燭之武退秦師（教學(xué)設(shè)計）-2025學(xué)年統(tǒng)編版高一語文必修下冊教學(xué)設(shè)計核心素養(yǎng)（1）語言建構(gòu)與運用：通過積累文言現(xiàn)象，熟練翻譯本文，把握文章大意，提升學(xué)生對文言文的閱讀理解能力。（2）思維發(fā)展與提升：結(jié)合文本背景，理解秦晉圍鄭及秦晉撤退的原因，思考秦國所為是否符合“禮”，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維與批判性思維。（3）審美鑒賞與創(chuàng)造：在誦讀過程中，培養(yǎng)學(xué)生的審美與鑒賞能力，分析燭之武是如何勸退秦師的，通過燭之武的說話藝術(shù)，學(xué)會如何與人交流、溝通。（4）文化傳承與理解：學(xué)習(xí)燭之武的說話藝術(shù)帶給我們的啟示，體會燭之武臨危授命，不計個人安危得失，顧全大局，維護(hù)國家安全的愛國主義精神。教學(xué)方法講授法、情境模擬法教學(xué)重點（1）通過分析燭之武的論辯藝術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維與語言表達(dá)能力，理解其在真實情境中如何運用“利”字為核心的說服策略。（2）結(jié)合歷史背景與人物形象，引導(dǎo)學(xué)生體會燭之武的愛國主義精神與大局觀，增強文化自信與價值觀認(rèn)同。教學(xué)難點（1）理解并分析《燭之武退秦師》中的人物形象，尤其是燭之武的語言藝術(shù)和其中蘊含的智慧。（2）把握文章的論辯藝術(shù)，以及如何在真實情境中運用學(xué)科知識進(jìn)行實踐，體現(xiàn)核心素養(yǎng)要求。教學(xué)過程一、情境導(dǎo)入導(dǎo)入新課：教師通過簡短的介紹，引出《左傳》這部歷史著作及其獨特的文學(xué)特點（情韻并美，文彩照耀）。接著，教師提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考并討論《左傳》與《尚書》《春秋》的不同之處。（師：同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)的是燭之武退秦師，選自《左傳》。《左傳》雖然是一部歷史著作，但它的文學(xué)特點非常突出，被譽為“情韻并美，文彩照耀”。請大家思考一下，《左傳》與《尚書》《春秋》有什么不同？）（生：《左傳》不僅記錄了歷史事件，還進(jìn)行了藝術(shù)加工，加入了更多的文學(xué)色彩和生動的描寫，使其更加豐富和生動。）二、預(yù)習(xí)檢測與復(fù)習(xí)了解背景與復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容：教師簡要回顧上節(jié)課的主要內(nèi)容，并檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。教師可以提出幾個關(guān)鍵問題，確保學(xué)生對課文背景有充分的了解。（師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了燭之武退秦師的第一部分，大家還記得秦晉圍鄭的原因嗎？）（生：因為鄭國曾對晉文公無禮，并且從屬于晉的同時又從屬于楚。）（師：很好！請大家再讀一遍這句話：“以其無禮于晉，且貳于楚也。”）（生齊讀：“以其無禮于晉，且貳于楚也。”）三、新知講解閱讀課文，理解情節(jié)：教師請學(xué)生閱讀課文，找出交代秦晉圍攻鄭國原因的句子，并進(jìn)行朗讀。（師：請大家認(rèn)真閱讀課文，找到哪些句子交代了秦晉圍攻鄭國的原因？找出來，讀一讀。）（生：找到了，“以其無禮于晉，且貳于楚也。”）教師解釋這兩句話的意思，并引導(dǎo)學(xué)生深入理解背景。（師：這句話的意思是，因為鄭國曾對晉文公無禮，并且同時從屬于晉和楚。那么，秦國為什么要參與這次軍事行動呢？）（生：因為秦晉之間有友好關(guān)系，而且秦國也有擴張爭霸的野心。）分析燭之武的形象：教師帶領(lǐng)學(xué)生逐句分析燭之武的說辭，探討其語言藝術(shù)。（師：請大家自由朗讀課文，理清思路，畫出文中對燭之武的描寫，揣摩人物情態(tài)，體會對話語氣，把握燭之武說辭的語言藝術(shù)和其中蘊含的智慧。）教師挑選幾個關(guān)鍵句子進(jìn)行詳細(xì)解析：“若使?fàn)T之武見秦君，師必退。”（師：佚之狐推薦燭之武，側(cè)面寫燭之武，表現(xiàn)出佚之狐的洞察力和預(yù)見性。）“臣之壯也，猶不如人；今老矣，無能為也已。”（師：燭之武在這里抱怨自己的年齡和能力，但在大敵當(dāng)前的情況下，他還是顧全大局，深明大義。）“夜縋而出，見秦伯。”（師：這是側(cè)面和細(xì)節(jié)描寫，表現(xiàn)了燭之武臨危受命，勇敢無畏。）“秦、晉圍鄭，鄭既知亡矣——欲揚先抑，以退為進(jìn)。”（師：這里燭之武使用了欲揚先抑的手法，以退為進(jìn)，先讓秦伯放松警惕。）分段賞析：教師引導(dǎo)學(xué)生分段賞析燭之武的說辭，每一段都具體分析其策略和效果。第一步：秦、晉圍鄭，鄭既知亡矣。（師：燭之武首先表明鄭國已經(jīng)知道滅亡的命運，這是一種欲揚先抑的策略。你們認(rèn)為這種策略有什么好處？）第二步：若亡鄭而有益于君……鄰之厚，君之薄也。（師：燭之武闡明了滅亡鄭國對秦國的利害關(guān)系，動搖秦君的決心。這一步中，燭之武是如何說服秦伯的？）第三步：若舍鄭以為東道主……君亦無所害。（師：燭之武替秦國著想，說明保存鄭國對秦國的好處。這種策略的效果如何？）第四步：許君焦、瑕，朝濟而夕設(shè)版焉。（師：燭之武引史為例，指出晉國的背信棄義。這里的例子有什么作用？）第五步：夫晉，何厭之有？……唯君圖之。（師：燭之武推測未來，勸告秦君謹(jǐn)慎對待晉國。這一部分展示了燭之武的什么特點？）四、合作探究討論晉文公的退兵理由：教師提出問題，引導(dǎo)學(xué)生討論晉文公最后以“不仁”“不知”“不武”三條理由退兵的觀點。（師：晉文公最后以“不仁”“不知”“不武”三條理由退兵，被贊為有“禮”，你們怎樣看待晉文公的退兵理由？）（生：不仁是指秦國幫助重耳登上了晉文公的寶座，去襲擊秦國，不仁義。不知是指因此而喪失秦國這一強大的盟友，不明智。不武是指用混亂代替整齊，不光彩。）現(xiàn)代啟示：教師引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)代視角探討燭之武退秦師這件事，獲取寶貴啟示。（師：以今天的觀念來看，燭之武退秦師這件事可以給我們哪些寶貴的啟示？）（生：注重對方感受，委婉勸說，文明交流。聽取別人意見，完善自我，少走彎路。宰相肚里能撐船，有則改之，無則加勉。）五、課堂練習(xí)鞏固所學(xué)：教師布置一些練習(xí)題，鞏固學(xué)生對課文的理解。（師：下面請大家完成幾道練習(xí)題，檢查一下你們對課文的理解。）題目：下列對原文章有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，不正確的一項是（A）A.佚之狐的話“師必退”，表現(xiàn)了佚之狐對燭之武的了解與信任，使讀者未見其人，先知其才，從正面表現(xiàn)了燭之武的才能。B.文中的主要人物是燭之武，作者通過他的語言，不管是牢騷，還是說辭，都表現(xiàn)了他不僅能言善辯，而且深明大義、機智勇敢。C.秦晉圍鄭的原因有二：一是鄭“無禮于晉”，二是鄭“貳于楚”。D.本文除去主體說辭部分層層深入、步步緊逼之外，首尾幾個自然段的敘事，盡管文字簡潔，情節(jié)的推進(jìn)變化卻是波瀾起伏，扣人心弦。六、拓展提高深入理解：教師提出更深層次的問題，讓學(xué)生進(jìn)一步理解課文。（師：下面我們來挑戰(zhàn)一下更難的問題，請大家仔細(xì)思考后再回答。）題目：下面對各句句式特點解說不正確的一項是（D）A.以其無禮于晉，且貳于楚也。（倒裝句中的介賓結(jié)構(gòu)后置）B.是寡人之過也。（判斷句）C.夫晉，何厭之有？（賓語前置）D.以亂易正，不武。（被動句）七、課堂總結(jié)總結(jié)回顧