2025年教育心理學專業研究生入學考試試題及答案一、選擇題

1.心理發展的基本規律不包括下列哪一項？

A.連續性與階段性

B.遺傳與環境的相互作用

C.穩定性

D.相對穩定性

答案：C

2.下列哪項不是學習理論的主要類型？

A.行為主義學習理論

B.認知主義學習理論

C.認知建構主義學習理論

D.精神分析學習理論

答案：D

3.在下列選項中，不屬于教育心理學研究范圍的是？

A.學生心理發展

B.教師心理發展

C.教育政策制定

D.教學方法研究

答案：C

4.下列哪項不屬于認知建構主義學習理論的觀點？

A.學習是學習者主動建構知識的過程

B.學習是學習者與環境的相互作用

C.學習是學習者對知識的被動接受

D.學習是學習者對知識的主動加工

答案：C

5.在下列選項中，不屬于教師心理發展特點的是？

A.專業發展

B.心理素質發展

C.社會適應能力發展

D.家庭生活能力發展

答案：D

6.下列哪項不屬于教學方法的分類？

A.講授法

B.案例教學法

C.體驗式教學法

D.群體教學法

答案：C

二、填空題

1.教育心理學是一門研究（）與（）之間相互關系的科學。

答案：學與教

2.認知建構主義學習理論認為，學習是學習者主動建構（）的過程。

答案：知識

3.教師心理發展的三個階段分別是：（）、（）、（）。

答案：職前教育階段、職后成長階段、職業成熟階段

4.教學方法分為兩大類：（）和（）。

答案：以教師為中心的教學方法、以學生為中心的教學方法

5.學生心理發展包括以下三個方面：（）、（）、（）。

答案：生理發展、心理發展、社會性發展

三、判斷題

1.教育心理學是研究學生心理發展規律的科學。（）

答案：√

2.認知建構主義學習理論認為，學習是學習者對知識的被動接受。（）

答案：×

3.教師心理發展的三個階段分別是：職前教育階段、職后成長階段、職業成熟階段。（）

答案：√

4.教學方法分為兩大類：以教師為中心的教學方法和以學生為中心的教學方法。（）

答案：√

5.學生心理發展包括以下三個方面：生理發展、心理發展、社會性發展。（）

答案：√

四、簡答題

1.簡述教育心理學的研究內容。

答案：

（1）學生心理發展；

（2）教師心理發展；

（3）學與教的過程；

（4）學習理論；

（5）教學策略；

（6）評價與測量。

2.簡述認知建構主義學習理論的基本觀點。

答案：

（1）學習是學習者主動建構知識的過程；

（2）學習是學習者與環境的相互作用；

（3）學習是學習者對知識的主動加工；

（4）學習者在學習過程中扮演著重要角色。

3.簡述教師心理發展的三個階段。

答案：

（1）職前教育階段：指教師在校學習期間，通過專業學習，掌握教育教學基本理論、知識和技能；

（2）職后成長階段：指教師在參加工作后，通過不斷實踐、反思、學習，逐步提高教育教學水平；

（3）職業成熟階段：指教師在教育教學實踐中，具有豐富的教育教學經驗，能夠獨立完成教育教學任務，并對教育教學理論有深刻理解。

4.簡述學生心理發展的三個方面。

答案：

（1）生理發展：指學生在生理上的成熟和發展，如身高、體重、神經系統等；

（2）心理發展：指學生在認知、情感、意志等方面的發展，如智力、人格、價值觀等；

（3）社會性發展：指學生在社會關系、社會角色、社會規范等方面的發展，如家庭、學校、社會等。

五、論述題

1.論述教育心理學在教育教學中的重要性。

答案：

（1）有助于提高教師教育教學水平，優化教育教學過程；

（2）有助于促進學生全面發展，提高學生綜合素質；

（3）有助于深化教育教學改革，推動教育事業發展。

2.論述認知建構主義學習理論在教育教學中的應用。

答案：

（1）激發學生的學習興趣，提高學生學習動機；

（2）培養學生的自主學習能力，促進學生個性化發展；

（3）關注學生的情感體驗，提高學生心理健康水平；

（4）優化教學設計，提高教學效果。

六、案例分析題

1.某教師在進行一堂英語課的教學時，發現學生在課堂上的注意力不集中，課堂紀律較差。請結合教育心理學相關知識，分析該教師如何解決這一問題。

答案：

（1）教師可以通過提高教學內容的趣味性，激發學生的學習興趣，從而提高學生的注意力；

（2）教師可以運用多種教學方法，如小組討論、角色扮演等，使學生在課堂上積極參與，提高課堂紀律；

（3）教師可以加強對學生的情感教育，關注學生的心理健康，提高學生的心理素質；

（4）教師可以加強與家長的溝通，共同關注學生的成長，形成家校合力。

本次試卷答案如下：

一、選擇題

1.C

解析：心理發展的基本規律包括連續性與階段性、遺傳與環境的相互作用、發展速度的不均衡性、穩定性和可變性等，穩定性不是基本規律之一。

2.D

解析：學習理論的主要類型包括行為主義學習理論、認知主義學習理論、建構主義學習理論等，精神分析學習理論不屬于主要類型。

3.C

解析：教育心理學的研究范圍主要包括學生心理發展、教師心理發展、學與教的過程、學習理論、教學策略、評價與測量等，教育政策制定不屬于研究范圍。

4.C

解析：認知建構主義學習理論認為學習是學習者主動建構知識的過程，學習者與環境的相互作用，學習者對知識的主動加工，而不是被動接受。

5.D

解析：教師心理發展的特點包括專業發展、心理素質發展、社會適應能力發展等，家庭生活能力發展不屬于教師心理發展的特點。

6.C

解析：教學方法分為以教師為中心的教學方法和以學生為中心的教學方法，體驗式教學法不屬于這一分類。

二、填空題

1.學與教

解析：教育心理學是一門研究學與教之間相互關系的科學，旨在探討如何通過教學活動促進學生的心理發展。

2.知識

解析：認知建構主義學習理論認為，學習是學習者主動建構知識的過程，即學習者通過自己的努力和理解來構建和重組知識。

3.職前教育階段、職后成長階段、職業成熟階段

解析：教師心理發展的三個階段分別是職前教育階段（學習階段）、職后成長階段（成長階段）、職業成熟階段（成熟階段）。

4.以教師為中心的教學方法、以學生為中心的教學方法

解析：教學方法根據教學活動的中心不同，分為以教師為中心的教學方法和以學生為中心的教學方法。

5.生理發展、心理發展、社會性發展

解析：學生心理發展包括生理發展（身體和心理的成熟）、心理發展（認知、情感、意志等方面的發展）、社會性發展（社會關系、社會角色、社會規范等方面的發展）。

三、判斷題

1.√

解析：教育心理學是研究學生心理發展規律的科學，旨在幫助教師更好地理解和指導學生的心理發展。

2.×

解析：認知建構主義學習理論認為學習是學習者主動建構知識的過程，而非被動接受。

3.√

解析：教師心理發展的三個階段分別是職前教育階段、職后成長階段、職業成熟階段，這是教師職業生涯中常見的三個階段。

4.√

解析：教學方法分為以教師為中心的教學方法和以學生為中心的教學方法，這是根據教學活動的中心不同進行的分類。

5.√

解析：學生心理發展包括生理發展、心理發展、社會性發展，這三個方面構成了學生心理發展的主要內容。

四、簡答題

1.學生心理發展；教師心理發展；學與教的過程；學習理論；教學策略；評價與測量。

解析：教育心理學的研究內容廣泛，包括學生心理發展、教師心理發展、學與教的過程、學習理論、教學策略、評價與測量等方面。

2.學習是學習者主動建構知識的過程；學習是學習者與環境的相互作用；學習是學習者對知識的主動加工；學習者在學習過程中扮演著重要角色。

解析：認知建構主義學習理論的基本觀點強調學習的主動建構性、互動性和個體參與性，認為學習是學習者主動構建知識的過程。

3.職前教育階段；職后成長階段；職業成熟階段。

解析：教師心理發展的三個階段分別是職前教育階段（學習階段）、職后成長階段（成長階段）、職業成熟階段（成熟階段），每個階段都有其特點和任務。

4.生理發展；心理發展；社會性發展。

解析：學生心理發展包括生理發展、心理發展、社會性發展三個方面，這三個方面相互關聯，共同構成了學生的全面發展。

五、論述題

1.有助于提高教師教育教學水平，優化教育教學過程；有助于促進學生全面發展，提高學生綜合素質；有助于深化教育教學改革，推動教育事業發展。

解析：教育心理學在教育教學中的重要性體現在能夠幫助教師提