部編版六年級下冊1單元第3課《古詩三首》古詩三首學習目標：1.能想象詩中描繪的畫面，體會到詩人所表達的情感。2.能了解詩中涉及的節日習俗或傳說,感受到詩中體現的傳統文化內涵。學習重點:目標1學習難點:目標2目標依據：1.學習內容：本課三首古詩均與傳統節日或傳說相關，教學時可以嘗試根據詩體、內容，將類似《迢迢牽牛星》是一首東漢文人五言詩，創作年代較遠，對學生來說可能較難理解，可以單獨教學。教學之初，可先引導學生讀準字音，讀通詩句，借助資料理解古詩大意;在把握內容的基礎上，讓學生想象詩歌描繪的畫面，并有感情地朗讀;之后還可以引導學生回顧三年級下冊綜合性學習活動中了解的傳統節日習俗或平時積累的古詩詞，加深對傳統文化習俗的理解。2.學生情況：六年級的學生對中國傳統節日有一定的了解，教師可引導學生聯系已有的知識或生活經驗理解詩意。如，《迢迢牽牛星》與牛郎織女的傳說相關，可以引導學生聯系學過的課文把握古詩大意;《十五夜望月》與學生:熟悉的中秋節相關，可以引導學生聯系生活實際，以及學過的有關中秋節或賞月詠懷的古詩把握詩的內容。課時安排：兩課時第一課時：學習過程:一、情境導入回憶交流，引出“牛郎織女”的話題1.學生通過背誦積累的古詩，回顧“七夕節”的習俗。（1）引導學生回顧并背誦三年級下冊學過的《乞巧》古詩。（2）學生回顧五年級學過的牛郎織女的故事并交流與七夕相關的節日習俗。2.教師小結:課前大家查找了許多關于七夕節風俗的資料,課上進行了熱烈的交流討論，讓我們對牛郎織女的故事和七夕節的風俗有了更多的了解。二、學習進程學程創設學本評價第一學程：本學程對應學習目標1，有1個學習任務：主問題：能想象詩中描繪的畫面，體會到詩人所表達的情感。任務1：熟讀古詩，理解古詩大意，想象詩句描繪的畫面，體會詩人的情感。學習任務1：熟讀古詩，理解古詩大意，想象詩句描繪的畫面。學習指導1：采用“自學＋展學”的組合方式。1.學生自學自學要求：1.默讀古詩，借助注釋理解古詩大意。2.把想象到的畫面做好批注。3.體會詩人所表達的情感，做好批注。學生展學學習任務1設計意圖：反復誦讀古詩，可讓學生在朗讀中體會到古詩的節奏及韻律帶來的美感，并初步理解古詩要表達的含義，這就為后面深入感悟古詩中表達的情感作了鋪墊。學習任務1預設答案：（1）古詩大意：(看那天邊)遙遠的牽牛星,明亮的織女星。(織女)伸出細長而白皙的手,正擺弄著織機(織布),發出札札的織布聲。(她思念牛郎,無心織布),因此一整天也沒織成一整幅布帛,眼淚像下雨一樣落下來。銀河又清又淺,相隔又有多遠呢?雖只隔一條清澈的河水,但他們只能含情凝視而不能用話語交談。（2）想象古詩畫面：迢迢牽牛星，皎皎河漢女。想象畫面:引導學生抓住“迢迢”這詞語來感受銀河的遙遠，抓住“皎皎”這一詞語來感受織女嬌美的姿態。引導學生感受詩句表達的情感，讀出詩句的韻律美。纖纖擢素手，札札弄機杼。想象畫面:引導學生感受“弄”這一詞語所刻畫出的織女熟悉織布卻又心不在焉的身影。思考:織女的心思并不在織布上,那么她在想些什么呢?師引導：體會詩句表達的情感一思念之情。師指導朗讀:讀“纖纖擢素手”時，可以想象織女伸出細長而白暫的手織布的樣子,這時語氣應輕柔一點，盡可能讀出其中的柔美之感。“札札”可讀得稍微短促一點。終日不成章,泣涕零如雨。引導學生聯系上文思考:前文說織機札札不停歇，按理說織女應該能織出很多布來,為何此時寫的卻是“不成章”?此時可引導學生通過交流、朗讀和想象來感受織女的離愁別緒。河漢清且淺，相去復幾許。盈盈一水間,脈脈不得語。展開想象:自己仿佛看到了什么?教師此處可提示:“盈盈”這一疊詞既可以形容清淺的河水，也可以形容織女儀態優美。這一詞語讓人仿佛看到了織女在河水中的婀娜的倒影、優美的身姿。引導學生抓住“脈脈”一詞體會織女無言中的濃濃的離愁。（3）請學生結合牛郎織女的故事，說說《迢迢牽牛星》表達的情感。教師小結:這首詩使用了“迢迢”“皎皎”“纖纖”“札札”“盈盈”“脈脈”等疊詞，以及雙聲詞“河漢”素手”“清淺”等,這些詞不僅展示了詩歌的韻律美、節秦美和音樂美，而且也使詩歌表達的感情更加動人:我們仿佛看見織女面向銀河另邊

望眼欲穿的畫面,仿佛聽到織女姻悲傷而哽咽的聲音，我們能體會到織女無盡的思念。三、學習總結今天我們通過大聲朗讀，讀出了節奏;邊說邊讀,讀懂了古詩的含義;抓住重點詞想象畫面，感悟到了詩文中的獨特情感。有了這一幅幅美好畫面的引領，我們怎能讀不出詩文的美感呢?四、作業設計第二課時：學習過程:一、情境導入(1)教師用投影出示《寒食》和《十五夜望月》兩首古詩的詩題及與之相關節日風俗的配圖,引導學生借助注釋及自己課前搜集的資料介紹作者和相關的節日風俗習慣。(2)學生活動。①介紹詩人韓栩及寒食節的風俗。②介紹詩人王建及中秋節的風俗。③聯系自己的生活，說一說自己過中秋節的體驗和對寒食節的認識。(3)教師小結:了解了詩人及詩文的背景知識，我們就能走進作者的心境，隨著詩人的筆觸，帶著無限的遐想，感受他們的濃濃思緒。二、學習進程學程創設學本評價第一學程：本學程對應學習目標2，有2個學習任務：主問題:能了解詩中涉及的節日習俗或傳說,感受到詩中體現的傳統文化內涵。任務1：學習《寒食》，感悟作者所表達的情感。任務2:以小組為單位合作學習《十五夜望月》學習任務1：學習《寒食》，感悟作者所表達的情感。學習指導1：采用“自學+展學”的組合方式。1.學生自學自學要求：1.默讀古詩，圈畫出詩句中所寫到的景物，初步想象描繪的是一種怎樣的景象？2.思考：對古詩中的哪個畫面印象最深刻？從中自己感受到什么？2.學生展學學習任務1設計意圖：指導學生按照學習古詩的步驟進行自主學習，教師在學習中適時地引導，可幫助學生獲得自已獨特的讀詩體驗。學習任務1預設答案：預設1學生匯報自己圈出的景物:春城、飛花、東風、御柳、漢宮、蠟燭、輕煙。預設2:學生在結合“春城無處不飛花,寒食東風御柳斜"來談自己的感受時，教師可順勢引導學生抓住“飛”斜”來感受“東風”的存在。預設3:學生在結合“日暮漢宮傳蠟燭,輕煙散人五侯家”來談自己的感受時，教師可引導學生讀好“無處不飛花”來感受全城里濃郁的春意。小結:我們在讀詩時,可結合相關的歷史背景知識，來理解詩文大意,體會詩人的內心世界。學習任務2：以小組為單位合作學習《十五夜望月》學習指導2：采用“互學+展學”的組合方式。1.學生互學互學要求：1.

反復誦讀，了解古詩內容。(1)自讀古詩,想象畫面。(2)反復誦讀,體會詩情。2.完成“學習卡”，以小組為單位交流感受與收獲。3.

交流各自積累的表達思念之情的詩句。學習卡：景物地面烏鴉冷露桂花我想象到的畫面我感受到的情感類似的古詩學生展學學習任務2設計意圖《十五夜望月》是一首思鄉的詩。學生對于中秋節并不陌生，而且也學過不少思念親人、思念家鄉的詩歌，因此對理解本首詩和體會本詩作者所表達的情感有一定的經驗積累。因此，本首詩的教學以自主學習為主，學生可按照教師布置的學習任務進行合作探究，并在自主學習的過程中開拓思路,獲得獨特的閱讀體驗。三、課外拓展，了解更多古詩中的習俗1.學生交流積累的詩句,說