第11課西漢建立和“文景之治”目標導航知道楚漢之爭的雙方、結(jié)果，理解楚漢之爭的性質(zhì)。了解西漢的建立，漢初的社會狀況及面臨的首要問題。了解漢高祖劉邦采取休養(yǎng)生息政策的背景、內(nèi)容及影響。了解“文景之治”出現(xiàn)的原因及表現(xiàn)。漢祖起豐沛，乘運以躍鱗。手奮三尺劍，西滅無道秦。十月五星聚，七年四海賓。高抗威宇宙，貴有天下人。憶昔與項王，契闊時未伸。鴻門既薄蝕，滎陽亦蒙塵。蟣虱生介胄，將卒多苦辛。爪牙驅(qū)信越，腹心謀張陳。赫赫西楚國，化為丘與榛。新課導入新課展開一、楚漢之爭與西漢建立楚漢之爭

秦朝滅亡后，擁有重兵的項羽分封諸侯，自封為西楚霸王，封劉邦為漢王。雙方為爭奪國家統(tǒng)治權(quán)展開爭戰(zhàn)，史稱“楚漢之爭”。西漢建立西漢建立的時間：公元前202年開國皇帝：都城：劉邦——漢高祖長安漢高祖劉邦背景：劉邦打敗了項羽，統(tǒng)一了全國相關史事劉邦率軍到咸陽后，約法三章：“殺人者死，傷人及盜抵罪，余悉除去秦法。”秦人大喜，民心安定。后來，劉邦在談到為何能戰(zhàn)勝項羽時說：運籌帷幄，我不如張良；治理國家，我不如蕭何；統(tǒng)軍作戰(zhàn)，我不如韓信。這三人都是杰出的人才，我重用他們，這就是我得勝的原因。項羽死前嘆道：“天亡我也，非戰(zhàn)之罪也。”你認為他的說法對嗎？請說說你的理由。殺人者死，傷人及盜者罪劉邦項羽進駐咸陽，廢除秦法，“約法三章”，得民心。放縱部下燒殺搶掠，失民心。廣納人才，勢力壯大。剛愎自用，眾叛親離，實力削弱。劉邦、項羽先后領導了秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭和楚漢戰(zhàn)爭。這兩次戰(zhàn)爭的性質(zhì)是否相同？為什么？想一想：戰(zhàn)爭目的代表階級秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭楚漢戰(zhàn)爭戰(zhàn)爭性質(zhì)反抗秦的暴政帝位之爭農(nóng)民階級封建地主階級封建統(tǒng)治階級內(nèi)部爭權(quán)奪利斗爭農(nóng)民戰(zhàn)爭“民失作業(yè)，而大饑饉。……人相食，死者過半。……自天子不能具醇駟，而將相或乘牛車。”——《漢書》

人民流離失所，人口銳減，大片土地荒蕪。當時連皇帝的馬車也配不齊毛色相同的四匹馬，有些將相出行只能乘牛車，人民得不到溫飽。經(jīng)濟凋敝，社會殘破，滿目瘡痍。面對這樣的局面，為了安定和鞏固政權(quán)，統(tǒng)治者的當務之急是什么？產(chǎn)生這樣局面的原因是什么？秦的暴政和秦末長期的戰(zhàn)亂。恢復和發(fā)展生產(chǎn)，鞏固新的王朝。相關史事漢初，大臣陸賈在漢高祖面前經(jīng)常談論《詩》《書》中的治國道理，漢高祖反感地說：“乃公居馬上而得知，安事《詩》《書》！”陸賈說：“居馬上得之，寧可以馬上治之乎？……鄉(xiāng)（向）使秦已并天下，行仁義，法先圣，陛下安得而有之？”漢高祖認為言之有理，讓陸賈專門著書總結(jié)秦亡漢興的經(jīng)驗教訓。漢高祖為什么要采取休養(yǎng)生息的政策？由于秦朝的暴政和秦末戰(zhàn)亂，社會生產(chǎn)遭到嚴重破壞。西漢建立之初，人民流離失所，大片田地荒蕪，饑荒、戰(zhàn)亂導致人口銳減，社會動蕩。為了恢復和發(fā)展社會生產(chǎn)，鞏固統(tǒng)治，漢初統(tǒng)治者采取休養(yǎng)生息政策。二、漢高祖的休養(yǎng)生息政策背景：經(jīng)濟蕭條，國家貧困。目的：為了鞏固政權(quán)和穩(wěn)定社會局勢。措施：①漢高祖吸取秦朝速亡的教訓。②讓部分士兵還鄉(xiāng)務農(nóng)，并將那些因戰(zhàn)亂、饑荒而成為奴婢的人釋放為平民，以增加農(nóng)業(yè)勞動力。

③實施輕徭薄賦的政策，減輕農(nóng)民的賦稅，相應地減免徭役及兵役。影響：經(jīng)過多年的治理，西漢經(jīng)濟從戰(zhàn)亂中逐步恢復，國家局勢穩(wěn)定下來。三、文景之治時期：漢文帝和漢景帝時期。措施：繼續(xù)實行休養(yǎng)生息政策；漢文帝十分注重農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，提倡以農(nóng)為本，要求各級官吏關心農(nóng)桑，與民休息；漢文帝和漢景帝把田租降到三十稅一；提倡勤儉治國，反對奢侈浮華。相關史事漢文帝在歷史上以節(jié)儉著稱。他在位20多年，生活簡樸，宮室、園林以至車騎都沒有增加。有人進獻千里馬，他拒絕接受，還下詔宣布不接受獻禮。修建陵墓時，漢文帝要求不許用金、銀、銅等裝飾，只可用瓦器。紡織技術水平高超，絲織品有錦、繡、絹、紗等，種類繁多。漆器造型美觀，在日常生活中多有使用。成效：一些商人依靠經(jīng)營煮鹽、冶鐵等，獲利頗豐，成為富商大賈。經(jīng)過幾十年的營建，長安城已初具規(guī)模，布局規(guī)整，街道上車馬行人熙熙攘攘，熱鬧繁華。漢景帝時，西漢與匈奴開通邊境貿(mào)易，各族往來更加頻繁。文景之治時的盛世景象：“海內(nèi)安寧，家給人足。”

——《資治通鑒》“都鄙廩庾盡滿，而府庫余財。”

——《漢書·食貨志》影響：文景時期，政治清明，經(jīng)濟發(fā)展，人口增長，人民生活安定。這一時期歷史上稱為“文景之治”。漢興，掃除煩苛，與民休息。至于孝文，加之以恭儉，孝景遵業(yè)，五六十載之間，至于移風易俗，黎民醇厚。——《漢書·景帝紀》閱讀材料，結(jié)合所學，說一說：文景時期出現(xiàn)了怎樣的局面？“文景之治”的局面（或政治清明，經(jīng)濟發(fā)展，人民生活安定）。出現(xiàn)這樣局面的原因是什么？西漢初年，統(tǒng)治者實行休養(yǎng)生息政策。封建王朝的治世課外拓展

在中國古代歷史上，出現(xiàn)過很多所謂的“治世”和“盛世”，像文景之治、貞觀之治、開元盛世、康乾盛世等等。所謂“治世”和“盛世”，指的就是社會安定、政治清明，百姓豐衣足食。

實際上，在封建社會的“盛世”，朝廷的作用只是限制統(tǒng)治階級不要剝削過重，使多數(shù)自耕農(nóng)能維持基本上的生活和再生產(chǎn)。課后活動1.漢文帝時，大臣賈誼上書建議“驅(qū)民而歸之農(nóng)，皆著于本”。大臣晁錯提出“務民于農(nóng)桑，薄賦斂”。文帝采納了他們的建議，提倡以農(nóng)為本。

想一想：為什么要實行以農(nóng)為本的政策呢？一方面，農(nóng)業(yè)是主要生產(chǎn)部門，為當時社會之根本，農(nóng)業(yè)收入是國家的主要財政來源。另一方面，漢初大量土地荒蕪，饑荒嚴重，人口銳減，國庫虧空。為保障人民基本生存，維護社會安定，必須實行以農(nóng)為本的政策。2.議一議：與秦朝的橫征暴斂相比，漢初的休養(yǎng)生息政策對當時社會的發(fā)展有什么好處？能與民休息，使民安居樂業(yè)，提高生產(chǎn)積極性，進而使農(nóng)業(yè)生產(chǎn)逐步恢復，農(nóng)民能夠穩(wěn)定地提供賦稅、徭役，也能促進其他行業(yè)的發(fā)展。總的來說，休養(yǎng)生息政策能夠使經(jīng)濟得到恢復和發(fā)展，鞏固西漢統(tǒng)治。西漢建立和“文景之治”楚漢之爭與西漢建立楚漢之爭漢高祖的休養(yǎng)生息政策背景目的措施“文景之治”結(jié)構(gòu)梳理西漢建立目的結(jié)果影響主要措施經(jīng)濟發(fā)展民族關系治世局面課堂練習毛澤東曾寫過詩“宜將剩勇追窮寇，不可沽名學霸王”，其中霸王是指______

A.項羽B(yǎng).周武王C.陳勝D.秦始皇漢朝建立的時間是______

A.公元前221年

B.公元前209年C.公元前207年

D.公元前202年AD西漢的都城是______

A.咸陽

B.鎬京

C.長安

D.洛邑下列皇帝在歷史上出現(xiàn)的先后順序是

______

①漢景帝

②漢高祖

③漢武帝

④漢文帝

A.①②③④

B.④③①②

C.②④①③

D.③②④①CC西漢統(tǒng)治者在充分認識到“先富民，再強國”的道理后，在王朝建立之初采取的富民政策是____

A.力倡節(jié)儉B.大興文治C.休養(yǎng)生息D.平抑物價C用心關注孩子，用心接納孩子，用心體會孩子。家大謝謝匯報人：用心關注孩子，用心接納孩子，用心體會孩子。樣，也可能因討厭一位老師而討厭學習。一個被學生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學生還是小學生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認同的標準，諸如尊重和理解學生，寬容、不傷害學生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學生放在心上。“蹲下身子和學生說話，走下講臺給學生講課”;關心學生情感體驗，讓學生感受到被關懷的溫暖;自覺接受學生的評價，努力做學生喜歡的老師。教師要學會寬容，寬容學生的錯誤和過失，寬容學生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責的神圣和一言一行的重要。善待每一個學生，做學生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當他受到學生喜愛時，才能真正實現(xiàn)自己的最大價值。義務教育課程方案和課程標準（2022年版）簡介新課標的全名叫做《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》，文件包括義務教育課程方案和16個課程標準（2022年版），不僅有語文數(shù)學等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細的課程標準。現(xiàn)行義務教育課程標準，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實需要根據(jù)現(xiàn)實情況更新。所以這次新標準的實施，首先是對老課標的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國家對未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標準是啥？課程方案是對某一學科課程的總體設計，或者說，是對教學過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標準是規(guī)定某一學科的課程性質(zhì)、課程目標、內(nèi)容目標、實施建議的教學指導性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標準，就像是一面旗幟，學校里所有具體的課程設計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學校教育定了一個總基調(diào)，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標，將黨的教育方針具體化細化為學生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應著力培養(yǎng)的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。進一步優(yōu)化了課程設置，九年一體化設計，注重幼小銜接、小學初中銜接，獨立設置勞動課程。與時俱進，更新課程內(nèi)容，改進課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學科內(nèi)知識關聯(lián)、學科間關聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學業(yè)質(zhì)量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度。通過增加學業(yè)要求、教學提示、評價案例等，增強了指導性。教育部將組織宣傳解讀、培訓等工作，指導地方和學校細化課程實施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項目，推動新修訂的義