2024年小學一年級上冊語文教學反思

〃浮一年級上冊語文教學反思

作為一位優(yōu)秀的老師，課堂教學是我們的任務(wù)之一，通過教學反思可以有效提升自己的教學

能力那么問題來了教學反思應(yīng)該怎么寫？下面是翔?心整理的〃殍一年級上冊語文教學反思，

歡迎大家分享。

小學一年級上冊語文教學反思1

《雨后的森林》是一首文美、意境也美的詩歌，根據(jù)課文的'特點和教學的需要，我做了以

下的嘗試。

一、在教學中利用掛圖、以讀代講引導學生體會文章的優(yōu)美意境。如在教學"紅果枕著綠葉"

等詩句時，我以貼圖畫的形式展示使學生更容易理解，并加以有趣生動的動作，幫助學生記憶課

文，然后讓學生根據(jù)自己的體會有感情的讀出來，采用各種形式一指名讀、自由讀、齊讀、

小組讀、比賽讀等，邊讀邊想，邊想邊讀。讀出味道，讀已風采。

二、拓展思考，說句訓練。文本給學生的聽說讀寫提供了很好的范文，在理解課文后，我讓

學生想想雨后的森林里或草地上還有什么？你能仿照課文的樣子來說一說嗎？以此培養(yǎng)學生的

想象能力和表達能力。

小學一年級上冊語文教學反思2

一、教學優(yōu)點

（一）走入情境，熏陶情感

教學一開始就通過精美的課件創(chuàng)設(shè)出了美麗的童話世界，茫茫白雪中，兔媽媽和兔寶寶堆起

了可愛的小雪人，一下子就調(diào)動了學生學習的興趣，將學生帶入一個輕松愉悅的氛圍之中，為后

面的學習奠定了一個好的情感基礎(chǔ)。

（二）入情誦讀，層層感悟

1.把"讀”貫穿始終.讀中感悟，以悟促讀

情感需要自身的感悟，新課程目標強調(diào)，要讓學生充分地讀，在讀中瞰口，在讀中感悟，在

讀重培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。在教學中，我抓住了文中的幾句重點句：

⑴"雪孩子看見小白兔家著火了，就飛快地跑了過去。"⑵"雪孩子從大火中救出了小白

兔，自己卻化了"。

⑶“他飛到了天空，成了一朵白云，一朵很美很美的白云。”引導學生揣摩人物的心理，引

起學生情感上的共鳴，再通過讀強化學生的內(nèi)心體驗，使學生讀出了意，讀出了形，讀出了情,

讀出了味,把課文的人物形象、情感、語言三者融為一體。

2.尋找情感體驗切入點，體驗情境

如抓住"雪孩子怕火，可是為了救小白兔，卻不惜犧牲自己的生命”這個情感切入點，讓學

生充分地讀，在讀中有所感悟，

在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。第七八兩個自然段是全文情感的高潮，為了將學

生真正體會到雪人的美好心靈，我引導學生去練讀，說：雪孩子為了救小白兔，自己卻化了，成

了一朵很美很美的白云。請小朋友自由讀第八段，想TB，你要讀出什么樣的語氣呢？然后讓孩

子^自己去討論。就這么一個在成人眼中非常公式化，甚至聽上去有些專業(yè)化的問題，讓孩子們

充分的發(fā)揮了自己的意見。有一位學生說：我覺得應(yīng)該讀出高興的語氣。因為雪孩子雖然已經(jīng)變

成了白云，但他用自己的生命換來了小白兔的平安，雪孩子覺得很高興所以要讀出高興的語氣.

第二位學生說：我覺得要讀出傷心的語氣。因為雪孩子為了救小白兔，自己卻化了，小白兔覺得

很傷心，所以要讀出傷心的語氣。就這樣，讓學生在讀中思考，讀中體會。引導學生在讀中一步

一步走向文中雪人美好的情感世界，取得了較好的效果。

（三）展開想象，體驗真情

在第八段的教學中，為了讓孩子展開充分的想像，我為孩子們設(shè)計了這樣幾個問題：

1.雪孩子救出了小白兔，自己到哪里去了呢?

2.雪孩子是怎樣飛到天上的？

3.讀讀課文想一想：

雪孩子還會回來嗎？什么時候才能回來？（繼續(xù)看課件：云變成雨和云變成雪的、過程。）

二、不足之處及今后改進的措施

這節(jié)課在設(shè)計和處理中還有很多欠缺的地方。第一，在培養(yǎng)孩子說完整的話方面做得很不到

位，一年級要注重培養(yǎng)孩子的語言表達能力，說完整的話，這方面在以后的教學中我也將更加注

意。第二，在引導孩子朗讀時，如果利用配樂朗讀，我想孩子更容易入情入境，獲得情感的體驗，

對于提高孩子的朗讀水平及理解課文內(nèi)容都會有很大幫助。第三，最后TB分"雪孩子為什么飛

走了，它還會回來嗎？"如果能通過圖或者小動畫讓孩子了解水到雪，雪到水的過程，會更利于

理解和接受，也會使課文學習升華到另一個高度。

小學一年級上冊語文教學反思3

本文的教學，我是讓學生在看懂圖意的基礎(chǔ)上，來理解課文中的詞、句、E處口文章的內(nèi)涵。

在觀看小白兔和雪孩子玩耍一圖時，我問孩子們從哪里看出他們高興呢？孩子們爭先恐后地發(fā)表

自己的見解。在這此起彼伏的回答聲中，學生們理解了“快樂、又蹦又跳、開心"等詞語。又如，

片段一中的雪景圖，把孩子們帶入到課件的、雪景中去，孩而門情不自禁地描繪眼前見到的雪景

圖.再看最后的一張白云圖，把課文內(nèi)容“雪孩子給小白免帶來歡樂，為小白兔解除災(zāi)禍，最后

自己變成了云朵，以及雪孩子助人為樂、舍己救人的高尚品質(zhì)"都融入到了這張簡單的畫里，讓

畫不再是畫。我覺得在這’看圖中學文"，把孩子們帶到了一個永不枯竭的活的源泉中，讓孩子

們的思維極大地得到訓練。與此同時，再回歸文本："你想對雪孩子說些什么?”孩子們都很積

極地發(fā)表自己的感言。

有了這些做基礎(chǔ)，在朗讀時就顯得得心應(yīng)手多了，他們一個個進入情境讀課文，讓學生的朗

讀不再蒼白無力。

小學一年級上冊語文教學反思4

大部分學生入學前接觸過漢語拼音，對字母的讀音和音節(jié)的拼讀有一定的基礎(chǔ)，只是受"先

入為主”的影響個別字母和音節(jié)的發(fā)音不準確。

n、I的發(fā)音及n、I與韻母的拼讀。

如按常規(guī)教學僅憑教師講解聲母音、形、義，大部分學生定會興趣索然。因此，教者應(yīng)該關(guān)

注學生個體差異和不同的學習需求,激發(fā)學生主動意識和創(chuàng)造精神，采取靈活多樣的教學方法。

聲母d、t、n、I的形狀及d、t、n、I與韻母的拼讀。

以游戲和活動為主線，自主探究，在創(chuàng)新中求發(fā)展。

1、d、t、n、I的字母卡片及與單韻母相拼的翻動式卡片。

2、拼音樂園的課件及“摘蘋果"游戲的掛圖"

3、學生用的橡皮泥、小棒和毛線繩。

1、學會d、t、n、I4個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。

2、學會d、t、n、I與單韻母拼讀音節(jié)及帶調(diào)拼讀音節(jié)。

一、復習導入

1、復習聲母：b、p、m、f并讓學生回憶記憶的方法。

2、復習音節(jié)：ba、f。、ma、po

設(shè)計意圖：采取指讀對讀齊讀和開火車讀等多種形式，一方面檢查學生以前的學習情況，另

一方面進行字母形狀記憶方法的遷移。

二、聲母音的教學

1、拼音樂園里可熱鬧了今天老師還要帶小朋友到這里認識一些拼音娃娃。你們看誰來了？

大屏幕演示字母d、t、n、I及直觀圖。

2、小朋友，你認識他們嗎？指名試著讀一讀。教師追問：你為什么讀得這么好？讓學生交

流自己的學習經(jīng)驗和學習方法。

3、學生模仿讀、練讀、對讀、同座互相檢查讀，教師相機指導n、I糾正的發(fā)音。

設(shè)計意圖：教師能夠根據(jù)學生的學習實際和不同發(fā)展需求，充分相信學生，尊重學生，注重

他們主體作用的發(fā)揮，引導學生積極參與教學實踐。

三、聲母形的教學

1、屏幕上的圖能夠幫助你們記住d、t、n、I的樣子，請小朋友仔細看圖，想一想有什么

新的發(fā)現(xiàn)，同座交流交流。（學生用以前的方法編順口溜隊鼓鼓錘ddd;魚兒骸湃ttt;

一個門洞nnn;一根木棍IIL）

2、你們還有什么好辦法記住他們嗎？小組討論一下。學生聯(lián)系日常生活暢所欲言。（馬蹄

印ddd、用手指擺d的形狀；小傘把ttt,倒拄拐棍ttt和"七"像；獨木橋nnn:I的

形狀像數(shù)字I、筷子、教鞭、指揮棒、旗桿、鉛筆、燈管）

3、他們還和我們以前認識的哪些拼音娃娃很像？

（d和b;p、n和u、m;t和f;I和i）

設(shè)計意圖：重視培養(yǎng)學生自主學習的能力，放手讓學生去尋找新的發(fā)現(xiàn)，使學生思維中創(chuàng)造

的火花不斷閃現(xiàn)。聲母形的記憶體現(xiàn)層次性：先引導學生從直觀畫面觀察記憶字形；再引導學生

聯(lián)系生活想象字形最后指導學生根據(jù)所學匕塔交記憶字形。學生在平等和諧的氛圍中參與、體驗、

合作、發(fā)展，學習態(tài)度和情感得以進一步提升。

四、聲母與單韻母的拼讀教學

1、翻版出示音節(jié)；這些音節(jié)你們會讀嗎？試著讀一讀。指名讀、小組讀、示范讀、指名當

小老師領(lǐng)讀、自由選擇讀、齊讀等。教師重點糾正n、I與單韻母相拼的音節(jié)。

、屏幕演示一些帶調(diào)音節(jié)：、、、、、、、讓學生用這些音節(jié)組詞或

2daditunuliluninao

說一句話，看誰用上的音節(jié)多。

設(shè)計意圖教師主導和學生主體地位充分體現(xiàn)，學生的成就感極大的激發(fā)了學生求知的欲望。

同時也充分發(fā)揮了拼音在生活中的作用，為學生提前識字說話打下了堅實的氧也

五、指導書寫

1、指導學生觀察：這四位拼音娃娃分別在四線格的什么位置?

2、教師重點指導聲母"t”的寫法。其余三個聲母學生根據(jù)觀察試著寫一寫。想寫幾個就

寫幾個，指導自己滿意為止。

3、教師巡視糾正指導并讓學生互相交流展示。

設(shè)計意圖：書寫在低年級起著舉足輕重的作用，彈性要求和交流展示使學生進一步體驗到書

寫的樂趣。

六、鞏固練習

1、學生利用手中的橡皮泥、小棒、毛線捏一捏、擺一擺今天認識的拼音娃娃。有的獨自進

行，有的與同座討論合作，教師給捏擺好的同學以展示的機會。

設(shè)計意圖：獨特的教學手段再次激發(fā)學生參與實踐的積極性，饒有情趣的欣賞、展示是對學

生內(nèi)在需求的.最好饋贈。這種精神上的滿足會成為學生記憶中永恒的財富。

2、"摘蘋果"游戲。拼音娃娃來到果園里，哇！樹上結(jié)滿了紅通通的大蘋果，多誘人啊！

你們想吃嗎？學生認讀蘋果上的字母、音節(jié)，讀對了就獎勵一個大蘋果。

設(shè)計意圖：游戲是孩子fl］快樂求知的源泉。學生在積極的競爭參與中，主動意識和進取精神

得到培植。

本節(jié)課力求把語文新課程標準的理念融入實際教學實踐之中，教師角色和教學行為都發(fā)生了

徹底的改變，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

1、注重了學習方式的變革。能夠從學生的學習實際和身心發(fā)展需求出發(fā)，引導學生積極參

與教學實踐，以參與求體驗，以合作求創(chuàng)新，以探究求發(fā)展。在聲母音形教學上，充分相信學生，

讓學生間嘗試學、互相教學、討論研究學，學生主體地位凸現(xiàn)，真正成為了學習的主人。

2、創(chuàng)造性的使用教材。在深知學情的基礎(chǔ)上,打破了以往拼音教學單一的呈現(xiàn)方式,及各

個字母按音形義講解，采取了集中訓練，減少頭緒，加強綜合的教學思路。一些彈性要求和交流

展示拓寬了學生思維和活動空間，使學生的創(chuàng)造力在教師的感召下得以彰顯。

3、拼音教學生活化、情境化。以游戲和活動為主線,讓全體學生積極動口、動腦、動手，

多種感官協(xié)同參與。聯(lián)系日常生活、捏擺字母記憶字形展現(xiàn)了學生思維的廣度和深度，學生學習

態(tài)度和情感得以升華.

小學一年級上冊語文教學反思5

本節(jié)課的學習目標是讓學生掌握小數(shù)大小的比較方法學生在三年級下學期已學過簡單的小

數(shù)大小匕檄，這次教學安排在小數(shù)的意義和讀寫法之后，讓學生在小學階段對小數(shù)有個完整的認

識，《比大小》教學反思。課后，反思了一下自己的教學過程及效果，我感覺在這次教學中我比

較注意讓學生在理解算理的基礎(chǔ)上，掌握比較小數(shù)大小的方法，并注意滲透數(shù)學思想方法。在教

學過程中，我力求體現(xiàn)以下幾點：

一、注重遷移，提供充分發(fā)揮的空間。

這節(jié)內(nèi)容與前面所學的整數(shù)大小的匕匕較有內(nèi)在聯(lián)系。我充分利用這些有利的條件，給學生創(chuàng)

設(shè)自主探究的空間。讓學生根據(jù)已有的知識經(jīng)驗對小數(shù)的大小比較進行嘗試，激發(fā)新舊知識之間

的聯(lián)系，發(fā)揮積極的遷移作用。一開始，通過讓學生對整數(shù)進行比較，回想整數(shù)比較的方法，鼓

勵學生將其類推到小數(shù)的比較中。注重知識的遷移，培養(yǎng)學生主動學習的能力，同時進行適當?shù)?/p>

引導，讓學生的思路回歸課堂，讓學生體會到"比較的方法是解決問題的重要策略"，教學反思

《《比大小》教學反思》。體會在使用比較的方法解決問題時，要掌握比較的有序性、相對性和

傳遞性，從而培養(yǎng)辯證思維。在探索中，開展小組討論，讓每個學生都有機會發(fā)表自己的見解。

二、教學難點的處理

"小數(shù)的大小比較"與整數(shù)大小的比較在方法上有相同也有區(qū)別，正因為此，學生受思維定

勢的影響容易存在這樣一個誤區(qū)，誤認為小數(shù)位數(shù)多的那人數(shù)就大。

針對此難點，在學生總結(jié)出小數(shù)的大小比較的方法之后，我提出“位數(shù)多的小數(shù)就一定大"

這句話對嗎？讓學分析判斷，將研究的主動權(quán)交給學生，學生通過小組討論、舉例驗證的方法,

得出"位數(shù)多的小數(shù)不一定大”的結(jié)論，學生明確"小數(shù)的大小與位數(shù)的多少沒有關(guān)系"，這樣

學生認識了整數(shù)大小的,比較方法與小數(shù)的比較大小的方法的聯(lián)系與區(qū)別，促進數(shù)學知識的系統(tǒng)

化.

三、營造氛圍，使學生樂于學習。

整節(jié)課我努力使自己成為學生中的一員，以一個組織者、合作者、引導者的身份與學生共同

學習，使學生感到親切、輕松、能主動的學習。在教學問題設(shè)計上對于調(diào)動學生學習的積極性是

非常重要的，因此，我將問題設(shè)置梯度，分層提問。這樣使全體學生都能在原有基礎(chǔ)上得到提高。

其次在鞏固知識、運用知識的學習環(huán)節(jié)，針對不同學生設(shè)計不同層次的練習，讓各類學生都有熱

情參與、有能力參與。總之，多給學生營造寬松、民主、和諧的學習氛圍，使學生在老師的熱愛、

尊重和期待中學習，提高其學習積極性,促進全體學生主動和諧地發(fā)展。

小學一年級上冊語文教學反思6

一、對試卷的總體分析

總體而言，該試卷知識覆蓋面較廣，信息量大，貼近學生生活，既考查了學生的語言積累，

又檢測了運用的能力。體量適中，難易適度。依據(jù)課標，尊重教材。同時，有一道題目沒有單一

的答案，有助于學生創(chuàng)造性發(fā)揮，比較注重課改評價理念的踐行。

本次考試有十一大題型，有基礎(chǔ)知識的.考核和閱讀能力的考核。基礎(chǔ)知識的考核內(nèi)容較為

全面，包括字、詞、句，題目有一定的靈活性。閱讀能力的考核是根據(jù)二期課改精神設(shè)計的，主

要考查學生獨立閱讀的能力，如，"我會讀一讀，再填一填”，要考查學生能否讀懂文章，能否

從文中找到答案。

我對名學生的試卷進行了認真的分析統(tǒng)計，下面就試卷呈現(xiàn)的方式分兩部分對該卷及學生的

答題情況進行具體的分析。

（一）基礎(chǔ)知識部分

絕大部分學生的基礎(chǔ)知識掌握得比較好。尤其是第二、三、四、六題正確率較高，只有個別

學生還存在著一些問題。

（二）閱讀能力部分

閱讀能力這一部分，大部分的學生能看懂圖意并且順利寫好一兩句話，只有個別學生不知所

云。學生答錯，主要原因是獨立閱讀能力不夠，在以后還要對閱讀方法上多加指導。

總之，本次對學生完成的情況來看，總體上比較好，學生的基礎(chǔ)知識掌握得比較扎實，雖然

學生的閱讀題完成得不是很理想，但跟試卷的難度也有一定的關(guān)聯(lián)。

二、今后改進教學策略

1、更加重視書寫端正、規(guī)范，卷面整潔。

2、重視學習習慣的培養(yǎng)：仔細審題、仔細答題、仔細檢查。

3、注重在教學時讓學生掌握好基礎(chǔ)知識，而不是通過題海戰(zhàn)術(shù)。

4、加強閱讀訓練，提高閱讀方法。

5、重視詞語的積累，增大閱讀量，提高說話、寫話的能力。

/」浮一年級上冊語文教學反思7

較好的地方：

1.多種形式調(diào)動孩子情緒。因為拼音學習對孩子來說是枯燥、乏味的，所以在課堂上，我先

設(shè)置了一個故事情境一孫悟空，調(diào)動孩子的喜好，提高學習的積極性。同時采用了多種形式，

如課間操、摘桃子等，實踐證明孩子整堂課的認真表現(xiàn)還是很有效果的。

2.運用形象有效地記憶方式。d的記形是本堂課的重點之一，因為與前面所學的b、p容易

搞混，我采用了d的變形記，讓孩子直觀形象地感知半圓位置的變化而形成的聲母，再通過手

勢的方法把形記住。

3.把學習體驗和學習發(fā)現(xiàn)交給學生。在d、t比較發(fā)音中，先讓孩子觀察老師讀d、t時，放

在嘴邊的布的變化，感受送氣音和不送氣音，然后拿起自己的手，體驗讀送氣音和不送氣音。有

助于孩子的理解和記憶的深刻性。

不足之處及改進措施：

1.給孩子嘗試的時間不夠，因為還只是拼讀的第二課，前面雖然有3節(jié)課的氧出，可還處于

初步學習階段，所以在拼讀的過程中節(jié)奏太快了一點，應(yīng)該讓更多的孩子嘗試同一個音的拼讀，

把每一個音節(jié)的'拼讀扎實化。特別是對于第三聲的難點應(yīng)該拿出來鞏固化。

2.學生語言的表達不夠完整，聲音不夠響亮。歸結(jié)自己平時的課堂，怎樣給孩子說話的一些

模式，然后孩子有可模仿的句式，在不斷地模仿實踐中，才能有效地激發(fā)孩子的語言思維發(fā)展。

小學一年級上冊語文教學反思8

《四季》是人教版義務(wù)教育實驗教科書小學語文一年級上冊中課文的第二課，它以兒歌的形

式，通過對四季代表性事物的描述，表現(xiàn)了春、夏、秋、冬不同的景色。詩采用擬人的手法排比

的形式，語言親切生動，讀來瑯瑯上口，能喚起學生對生活的感受。同時四幅插圖色彩明麗形象

生動，便于學生觀察和想象。在教學時，一定要"巧用教材，活用教材"，引導學生通過人情入

境地讀，積極主動地說，有個性創(chuàng)造地演，把課標中"不是教教材，而是用教材"這一理念落到

實處。

一、在情境中學文，激發(fā)學生對學習的興趣。

開課伊始充分利用媒體的'效果創(chuàng)設(shè)教學情境，把學生帶入了一個有圖、有聲、有色的教學

場景，激發(fā)了學生的學習熱情；接著讓學生讀準讀通兒歌，然后讓學生說說自己喜歡哪個季節(jié)和

喜歡的理由，利用學生已有的生活情感體驗拉近與課文之間的距離；最后學文時讓學生學會了兩

種朗讀方法，想象讀和表演讀，這樣能讓學生很有興趣的讀，在讀中又能掌握了朗讀的方法。

二、在情境中識字，提高生字的復現(xiàn)率。

利用多媒體課件引導孩子去讀：帶著拼音讀、去掉拼音讀、生字躲到動物的后面，讓學生選

擇自己喜歡的動物來讀。在讀的過程中漢字不斷地自然復現(xiàn)，每次的出現(xiàn)又有一定的層次隨語言

環(huán)境整體自然復現(xiàn)，無意中使?jié)h字得到鞏固。

三、重視學法，學以致用.

《新課程標準》倡導自主、合作、探究的學習方式。我們注重在小學一年級起，就著手培養(yǎng)

學生的合作精神和合作能力，經(jīng)過識記、練讀、體會的過程，學生已經(jīng)對課文瑯瑯上口了，怎樣

使他們對課文印象更深刻呢？于是，我打破一貫從頭到尾按順序、一成不變的教學傳統(tǒng)，讓學生

自主地選擇自己喜歡的季節(jié)來讀，學生們很主動、很樂意去選擇，把要我讀變成了我要讀、我想

讀、我愛讀，提高了閱讀質(zhì)量。

小學一年級上冊語文教學反思9

在教學《小貓釣魚》一課中,讓學生邊讀課文，邊思考：小貓為何釣不到魚？這是全文的關(guān)

鍵和重點。學生找到"三心二意"這個關(guān)健詞后我先讓學生找出相關(guān)的句子："一只蜻蜓飛來，

小貓看見了，放下釣魚竿，就去捉蜻蜓。一只蝴蝶飛來，小貓看見了，又放下釣魚竿，去捉蝴蝶。”

進行反復朗讀。接著要求學生通過語言環(huán)境來理解這個詞。通過讀與思考學生很快明白了"三心

二意”的意思，并自然想到了它的反義詞"一心一意"。想到了反義詞"一心一意"，讓學生找

出課文中說明小貓一心一意釣魚的相關(guān)句子："蜻蜓又飛來了，小貓不會捉，蝴蝶又飛來了，小

貓也不去捉。”同樣進行反復朗讀，通過語言環(huán)境來理解這個詞的意思。在理解了這兩個詞的基

礎(chǔ)上，再引導學生發(fā)揮想象、進行拓展延伸：設(shè)想小貓又和老貓到河邊釣魚，小鳥飛來了，汽球

飄來了，甲殼蟲爬來了，/N苗會怎么做？進一步理解了這則童話中所蘊含的道理。最后讓學生分

角色表演，將課堂的氣氛推向了高潮，充分調(diào)動了學生學習的積極性。由此可見，學生是課堂的.

主角，要讓學生在學習中認識到自己的智慧力量，體驗到創(chuàng)造的歡樂。

4浮一年級上冊語文教學反思io

《雪孩子》是人教版第一冊19課，是本冊第一篇沒有拼音輔助的課文。這對一年級的孩子

來說，是一次重大的挑戰(zhàn)，這將直接影響到他們能否然東地朗讀和理解課文內(nèi)容。我在教學這篇

課文時，充分利用課件，展示冬天的圖景和雪景，讓孩子們感受。觀察后，根據(jù)圖片，讓學生用

一兩句話說說圖片的內(nèi)容，這為學生下面看圖學文打下鋪墊.

小學一年級的學生，形象思維占主要位置，培養(yǎng)學生的‘觀察能力是語文教學的首要任務(wù)之

-,學生在看懂圖意的基礎(chǔ)上，來理解課文中的詞、句、E殳。如雪景圖，讓孩子們用自己貯存的

詞語來描述自己所見到的情景。然后利用講故事的形式導入到第二節(jié)，我是這樣講的：這天呀，

兔媽媽要出去找食物了，可能要出去很久，兔媽媽看著外面厚厚的大雪，就犯愁了:兔寶寶不能

跟著一塊出去，他一個人在家可該怎么呢？這時，兔媽媽靈機一動，一個絕妙的辦法就想出來了，

是什么辦法呢？孩子們，你們知道嗎？孩子們一下子就七嘴八舌地說了出來。然后順勢轉(zhuǎn)到第二

節(jié)，并出示小白兔和雪孩子玩耍圖，讓學生觀察，然后把自己觀察到的說出來。我只是引導他們

把話說完整，根據(jù)他們匯報適時提一些問，如你們是從哪里看出他們玩得高興呢？孩子們爭先恐

后地發(fā)表自己的見解。在這此起彼伏的回答聲中，孩不門理解了“快樂、又蹦又跳、開心"等詞

語的意思。再讓孩子帶著開心的情感朗讀這一節(jié)內(nèi)容。從而理解"雪孩子給小白兔帶來歡樂"這

—內(nèi)涵。

在后文的授課中，我都是帶孩子在"看圖中學文"，必要時做一些故事的補充，把孩子帶入

到課文的情景中去。與此同時，再回歸文本，孩子們在朗讀時就顯得得心應(yīng)手多了，情感也就有

了。也可以讓孩子領(lǐng)略到了語文的音、韻、美，更好地培養(yǎng)學生學習語文的樂趣。

小學一年級上冊語文教學反思11

一、本節(jié)課的優(yōu)點

1.從學生的生活實際出發(fā)來學習拼音的音。創(chuàng)設(shè)一定的情境，借助自己的口語經(jīng)驗。

在發(fā)音規(guī)律上：復韻母的發(fā)音一味強求從單韻母到單韻母的發(fā)音，并不準確。只要嘴巴有動

程變化，能夠準確發(fā)音就可以了。

2.充分利用教材，挎倔教材的時空，加入一些課外的素材，不局限于教材。

3.充分挖掘?qū)W生生活中的資源，從學生的生活實際出發(fā)，突破發(fā)音難點。

4.感受到新課標下的新課堂：

(1)課堂中老師是朋友，互為師的。

(2)學生是主人，有充分活動的時間，滲透有小組合作。

(3)孩子在課堂上善于傾聽，敢于質(zhì)疑。

(4)孩子大膽熱情，新課堂體現(xiàn)自由的.文化。

二、本節(jié)課的不足

1.落實不夠，對于四聲的練習不夠，拼音教學應(yīng)該嚴格按照"韻母一帶調(diào)四聲一音節(jié)一

句子”的步驟來教學。

2.小組合作實效性不夠，沒有充分激發(fā)孩子的學習熱情。小組組詞不如自由說的效果好。

3.教師指令不清楚，導致學生的反饋不能達到預期的效果

4.沒有課中操，課中操可與課文內(nèi)容相結(jié)合，讓孩子動一動，時間不需要很長。

總體來說這節(jié)課能夠體現(xiàn)新課標的基本思想，創(chuàng)設(shè)了奧運會這么一個情境。情境創(chuàng)設(shè)比較完

整。后半節(jié)課的"拼音奧運會”訓練點到位，充分激發(fā)了學生學習的積極性，特別是拼讀學生姓

名的環(huán)節(jié)，比較好，可以延續(xù)展開，在后面的學習中繼續(xù)使用。

不足在于前半部分的教學不夠落實復韻母主要是讓學生熟練識記拼讀已經(jīng)不成為難點了，

所以,鞏固和落實是十分重要的，教學步驟一定要清晰。

對于一年級的孩子來說，良好的學習習慣是十分重要的所以教師的指令性語言一定要清晰，

而且要讓孩子養(yǎng)成通過指令做事的習慣。這節(jié)課的教師指令不是特別的清楚，導致孩子回答問題

的時候有些導向性的錯誤。

浮一年級上冊語文教學反思12

作為一年級的語文教師，怎樣在閱讀起步階段對學生進行語感培養(yǎng)呢？關(guān)于這個問題，在執(zhí)

教了《看菊花》一課后，我有了一些體會：

一、抓住重點詞句,進行語感培養(yǎng)

閱讀起步階段尤其要避免繁瑣的分析講解，或用瑣碎的問題一問到底。《看菊花》這篇課文

中寫得最美的就是第二自然段的第二句。教學中，我始終抓住"課文中哪些語句把菊花寫得美?

為什么寫得美?”兩個問題，通過看畫面及多種形式朗讀，體會菊花的顏色美、數(shù)量多及不怕冷

的特點，對學生進行語感培養(yǎng)。這就改變了講深、講透的觀念，給學生留下自我感悟、自求得知

的空間。重點句讀好了，也就讀出了菊花的可愛、菊花的美以及人們對菊花的喜愛，其他句段也

就可以照著這種已有的語感讀下去，全文的感情朗讀也就比較到位了。

二、引導學生遷移生活體驗

在閱讀起步階段，我們還應(yīng)樹立大語文教學觀，引導學生將生活體驗遷移到課堂學習中，幫

助培養(yǎng)語感。課堂上，在學習有關(guān)菊花顏色、數(shù)量的語句時，我通過課件演示出五顏六色、姿態(tài)

各異的菊花，激活學生腋i海中的生活畫面，在親身體驗下，鮮明的語感自然而然地產(chǎn)生了。看完

畫面再讀表示菊花顏色的語句時，很明顯有所不同了，通過自然的停頓和轉(zhuǎn)聲處理，五顏六色的

菊花仿佛一下就呈現(xiàn)于眼前。讀到"一片片"時就自然地揚起了聲調(diào)，與前面的語句有所區(qū)別，

突出了菊花的'多。

三、情景創(chuàng)設(shè)下的多形式朗讀

對學生進行語感培養(yǎng)，最重要、最根本的手段，就是朗讀、背誦結(jié)合。根據(jù)低年級學生的年

齡特點，在情境中引導他們通過多種形式的朗讀來培養(yǎng)語感。一開始，我讓學生選擇喜歡的方式

讀文，初步感知哪些語句把菊花寫得美。在具體學習朗讀描寫菊花顏色美、數(shù)量多、不怕冷的語

句時，我先讓學生一邊看畫面一邊聽讀，進人情境；接著又在自由試讀、指名讀的基礎(chǔ)上,引導

學生總結(jié)出應(yīng)邊想畫面邊帶著微笑朗讀的方法，并再次美讀課文；最后，還采取接龍讀、輪讀、

小組朗讀、師生合作讀等形式，激起學生興趣，掀起朗讀高潮。這時，對學生語感培養(yǎng)也匕感到

位了，也基本能做到熟讀成誦了。在此揄出上通過自由背、同座互背、指名背、看畫面配樂背等

形式，幫助學生將優(yōu)美的范文語言內(nèi)化.

小學一年級上冊語文教學反思13

在孩子眼中，動物是他們的最愛。《比尾巴》用三問三答的形式，介紹了六種動物尾巴的特

點。課文瑯瑯上口，極富兒童情趣語言，能激起學生朗讀欲望，還能引起學生觀察其他動物尾巴

特點的興趣。本節(jié)課我把重點放在了問句和答句的讀上，我讀，讓學生發(fā)現(xiàn)問句的尾音向上，答

句要向下。接著通過齊讀、指名讀，讓學生充分感受問句和答句讀法的不同。接下來，又進行了

男女比賽讀、個別讀，誰讀的好，就請他來給大家示范某一句，讓大家跟學。最后，請個別同學

采用問答形式來讀，并請個別學生來表演著讀。大家的興趣很高，不知不覺中，下課鈴響了……

可是，大家還是意猶未盡地在那學著小動物的動作來表演課文。

我認為在低年級，只要老師緊緊地抓住一個"趣"字，無論什么課，在指導孩子朗讀上，只

要能調(diào)動他們的積極性，引導好他們，朗讀的效果就會更好。

一、以生為本，建立新型的師生關(guān)系，構(gòu)建充滿活力的語文課堂。

在本案例中，教師始終站在學生平等的地位，與學生平等對話。如：以"趣味對讀"中，教

師以商討的語氣提出"你想怎樣對讀呢"，在聽到學生獨特的想法，教師馬上予以支持，并提出

"你們想怎樣讀就怎樣讀！"，在這里，教師亦師亦友，只在課堂中引路，把"怎樣走路"的權(quán)

利還給學生。更值得一提的是在“續(xù)編課文”中，教師融入學生中，"別忘了，有問題找老師,

老師也是你們的小組成員啥‘老師與學生平等對話與同學們共同思考、共同體驗成功的快樂，

師生的和諧互動，充分體現(xiàn)了課堂民主和人文關(guān)懷，這正是構(gòu)建充滿活力的課堂的人文基礎(chǔ)。

二、營造富有情趣的課堂氣氛,滿足學生個性心理的益求，構(gòu)造充滿活力的語文課程。

正如蘇霍姆林斯基所說："一個教師不能無視學生的情感生活，因為那是學習中主動性和創(chuàng)

造性力的源泉"。只有滿足了兒童的情感需求，才能讓兒童真正成為主人，投入學習。在本課中，

我在開課之時，便精心營造了"小動物比尾巴”的情境，并鼓動學生當評委，面對栩栩如生的圖

片，學生爭先恐后的發(fā)言;而后我又引導學生進行"趣味五讀"，并鼓勵學生選擇自己喜歡的方

式一對一地朗讀。"讀我所愛讀，快樂無比"；最后我進一步激發(fā)學生情趣，"咱們也來當一回

作家，續(xù)寫課文，學著課文的樣子，自己寫兒歌”，學生興致盎然，并迅速在小組內(nèi)討論遠來。

在寬松的.氣氛中，學生交流、合作、互助、成功。在充滿活力的課堂上，學生體驗著讀的愉悅、

交往的愉悅、探索的愉悅、成功的愉悅，語文，真正走進了學生心靈，學生豐富的個性在課堂上

展現(xiàn)無遺。

三、教師要捧著一顆愛心，帶著一顆童心，讓所有的學生全員參與，全程參與充滿活力的語

文課程。

新課程改革處處體現(xiàn)著以人為本的人文思想，我們的課