人生海海，套中套外

——契訶夫《裝在套子里的人》教學設計【核心素養】語言建構與運用：了解作家作品和本文的寫作背景。思維發展與提升：人生海海，梳理主人公別里科夫的人生經歷，理清小說的情節結構，欣賞“講故事”的藝術。審美鑒賞與創造：套中套外，分析文中的“套中人”“套外人”形象，把握人物性格的復雜性及其社會典型性。文化傳承與發展：理解“套子”的內涵，感悟“套中人”的時代意義。【教學重點】人生海海，梳理主人公別里科夫的人生經歷，理清小說的情節結構，欣賞“講故事”的藝術；套中套外，分析文中的“套中人”“套外人”形象，把握人物性格的復雜性及其社會典型性。【教學難點】理解“套子”的內涵，感悟“套中人”的時代意義。【課時安排】3課時教學過程一、導入播放視頻，時長1分16秒。人生海海（人生像大海一樣變幻不定，起落沉浮），摔個跤很正常，摔跤被別人看見并放聲大笑也很正常。可是，有一個人卻因為摔了一跤，就再也沒有站起來。他絕不是被摔死的，而是被自己“套”死的。今天，讓我們一起走進契訶夫的小說《裝在套子里的人》。二、作者簡介播放視頻，時長10分40秒。三、寫作背景19世紀末，俄國農奴制度崩潰，資本主義迅速發展，無產階級革命也逐漸興起，面對洶涌的革命浪潮，沙皇政府極力加強反動統治，瘋狂鎮壓人民，在全國造成了陰沉郁悶的氣氛。沙皇政府的忠實衛道者，也極力維護沙皇的反動統治。一些小市民和一部分知識分子退縮消沉、隨波逐流，他們害怕和壓制一切新生事物，形成了一股保守勢力，適應了沙皇反動統治的需要，成為暴虐政治的大鎖鏈中的一環，別里科夫正是其中的一員。走進文本，整體探究（一）人生海海1.請閱讀全文，說說文中主人公有著怎樣的人生經歷？以表格形式梳理故事情節。明確：2.本文的敘述特色別具一格，請從情節、結構方面欣賞這種“講故事”的藝術。明確：（1）情節上：①小說采用了倒敘的手法，先寫別里科夫的死亡，再敘述其故事，設置懸念，激發了讀者閱讀興趣。②采用第一人稱敘述，“我”是小說中的線索人物，也是別里科夫命運的見證者，這樣寫拉近了讀者距離，增強了小說的真實性。③在漫畫事件、騎車事件和戀愛事件中的敘述節奏放慢，后文寫結局時，敘述節奏明顯加快，使故事更具波瀾起伏。（2）結構上：①板塊式結構，作者選取了“別里科夫的生活”、“別里科夫的戀愛”、“別里科夫與柯瓦連科的交鋒”、“別里科夫的死”這四個有代表性的生活場景，形成板塊式敘事結構。②嵌套式結構，本文采用了大故事套小故事的結構，外層是中學教師布爾金（即文中的“我”）與獸醫伊凡·伊凡內奇的談話；內層則是布爾金講述的別里科夫的故事。這種結構不僅增加了故事的層次感和復雜性，還通過伊凡·伊凡內奇對別里科夫故事的思考和評論，進一步深化了主題，揭示了人性的弱點。（二）套中套外1.《裝在套子里的人》原譯“套中人”。小說里的人物其實可以分為兩類：“套中人”與“套外人”。請找出文中的這兩類人并作人物形象分析。明確：“套中人”：別里科夫及“我們”“套外人”：促狹鬼、華連卡和柯瓦連科姐弟2.請從文中找到信息，完成“套中人”別里科夫檔案資料的填寫。明確：3.閱讀文本序幕部分（1-5段），說說別里科夫有哪些“套子”？反映出他怎樣的性格特征？明確：封閉保守與世隔絕孤僻膽小封閉保守與世隔絕孤僻膽小穿著：晴天穿雨鞋，帶雨傘，穿棉大衣等；用具：傘、表、刀裝在套子里。出行：坐上馬車，支起車篷。沙皇衛道士現實的逃避者沙皇衛道士現實的逃避者頑固保守害怕新事物維護舊制度思想觀念（無形的套子）——歌頌過去，歌頌從沒存在過的東西。用所教的古代語言躲避生活。只信政府的告示和報紙文章。對不合規矩的事悶悶不樂，只求不出亂子。緊閉、開除學生。4.閱讀文本的主體部分（6-37段），找出別里科夫神態、語言、心理的句子，并指出人物的性格特征。明確：5.“套中人”除了別里科夫，還有“我們”。請依據文本，推斷概括“我們”的生活狀態。明確：長期被轄制著，沒有自由。齊讀：可是這個老穿著雨衣、拿著雨傘的小人物，卻把整個中學轄制了整整十五年……我們這的太太們道禮拜六不辦家庭晚會，因為怕他聽見;教士們當著他的面不敢吃葷，也不敢打牌。在別里科夫這類人的影下，全城的人戰戰兢兢地活了十年到十五年，什么事都怕。他們不敢大聲說話，不敢寫信，不敢交朋友，不敢看書，不敢周濟窮人，不敢教人念書寫字……學校同事——被別里科夫的表現降服(開除、禁閉學生);全城人——8個“不敢”形象具體地表現了“我們”受別里科夫轄制，嚴重影響了正常生活。6.請跳讀文本，找到“套外人”的語段并分析其形象特點。明確：7.同是受沙皇專制制度壓迫的小人物，“套外人”似乎總在“唾棄”“套中人”，你認為其背后的原因是什么？明確：首先，“套外人”可能因為自身的不滿和反抗情緒而對“套中人”的順從和保守感到失望和憤怒。其次，“套外人”可能因為自身的局限性和無力感而將不滿發泄在“套中人”身上，以此來尋求心理上的優越感。最后，“套外人”可能因為自身的恐懼和不安而對“套中人”的生活方式產生排斥和厭惡。總的來說，“套外人”對“套中人”的“唾棄”是一種復雜的社會現象，它反映了在專制制度下人們之間的矛盾和沖突，以及個體在這種環境下的心理狀態和行為反應。五、主題探究1.別里科夫死后，大家有什么反應?明確：“大快人心”，從心里感到自由。2.為什么一個禮拜還沒過完，生活又恢復舊樣子了呢?請齊讀課文最后一句話，并思考有什么深刻含意?明確：①只要沙皇專制制度沒有推翻，就會在這塊土壤上不斷滋生出新的別里科夫，所以生活還是老樣子。②作者啟迪人們，沙皇專制統治不推翻，腐朽的思想不鏟除，就永遠存在著別里科夫這樣的人物，生活就不可能自由快活。必須從根本上推翻沙皇腐朽反動的統治。3.文中的“別里科夫”已成了“套中人”的專有名詞，結合全文，概括“套子”的多重含義，分析“套子”在小說中的作用。明確：（1）“套子”的多重含義：①基本義:指別里科夫的特殊性格:過分孤僻、膽怯、焦慮。②引申義:指一切陳規陋習，一種普遍的、病態的群體心理狀態。③引申義:還指一種無視時代發展變化的故步自封、因循守舊的個人或社會狀態。（2）“套子”的作用：①對人物形象的作用:突出了人物形象的個性特點。作者通過對人物套子式的生活習慣、思想特征的描寫，塑造了一個封閉守舊、膽小多疑、極力維護現行社會秩序的人物形象。②對故事情節的作用:套子串聯起主人公的悲劇人生。套子是線索，套子下的思想語言和行為禁錮了他的思想，毀滅了他的愛情，造成了他的毀滅。③對小說環境的作用:套子點出了人們所處的社會環境是一個腐朽落后的社會。六、現實意義1.對個人成長的啟示：①警惕思想僵化；②克服恐懼心理；③追求自我解放。2.對社會發展的思考：①批判保守勢力；②關注社會環境；③促進社會變革。3.對人性的反思：①揭示人性弱點；②呼喚人性覺醒。《裝在套子里的人》具有多方面的現實意義，具體如下：1.對個人成長的啟示警惕思想僵化：別里科夫因循守舊、害怕變革，其思想被舊觀念和舊制度束縛，不敢接受新事物。這提醒人們要保持開放的心態和創新的精神，勇于挑戰傳統觀念，敢于嘗試新事物，以不斷拓展自己的視野和能力，避免成為思想上的“套中人”。克服恐懼心理：別里科夫的恐懼源于對變化和未知的不安，這種恐懼使他將自己封閉在套子里。在現實生活中，人們也會面臨各種恐懼，如對失敗的恐懼、對改變的恐懼等。小說讓人們意識到，只有克服恐懼，才能勇敢地面對生活中的挑戰，追求自由和進步。追求自我解放：別里科夫雖然試圖通過套子保護自己，但實際上卻失去了自由和自我。這啟示人們要勇敢地打破束縛自己的“套子”，追求真正的自我解放，實現自我價值。2.對社會發展的思考批判保守勢力：別里科夫是沙皇專制制度的維護者，他的存在阻礙了社會的進步和發展。在現實社會中，也存在著一些保守勢力，他們害怕變革，抵制新事物，成為社會進步的絆腳石。小說通過別里科夫的形象，對這種保守勢力進行了批判，呼吁人們要敢于與保守勢力作斗爭，推動社會的進步。關注社會環境：別里科夫的出現是社會環境的產物，沙皇專制統治下的社會氛圍壓抑、沉悶，讓人們不敢表達自己的真實想法和情感。這提醒人們要關注社會環境對個人和社會的影響，努力營造一個自由、開放、包容的社會環境，讓人們能夠自由地發展和進步。促進社會變革：別里科夫的死亡象征著舊制度和舊思想的滅亡，但小說結尾提到還有許多像別里科夫一樣的人存在，這表明社會變革是一個長期的過程。小說讓人們認識到，只有不斷進行社會變革，才能打破舊的束縛，實現社會的全面進步。3.對人性的反思揭示人性弱點：別里科夫的性格特點反映了人性中的弱點，如膽小怕事、自私自利、虛偽等。這些弱點在現實生活中也廣泛存在，小說讓人們更加深入地了解人性，從而更好地認識自己和他人，避免陷入人性的弱點中。呼喚人性覺醒：別里科夫的悲劇命運讓人感到悲哀，他的存在也反映了當時社會中人們的精神麻木和對自由的渴望。小說通過別里科夫的故事，呼喚人們要覺醒，要勇敢地追求自由、平等和正義，讓人性得到真正的解放。七、課堂總結人生海海，套中套外。許多被生活擊垮的人往往不是面臨什么大問題，反而是生活中一些無足輕重的小事，它們永無止境地摧殘著人的神經和意志。如果不想成為像別里科夫一樣的“套中人”，我們在生活中要保持初心，只有守住初