yǔ)像箭一樣迅速、有力?！驹~典釋義】智：①有智慧；聰明。②智慧；見(jiàn)識(shí)。請(qǐng)從【詞典釋義】中任選一個(gè)義項(xiàng)，展開(kāi)聯(lián)想與思考，寫(xiě)一篇文章，可以記敘經(jīng)歷，敘寫(xiě)人物，也可以創(chuàng)作故事，或發(fā)表你的看法。要求：（1）自擬題目，自選角度，確定立意。（2）文體不限，詩(shī)歌除外。（3）600字左右。（4）文中不得出現(xiàn)含真實(shí)信息的人名、校名、地名等。

浙江省2025年初中學(xué)業(yè)水平考試潮汐組合·錢(qián)塘甬真卷1號(hào)作品·汐卷語(yǔ)文考生注意：1．本試題卷共6頁(yè)，滿分120分（含書(shū)寫(xiě)3分）?？荚嚂r(shí)間120分鐘。2．答題前，請(qǐng)務(wù)必將自己的姓名、準(zhǔn)考證號(hào)用黑色字跡的簽字筆或鋼筆分別填寫(xiě)在試題卷和答題紙規(guī)定的位置上。3．答題時(shí)，請(qǐng)按照答題紙上“注意事項(xiàng)”的要求，在答題紙相應(yīng)的位置上規(guī)范作答，在本試題卷上的作答一律無(wú)效。一、小組圍繞“玉”文化展開(kāi)專(zhuān)題探究，請(qǐng)你參與。（17分）【1~2題答案】【答案】1.①.瑰②.琢③.賦2.示例：將“滋養(yǎng)了民族精神根脈”與“深深植入中國(guó)人的生活”調(diào)換順序?！?題答案】【答案】（1）韋詩(shī)認(rèn)為人們將玉石雕琢成各種器物，但卻傷害了它最原始的純真本性，反思人對(duì)自然的干預(yù)和破壞；謝詩(shī)運(yùn)用對(duì)比的手法，告訴人們不要追求像冰、像雪一樣的短暫效應(yīng)，要像玉一樣堅(jiān)定執(zhí)著。（2）示例：用“金玉良緣”寄托對(duì)美好愛(ài)情的向往。【4題答案】【答案】①.無(wú)私奉獻(xiàn)②.落紅不是無(wú)情物③.舍生而取義者也④.好之者不如樂(lè)之者⑤.留取丹心照汗青⑥.出淤泥而不染（或：予獨(dú)愛(ài)蓮之出淤泥而不染）⑦.濯清漣而不妖二、關(guān)注小說(shuō)中的“反差”能幫助我們深入理解作品。班級(jí)以《逃難》為例展開(kāi)研討，請(qǐng)你參與。（22分）【5~9題答案】【答案】5.①.仍舊完完全全地留在站臺(tái)上②.何南生率領(lǐng)著全家向車(chē)廂沖去，豬皮箱擠進(jìn)車(chē)廂6.示例：“最豐富”“還有”，表明何南生所帶物品之多；“只有一只”表明擠上第二次火車(chē)的物品之少。所帶的東西之多與被擠上火車(chē)的物品之少形成反差，諷刺了何南生的貪婪和窘迫，也襯托出戰(zhàn)時(shí)逃難的混亂社會(huì)場(chǎng)景。7.示例：作為中學(xué)教員，何南生在指導(dǎo)學(xué)生抗戰(zhàn)救國(guó)時(shí)，毫無(wú)準(zhǔn)備，夸夸其談，宣稱(chēng)自己絕不逃難，實(shí)則轉(zhuǎn)頭就奔赴火車(chē)站，展現(xiàn)了他對(duì)學(xué)生極不負(fù)責(zé)、言行不一的形象。作為逃難者，何南生全局謀劃，甚至報(bào)紙都帶了五十多斤，多次往返取物品，展示了他精打細(xì)算、殫精竭慮的形象。作品通過(guò)何南生身上反差的形象，旨在批判戰(zhàn)時(shí)某些知識(shí)分子的庸俗不堪、自私自利和虛偽狡猾，展現(xiàn)了戰(zhàn)時(shí)人性的扭曲，揭示戰(zhàn)爭(zhēng)的罪惡。8.示例：關(guān)注小說(shuō)情節(jié)反差，可以幫助我們理清小說(shuō)脈絡(luò)；關(guān)注細(xì)節(jié)反差、人物言行反差，可以幫助我們讀懂小說(shuō)人物形象；關(guān)注人物身份反差，可以幫助我們理解小說(shuō)主題。9.示例1：關(guān)注《駱駝祥子》中祥子“三起三落”前后形象的反差，可以讓我們看見(jiàn)主人公的悲劇人生，發(fā)人深省。祥子作為車(chē)夫，擁有一輛自己的車(chē)是他的人生希望和奮斗的目標(biāo)。當(dāng)他經(jīng)歷大兵的搶掠、孫偵探的敲詐以及虎妞的死，他最終由意氣風(fēng)發(fā)的奮斗者淪為行尸走肉，讓人唏噓不已。由此，我們深刻體會(huì)作者的社會(huì)批判——在黑暗的社會(huì)里個(gè)人的奮斗是行不通的。示例2：關(guān)注《儒林外史》中人物形象之間的反差，如貪官王惠之流，科舉場(chǎng)中范進(jìn)之類(lèi)，勢(shì)利小市民胡屠戶等，無(wú)一不是道德淪喪的不堪之輩。小說(shuō)中還有一類(lèi)人物，如王冕、杜少卿等，他們也是科舉制度下的書(shū)生，但守得住道德底線和讀書(shū)人的氣節(jié)。作者塑造假儒和真儒這樣極具反差的人物群像，批判封建科舉制度的腐敗和人性的丑惡，同時(shí)也表達(dá)了對(duì)理想的社會(huì)人生的追求。三、班級(jí)開(kāi)展“巧做筆記助力學(xué)習(xí)”學(xué)習(xí)活動(dòng)，請(qǐng)你參與。（12分）【10~12題答案】【答案】10.C11.B12.示例：“面旋轉(zhuǎn)與圓柱的表面積”筆記運(yùn)用康奈爾筆記法，最好在筆記完成20分鐘內(nèi)，先看左邊的提示欄回想相關(guān)內(nèi)容，如果你忘記了，再看右邊的主欄，結(jié)合圖文鞏固知識(shí)，并在筆記的下方用一兩句話總結(jié)這頁(yè)筆記的內(nèi)容。該筆記運(yùn)用了“結(jié)構(gòu)策略”，重點(diǎn)突出，有利于提高學(xué)習(xí)效果。四、班級(jí)開(kāi)展“宋代士人的精神追求”專(zhuān)題學(xué)習(xí)活動(dòng)，請(qǐng)你參與。（16分）【13~16題答案】【答案】13.①.恩澤、恩惠②.間隔（每隔）③.感激④.授、拜（官職）14.示例：一掛文則廢其終身/為已甚/可限歲年/使得自新。15.示例1：我選A。那些把海門(mén)縣的百姓當(dāng)作奴仆的人被沈起的仁義感動(dòng)，撕毀賣(mài)身契，還百姓以自由，從側(cè)面塑造了沈起關(guān)愛(ài)百姓的形象。示例2：我選B。沈起運(yùn)用首贖法治理盜賊作亂，使得盜賊內(nèi)部產(chǎn)生疑慮和矛盾，沒(méi)過(guò)兩三個(gè)月，盜賊們互相束縛，唯恐落后。從側(cè)面寫(xiě)出了沈起治理有方，富有智慧的形象。16.示例：我認(rèn)為一致。孟子認(rèn)為士人應(yīng)在困頓的時(shí)候就獨(dú)自修養(yǎng)身心，保持自己的節(jié)操；顯達(dá)的時(shí)候就同時(shí)造福天下，為民眾謀福利。宋代士人也是如此，乙文中沈興宗擔(dān)任