2024年小學五年級語文上冊教案（共13篇）

篇1:小學五年級語文上冊教案

教學目標：

1、借助工具書和注釋讀準古文的字音，并適當地讀出古文的停頓，初步了解古文的特點

2、能比照譯文和注釋理解課文的內容，在理解的基砒上有感情地朗讀課文。

3、能抓住主要人物、主要事務概括課文的主要內容。

4、了解關羽，感受關羽的英雄氣概。

教學重點：

1、借助工具書和注釋讀準古文的字音，并適當地讀出古文的停頓。

2、比照譯文和注釋理解古文內容，感受關羽的英雄氣概。教學難點感受關羽的英雄華概，

并能概括地說一說故事的主要內容。

教學過程：

一、談話引入，出示課題

1、今日老師和大家一起來學習一篇古文（出示課題）讀讀課題（齊讀課題）

2、文章選自《三國志》，誰來讀讀簡介？（指名讀簡介）

3、課題簡明扼要，交代了文章的主要人物（生讀：關羽）板書：關羽

⑴介紹關羽：關羽,字云長。東漢末年的名將。與劉備、張飛桃園結義（出示"桃園結義"）

對劉備赤膽忠心，深受劉備信任。他曾腳跨赤兔馬、手持青龍偃月刀，過五關、斬六將（出示：

過五關、斬六將）威震曹營。后來，被人們尊崇為“武圣"，與"文圣"孔子齊名。（出示："武

圣"）這段內容應當簡潔些，而且應當用廣為人知的典故比較好

（2）還交代了事情的也許內容（生讀：刮骨療毒）板書：刮骨療毒

4、再來讀讀今日的課題（指板書）生弁讀課題對于課文你有什么想了解的嗎?針對課題提出

問題。

Q）關羽為什么要刮骨療毒？

（2）關羽在刮骨療毒中是怎樣表現的？

二、檢查預習，整體感知

出示自學要求；

1、將課文讀兩遍，留意停頓。把字音讀正確，句子讀通順。

2、再讀讀注釋和譯文，思索同學提出的問題。

正音，出示全文。指導學生留意停頓，讀正確。

1、（出示全文）羽/嘗/為流矢所中，貫其左臂，后/創雖愈，每至陰雨，骨/常難受。醫曰：

"矢璇有毒，毒入于骨，當儆臂作創，刮骨去毒，然后/此患乃除耳。"羽/便伸臂/令醫劈之。

時/羽適請諸將/飲食相對，臂血流離,盈于盤器，而/羽割炙引酒，言笑自若。（停頓符號應當在

"而"字后面吧，而表示轉折，應略作停頓）指名分四句讀課文

2、指導句子中的多音字（文中"為"、"中"、"創"泛紅并注音）這三個多音字，要留

意讀準它們的讀音，誰再來讀讀這句句子。（指名讀句子，齊讀句子。）

3、接著溝通。接著正音。

4、師范讀，學生再練讀。

A、同學們把文章中的字音讀正確了，加上適當的停頓，聽老師是怎么讀的。（師范讀）

B、學著老師的樣子再練習讀讀文章，試著讀出古文的韻味.

C、指名示范讀，生齊讀。

三、再讀課文，加深感悟

學習第一、其次句，了解緣由。

1、關羽為什么要刮骨療毒?你找到文中的句子是?溝通出示句子。羽嘗為流矢所中，貫其

左臂，后創雖愈，每至陰雨，骨常難受。醫曰："矢鑲有毒，毒入于骨，當破臂作創，刮骨去毒，

然后此患乃除耳。"

Q）要理解古文的意思,首先要理解古文中字詞的意思。這兩句話中你對哪些字詞的意思不

理解，我們一起來解決。（學生自由溝通）

（2）老師也找到了一些重要的字詞，有些同學們剛才已經解決了，還有一些誰能來說一說它

們的意思。嘗：曾經。貫：穿透。矢：箭。tK：箭頭。中：射中。入：滲入。患：病患。

耳：語氣詞。創：傷口。

⑶理解古今異義詞（"嘗"、"耳"隨機溝通）預設："嘗"現代的意思是?而在古文中的

意思是？"耳"也是一個古今異義詞，現代的意思是，在今日的古文中，它的意思是？（小結）理

解古文時肯定要留意區分清晰古今異義詞的意思，不能想當然。

（4）我們理解了字詞的意思，誰來試著說說這兩句話的意思？

A、指名說。

B、自己再練習說說。

C、小結：關羽的傷勢很嚴竣。

2、這兩句話中哪些語句最能讓你感受到關羽傷勢的嚴峻，自己再讀一讀，找一找。指名

溝通。（隨機板書：貫其左臂，矢譙有毒，毒入于骨）預設

A、"為流失所中"（引導：關羽被箭射中了，傷到什么程度?）"貫其左臂”是啊，連手臂都

射穿了，這句語句更能體現傷勢的嚴峻.

B、"骨常難受"（引導：醫生找到了緣由，是因為）“矢鑲有毒"而且"毒入于骨"，這些

語句更能說明傷勢嚴峻。

3、我們讀準了字音，讀出了停頓,現在請你試著用朗讀表現出關羽傷勢的嚴峻。

自己練習讀讀這兩句話。指名讀，小組讀。

4、抓住表現關羽傷重的內容，用自己的話說說關羽刮骨療毒的緣由。

出示填空：關羽，所以要刮骨療毒。（指名回答）預設：關羽被毒箭射穿了左臂，箭頭上的

毒滲入了骨頭，所以要刮骨去毒。

學習后兩句，了解表現

過渡：剛才，我們學習了關羽刮骨療毒的緣由，是分三步來學習的。先把文中的句子讀正確

了。接著，比照課后的注釋和譯文理解了重點字詞和句子的意思。最終，我們找到了關鍵的語句

解決了同學提出的問題。現在就請同學們根據這樣的學習步驟，學習這兩句句子。原先的語言

我覺得不夠清楚，可以講得再明白扼要一些。

1、出示：羽便伸臂令醫劈.之。時羽適.請諸將飲食相對.…，臂血流離，盈.于盤器，而羽

割炙.引酒，言笑自若。出示學法

Q）正確、有節奏地朗讀上面的兩句話。

（2）比照課后的注釋和譯文理解加點字和整句話的意思。

（3）找出關鍵語句回答：在刮骨療毒的過程中，關羽是如何表現的？

2、溝通

（D指名讀

（2）理解意思，自由溝通

A:字義：劈：用刀破升。適：恰好。炙：烤熟的肉。流離：淋漓。盈：滿（指導理解

“飲食相對"）古文中會出現詞序顛倒的狀況，理解時同學要特殊留意.

B:句意：說說這兩句話的意思？指名說。自己再練習說說。

3、出示第三句話。

Q）這句話中，關羽的詳細表現是（指名溝通）（板書：令醫劈之）

（2）出示填空：羽便伸臂，（）地說：。想象一下，關羽讓醫生來剖開他的手臂時，是怎樣

說的。（指名溝通）

（3）關羽堅決果斷地（指板書）誰來讀?指名學生讀。點評：對，讀得干脆利落。

4、出示第四句話。關羽刮骨療毒時的表現是。（割炙飲酒，言笑自若）

Q）師：關羽是在什么樣的狀況下割炙飲酒，言笑自若的?（生自由溝通2、3人）

（2）師：關羽刮骨療毒的過程，課文中寫的很簡潔，而在《三國演義》中有一段詳細的描述。

出示：佗取尖刀在手，令一小校捧一大盆于臂下接血。佗日："某便下手，君侯勿驚。”公曰：

"任汝醫治，吾豈比世間俗子懼痛者耶!"佗乃下刀，割開皮肉，直至于骨，骨上已青;佗用刀刮

骨，悉悉有聲。帳上帳下見者，皆掩面失色。公飲酒食肉，談笑弈棋，全無苦痛之色。須臾，血

流盈盆。佗刮盡其毒，敷上藥，以線縫之。（節選自《三國演義》）（師一邊讀一邊把關鍵的詞句

說明一下，如：陀指華佗悉悉有聲的意思等）

（3）引讀：當醫生下刀，割開皮肉，直至于骨時，關羽（割炙飲酒，言笑自若）;當醫生用刀刮

骨，悉悉有聲時，關羽還是（割炙飲酒，言笑自若）;當帳上帳下見者，皆掩面失色時，關羽仍舊（割

炙飲酒，言笑自若）。

（4）想象一下，在旁的將士們看到此情此景，心里會想些什么？出示填空：在旁的將士們看

到了此情此景，心想：。在旨名溝通）（老師最終要引導學生說到：關羽真乃英雄也!或關羽真是

一個英雄啊!）

（5）誰再來讀讀這兩句話，讀出關羽的英雄氣概。指名讀，男女分組讀。

4、再讀全文，概括課文的主要內容.

⑴讓我們完整地讀讀全文，感受這位英雄的氣概。

（2）這樣的英雄，他的事跡怎能不為人傳頌?試著和同桌概括地說說課文的主要內容。出示

關聯詞（”因為??所以??"，"雖然??但是??”），幫助學生說簡潔。預設：因為關羽被毒箭射

穿了左臂，箭頭上的毒滲入了骨頭，所以要刮骨去毒。雖然刮骨療毒令人非常苦痛，但是關羽毫

不畏懼，治療時，仍舊言笑自若。

四、總結全文

今日這節課，我們學習了第33課《關羽刮骨療毒》。全文內容簡短，語言精練。雖然只有

85個字，卻將事情的前因君果交代得非常清晰，寫得也很傳神，讓我們仿佛看到了三國時期那

位充溢英雄氣概的蜀漢名將關羽，是一篇值得我們反復誦讀的好文章。

板書設計：

關羽刮骨療毒

貫其左臂失鑲有毒毒入于骨（為什么?）

令醫劈之割炙引酒言笑自若（怎么表現?）

篇2:小學五年級語文上冊教案

教學目標：

1、借助工具書和注釋理解3個生詞"矢"、"瞅’、"炙"的意思駕馭4個多音字"為"、

“中"、"創"、"將"的讀音。

2、有感情地朗讀課文，能比照譯文讀懂古文，初步感知古文和現代文的不同。

3、讀懂古文內容，感受關羽的硬漢形象和英雄氣概。

教學重點和難點：

1、有感情地朗讀課文，能比照譯文讀懂古文，初步感知古文和今文的不同。

2、感受關羽的英雄氣概.

教學時間：

1課時

教學過程：

一、談話引入，出示課題

1.從題目了解人物和事務。

2.簡介《三國志》。出示：《三國志》是一部史書。晉代陳壽編寫，主要記載魏、蜀、吳

三國鼎立時期的歷史事務。

3.齊讀課題。

二、初讀古文，讀準字音，整體感知

1.初讀古文，學習生字：矢、鍍、炙出示：矢、鑲、炙"

(1)開火車讀，指導讀音。

(2)其次組開火車讀，溝通評價。

(3)理解字形、意思

?(板書：矢撇不能出頭)理解意思：箭

?(板書：鑲金字旁)理解意思：箭頭

?(板書：炙)依據“炙"的字形，理解字義。

2.學習多音字：為、中、創、將出示：為流失所中、后創雖愈、破臂作創、時適清諸將飲

食相對

Q)結合注釋，溝通"為"、"中"、"創"、"將"的讀音。

?為流失所中：其次聲，它說明為"被"。

?后創雖愈、破臂作創：意思是"傷口"，讀第一聲

?理解"破臂作創”的意思.(破開手臂，形成一個傷口)

?時適請諸將飲食相對：第四聲，它說明為"將領"。

(2)齊讀古文，留意讀準字音。

3.三讀古文，留意讀好句中的停頓。

(1)師范讀。

(2)標好停頓，組成四人小組，一人讀一句。

語言教學著重于讀，文言文教學更基于此。不讀就顯不出語言的特點，就品嘗不出文中的

韻味，就難以理解出文中的意思。要反復讀，多讀，才能理解其中的意思，正所謂"讀書百遍,

其意自現"。本節課為了幫助學生讀好古文，我采納了多和形式朗讀，如：老師范讀、領讀，學

生齊讀、個別讀等，且每一次讀的要求各不相同。第一次讀要求學生讀準生字的音，其次次要求

學生不僅讀準生字的音，還要學會借助譯文、工具書將多音字讀正確。第三次在老師的范讀下,

指導學生讀在停頓，讀出茫奏。通過反復誦讀不僅幫助學生將古文讀正確，讀流利，有利于學生

理解課文主要內容,同時還有助于學生積累詞匯、句式，為今后進一步學習古文打下基礎。

三、再讀古文，讀出感情，加深感悟

學習前兩句，了解緣由

1.學習第一、其次句，溝通關羽刮骨療毒的緣由。

出示：羽嘗為流矢(shi)所中，貫其左臂，后創雖愈，每至陰雨，骨常難受。醫曰："矢鑲(zU)

有毒，毒入于骨，當破臂作創，刮骨去毒，然后此患乃除耳。"

2.理解”嘗"的含義。("嘗"泛紅)留意古今字義不同之處。

3.理解"貫"字含義。(板書：貫其左臂，指導"貫"字書寫筆順)

4.讀醫生的話，從中感受關羽傷勢嚴峻。(板書：矢鍍有毒，毒入于骨)

5指導朗讀"醫生的話"。

(1)溝通體會醫生在說這句話的時候的語氣.

(2)理解句中語氣詞"耳"的意思。("耳"字泛紅)留意古今字義不同之處。

(3)齊讀描寫關羽刮骨療毒緣由的兩句話，感受傷勢嚴峻。

學習后兩句，了解表現

1.學習第三、第四句，溝通關羽刮骨療毒時的表現。出示：羽便伸臂令醫劈之。時羽適請

諸將飲食相對，臂血流離，盈于盤器，而羽割炙（zhi）引酒，言笑自若。

Q）學習第一句，體會關羽舉動（堅決，堅決果斷）。（板書：令醫劈之）

（1）理解"之"字含義。（那條曾經為流矢所中的左臂。"之"泛紅）

⑵理解"適"字含義。（恰好，"適"泛紅）

（3）結合注釋，理解"飲食相對"。（句中詞序的顛倒，）（"飲食相對"泛紅）出示：飲食相

對：一起圍坐著喝酒吃飯

（4）溝通當醫生為關羽療毒時，關羽怎么做?（板書：割炙飲酒，言笑自若）

（5）學習"引"字。（"引"泛紅，在這里"引"的意思應當是"取、拿"。）

（6）齊讀描寫關羽療毒的句子，感受到關羽英雄氣概。

2.溝通體會關羽的形象。（了不得、英雄氣概、大丈夫、像個男子漢......）小結：當醫生告之

關羽只有刮骨才能去毒時，羽便伸臂一令醫劈之，當醫生為他破臂作創時，羽——割炙引酒、

言笑自若，當醫生為他刮骨療毒時，羽還是一割炙引酒、言笑自若，當臂血流離，盈于盤器

時，羽仍舊一割炙引酒、言笑自若。真是（了不得、英雄氣概、大丈夫、像個男子漢……）

3.再讀古文，留意讀出感情。

4.拓展：舉薦小說《三國演義》。出示：關羽部分英雄事跡。

在理解古文的過程中，雖然學生還是初學古文，但是在理解關鍵字詞的時候，盡量字字落

實，不能模糊帶過。指導學生比照譯文注釋自主學習，并努力讓他們把自學到的學問展示出來,

盡量讓學生多思索、多發表看法，與此同時，老師要進行作適時點撥，隨機滲透一些文言常識及

學習文言的一般方法。

四、小結全文

今日我們又讀懂了一篇古文，《關羽刮骨療毒》這篇日文選自晉代陳壽所寫的《三國志》。

全文內容簡短，語言精練，僅僅85個字卻將事情的前因后果交代得清清晰楚，而且寫得也很傳

神，仿佛讓我們望見了那位充溢英雄氣概的蜀國大將關羽，是一篇值得我們反復誦讀的好文章。

板書設計：

關羽刮骨療毒

貫其左臂矢鏤有毒毒入于骨

令醫劈之割炙引酒言笑自若

作業設計：

1、抓住主要人物、主要事務概括課文的主要內容。

2、從文中找出最能表現關羽英雄氣概的細微環節抄一抄。

3、正確朗讀并背誦古文。

4、查找資料，和同學溝通關羽的英雄事跡。

篇3:小學五年級語文上冊教案

教學目標

1.引導學生依據本單元課文的寫法，圍繞自己的心爰之物去寫習作。

2.辦一期"我的心愛之物”習作專欄，貼上習作和圖片，引導學生之間相互共享溝通。

教學重點

能寫清晰心愛之物的外形，得到心愛之物的過程，以及成為自己心爰之物的緣由。

教學難點

能結合本單元課文的寫法去寫習作.

教具打算

課件。

教學設計

一、創設情境

我們每個人都有自己特殊鐘爰的東西，你的心爰之物是什么呢？是生日時爸爸送的玩具熊,

還是媽媽送的小白兔？是爺爺嘉獎你的旱冰鞋，還是媽媽在寒冷的冬夜為你趕織的毛衣？……

今日，我們的習作就是圍繞“心愛之物”來寫的。現在就讓我們寫一寫"我的心愛之物"吧。

二、審題指導（出示課件2）

1.讀題目，你都了解到了什么？

（板書：心愛之物）

2.你認為這次習作的重點應在什么上下功夫？

（板書：心愛之物的外形心愛之物得到的過程我和心愛之物之間發生的事）

三、組織材料。（出示課件3,4）

1.想想什么是自己的心愛之物，是什么緣由讓你對它產生這樣的感情。按要求打算。

要求：

（1）說一說它是什么，

（2）說一說你的心爰之物是什么樣子的，你和它之間發生過怎樣動人的故事。

2.匯報自己的選材。

（1）請習作較好的同學先匯報，其他同學仔細聽，依據自己的理解進行較為客觀的評價。

（2）再請中等和有肯定困難的學生進行匯報。同學和老師之間進行剛好評價，友善地提出

不足之處。

四、突破難點（出示課件5）

1.剛才我們已經說過，要寫好這篇文的章重點是寫清心愛之物的樣子、得到的過程以及你和

它之間發生的故事。怎樣把這些寫下來，形成一篇文章呢？

2.就剛才同學們的故事，大家提出修改方案。

小組進行探討，匯報探討結果

3.老師總結：描寫心愛之物樣子的時候，我們要抓住它的外形特點進行描寫；簡要介紹得到

它的過程；具體介紹你們之間發生的故事。

（板書設計：心愛之物得到的過程（略寫）我和心愛之物之間發生的事（詳寫））

五、動筆練習（出示課件6）

依據你剛才的材料進行寫作練習，留意要?巴過程寫得生動詳細。

7X、小結：（出ZK課件7）

這節習作課，我們學習了寫"我的心愛之物”這樣的文章，我們在介紹自己的心愛之物的時

候，要抓住特點，詳略得當，做到中心突出，感情真摯。

板書設計：

我的心愛之物

心愛之物的外形

心愛之物得到的過程（略寫）

我和心爰之物之間發生的事（詳寫）部編版小學五年級上冊語文《習作1我的心爰之物》

教案

教學內容：

這次作文的要求是寫自己最心爰的一種東西。要講清晰它的特點抓住這個物品的外形特點、

來歷以及你覺得‘心愛"’的理由寫清晰。由這一東西產生的聯想，能夠讓別人讀了你的文章體

會你的思想感情.

學情分析：

學生都有自己的心愛的東西，也都有自己的寵愛之情。也會由此而產生聯想。但要把它表達

出來卻有困難。不簡單把它寫清晰。所以老師要對學生進行指導，細致視察，綻開想象，寫出感

情。

教學目標：

學問和實力目標

1、本組學習了聯想的的寫作學問，再這次作文中要得到應用。

2、鞏固本單元的的寫作學問。

過程和方法

1、課前讓學生找到自己寵愛的東西細致視察寫好初稿。

2、老師依據學生的初稿，找出范文，利用事物投影，引導學生分析評講文章。

3、學生分組修改。

情感、看法、價值觀

1、培育學生細致視察的看法。

2、擅長表達自己的真情實感。

教學的重點和難點

1、重點：指導學生細致視察。

2、難點：引導學生綻開聯想。

教具打算

1、作文描寫的事物。

2、例文兩篇。

教學過程

一、組織教學：

同學們，愿不情愿將自己心愛的東西與他人一塊觀賞？那就把你寫的文章拿出來吧。

二、導入新課，明確要求。

1、同學們的手稿我者睛了。我覺得同學們寫得都不錯。象劉靜、侯美燕、姜少丹、王路、

周玉珊等同學尤其突出。但是我也發覺作文中存在的問題。

(1)命題不好，有的司學是這樣命題的：寫自己新愛的一種東西你認為好不好？

(2)字、詞、句存在的問題，每個同學的作文中都存在,須要仔細修改。

(3)沒有達到這次作文的要求。

2、同學們記得這次作文的要求嗎？

師出示要求：

(1)寫自己心愛的東西

(2)寫清特點

(3)寫出聯想

①師出示學生帶來的玩具課件：玩具米老鼠(讓學生視察)o同學們喜愛它什么？請學生回

生答：耳朵特殊大，象兩把大扇子，它笑咪咪的，心且肯定有興奮的事等等

師導，有個同學依據這個玩具寫了一篇作文。

②出示課件：《我愛的米老鼠》

要求學生輕聲閱讀作文，結合本次作文的要求，思索一下，這篇作文達到了這次作文的要求

沒有？

小組探討.

師清學生回答，并結合要求詳細談一談小作者是怎樣達到要求的。

生：寫清了米老鼠的特點，寫出了寵愛之情，聯想好等等

師小結：這篇作文為什么寫得好？請學生回答。因為這篇作文符合這次作文寫作的要求。所

以這是一篇勝利的習作。

③師出示課件：《小鬧鐘》病文

要求默讀作文，結合本次作文的要求，進行探討，說說這篇作文達到了這次要求沒有？請學

生回答。

生答：沒有聯想，沒寫清特點等等

同學們能不能把這篇作文修改成一篇符合要求的作文？發給學生作文材料。

分組修改。把修改的《小鬧鐘》的作文放在實物投影上講給同學們聽。

3、師小結：依據剛才的評改，同學們有沒有信念改好自己的作文？朗讀自己的作文，看看

自己的作文存在什么問題？

學生回答自己作文中存在的問題。

生進行修改。

師巡回指導。

生溝通修改狀況。

4、請同學們談這次作文的體會。

師結：作文是修改出來的，只有反復修改才能成就一篇好文章。

三、作業：接著修改，譽清。

篇4:小學語文五年級上班教案

蘇教版小學語文五年級上冊教案

L主題單元：

"園丁之歌""自然的奇妙""故事集錦""無私奉獻""祖國各地""百折不撓""走

進名著"。

高林生老師說解讀教材是一種上有課標，下有學生，中間有文本的活動。感覺這種說法很是

精妙。因此，下面的全部教材解讀都必需要沿著這條思想的軌跡前行。

2、本階段的訓練重點主要有以下幾個：

1.提高默讀速度，學會閱讀。

2.體會詞句的感情色調和表達效果。

3.揣摩表達依次，體會思想感情，領悟表達方法。

4.學會閱讀敘事性作品、詩歌和說明性文章。

3、篇章分析：

培育良好的學習習慣。

分為兩個部分，一是讀書做筆記，二是學會運用工具書。

讀書做筆記是一個很好的學習習慣這個習慣我目前也在運用，它可以起到博聞強識的作用。

從教材的編排來看，做讀書筆記主要有兩種方法：一是寫讀后感，二是做讀書摘抄。

我平常給學生做的摘抄比較多，一般是先閱讀后摘抄的再復習運用的。

我感覺引導學生做摘抄要留意以下幾個方面：

1、摘抄與學生平常語文學習的'緊密結合性。不能平常摘抄歸摘抄，語文學習歸語文學習，

這樣不會產生主動的影響。要讓學生的語文摘抄干脆服務于學生的語文學習。

2、注意對學生摘抄的評價。學生辛苦做了摘抄老師該如何評價？首先要確立評價的目的，

那是引導學生感受摘抄的妙處的。所以，評價要注意啟發引導的功能！

讀后感老師可以與課外閱讀輔導結合起來搞，讓學生真正能夠讀透書本。

學會運用工具書，老師可以引導學生相識那么多的工具書，然后開展一些查字典的競賽.

篇5:小學五年級語文上冊教案

教學目標

1、相識4個生字，會寫9個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦并抄寫自己喜爰的段落。

3、把握主要內容，體會作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由及反復讀書的方法，并受到啟

4、感受作者對閱讀的酷愛，接著開展關于閱讀的綜合性學習，逐步培育學生閱讀的習慣。

教學重點

整體把握文章主要內容，體會作者情感，開展讀書的綜合性學習。

教學難點

理解作者反復讀一本書的緣由和方法

教學打算

老師整理部分讀書名言與讀書方法

教學環節

第一課時

一、激發愛好，導入新課。

同學們，假如有這樣一個機會，讓你獨自駕舟環繞世界旅行，只能帶一樣東西供自己消遣，

你會選擇什么？為什么？

二、釋題明意，質疑問難。

1、齊讀課題，"侶"是什么意思？（伴侶、同伴）課題是什么意思？2、質疑課題。（為

什么要選擇書為自己的同伴？）

三、初讀課文，識字讀句.

1、初讀課文。

師:下面，請大家自由大聲地朗讀課文，用自己的方法把生字新詞讀精確，并把句子讀通順，

讀完后，把生字新詞畫下來，標下段落序號。

2、認字讀詞。

①老師呈現詞語，學生自由拼讀；去掉拼音，指名領讀；讀對了大家跟讀。

②老師呈現文中帶有生字新詞的重點句子，請學生讀句。

③指導寫字。

師：你們認為這些生字中哪兩個字最難寫？誰來教老師寫。（著重指導"豫"、"趟"的寫

法，學生可能認為其它字難寫,可以順勢指導，老師留意引導學生在田字方格中指導書寫。）

④讀通課文。

師：大家已經有了較強的識字實力，肯定會把課文讀得更好，請同桌之間合作讀書，每人一

段輪番讀，相互聽評，幫助對方把書讀得更通順，更好。

四、整體感知,自讀自悟。

1、整體感知。

用自己的話，說說課文寫了什么？

2、自讀自悟。

師：為什么作者要以一本書為自己旅行的伴侶呢？接下來，請大家自由讀課文，看看能否把

我們課前提出的問題弄懂。可以選擇自己喜爰的方式讀課文。

3、感悟方法，拓展小練筆。

①感悟方法。

師：作者"一遍又一遍地讀那本書”，她在讀書過程中是怎樣讀的？（生讀第7自然段。）

師：你認為作者讀書有方法嗎？（體會：思索、品嘗、觀賞、找尋新知、小結收獲、想象）

師：你認為作者讀書有肯定依次嗎？（體會"首先……然后……還……最終"的句式）

②關注練筆。

師：讀了文中作者的讀書方法，肯定對我們有所啟發，我們平常也讀了很多書，你是怎樣讀

書的呢？請大家拿出習作本，寫一寫，留意用上"首先……然后……還……最終"的句式。

③展示練筆。選擇幾篇學生習作，請學生上臺朗讀溝通。

④小結。通過學習課文，不僅知道了作者選擇一本書作為旅行伴侶的緣由，也了解了作者讀

書的方法。參照作者的讀書方法，對我們肯定有不少啟發，我們可以用這樣的方法，在以后的閱

讀中去實踐、去體驗閱讀的歡樂。

其次課時

一、回顧導入，感知情感。

1、了解上節課所學內容：了解了作者帶一本書旅行的理由和作者的讀書方法。

2、了解了作者的選擇，通過上一節課學習，你對作者有什么印象？（作者特殊愛書，而且

很會閱讀。）

3、既然作者如此酷愛書,愛讀書，我們應當怎么讀課題？（齊讀）

二、體悟方法，品嘗情感。

1、師：請同學們自讀課文，你認為課文中哪些語句表達了這種愛書、愛讀書的深厚情感，

畫上記--號，想一想作者怎樣詳細地表達這種情感呢?可以在一旁寫上批注。

2、檢查自讀狀況，進行朗讀指導。

師你發覺了哪些句子表現了作者深愛書籍？說說作者是怎么表達這種情感的？指名讀相應

的句子、段落溝通感受，指導朗讀。

（1）假設。（第一、四、七自然段）

①學生談體會.（作者怎么表達自己愛書的情感的？怎么調動讀者的閱讀熱忱的？）

②指導朗讀。（如：第一自然段中，可供選擇的事物應讀出疑問的語氣，以突出作者對書的

鐘愛。）

（2）比方。（重點研讀。）

a.你寵愛的書就像一個摯友，就像你的家。

b.這真像與另一個人同船而行。

c.一本你寵愛的書就是一位摯友,也是一如爾隨時想去就去的故地。

①引導學生體會把書當作摯友時的珍愛與密切；把書比作家時的溫馨和留戀；把書比作故地

時的便利與依戀。

②把這三個句子連起來讀一讀，一邊讀一邊想象畫面，體會作者用比方對表達愛書之情的妙

處。

③拓展練習。

師：依據你自己的讀書感受，填一填，讀一讀，敬重學生特性化見解。

一本你寵愛的書就是__________也是____________,,(如：一本你寵愛的書就是一杯耐人

尋味的綠茶，也是一盞陳年的佳釀。一本你寵愛的書就是一段最難忘的人生奇遇，也是嘴邊一段

寵愛的小曲。)

(3)設問(第三自然段)

①理解"堅決果斷"。

②體會朗讀，體會回答堅決、爰書之切的情感。

(4)反問。

”你不會因為以前見過你的摯友就不愿再見到他們了吧？你不會因為熟識家中的一切就棄

家而去吧？"

①學生溝通體會.(每一次新的接觸都讓作者愛書的情感更進一層.)

②體會朗讀，體會反問、質問的語氣。

(5)列舉溝通學生自己搜集到的讀書的名言資料。

(6)朗讀全文，回來整體。(可指名接讀。)

師：讓我們帶著對書的酷愛，再次體會作者假設、比方、反問的表達方法！

三、閱讀鏈接，升華情感

師：請大家放聲朗讀《奇妙的書》

1、畫出書奇妙的地方，

2、想一想作者怎么表達的。

3、學習了課文，讀了這首詩，談談你對書、對讀書的感受，誦讀這首詩歌。

板書設計：

以書為侶酷愛讀書

理由：常讀常新

方法：思索、品嘗、小結……

篇6:小學五年級語文上冊教案

教學目標：

1、學會10個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文；

3、理清重點部分的敘述層次，體會過渡段在文中所起的作用；

4、通過對課文的朗讀品嘗，感受中美兩國人民之間的情意以及廣闊僑胞為祖國強盛而驕傲

的情感。

教學重點難點：

1,理清重點部分的敘述層次，體會過渡段在文中所作用.

2.通過以課文的朗讀品嘗，感受中美人民之間的情意以及廣闊僑胞為祖國強盛而驕傲的情

感。

教學課時：兩課時

第一課時

教學目標：

1、正確、流暢地朗讀課文；

2、結合課文內容理解并駕馭生字和由生字組成的詞；

3、初步感知課文的內容。

教學重點：

引導學生流暢地讀好課文。

一、激情導入

1、同學們，早在1405年至1433年，我們的祖先鄭和就曾率浩大的船隊，先后七次揚帆

遠涉重洋，訪問了37個國家和地區，比外國早了近百年可在解放前，中國的海軍幾乎是零，

使得我們中國倍受外國人欺凌，解放后，中國大力發展中國海軍，取得了舉世矚目的成就，就在，

由王大忠率領的中國最先進的艦艇編隊抵達了美國本土圣迭戈港，有史以來第一次訪問美國。

2、板書課題，齊讀課迤。25、友情的航程

3、激發自讀感知：中國海軍艦艇編隊已到了美國，刃陷美國的軍民和中國的旅美僑胞會怎

么樣看待這次出訪呢？

二、指導初讀感知

(-)先知為快

1、學生帶著問題自由讀課文。(老師深化學生中幫助。)

2、當學生讀了一遍后，讓學生合上書，挑戰性問：通過這一次朗讀，你有什么收獲呢，有

一點就說一點。

學生起先讀書時對書的簇新、新奇感最強，讀了一B就讓他們來說自己的收獲與體會，看似

是個大難題，但卻很簡單激發學生的學習爰好,及挑戰心理，使第一課時也能有激情出現。

3、師生溝通指導：

①對學生說話中出現的錯誤讀音剛好訂正。

②對學生說出的一點點都加以表揚與激勵，老師留意在總結中突出整體感，以便讓學生從整

體上感知課文。

（二）、讀準讀通課文

1、剛剛大家說得很好，說明大家讀書的效率特別高，內容是了解了，可你們能把課文讀得

通順流^嗎?翻開書，再試一試吧。

2、老師深化到學生之中，了解學生讀書狀況，滲透強調學習方法等。

3、老師幫助一聽錄音，讓學生解決還讀不準的字音。

4、檢杳讀書效果：

①、自由選自己最有把握的幾句或小節讀。

②、老師依據學生讀的狀況，選一些學生易出錯地方讓學生讀。

（三）、寫字指導

睹這個字左窄右寬,要理解"只有用眼才能去看。”

卓留意與"早"和"卓"的區分,下面一橫要長一些，把整個字托住。

三、布置作業

1、完成字詞練習作業，

2、有感情地讀自己喜愛的部分。

教后反思：

其次課時

教學目標：

1、能有感情地朗讀課文。

2、理清重點部分的敘述層次，體會過渡段在文中所起的作用；

3、通過對課文的朗讀品嘗，感受中美兩國人民之間的情意以及廣闊僑胞為祖國強盛而驕傲

的情感。

教學重點：

從讀中感受中美兩國人民之間的情意以及廣闊僑胞為祖國強盛而驕傲的情感。

教學過程；

一、復習導入

1、通過上節課的學習你知道了哪些呢？

（學生自由地舉手回答。）

2、由學生的回答總結出兩點：

①、中國的艦隊到美國受到美國的人民歡迎。

②、廣闊僑胞也倍感驕傲。

二、精讀感悟

（）、感知"美國人民歡迎”

1、由上問題導入：

美國人民是怎樣歡迎中國的艦隊呢？找出有關的小節讀一下感受一下。

2、學生先自由讀，再司桌同學相互溝通。

3、哪些的場面讓你最受感動呢？你把有關的語句讀好，從你的讀中應能讓人感受出你是受

感動的.

4、先相互讀一下，讓司位幫你評一評。

5、溝通，品讀。

6、老師小結。

㈢、感悟"華僑倍感驕傲”的部分

1、激情引入：

講中國由第一顆原子彈上天以來的巨大成就，以此來激發學生的驕傲感……當祖國每一次取

得巨大成就，揚眉吐氣時，海外的兒女都為之傲慢、為之驕傲……

2、華僑們是怎樣歡迎的呢？把有關語句好好讀一下，要讀出他們的情感。

3、指導學生讀好有關的語句。

①、對"雄姿英發"‘昂首闊步”等詞語學生假如讀不出味時，老師可范讀，讓學生獲得正

確的感知。

②、對人物的語言部分可以引導學生通過齊讀感知。

㈢、遷移深化

1、離開美國圣迭戈后，又先后訪問了很多國家，特旅是在俄羅斯，更顯中國海軍的實力，

出示有關資料讓學生讀：

2、學生談讀后感受，老師總結，指出中國綜合國力的增加，使得中國人更受世界人民的敬

重等。

三、作業指導：

1、感知過渡段作用

①、由板書總結課文寫的兩方面內容，激問：課文是怎樣將它們聯結在一起的？

②、弓I導學生讀好這個過渡段，并相識它的作用.

2、指導練習冊上有關題目

附板書：

贏得美國的友情

25、友情的航程

使華僑激昂驕傲

篇7:小學語文五年級上冊教案

教學目標：

1、通過聯系上下文的方法，理解"咀嚼"，領悟"嚼"字在口語與書面語中的不同讀法;

通過老師范寫，學生書空與練寫結合的方法，牢記"嚼"字字形。

2、通過反復朗讀、分角色朗讀，體會文章描寫的細膩，感受小英子的天真可愛。

3、在反復朗讀與揣摩中感受林海音對童年生活的思戀，體會她對其次家鄉北平的苦念。

教學重點：

通過反復朗讀、分角色朗讀，體會文章描寫的細膩，感受小英子的天真可愛。

教學難點：

在反復朗讀與揣摩中感受林海音對童年生活的思戀，體會她對其次家鄉北平的苦念。

課時支配：1課時

教學過程：

（一）、談話揭題，走進童年的記憶

1、談話激趣：

師：童年是一首美麗的小詩，是一支好聽的歌，是一幅斑斕的畫，隨著時間的靜靜消逝，我

們的心中確定也留下了很多童年美妙的回憶，那么在你的心中有哪些好玩的故事呢，讓我們一起

來共享一下.（音樂）

2、小結談話，引出課題:

師：的確，一個玩具，一只狗，一個人，T牛事，都能喚起我們美妙的童年記憶，這些記憶

由于一顆閃光的珍寶恒久地珍藏在我們的心中，時而閃發著刺眼的光線。然而不同的人，不同的

時代，不同的地點，帶給我們的童年記憶也是不一樣的。有一個臺灣女作家，她叫林海音，她的

童年是在老北京城度過的。后來去了臺灣，于是她把自己在城南生活的童年故事寫進了一本書,

這本書叫《城南舊事》。今日我們就來讀讀這本書的序言一《冬陽?童年?駱駝隊》

3、想像情境：

師：冬陽、童年、駱駝隊，這三個詞語組成了今日我僅要學的這篇課文的題目，此時你的腦

海中出現了一副怎么樣的畫面呢？

師：同學們腦海中留下的畫面，其實也同樣在林海音女士的腦海中多數次的出現。你看，冬

日下的駱駝隊緩緩地走來，響著悅耳的駝鈴聲，童年的往尋再次重返"我"的心頭。

（二）、初讀課文，感受童年的美妙故事

1、師：請同學們輕聲地讀一讀這篇課文，并依據提示思索相關問題。

投影出示：自由讀課文，要求：1）讀準字音，讀通課文；

2）童年的哪些往事重返作者的心頭？

2、溝通:

師：童年的哪些趣事重返作者的心頭呢？

（三）、再讀課文，深深體會童年的美妙回憶

1、師：童年的故事就猶如漂亮的畫卷時刻會出現在我們的腦海中，而林海音的童年故事也

那么有意思，現在讓我們一起走進幾十年前的老北京城南，去感受她那好玩的童年故事。請同學

們細細地讀課文，劃出讓你覺得最感愛好的句子，然后在句子的旁邊寫寫你的感受。

2、溝通：

師：我剛才看到大家讀得很投入，找得也很仔細，有的同學劃了一處，有的劃了多處。我想

第一次劃下來的地方確定是你們認為最好玩的地方。誰想先說?（隨機出現相關句子）

生：1）"我"看駱駝咀嚼（課件出示下列句子）

我站在駱駝的面前，看它們吃草料咀嚼的樣子用暗丑的臉用暗長的牙，那樣寧靜的看法。

它們咀嚼的時候，上牙和下牙交織地后來磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾滿在胡須上。我看

得呆了，自己的牙齒也動了起來。

師：你為什么覺得這個句子很有意思呢?（指3名學生自由的說說，并讓他們讀讀）

假如你就是林海音，你現在就站在駱駝的面前，你正在看駱駝是怎樣咀嚼草料的。請閉上眼

睛，老師把這段文字讀T,你想象駱駝的樣子，想象駱粘在咀嚼的時候，牙齒是怎樣在動的。

（師朗讀"我站在駱駝的面前……自己的牙齒也動起來"這一段文字。生閉上眼睛想像當時駱

駝咀嚼草料的樣子）

師:同學們，你們望見了什么？

生答

師：林海音就這樣始終被那駱駝吃草料的樣子深深地吸引了，就這樣始終看著看著，看的時

間久了，太入神了，覺得太好玩了，所以就看得呆了。看著看著，她好象就遺忘了什么，覺得自

己就是什么？

生齊答：駱駝。

師：現在你就是刃壞斷咀嚼著草料的駱駝，一起來感受那份樂趣。

師：林海音遺忘了四周的一切，覺得自己就是那頭駱駝，所以自己的牙齒也動起來了。那么

同學們，你們有沒有這樣的經驗，讓自己入神、發呆的情境？

師：我想你們的童年趣事和林海音一樣帶給老師太多美妙的回憶，現在，就讓我們和童年的

林海音一起再來感受駱駝咀嚼的樂趣吧！

師：各種緣由使得已是成年的我對這種事情已經不感愛好了，盡管我也是從兒童時代走過來

的。林海音女士在寫下這篇文章的時候已經四十二歲了，比老師的年齡還要大十幾歲，你覺得她

在寫下這段往事的時候，她還會去學駱駝咀嚼嗎?生齊答：不會。

師正如作者在文章的最終一部分寫到："冬陽底下學駱駝咀嚼的傻事我也不會再做了"，

請讀一讀這段文字。

出示下列文字，生齊讀，課件出示：

夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了，但是童年卻一去不還。冬陽底下學駱駝

咀嚼的傻事,我也不會再做了。

過渡：雖然，現在作者不會再去做這樣的傻事了，但就是這樣好玩的童年往事才帶給我們帶

多的回憶，那么除了"我"看駱駝咀嚼這件事外，還有其他的趣事嗎？

2）我”關于駱駝系鈴鐺的想象（依據學生的回答，隨機出現相關的句子）

課件出示：

我的無趣心靈中卻充溢了和大人不同的想法，我對爸爸說："不是的，爸!它們軟軟的腳掌

走在軟軟的沙漠上，沒有一點點聲音，你不是說，它們走上三天三夜都不喝一口水，只是不聲不

響地咀嚼著從胃里反芻出來的食物嗎?肯定是拉駱駝的人類，耐不住那長途孤獨的旅程，所以才

給駱駝帶上了鈴鐺，增加一些行路的情趣。”

溝通：談談你為什么說這段話比較有意思？

師：那么爸爸對駱駝掛鈴鐺是怎么說明的?你贊同誰的說法呢?為什么？

師：當爸爸聽了"我"當時的想法，他想了想，笑了笑說："或許，你的想法更美些。”此

時，爸爸在想些什么呢?又為何笑呢？

其實爸爸也已經贊同了女兒的想法。想的那么天真，那么充溢詩意，現在讓我們一起感受作

者這份充溢詩意而童直的情感.

師：爸爸的那句"或許你的想法更美些讓現在的林海音時常回憶起那漂亮的往事，可童

年那漂亮的想法從現實的眼光來看可能不再有了，這就像冬陽底下學駱駝咀嘀的傻事也已經不會

再做了。就像她說的那句話：

夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了，但是童年卻一去不還。冬陽底下學駱駝

咀嚼的傻事，我也不會再做了。

過渡：童年學駱駝咀嚼的傻事、兒時天真的想法帶給現在的我美妙的回憶，同樣還有另外一

些事也讓我難忘，那就是（看駱駝脫毛的情景）。

3）"我"看駱駝脫毛情景

課件出示：

冬天快過完了，春天就要來，太陽特殊地溫煦，暖得讓人想把棉襖脫下來。可不是么?駱駝

也脫掉它的絨袍子啦!它的毛皮一大塊一大塊地從身上掉下來，垂在肚皮底下。我真想拿剪刀替

它們剪一剪，因為太不整齊了。拉駱駝的人也一樣，他們身上那件反穿大羊皮，也都脫下來了，

搭在駱駝背的小峰上。麻袋空了、

師：請1名學生讀這段話，其他同學邊聽邊想像從這段話的'描寫中，你覺得好玩在哪里？

師：假如你就是林海音，你會有這樣的想法嗎?為什么？

師：現在已是中年的林海音女士，她還會有給駱駝剪不整齊的毛的想法嗎?（學生自由溝通）

此時的她已經不會再有當時的想法了，就像是冬陽底下學駱駝咀嚼的傻事也不會再做了。

夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了，但是童年卻一去不還。冬陽底下學駱駝

咀嚼的傻事，我也不會再做了。

出示，學生齊讀：

過渡：還有哪些有意思的事情？

4）"我"懷念駱駝隊

課件出示：分角色朗讀

從這段話中，你看出了什么？

師：是呀，怪不得媽媽說"總是問，總是問，你這孩子!"那么，小時候的林海音究竟問了

些什么呢？

師：是呀，此時的她可能已經不會再問了，就像文中所寫的，冬陽底下學駱駝咀嚼的傻事不

會做了，滿腦子的童年時代的問題也不會問了。

課件出示，學生齊讀：夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了，但是童年卻一去

不還。冬陽底下學駱駝咀嚼的傻事,我也不會再做了。

師：同學們，雖然林海音早已身居臺灣多年，可是50多年后的她，卻依舊固執地保留著北

京腔調，有摯友說她比北京人還北京人，你們知道這是為什么嗎?她懷戀的僅僅是童年嗎?生命都

在那里度過。歡樂與悲傷，歡樂和哭泣，那個古城曾傾瀉我全部的感情，春來秋往，我是如何熟

識那里的季節啊！

出示：《苦戀北平》相關語句：

不能忘懷的北平!那里我住得太久了，像樹生了根一樣.童年，少女，而婦人，一生的一半

這一切，在這里何處去尋呢?像今夜細雨滴答，更增我苦念北平。

生讀。

師：就這樣，每一景每一物，只要是遇到與北平相像的，都會令她觸景生情，勾起她對故土

的思戀，以至于一發不行整理。正如文中所說的（生讀）：我對自己說，把它們寫下來吧。就這樣，

我寫了一本《城南舊事》。

同學們這本書里記錄了林海音在北平城南悠悠的回憶、淡淡的感傷希望大家能去讀一讀。

篇8:小學語文五年級上冊教案

教學目標

1、相識本課3個生字,會寫9個相識的字，學會多音字"嚼".能正確、流?人有感情地

朗讀課文。

2、引導學生把握課文內容，從作者回憶童年生活的四個片斷中，通過理解重點詞句體會作

者童年時對駱駝的寵爰，感受作者對童年生活的懷念之情。

3、背誦喜爰的段落。有愛好的同學可以讀讀小說《城南舊事》。

教學重難點

能從作者回憶童年生活的幾個片斷中通過重點詞句的理解體會童趣，感受作者的懷念之情。

課時支配：2課時

第一課時

一、揭題，走近林海音。

1、時間靜靜消逝，但它給我們留下了很多美妙的回憶。你還記得小時候哪些好玩的事呢？

過渡：剛才大家談了許多小時候有意思的事。一個人，一件玩具，一次嬉戲，都能夠喚起我

們對童年的記憶,這些記憶將成為我們一生的財寶和珍藏。板書課題《冬陽?童年?駱駝隊》,這

里是什么喚起了作者對童年的回憶呢？

2、讀題。這個題目與我們平常學過的課文題目有什么不同？

3、老師讀題,讓學生閉上眼睛想象，在你的腦海中出現出了一幅怎樣的畫面?這畫面多么

充溢詩情畫意。今日就讓我們和作者一起去看看在她腦海口久久難以忘懷的畫面吧。再讀課題。

4、"冬陽下的駱駝隊"是作者林海音女士童年記憶最深刻的一個畫面。關于作者林海音我

們已不再生疏，我們曾在上學期學過她的作品《竊讀記》，在那里我們看到了一個酷愛讀書的林

海音。在這里,林海音女士要向我們展示什么呢？

5、知道了作者，了解了寫作背景，能夠幫助我們更好地讀懂課文，請讀讀課后資料袋，說

說你從中讀懂了什么？

二、初讀課文，整體感知。

1、學生自讀課文。把課文讀正確，讀流利。然后想一想，課文按什么依次記敘了作者的童

年生活?作者回憶了童年生活中的哪幾個片斷，分別在課文中的哪些自然段？

(1)學詞：咀嚼漸漸地嚼倒嚼

(2)溝通：板書：學咀嚼談鈴鐺想剪毛問去處

2、讀讀標題，你發覺了什么？

(寫的都是關于駱駝的事，看起來寫的事情許多，卻都是圍圍著駱駝隊來寫的。駱駝隊給作

者的童年留下了深刻的印象，同時，作者借助駱駝隊來表現自己童年的生活。)

3、再讀課文，覺得玩，最好玩，最有意思的部分多讀幾遍。

三、深化閱讀，品悟童年。

1、看圖，說說這是作者童年時看到的哪個情景?(看駱駝咀嚼)請找到這一段，大聲地讀一讀，

想想你體會到了什么？

2、指名讀這一段，談談讀了這段后的印象。

預設：

Q)我看呆了，自己的牙齒也動起來。

想一想，你小時候有沒有看東西看呆的時候呢?你們能想象得到當時的神情嗎?一個"呆"字，

讓我們看到了一個怎樣的英子?再指名讀這句話。

(2)刃蹄丑的臉，刃瞭長的牙，那樣寧靜的看法。

這個排比句讓我們感覺駱駝的臉真的很丑，它的牙真的很長，它的看法真的很寧靜。師朗讀，

讀出對駱駝的厭惡之情，說說，這樣讀對不對？

(3)它們咀嚼的時候，上牙和下牙交織地磨來磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上。

指名讀，從朗讀中，我們不但感覺到了駱駝是在漸漸地嚼，還能體會到什么?指導朗讀.

3、我們讀書的時候，也應當像駱駝一樣，靜下心來，細致地閱讀，漸漸地體會，這也叫咀

嚼。讓我們也像駱駝一樣咀嘀一下課文。

請三位同學分句朗讀課文,你有什么新的發覺嗎?作者視察細致，寫得條理清晰，讀起來顯

得特別自然、親切，讓我們產生身臨其境地感覺。我們平莒寫作時也應做到這樣。

4、齊讀這段話。背一背。

5、同學們，這是發生在作者五歲時的事情。請你想一想，當她長大時，還會不會再去學駱

駝咀嚼呢?正如文章結尾所寫(齊讀)"夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了，童年

卻一去不還了。冬陽底下學駱駝咀嚼的傻事，我也不會再做了。”

四、作業：

1、選擇自己喜愛的段落背誦。

2、仿照第四自然段寫寫自己視察小動物的一個場面。

其次課時

一、復習。

課文回憶了哪幾個片斷?背背第四自然段。

二、接著品讀，感悟童年。

1、童年過去了，但童年時的一個個畫面卻在作者的腦海中常常出現。我們來看其他三個片

斷，清你細致咀嚼，再在書上寫下你讀后的體會。

讀后溝通：你覺得哪兒好玩?預設：

(1)談鈴鐺

A、“充溢”讓我們體會到童年時的林海音特殊新奇。

B、讀這個片斷，說說這對話與平常的對話有什么不一樣?我們來分角色讀一讀好不好?可是

爸爸的話沒有干脆寫出來，你們能猜到爸爸是怎么說的嗎?分角色說說爸爸和我對駝鈴不同的想

法。

C、你看到了一個怎樣的英子？

D、爸爸當時聽了我的想法，笑笑說"或許，你的想法更美些。"你知道，爸爸在笑什么？

E、回顧"夏天過去，……我也不會再做了。"

(2)想剪毛你覺得哪里特殊有意思？

(3)問去處你從中體會到了什么?對話分角色朗讀。

三、再憶往事，體會真情。

1、當作者人到中年，當她身在臺灣，可能會產生更多的人生感受。比如，當她再一次想起

自己學駱駝咀嚼的情景，當她再一次想起那掛在駱駝頸項上的鈴鐺，當她再一次想起那垂在駱駝

肚皮底下的長長的毛，當她再一次想起童年時那滿腦子的問題，她可能會怎么說?將作者想說的

話寫下來。

2、學生寫話。

3、溝通：說說你在寫這段文字時，當時的心情。(體會淡淡的感傷及深深的懷念。)

4、師生合作讀這一段，

5、1990年，72歲高齡的林海音最終重回北京，時間已經過去了42年，

當她看到北京的一切時，她又會想起什么呢?(冬陽童年駱駝隊)是的，這一切已深深地烙在

了她的心頭，此時此景，怎能不讓她懷念?怎能不讓她感傷?讓我們一起讀一我隱默地想，漸

漸地寫，又望見冬陽下的駱駝隊走過來，又聽見緩緩悅耳的駝鈴聲。童年重返我的心頭。

四、拓展延長，珍惜童年。

1、