Page5重力一、【教學目標】1．學問與技能：①知道什么叫重力，了解重力產生的緣由。②知道重力的大小與質量的關系。③了解重力的方向和重力的作用點。2．過程與方法：通過探究了解重力和質量的關系，培育肯定的試驗實力，利用數學模型解決物理問題的實力。3．情感看法與價值觀：培育學生樂于探究自然現象，物理道理的愛好，提高學生辯證的分析物理學問的意識。二、【學情分析】本節是在前一章學過的力的一般學問基礎上，利用這些學問來探討最常見的一種力──重力。教材中先通過學生熟識的例子使學生相識了重力的存在，然后通過學生的探究試驗，探討物體所受重力的大小跟什么因素有關。用在坐標上作圖的方法得出了重力跟質量的關系，這種做法思路簡捷。學生簡單駕馭，同時學會了利用數學學問解決物理問題的一種方法──圖象法。關于重力的方向，教材中首先說明用線將物體懸掛起來后物體靜止時線的方向就是重力的方向，這個方向叫豎直方向，所以重力的方向是豎直向下的，并通過想想議議讓學生明白豎直向下的“下”指的是什么。通過實際的例子說明豎直向下的重力方向在實際中的應用，培育學生運用學問解決實際問題的習慣和實力。最終告知學生地球吸引物體的每一部分，但物體受到的重力可以認為是集中在一個點上，這個點叫物體的重心，滲透了“等效法”。三、【重點、難點】1．“重力的大小跟物體的質量和g值有關”是本節的重點，g值恒定是有條件的。2．探究“重力大小跟什么因素有關”的過程是本節難點。四、【教學媒體和資源】實物教具：重物、重垂線。試驗器材：彈簧測力計、多個鉤碼、細線、小重物。實物教具、試驗器材和多媒體課件分別在本課的引入、學生探究等環節中得到應用，它們的運用可以更好的激發學生愛好，引起學生的新奇，為學生供應良好的學習氛圍和足夠的試驗器材，使學生的學習資源更為豐富。五、【教學和活動過程】（一）教學打算階段1．課前依據本節課須要自制了一系列重物落地的動畫演示多媒體課件，在引入新課時激發學生的探究熱忱。2．須要對學生分組，前后桌4人一組，每組包括實力不同的學生，設組長1名，中心發言人1名，其他人可適時補充，組長主要肩負引領和鼓舞同學學習主動性之責。（二）教學過程第一板塊：引入新課利用課本54頁“想想做做”，讓學生做“模擬引力”試驗。再利用“蘋果落地”及“一系列重物落地”的多媒體動畫引入新課。其次板塊：重力的概念及產生緣由。指導學生閱讀課文中“重力”的概念，分析重力產生的緣由和施力物體，使學生理解重力的概念。第三板塊：探究“重力的大小跟什么因素有關系”重力的大小可能與哪些因素有關。請同學們思索二分鐘后再發表看法。（兩分鐘后學生談自己的猜想）學生的猜想：重力的大小可能與①物體的體積；②物體的質量；③物體的形態；④它相對地面的位置；⑤物體的密度等等有關。（猜想有怎樣的關系？）讓學生三人一組設計探究重力大小與質量關系的試驗。老師巡察，隨時解答學生提出的問題。對有問題的小組剛好賜予幫助。（約15分鐘）。探討溝通得出以下結論：依據測量數據做出的重力與質量關系的圖象是一條過原點的直線。每一次測出的重力與其對應質量的比值基本上是一個不變的值，這個比值大約是9．8，即：試驗結果說明物體所受的重力跟它的質量成正比。我們用G表示重力，g表示重力和質量的比值，同學們試驗的結論就可以用一個公式表示，請大家自己表示出來，(一名同學板演)并說明單位是什么。向學生說明g的單位可依據重力G(N)和質量m(kg)的單位得出：g＝9．8N／kg。在運用公式G＝mg計算時，質量(m)的單位必需用kg．重力(G)的單位必需用N．粗略計算時，g的值可取10N／kg。[投影]練習1．一塊鋼錠的質量是4t，計算它所受到的重力。2．質量是50g的雞蛋，重是多少牛(取g=10N／kg)？3．依據自己的體重，估算受到的重力的大小。(學生練習，兩名同學板演，最終老師講評)老師強調：在日常生活中，人們習慣將質量稱為重量，同學們應留意區分。第四板塊：重力的方向演示試驗：用細線把物體懸掛起來，靜止時讓學生視察線的方向是否是豎直方向。然后剪斷細線，同時讓學生視察：物體在重力作用下沿什么方向下落？這樣又一次讓學生自己去“發覺”：重力的方向是豎直向下的。這個學問有一個重要的應用──重垂線，它是建筑工人砌墻時用來校準墻壁是否豎直的。由于學生缺乏這方面的感性相識，在理解上有肯定的難度，所以教學時要先讓學生視察圖12．2-6，再讓一位學生利用重垂線進行操作，其他同學分析其工作原理。當學生理解了這一現象后提問：如何用這個重垂線來檢查窗臺、桌面是否水平？須要什么協助器材？想想議議：看圖13．2-7思索地球上幾個地方的蘋果都可以向“下”落，但從地球外面看，幾個蘋果下落的方向明顯不同。那么，我們所說的“下”指的是什么方向？第五板塊：重力的作用點——重心做一個小試驗（找刻度尺的重心），然后告知學生，刻度尺上與手指接觸的位置就是重力的作用點，叫做重心。重心的位置不僅跟物體的形態有關，而且還跟材料是否勻稱有關。向學生出示圓形薄板等質地勻稱、外形規則的物體，指出其重心就在它的幾何中心上（演示），并在黑板上畫出這兩種形態的物體圖形，標出重心位置，作出重力的示意圖。通過這樣的教學處理，學生便對重心的概念有了一個詳細的感知，知道物體受到的重力可以看作集中在一點上；利用這個重心的平衡特點，還能找出材料不勻稱或形態不規則物體的重心。一：課堂訓練1、重力概念：地面旁邊的物體，物體由于叫做重力。2、重力的大小：物體所受重力的大小可以用來測量，重力的大小跟物體的成正比，關系式為：或，公式中m的單位應取，才能算出重力單位為。g=，意義是。3、重力的方向：重力的方向總是的。4、重心：重力在物體上的叫做重心。5、如圖所示，當重為40牛的小球從A點經過B點到達C點的過程中，作出小球經過B點時所受重力的示意圖。二：課堂鞏固1、重力在物體上的叫做物體的重心，規則物體重心在它的上。2、物體由于而受到的力叫重力。熟透的蘋果會落到地面，水總是向低處流，都是由于受到的原因。重力的施力物體是。3、物體受到的重力跟質量成，質量越大的物體，它所受到的重力也，即G＝mg，其中，g=，它表示在。4、一個質量為0.2千克的蘋果，它所受到的重力的大小是，方向，作用點在上。5、質量為6Kg的物體所受重力為N。6、宇航員把一塊質量為3Kg的巖石從月球帶回地面，用天平和彈簧測力計測得的值分別是和。7、依據重力的方向總是，建筑工人制作出了用來測量墻體是否垂直，制作出的可以用來檢測建筑面是否水平。8、踢出去的足球，在空中受到（不計空氣阻力）的力是一個方向為的力。9、把一個物體從地球移到月球上，則（）A．物體的質量不變，重力也不變B．物體的質量不變，重力減小C．物體的質量減小，重力也減小D．物體的質量減小，重力不變10．試驗室常用來測量物體受到的重力的儀器是（）A．托盤天平B．磅秤C．電子秤D．彈簧測力計11．質量是0.1千克的書本放在桌子上，則書本所受重力的大小和施力物體是（）A．0.98牛地球B．9.8牛地球C．0.98牛桌面D．9.8牛桌面三：課后作業設計1、一個成年人身體的重力大約為（）A．60NB．100NC．600ND．1200N2、下列關于重力的說法，正確的是（）3、下列各現象不是重力導致的是（）A．宇航員在太空中穿厚厚的宇航服B．爬山比走平路要累C．水往低處流D．蘋果從樹上落下4、我們日常生活中常說的“這條魚多重?”、“這塊石頭太重了，搬不動”,下面對兩個“重”分析較科學的是（）A．前一個“重”指重力，后一個“重”指質量B．兩個“重”都是指重力C．前一個“重”指質量，后一個“重”指重力D．前一個“重”指質量，后一個“重”指密度5、用量程是36N的彈簧秤去稱質量分別是3千克和4千克的兩鐵塊，則該彈簧秤（）A．能測3千克的鐵塊，不能測4千克的鐵塊B．兩鐵塊都能測C．兩鐵塊都不能測、D．無法確定6、現有一物體，它的質量是5千克。請問它在地球上受到的重力是多少？并畫出力的示意圖。7、若一物體重為98牛，則它的質量為多少？8、一個宇航員在升空前的體檢時，測得體重為686牛，那么，他在太空中的質量是多少千克?假如他登上月球，那么他在月球上的重力是多少?(月球的引力是地球的六分之一)9、有一銅塊重60牛，若該銅塊與某鐵塊所受重力之比為3﹕1，則鐵塊的質量是多少?(g=10牛／千克)21參考答案：一、1.由于地球的吸引而受到的力2.彈簧秤質量g=G/mG=mg千克牛頓9.8牛/千克地面旁邊質量為1千克的物體受到的重力為9.8牛頓3.豎直向下4.作用點5.略二、1.作用點幾何中心2.地球吸引重力地球3.正