《教室中的長度測量大挑戰》教學設計依據《義務教育數學課程標準（2022年版）》中“建立量感有助于養成用定量的方法認識和解決問題的習慣”的要求，本節課以“量感培養”為核心目標，通過實踐操作與問題解決，幫助學生建立長度單位表象，發展度量意識。一、教學目標1.知識與技能認識米、厘米等長度單位，理解兩者進率關系，能準確使用直尺、卷尺測量物體長度。掌握不規則物體周長的估算方法，能選擇合適的單位描述生活中的長度。2.數學核心素養量感：通過觀察、操作、比較，建立1米、1厘米的長度表象，形成對長度的直觀感知。應用意識：運用測量技能解決實際問題，體會數學與生活的聯系。3.情感態度在實踐活動中激發學習興趣，培養合作意識與嚴謹的測量習慣。二、教學重難點重點：建立長度單位表象，掌握測量方法，能合理選擇單位描述長度。難點：在復雜情境中靈活運用測量策略，解決不規則物體的度量問題。三、教學準備1.教具：1米長的標桿、1厘米正方體模型、卷尺、軟尺、PPT（含生活場景測量動畫）。2.學具：學生用直尺、毛線、記錄單、彩筆。3.資源：新課標關于“量感”的解讀片段（視頻）。四、教學過程（一）情境導入：感知“量”的必要性（5分鐘）1.播放新課標中“量感”培養的解讀視頻片段，引出主題：“今天我們要用數學的眼光，探索教室里的長度秘密！”2.創設問題情境：老師想給教室窗戶做窗簾，需要知道窗戶的長度，該怎么辦？課桌的長度大約是幾本數學書？用數學書測量和用尺子測量有什么不同？通過對比引發認知沖突，強調統一度量單位的重要性。（二）探究新知：建立長度單位表象（20分鐘）1.

認識1厘米觀察感知：分發1厘米正方體模型，讓學生觀察、觸摸，閉眼想象1厘米的長度。尋找身邊的1厘米：小組競賽尋找教室里長度約1厘米的物體（如手指寬度、圖釘長度）。測量體驗：用直尺測量橡皮、鉛筆芯的長度，強調“0刻度對齊”的測量方法。2.認識1米直觀對比：展示1米長的標桿與1厘米正方體，引導學生感受兩者差異，理解“1米=100厘米”。身體尺體驗：學生張開雙臂測量“一庹（tuǒ）”的長度，發現多數同學“一庹”接近1米；用步子測量教室過道，感知1米的實際距離。生活應用：討論哪些物體適合用米作單位（如黑板長度、身高），哪些適合用厘米（如鉛筆長度、書本厚度）。（三）實踐活動：在操作中深化量感（25分鐘）1.任務一：常規物體測量小組合作測量課桌長度、黑板寬度，記錄數據并交流測量方法。提問：“測量時發現課桌長度不是整厘米數，怎么辦？”引導學生用“大約”描述，培養估測能力。2.任務二：不規則物體周長測量提供毛線、樹葉、呼啦圈等物品，討論如何測量其周長。學生嘗試用“化曲為直”法（如用毛線繞樹葉一周再拉直測量），教師巡視指導，強調測量的準確性。3.任務三：設計測量方案提出挑戰：“如何知道教室一圈的長度？但卷尺不夠長怎么辦？”小組討論方案（如分段測量、用步長估算），并實踐驗證，培養解決問題的能力。（四）鞏固拓展：量感的遷移應用（10分鐘）1.基礎練習：判斷對錯并說明理由（如“教室門高約2厘米”“數學書寬約15米”）。2.生活情境題：給出購物場景（買繩子裝飾教室），選擇合適的長度單位和數量，強化量感與數感的結合。3.跨學科拓展：美術課中畫一幅“我的教室”，要求標注物體的實際長度，實現學科融合。（五）總結評價：多元反饋促進成長（5分鐘）1.學生分享：暢談本節課收獲，如“我知道了1米有多長”“測量不規則物體要用巧妙的方法”。2.教師總結：結合新課標理念，強調量感在生活中的重要性，鼓勵學生用測量的眼光觀察世界。3.多元評價：采用“自評+互評+師評”，從測量準確性、合作表現、創新思維等維度進行評價，頒發“測量小能手”“最佳創意組”等稱號。五、教學評價設計1.過程性評價：觀察學生在測量操作中的規范性、小組合作參與度，記錄量感發展表現。2.成果性評價：檢查測量記錄單的數據準確性，分析學生對長度單位的選擇是否合理。3.延伸評價：布置課后任務“測量家中的物品并制作長度小報”，進一步鞏固量感。六、板書設計教室中的長度測量大挑戰1米=100厘米測量方法：對齊0刻度→讀數→記錄量感小妙招：比劃1米/1