第二單元單元思考與行動爸爸工作很忙，平時總加班。那天開完家長會，他和我談了談學習。我抱怨爸爸心里只有工作。一情境思考情境一下雨了，媽媽拿著雨傘到學校門口接我，不小心崴了腳。我一時心急沖她嚷嚷：“我都這么大了，不就下個雨，至于嗎？”同學都說我對媽媽的態度不好。情境二如果遇到類似的情境，你會怎么想？爸爸加班，沒時間陪我，我心里會有一些失落，但我也能理解爸爸辛苦工作是為了讓我們生活得更好；媽媽送傘給我卻不小心崴了腳，我可能會抱怨媽媽不應該給我送傘，同時也會心疼媽媽。結合自己的經歷，談談怎樣做才能讓家更美好。以前每次我在網上和別人聊天，媽媽都要旁敲側擊地打聽我在和誰聊天、聊了些什么，我知道媽媽是關心我，害怕我被騙，可是我不想自己的隱私讓別人知道。于是，我主動跟媽媽解釋，告訴她和我聊天的都是我的同學、朋友，我已經長大了，知道如何保護自己，而且我也有自己的隱私。聽完我的話，媽媽主動向我道歉，并表示以后會尊重我的隱私。這件事情讓我懂得建設美好的家庭需要用心體味親情之愛，需要相互關愛、彼此尊重。設計一期主題為“成長之路不孤單”的宣傳簡報。二實踐活動活動提示：調查分組設計問卷、開展調查，了解初中學生與家人、老師、同學和朋友的交往情況。發現根據調查結果，用適當的方式呈現交往中的困惑與應對方法。分享小組成員分工制作簡報，并在班內展示、分享。成長之路不孤單在我們的成長過程中，在與家人、老師、同學、朋友的交往過程中，我們難免會產生一些困惑。我們以“成長之路不孤單”為主題，開展問卷調查，了解初中學生與家人、老師、同學和朋友的交往情況，幫助大家直面、理解交往中的困惑，從而更好地解決這些困惑，實現健康成長。此次調查，共發放問卷200份，回收問卷188份，其中有效問卷180份。下表是部分調查結果：對象困惑人數（人）占比（%）家人認為家里缺少親情，缺少愛2815.56與父母發生過沖突16591.67被要求分擔家務15988.33對象困惑人數（人）占比（%）老師不敢主動與老師交往12971.67被老師批評過/與老師發生過矛盾9251.11同學不怎么說話，大多數不熟悉10960.56朋友感覺孤單，缺少知心朋友3620.00與朋友發生過矛盾和沖突5832.22（續表）面對這些困惑，我們該怎么做？我們整理了以下應對方法：①用心體味親情之愛，放學回家后主動分擔家務勞動。②與父母發生矛盾時，學會換位思考，有事多商量，主動化解矛盾。

③主動理解、關心老師。被批評時，理解老師的良苦用心。④敞開心扉，主動表達，熱情待人，主動結交朋友。⑤與朋友發生矛盾和沖突時，一起協商，尋找彼此能夠接受的解決方式。成長之路不孤單，讓我們攜手共進，相互支持、相互鼓勵，在未來的日子里，奮勇前行，不斷超越自我，創造更加美好的未來！尋找與自己志同道合的師長和伙伴，嘗試組建一個社團，如志愿服務社團、科技創新社團、藝術社團、體育社團等。活動提示：社團組建后，共同制定社團章程。每學期至少組織兩次有意義的活動。每次活動結束后，以制作成果展板或主題匯報的形式進行展示。不斷反思和努力，用智慧經營社團，與這個集體共同成長。社團名稱宗旨職能活動內容管理原則……根據要求，與自己志同道合的師長和伙伴組建一個社團即可。例如：組建“創客”社團，大家一起收集資料，了解國內外最新的創新成果，利用課余時間開展活動，如創新大賽、交流論壇等。社團氛圍要積極向上，要充滿正能量。用心關注孩子，用心接納孩子，用心體會孩子。家大謝謝匯報人：用心關注孩子，用心接納孩子，用心體會孩子。樣，也可能因討厭一位老師而討厭學習。一個被學生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學生還是小學生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認同的標準，諸如尊重和理解學生，寬容、不傷害學生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發脾氣等。教師要放下架子，把學生放在心上。“蹲下身子和學生說話，走下講臺給學生講課”;關心學生情感體驗，讓學生感受到被關懷的溫暖;自覺接受學生的評價，努力做學生喜歡的老師。教師要學會寬容，寬容學生的錯誤和過失，寬容學生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責的神圣和一言一行的重要。善待每一個學生，做學生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當他受到學生喜愛時，才能真正實現自己的最大價值。義務教育課程方案和課程標準（2022年版）簡介新課標的全名叫做《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》，文件包括義務教育課程方案和16個課程標準（2022年版），不僅有語文數學等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細的課程標準。現行義務教育課程標準，是2011年制定的，離現在已經十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經二十多年沒更新過了，很多內容，確實需要根據現實情況更新。所以這次新標準的實施，首先是對老課標的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現出，國家對未來教育改革方向的規劃。課程方案課程標準是啥？課程方案是對某一學科課程的總體設計，或者說，是對教學過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節，老師上課怎么講，課程方案就是依據。課程標準是規定某一學科的課程性質、課程目標、內容目標、實施建議的教學指導性文件，也就是說，它規定了，老師上課都要講什么內容。課程方案和課程標準，就像是一面旗幟，學校里所有具體的課程設計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學校教育定了一個總基調，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養目標，將黨的教育方針具體化細化為學生核心素養發展要求，明確本課程應著力培養的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。進一步優化了課程設置，九年一體化設計，注重幼小銜接、小學初中銜接，獨立設置勞動課程。與時俱進，更新課程內容，改進課程內容組織與呈現形式，注重學科內知識關聯、學科間關聯。結合課程內容，依據核心素養發展水平，提出學業質量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度。通過增加學業要求、教學提示、評價案例等，增強了指導性。教育部將組織宣傳解讀、培訓等工作，指導地方和學校細化課程實施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項目，推動新修訂的義務教育課程有效落實。

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