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PAGEPAGE5《二泉映月》聽課隨感澤州縣鳳城小學成超超在澤州縣教育局開展“小學課堂教學團體總決賽”活動中，我有幸聆聽了澤州縣鳳城小學張建芳老師執教的《二泉映月》一課，受益匪淺！這是一節在“語文主題學習”教學思維引導下的語文課。整節課給人的感覺，既是一種美的享受，更是一段感人的旅程。既有深度，又有廣度；既有韻味，又有內涵；既有大語文的智慧，又有小方法的指導。一、環環相扣，導學環節井然有序。在教學精讀課文《二泉映月》時，張老師設計了三個環節，首先回味上節課學過的內容——二泉映月的美景；接著體會阿炳的坎坷經歷，走進阿炳的內心世界；最后感受《二泉映月》這首曲子的內涵，提煉寫法。在回味二泉映月美景這一環節，張老師先出示文中描寫二泉景色美景的四組詞語。通過引導學生美美地朗讀，在孩子們的腦海中形成一幅美不勝收的二泉映月圖。接著讓學生體會這美景對于雙目失明的阿炳來說，卻意味著黑暗。在這種心境下，走進第二個環節：體會阿炳的坎坷經歷，走進阿炳的內心世界。張老師讓孩子們去讀阿炳在二泉池畔的那一個特寫鏡頭，當孩子們未能讀出感覺時，又抓住“坎坷”這一中心詞，將視野延伸到課本之外，通過《阿炳曲集》中的一段話，通過讓學生發揮想象，互說阿炳的坎坷經歷，使學生一步步走進阿炳的內心。此時，張老師順理成章地播放樂曲《二泉映月》，已不需多言，學生自然而然地用心傾聽，談起感受來，已是真情流露，初具深意。當再次播放樂曲《二泉映月》，讓孩子們聯系課文第五自然段，進一步體會隨著旋律的變換，阿炳的內心世界也隨之變化。從中感受阿炳“與命運抗爭、對光明向往”的高貴品質。正因為有了孩子們對二泉映月的美美感受，才能反襯出這對雙目失明的阿炳來說意味著黑暗；正因為有了阿炳無數次坎坷的經歷，才能彰顯出《二泉映月》創作的不易；正因為《二泉映月》演奏的是阿炳內心的聲音，才獲得了“跪下來聽”的盛譽。三個環節環環相扣，層層遞進，相輔相成。前者為后者奠定基礎，后者是前者的情感升華。與小學生的情感體驗規律相適應，順其自然，一氣呵成。二、拋磚引玉，教師引導恰如其分。教學環節設計井然有序，無疑為課堂教學的成功奠定了基礎。然而張老師恰如其分地引導，更如拋磚引玉，將課堂一步步推向高潮。課堂伊始，張老師用“二泉映月不光是一首二胡曲，還是無錫惠山一道非常著名的風景”導入，承上啟下，引出文中描寫二泉映月美景的八個詞語，鼓勵學生美美地讀，使學生迅速投入到學習中。當聽到孩子們極富深情地朗讀時，張老師發自內心地贊揚：聽了你的朗讀，就像是“一泓清泉正向我們緩緩流來”；你的聲音正如這淙淙流水一般柔美動聽……那一刻，我看到孩子們臉上洋溢著抑制不住的笑容。正

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