《時間的腳印》教學設計教學目標1.篩選信息，感知課文內容。2.找尋關鍵，理清文章思路。3.賞析妙點，探究表達之趣。教學重難點1.感受表達之妙，是本文學習重點。2.理清文章層次探究章法之妙，是難點。教學創意本教學設計著眼于學法實踐，在閱讀中，通過“發覺、賞析、創建”的方法進行語言探究式閱讀。教學步驟一、導入。今年春節檔最熱門的電影，當屬科幻片《流浪的地球》，大家都看了嗎？它講解并描述的是地球的將來，太陽即將毀滅，地球必需去找尋新的家園。今日，讓我們循著時間的蹤跡，去探尋地球的過去，一起學習《時間的腳印》。板書課題。二、感知內容與層次——說發覺的話這是一篇很好玩味的說明文。學問鏈接：說明文，是客觀地說明事物或闡明事理的一種文體。目的在于給人以學問。1.閱讀，圈點勾畫，本文介紹了哪些科學學問呢？說說你的發覺。溝通。結論：這些學問都是圍圍著“巖石”進行的介紹。板書：巖石2.跳讀，發覺三句話，這三句話具有以下特征：獨立成段；具有提示內容的作用；分別介紹了“巖石”的三個方面。溝通，結論：巖石是怎樣登記時間的呢？

經過長期的重壓和膠結，那些碎石和泥沙重新形成了巖石。

巖石保存了遠比上面所說的多得多的歷史痕跡。板書：記錄時間

巖石的形成

保存痕跡

探討意義小結：從課文內容的角度來看，本文內容豐富，結構清晰。這是從大處著眼的趣味。三、鑒賞語言與表達——說賞析的話。1.從說明方法的角度賞析一個句子。每1厘米厚的巖層便代表著幾十年到上百年的時間。賞析：這里運用了舉例子的說明方法。這里運用了列數字的說明方法。這里運用了作比較的說明方法。朗讀。讀出其中的情味。留意讀出輕重。每1厘米厚的巖層便代表著幾十年到上百年的時間。1厘米巖層記載的時間長；巖石形成的過程漫長、不易……2.從表達方式的角度賞析一個段落。大塊的石頭破裂成小塊的石子，小塊的石子再分裂成微小的沙礫、泥土?？耧L吹來了，洪水沖來了，冰河爬來了，碎石、沙礫、泥土被它們帶著，起先了旅行。說說語段的生動性。這是一個以描寫為主的語段。這一段描寫了石頭的改變過程。這一段運用了多種修辭手法。用詞很生動：“帶著、旅行”，表示一種目標，一個目的，一個方向，說明白這些泥沙身負使命。很有情味?！氨优纴砹恕?，說明巖石的形成是一個很艱辛的過程，非常不易。3.從文段結構的角度賞析一個文段。21—28段從局部看，是總分結構，都是先總說，再分說。請找出三處表示總說的句子，用下列兩組關聯詞組成一個句子，保留關鍵信息，使句子順暢。三處總說句：巖石保存了遠比上面所說的多得多的歷史痕跡。

從“死”的石頭上，我們看到了地殼運動。

化石是歷史的證人，它幫助我們相識地球歷史的發展過程。第一組關聯詞：巖石不僅……而且……甚至可以……其次組關聯詞：巖石一方面……另一方面……同時……思索：哪一個句子與作者所要表達的內容最接近？遞進關系：范圍或程度上更進一步，強調巖石保留痕跡的奇妙。并列關系：只有前后，沒有主次之分。從語言表達角度看，本文手法豐富，搖曳多姿。這是從小處著眼的趣味。四、閱讀整理與評價——說有創意的話。從細處著眼，也很好玩味。讓我們把眼光聚集到標題：時間的腳印僅僅五個字也會有無限趣味。請依據你對全文內容的把握，擬寫一個副標題，作為你對課文標題的理解。時間的腳印——就是__________的印記預設：時間的腳印就是巖石里的印記；時間的腳印就是巖石在形成過程中留下的印記時間的腳印就是地殼改變留在巖石里的印記時間的腳印就是地球將發展的過程留在巖石里的印記時間的腳印就是時間消逝所留下的印記……我們還可以換一個角度：時間的腳印寫出了___________

預設：時間的腳印寫出了巖石的奇妙時間的腳印寫出了巖石的形成過程非常艱辛時間的腳印寫出了巖石記錄時間的方式很奇妙時間的腳印寫出了科學家對巖石的發覺時間的腳印寫出來巖石形成的趣味過程時間的腳印寫出了探討巖石的意義……五、結語時間總是匆忙，一節課的時間很快就要結束了。但我們所經過的，必將如巖石一樣，在生命長河里留下印記，從而構成我們獨特的人生。愿各位珍惜！下課！教學反思

語文活動，請給學生一個抓手語文學習，是一個探究的過程，探究語言表達的規律，探究語言文字的魅力。探究的落腳點是學法實踐。聞名特級老師余映潮老師說，學法實踐的重要目的就是訓練實力，學生在閱讀訓練中形成了實力，老師就給了學生終身受用的本事。訓練什么呢？訓練發覺的實力、鑒賞的實力、創建的實力，歸根究竟是訓練運用語言的實力。基于以上目標，本課教學體現如下幾個特點：一、充分的語言訓練本課的語言訓練，著眼于一個詞，一句話，一個段落，到幾個段落構成的文段，觀賞用詞之妙，表達之趣，結構之美，訓練充分。一個“旅行”，體會出目的性，方向感，使命感，使冷冰冰的石頭有了溫度。一處對比，示意巖石形成的過程非常漫長。最為好玩的，是對文段結構的賞析，用兩組關聯詞辨別其中的邏輯依次，讓非常困難的學問變得通俗易懂，學生可見可感。二、扎實的學法指導本課的學法指導是有序的，有效的，因而也是扎實的。怎么篩選信息？跳讀發覺，精準指讀。怎么賞析句子？從說明方法的角度，通過朗讀的方式；怎么賞析段落？看修辭手法。怎么賞析結構特點？運用不同關系的關聯詞。每一個活動都指向一個學習方法。三、生動的語文活動從大的角度看，本課的語文活動主要有三個，說發覺的話，說賞析的話，說有創意的話。所謂的發覺，就是篩選信息，明確結構；所謂賞析就是感受語言，學習語言，所