PAGEPAGE10第七單元單元學習目標教材簡析本組教材圍繞“明理”這個主題，支配了四篇課文：《文具的家》《一分鐘》《動物王國開大會》《小猴子下山》等。通過對本組課文的反復朗讀，引導學生要養成良好的生活和學習習慣，懂得做事要一心一意的道理。本單元還支配了“語文園地”，包括“識字加油站”“字詞句運用”“書寫提示”“日積月累”“和大人一起讀”等。課題內容簡說《文具的家》《文具的家》這篇課文文字活潑，富有童趣，且配有兩幅生動好玩的插圖，課文主要寫主子公貝貝由于年紀小而常常丟文具，在媽媽“讓文具回家”的教化下養成疼惜文具的好習慣的故事。教化孩子們要養成疼惜學習用具的好習慣。《一分鐘》《一分鐘》講的是主子公元元因為多睡了一分鐘，帶來的是20分鐘的遲到，是一路焦急的等待和不停的嘆息，是步行的辛苦和臉紅的尷尬，是深深的懊悔和珍貴的教訓。通過學習，要讓學生相識到時間的珍貴，懂得嚴格要求自己，珍惜時間。《動物王國開大會》這篇課文的故事特別好玩，寫的是動物王國要開大會，狗熊一連通知了四次，每次都要用大喇叭喊十遍，動物們才聽明白。告知我們說話做事肯定要在先搞清晰弄明白的基礎上再去做，否則就會事倍功半。《小猴子下山》《小猴子下山》是一篇趣味性很強的課文，四幅插圖五段文字，通過小猴子喜新厭舊，最終一無所獲的故事告知我們一個道理：要懂得知足，做事要一心一意，不要貪得無厭，三心二意，否則最終將一無所獲。學習目標1.會認59個生字，會寫27個生字。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，并能背誦部分課文。3.通過識字加油站和字詞句運用，激發學生識字的愛好。4.會讀會背名言警句，養成積累好句的習慣。5.通過課文的學習和課外朗讀，引導學生懂得如何明理做人。學習重點1.會認59個生字，會寫27個生字。2.通過識字加油站和字詞句運用，激發學生識字的愛好。3.通過課文的學習和課外朗讀，引導學生懂得如何明理做人。課時安排15.《文具的家》…………2～3課時16.《一分鐘》…………………2～3課時17.《動物王國開大會》……………………2～3課時18.《小猴子下山》……………………2～3課時語文園地七…………2～3課時教法與學法本單元的教材都是一些小故事，主要是要求學生在學習故事中如何明理，所以朗讀好課文特別重要。詳細步驟是：1.聽錄音或老師范讀課文，邊聽邊思索問題。2.聽后回答思索題。3.擺好正確的讀書姿態和課件里的叔叔阿姨或老師進行競賽，看誰讀得好。小學生擅長仿照，運用課件或老師范讀課文，對提高學生的朗讀水平特別有效，還能調動學生的學習主動性，起到立竿見影的效果。15.文具的家課題文具的家課型新授課設計說明我們都有一個家，而文具是我們學習的好幫手，所以我們應當養成良好的習慣，疼惜文具，讓文具回“家”。接下來，讓我們走進課文一起去看一看文具的家吧！學前打算撿到的學習用品，制作字詞卡片、多媒體課件。（老師）課時支配2課時教學過程第一課時學習目標1.會認13個生字，會寫“文、次、找、平”4個生字，能自主積累詞語。2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。學習重點能正確、流利、有感情地朗讀課文。相識13個生字學前打算1.制作字詞卡片、多媒體課件，撿到的學習用品。（老師）2.制作字詞卡片，自學字詞，熟讀課文。（學生）教學環節導案學案達標檢測一、談話導入。（用時：約5分鐘）（一）聯系學生生活，激發閱讀愛好。1.展示學生丟棄的文具，引發思索：這么好的文具，怎么被我們丟掉了？文具們可難過了！它們都要離開你們找貝貝去了。你們想不想留下它們哪？2.快去找小貝貝商議商議吧。（二）板書課題，隨文認讀生字：文具。你有什么方法記住“具”字？提示：“具”里面是三橫。1.認讀生字“文”“具”。2.再齊讀課題。 1.細致傾聽，快速回答問題。2.認讀生字“文”“具”，同桌互讀，指名讀，相互正音，并組詞。3.齊讀課題。4.用“文具”說句子，全班溝通。1.我會組詞。2.我會選。文聞（）具新（）二、初讀課文，認讀生字。（用時：約10分鐘）1.借助拼音讀課文，畫下生字新詞反復朗讀。要把字音讀正確。2.同桌互讀，相互幫助對方讀準字音。3.檢查生字認讀狀況。4.同法認讀生詞。5.反饋指導：（1）文具、丟、時候、細致、平平安安、伙伴。（2）學生評讀，激勵與訂正并用。1.借助拼音讀課文，畫下生字新詞反復朗讀。要把字音讀正確。2.同桌互讀，相互幫助對方讀準字音。3.認讀生字，并快速從自制的生字卡中找到認讀的生字，看誰認得快。4.同法認讀生詞。5.競賽認讀生詞，評出認讀冠軍。3.認讀生字。diūjùxiēzǐpíngcìnǎ丟具些仔平次哪xīnràngsuǒjiǎntāchá新讓所檢她查4.連線組詞。文每平仔所書天具細時包以三、再讀課文，理清脈絡。（用時：約10分鐘）讓我們打開書來讀一讀吧。讀之前聽清要求。(自由讀)（1）借助拼音讀課文,留意不要丟字、添字，把字音讀正確。(2)要把課文讀通順，聲音要嘹亮。檢查朗讀。1.大家讀得很細致。一齊告知老師，這篇課文分幾段。（個別讀）好，老師就請6名同學來讀一讀，展示一下。誰試一試？其他同學細致聽，一會兒進行評價。起先。2.讀文，師生評議：是否做到了正確、流利。3.師范讀課文，學生邊聽邊想自己讀懂了什么。4.溝通：你有什么想和大家談的問題嗎？ 1.借助拼音讀課文,留意不要丟字、添字，把字音讀正確。2.六個同學分段讀課文，其他同學細致聽。3.評價六個同學的朗讀。4.回答老師的問題，并完成課件出示的課文主要內容的空。5.溝通自己想和大家談的問題，師邊聽邊指導。5.我會說。本文寫的是一個名叫（）的小摯友，因為馬虎大意，不疼惜自己的（），在（）的幫助下，改掉了馬虎的毛病，每天都自己檢查書包，變成了一個疼惜（）的好孩子的故事。6.我會讀下面的長句子。①鉛筆，只用了一次，不知丟到哪里去了。②橡皮，只擦了一回，再想擦，就找不著了。四、再讀課文，指導生字書寫。（用時：約10分鐘）1.全班齊讀課文，師做相應的指導。2.認讀生字卡：文、次、找、平。并組詞。3.老師范寫生字，重點指導“找”的書寫，把這個字和生字“我”作比較。4.指導學生書寫生字，老師邊巡察邊提示。5.作品展示，全班溝通。1.全班齊讀課文。2.認讀生字卡：文、次、找、平。并組詞。3.生視察生字在田字格中的位置，并描紅。4.作品展示，全班溝通。7.給下列字注音。具新平仔檢查次找8.我會寫。五、全課小結,布置作業。（用時：約5分鐘）1.把四個生字文、次、找、平各寫兩遍。2.讀課文，思索：貝貝是個怎樣的孩子呢？細致完成作業。教學反思這節課老師成了學生的學習伙伴和幫手，師生雙方相互溝通、相互啟發、相互補充、相互溝通，師生共同共享彼此的學問、情感、閱歷。敬重了學生的個體差異，課堂就會時時到處體現出學生的主動性和創建性，收到意想不到的效果。其次課時學習目標1.復習鞏固所學的生字、新詞。正確、規范地書寫“辦、讓、包”3個字。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，培育孩子養成疼惜學習用具的好習慣。學習重點正確、規范地書寫“辦、讓、包”3個字。正確、流利、有感情地朗讀課文。學前打算制作字詞卡片、多媒體課件。（老師）教學環節導案學案達標檢測一、復習導入。（用時：約5分鐘）1.出示生字卡片，引導學生讀準字音。2.組織開火車認讀詞語。1.引導認讀生字。2.開火車認讀詞語。9.聽寫生詞。一次太平找東西語文二、品讀課文。（用時：約25分鐘）1.過渡：上一節課，我們已經熟讀課文了，那么，我現在找個同學讀讀課文，看看貝貝是個怎樣的孩子？2.指名讀課文，其他同學細致聽，一會兒進行評價。3.全班評價。4.師范讀：你們聽得真細致呀，評價的很好。同學們讀的真不錯，老師都想讀了。我讀的時候還要細致聽，想一想，貝貝究竟是個什么樣的小摯友呢？5.你從哪里看出來的？讀一讀課文的1、2自然段吧。6.師總結：貝貝真是一個馬虎的孩子，你看現在的貝貝好狼狽呀，文具丟的到處都是。“丟”是什么意思？貝貝什么都丟，真是讓人又生氣，又焦急。誰來讀一讀？我們焦急就是因為她什么都只用一次就丟了，你把“一次”，“一回”讀得很重，很精確。誰再試一次？7.出示課件，師：哎，“貝貝一回到家，……”她真不疼惜自己的文具。后來是誰幫助了她呢？8.指名讀第五自然段，思索：媽媽是怎樣教化貝貝的呢？9.全班溝通理解：（1）媽媽的話要怎樣讀？（2）“平平安安”是什么意思？（3）文具的“家”在哪里？10.探討溝通以上問題，師指導朗讀媽媽說的話，自由練讀，指名讀，讀出媽媽親善可親、語重心長的語氣。11.師總結：貝貝和你們一樣，也想起來了，她書包里的文具盒，就是這些小文具的家呀。可是，光有文具盒是不夠的，關鍵是要養成疼惜學習用品的好習慣。我們來看看貝貝是怎樣做的，她變成了什么樣的孩子？自己讀一讀吧！12.指名讀第6自然段，重點探討貝貝是怎么做的。理解重點詞語“細致”。 1.指名讀課文，其他同學細致聽，一會兒進行評價。2.全班評價。3.生回答老師的問題,留意把話說完整，強調：馬虎。4.生自由讀課文1、2自然段，留意讀通順，讀流利。5.指名讀1、2自然段，邊想象貝貝順手扔東西的情景，邊思索我們該怎樣讀好這兩個自然段。6.再次指名讀1、2自然段，留意讀好“一次”，“一回”兩個詞。7.齊讀一、二自然段，想想我們平常也是像貝貝這樣嗎？8.觀看課件，看看貝貝究竟是怎樣不疼惜文具的。反思自己，組內溝通我們從今該怎樣做。9.指名讀第五自然段，全班溝通評價。10.自由讀第五自然段，邊讀邊思索：(1)媽媽的話要怎樣讀？(2)“平平安安”是什么意思？(3)文具的“家”在哪里？11.生溝通以上問題。并以各種形式練讀媽媽說的話，讀出媽媽親善可親，語重心長的語氣。12.指名再次朗讀第五自然段。13.自由讀第6自然段，看看貝貝聽了媽媽的話明白了什么，又是怎么做的。14.學生溝通貝貝是怎么做的，并結合課文理解“細致”的意思。練習用“細致”說話。15.齊讀第六自然段。 10.口頭組詞。具（）丟（）哪（）每（）文（）仔（）找（）次（）11.我會一字組四詞。12.我會讀下面的長句子。①你怎么每天丟東西呀？②你要想方法，讓你的鉛筆、橡皮和轉筆刀，也有自己的家呀。13.我會用“細致”說一句話。細致——三、總結全文，指導寫字。（用時：約10分鐘）1.齊讀全文，邊讀邊思索：貝貝是個怎樣的孩子呢？2.生回答問題，全班溝通。師板書。3.出示要求會寫的生字，引導學生視察：這幾個字有什么特點？寫的時候應當留意什么？4.老師邊范寫邊強調書寫要點。5.組織學生描紅、臨寫。6.組織全班展示。1.生齊讀全文，邊讀邊思索：貝貝是個怎樣的孩子呢？2.生回答問題，全班溝通。3.細致視察要求會寫的生字，溝通書寫要留意的問題。4.細致視察老師范寫。5.描紅、臨寫。6.全班展示。14.我會寫。辦讓包15.比一比，組詞。次（）吹（）辦（）力（）找（）我（）板書設計教學反思本堂課以讀書訓練為經，語言文字訓練為緯，引導學生采納“自讀、自悟、合作探究的學習方式，以饒有愛好的讀、想、議、寫等方法，調動學生的多種感官參加學習過程，促進對課文內容的理解。老師運用多媒體，創設多種情景，使學生完全置身于課文所描繪的情景之中，寓教于樂，充分激發學生的愛好，調動了學生的主動性、主動性，使他們能更好地學習課文。《文具的家》課堂教學片段再讀課文師：你們聽得真細致呀，評價得真好！同學們讀的真不錯，老師都想讀了。我讀的時候還要細致聽，想一想，貝貝究竟是個什么樣的小摯友呢？生：馬虎、不細致。師：你從哪里看出來的？讀一讀吧。（把書扣上，動作）師：你從哪里看出來的？讀一讀吧。師：貝貝真是一個馬虎的孩子，你看現在的貝貝好狼狽呀，文具丟的到處都是。“丟”是什么意思，我們怎么記住這個字呢？（生答）師：貝貝什么都丟，真是又讓人生氣，又讓人焦急。誰來讀一讀？（生讀）師：誰再試一次？（指名讀）范讀：（2～6自然段）師：哎，“貝貝一回到家，……”她真不疼惜自己的文具。后來是誰幫助了她呢？對了，媽媽是怎樣教化貝貝的呢？生：細致細致。師：喔，“細致”是什么意思？你能用它說句話嗎？我們來看一下這兩個字，你有什么方法來記住它呢？（指名答并探討識記字詞的方法）師：貝貝不是三天打漁，兩天曬網，每天放學的時候都這樣做。誰來讀一讀這個詞？（生讀）師：你留意到了輕聲的讀法，讀得真精確。誰再讀？（個別讀、齊讀）師：貝貝要檢查它的小伙伴是不是都“已經”回家了，誰來讀一讀？（個別讀）師：告知大家一個小隱私，“已”有一個雙胞胎兄弟，長得可一樣了。看誰是火眼金睛把他倆分出來，細致辨一辨并組詞。師：貝貝可真變了，