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文檔簡介
燭之武退秦師(教學(xué)設(shè)計)-2025學(xué)年統(tǒng)編版高一語文必修下冊教學(xué)設(shè)計核心素養(yǎng)(1)語言建構(gòu)與運用:通過積累文言現(xiàn)象,熟練翻譯本文,把握文章大意,提升學(xué)生對文言文的閱讀理解能力。(2)思維發(fā)展與提升:結(jié)合文本背景,理解秦晉圍鄭及秦晉撤退的原因,思考秦國所為是否符合“禮”,培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維與批判性思維。(3)審美鑒賞與創(chuàng)造:在誦讀過程中,培養(yǎng)學(xué)生的審美與鑒賞能力,分析燭之武是如何勸退秦師的,通過燭之武的說話藝術(shù),學(xué)會如何與人交流、溝通。(4)文化傳承與理解:學(xué)習(xí)燭之武的說話藝術(shù)帶給我們的啟示,體會燭之武臨危授命,不計個人安危得失,顧全大局,維護(hù)國家安全的愛國主義精神。教學(xué)方法講授法、情境模擬法教學(xué)重點(1)通過分析燭之武的論辯藝術(shù),培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維與語言表達(dá)能力,理解其在真實情境中如何運用“利”字為核心的說服策略。(2)結(jié)合歷史背景與人物形象,引導(dǎo)學(xué)生體會燭之武的愛國主義精神與大局觀,增強文化自信與價值觀認(rèn)同。教學(xué)難點(1)理解并分析《燭之武退秦師》中的人物形象,尤其是燭之武的語言藝術(shù)和其中蘊含的智慧。(2)把握文章的論辯藝術(shù),以及如何在真實情境中運用學(xué)科知識進(jìn)行實踐,體現(xiàn)核心素養(yǎng)要求。教學(xué)過程一、情境導(dǎo)入導(dǎo)入新課:教師通過簡短的介紹,引出《左傳》這部歷史著作及其獨特的文學(xué)特點(情韻并美,文彩照耀)。接著,教師提出問題,引導(dǎo)學(xué)生思考并討論《左傳》與《尚書》《春秋》的不同之處。(師:同學(xué)們,今天我們要學(xué)習(xí)的是燭之武退秦師,選自《左傳》。《左傳》雖然是一部歷史著作,但它的文學(xué)特點非常突出,被譽為“情韻并美,文彩照耀”。請大家思考一下,《左傳》與《尚書》《春秋》有什么不同?)(生:《左傳》不僅記錄了歷史事件,還進(jìn)行了藝術(shù)加工,加入了更多的文學(xué)色彩和生動的描寫,使其更加豐富和生動。)二、預(yù)習(xí)檢測與復(fù)習(xí)了解背景與復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容:教師簡要回顧上節(jié)課的主要內(nèi)容,并檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。教師可以提出幾個關(guān)鍵問題,確保學(xué)生對課文背景有充分的了解。(師:上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了燭之武退秦師的第一部分,大家還記得秦晉圍鄭的原因嗎?)(生:因為鄭國曾對晉文公無禮,并且從屬于晉的同時又從屬于楚。)(師:很好!請大家再讀一遍這句話:“以其無禮于晉,且貳于楚也。”)(生齊讀:“以其無禮于晉,且貳于楚也。”)三、新知講解閱讀課文,理解情節(jié):教師請學(xué)生閱讀課文,找出交代秦晉圍攻鄭國原因的句子,并進(jìn)行朗讀。(師:請大家認(rèn)真閱讀課文,找到哪些句子交代了秦晉圍攻鄭國的原因?找出來,讀一讀。)(生:找到了,“以其無禮于晉,且貳于楚也。”)教師解釋這兩句話的意思,并引導(dǎo)學(xué)生深入理解背景。(師:這句話的意思是,因為鄭國曾對晉文公無禮,并且同時從屬于晉和楚。那么,秦國為什么要參與這次軍事行動呢?)(生:因為秦晉之間有友好關(guān)系,而且秦國也有擴張爭霸的野心。)分析燭之武的形象:教師帶領(lǐng)學(xué)生逐句分析燭之武的說辭,探討其語言藝術(shù)。(師:請大家自由朗讀課文,理清思路,畫出文中對燭之武的描寫,揣摩人物情態(tài),體會對話語氣,把握燭之武說辭的語言藝術(shù)和其中蘊含的智慧。)教師挑選幾個關(guān)鍵句子進(jìn)行詳細(xì)解析:“若使?fàn)T之武見秦君,師必退。”(師:佚之狐推薦燭之武,側(cè)面寫燭之武,表現(xiàn)出佚之狐的洞察力和預(yù)見性。)“臣之壯也,猶不如人;今老矣,無能為也已。”(師:燭之武在這里抱怨自己的年齡和能力,但在大敵當(dāng)前的情況下,他還是顧全大局,深明大義。)“夜縋而出,見秦伯。”(師:這是側(cè)面和細(xì)節(jié)描寫,表現(xiàn)了燭之武臨危受命,勇敢無畏。)“秦、晉圍鄭,鄭既知亡矣——欲揚先抑,以退為進(jìn)。”(師:這里燭之武使用了欲揚先抑的手法,以退為進(jìn),先讓秦伯放松警惕。)分段賞析:教師引導(dǎo)學(xué)生分段賞析燭之武的說辭,每一段都具體分析其策略和效果。第一步:秦、晉圍鄭,鄭既知亡矣。(師:燭之武首先表明鄭國已經(jīng)知道滅亡的命運,這是一種欲揚先抑的策略。你們認(rèn)為這種策略有什么好處?)第二步:若亡鄭而有益于君……鄰之厚,君之薄也。(師:燭之武闡明了滅亡鄭國對秦國的利害關(guān)系,動搖秦君的決心。這一步中,燭之武是如何說服秦伯的?)第三步:若舍鄭以為東道主……君亦無所害。(師:燭之武替秦國著想,說明保存鄭國對秦國的好處。這種策略的效果如何?)第四步:許君焦、瑕,朝濟而夕設(shè)版焉。(師:燭之武引史為例,指出晉國的背信棄義。這里的例子有什么作用?)第五步:夫晉,何厭之有?……唯君圖之。(師:燭之武推測未來,勸告秦君謹(jǐn)慎對待晉國。這一部分展示了燭之武的什么特點?)四、合作探究討論晉文公的退兵理由:教師提出問題,引導(dǎo)學(xué)生討論晉文公最后以“不仁”“不知”“不武”三條理由退兵的觀點。(師:晉文公最后以“不仁”“不知”“不武”三條理由退兵,被贊為有“禮”,你們怎樣看待晉文公的退兵理由?)(生:不仁是指秦國幫助重耳登上了晉文公的寶座,去襲擊秦國,不仁義。不知是指因此而喪失秦國這一強大的盟友,不明智。不武是指用混亂代替整齊,不光彩。)現(xiàn)代啟示:教師引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)代視角探討燭之武退秦師這件事,獲取寶貴啟示。(師:以今天的觀念來看,燭之武退秦師這件事可以給我們哪些寶貴的啟示?)(生:注重對方感受,委婉勸說,文明交流。聽取別人意見,完善自我,少走彎路。宰相肚里能撐船,有則改之,無則加勉。)五、課堂練習(xí)鞏固所學(xué):教師布置一些練習(xí)題,鞏固學(xué)生對課文的理解。(師:下面請大家完成幾道練習(xí)題,檢查一下你們對課文的理解。)題目:下列對原文章有關(guān)內(nèi)容的分析和概括,不正確的一項是(A)A.佚之狐的話“師必退”,表現(xiàn)了佚之狐對燭之武的了解與信任,使讀者未見其人,先知其才,從正面表現(xiàn)了燭之武的才能。B.文中的主要人物是燭之武,作者通過他的語言,不管是牢騷,還是說辭,都表現(xiàn)了他不僅能言善辯,而且深明大義、機智勇敢。C.秦晉圍鄭的原因有二:一是鄭“無禮于晉”,二是鄭“貳于楚”。D.本文除去主體說辭部分層層深入、步步緊逼之外,首尾幾個自然段的敘事,盡管文字簡潔,情節(jié)的推進(jìn)變化卻是波瀾起伏,扣人心弦。六、拓展提高深入理解:教師提出更深層次的問題,讓學(xué)生進(jìn)一步理解課文。(師:下面我們來挑戰(zhàn)一下更難的問題,請大家仔細(xì)思考后再回答。)題目:下面對各句句式特點解說不正確的一項是(D)A.以其無禮于晉,且貳于楚也。(倒裝句中的介賓結(jié)構(gòu)后置)B.是寡人之過也。(判斷句)C.夫晉,何厭之有?(賓語前置)D.以亂易正,不武。(被動句)七、課堂總結(jié)總結(jié)回顧
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