(試題卷)注意事項：1.答題前，考生務必將自己的姓名寫在答題卡和本試題卷的封面上，并認真核對答題卡條形碼上的姓名和相關信息。2.選擇題和非選擇題均須在答題卡上作答，在本試題卷和草稿紙上作答無效。考生在答題卡上按如下要求答題：(1)選擇題部分請按題號用2B鉛筆填涂方框，修改時用橡皮擦干凈，不留痕跡。(2)非選擇題部分請按題號用0.5毫米黑色墨水簽字筆書寫。(3)請勿折疊答題卡。保持字體工整、筆跡清晰、卡面清潔。3.本試題卷共12頁。如缺頁，考生須及時報告監考老師，否則后果自負。4.考試結束后，將答題卡交回。本試卷共150分考試時間150分鐘(一)閱讀I(本題共5小題，19分)閱讀下面的文字，完成1～5題。材料一：什么是錯覺，目前心理學有一個基本統一的解釋，即人們對外界事物的不正確的知覺。然而，人類對世界客觀事物的認識，一般分兩個階段，即感性階段(包括感知階段)和理性階段，并遵行這個順序過程去認識事物。感知(感覺和知覺)是感性階段認識過程的第一步。思維是理性階段的認識過程。感性階段(知覺)存在錯覺，理性階段(思維)也同樣存在錯覺。所以，在整個認識過程中，不正確的認識都可以造成或產生錯覺。心理學研究思維的主要任務是研究思維過程。思維錯覺是在不正確的思維過程中形成的。人類思維活動過程，表現在主體對客觀事物在感知的基礎上，運用表象或概念、判斷、推理的形物的運動規律，對事物本質特征和內在聯系的認識過程，是邏輯思維形式。判斷、推理是思維的基本形式。在思維過程中，概念的形式往往是通過一定的判斷、推理過程，判斷是肯定或否定概較、抽象、概括中，不恰當或不正確地運用思維形式6思維的結果必然發生錯誤。只看事物的現這就是思維錯覺的實質。思維錯覺表現為定勢錯覺、假想錯覺、形質錯覺、記憶錯覺等多種具體類型。定勢錯覺也可以叫經驗錯覺，是由過去的經驗認識影響或決定對另一同類或相似事物的認識而產生的錯誤。假想錯覺是依靠已有的知識經驗對問題進行假想時，由于推理、判斷運用不適當而產生的錯誤。形質錯覺則是指在認識事物過程中，孤立、靜止地看待表面現象，無法看到本質特征而產生的錯覺。記憶錯覺也是思維錯覺的一種。記憶是過去經驗在人腦中的反映。記憶的心理過程，主要是識記、保持、再認或回憶三個基本環節。人們在反映事物中，會受生理機制、刺激物在一定條等錯誤的再認和回憶，由此產生記憶方面的錯覺。也正是過去留在大腦中的人物形狀痕跡，在遺忘的作用下，形成了一個模糊的、有可塑性的印象。這種印象與眼前的具體對象(人或物)進行對比時，過去的印象可以夸張、突出，甚至想象增加具體細節，使過去和眼前的人或物景一致起來，造成認識事物的記憶錯覺。材料二：記憶錯覺就是指人們對過去事件的報告與事實嚴重偏離。如同關于錯覺的研究可以為我們理解知覺加工規律提供大量的依據，關于記憶錯覺的研究，也應極有助于我們真正了解人類實際感覺材料)的主觀偏離；在記憶中，指人們在回憶過去經驗時由于增刪替換而形成的主觀歪曲。”雖然在這個定義中，錯覺和記憶錯覺都被提及，但截至1964年，關于錯覺的研究已數以百當前記憶錯覺研究涉及的現象很多，而且有相當一部分研究并未冠以“記憶錯覺”的名稱，但我們可以從記憶錯覺的角度，對這些研究加以觀照。關聯效應指某個單詞若與先前學習的單詞在意義上相近，則人們會錯認它曾呈現過。心理學家迪斯采用獨特的再憶范式，研究發現呈現某種詞表后，錯誤回憶率大幅度提高。迪斯從詞語聯想表中選擇一些與某個目標詞有聯系的【高三語文第3頁(共12頁】·HEN·現由12個與目標詞(如“山脈”)有聯系的單詞構成的詞表，然后測量未呈現的目標詞的介入。結心理學家英特勞布和她的同事發現：觀察者觀看一個圖片，而后記得的看到的畫面內容比圖片實際呈現的內容多。似乎在記憶中，畫面的邊界擴展了。無論在回憶測驗還是在再認測驗中，都表現出這種效應。與其他研究結果結合起來分析，英特勞布、哥特斯曼等心理學家認為：被試者理解畫面之后，他們會記得那些實際上不存在于圖片之中，而只是存在于他們用于理解畫面的圖式之中的信息。因為被試者在觀看畫面時邊界擴展效應不出現。記憶錯覺并不僅是一個局限于心理學實驗室的研究課題，還是一個社會多方面關注的課題。目擊者證詞的精確性，就是人們一直感興趣的問題之一，它主要涉及犯罪調查中對嫌疑人的錯誤辨認和對犯罪情節的錯誤報告。最近，在心理治療中恢復的記憶也成為一個引起爭議的課題，這些恢復的記憶是準確的回憶嗎?是否是在治療過程中導致的錯誤記憶?另一個令人感興趣的問題是某個群體、社會和文化的人們如何對他們的過去產生系統的記憶偏差。卡尼曼報告了美國公眾對美國歷史的一些錯誤了解，舒德森則在研究中描述了這種對歷史的集體記憶的歪曲的可能動因。1.下列對材料相關內容的理解和分析，不正確的一項是(3分)A.在人類的認識過程中，錯覺不只會出現在對客觀事物的理性思維階段，也可能出現在思維之外的其他階段。B.人們在認知客觀事物的過程中，如果思維形式運用不恰當或者不正確，那么必然會產生錯誤的思維結果。C.記憶的三個環節中，如果識記階段的信息足夠準確，即使后續出現遺忘，也能完全避免記憶錯覺的發生。D.人們在回憶過去時，可能會對一些內容進行增刪替換，從而形成主觀歪曲，但這或許并非當事人有意為之。2.根據材料內容，下列說法不正確的一項是(3分)A.對于記憶錯覺的論述，材料一側重從理論層面進行解析，而材料二則相對多些實際案例和應用。B.思維錯覺在不正確的思維過程中形成，有多種形式，其實質包括只看事物的現象、看不到本質等。C.在關聯效應的實驗中，若詞表包含與目標詞高度關聯的詞語，未呈現的目標詞容易被錯誤回憶。D.記憶錯覺這一心理學研究課題，可以有效地解決人類記憶偏差的問題，有十分廣泛的社會意義。3.下列選項，對材料中相關概念的解說不正確的一項是(3分)A.馬陵之戰，齊軍采用添兵減灶之策，龐涓根據過去經驗，認為齊軍遇魏軍必定懼怕，于是輕B.欣賞一幅畫作時，看見畫上有深山清泉，一個和尚在舀水倒進桶里；于是聯想到山中藏有C.赤壁之戰中黃蓋詐降，曹操依據“主動歸降多為真心”的既有認知，未經深人分析，便臆斷D.楚國人乘船時劍落水中，他在船舷刻上記號，想等船靠岸后依記號找劍，他忽視了水、船、4.請結合材料一，簡要說明記憶錯覺形成的主要原因。(4分)5.某市發生一起案件，目擊者小王在案發時看到嫌疑人穿黑色外套，戴棒球帽，并指認了李某。警方逮捕了李某，但李某堅稱自己無辜。在后續指認中，小王卻又指認另一名與李某體型相似，同樣穿黑色外套的張某為嫌疑人。如果你是辦案民警，該如何看待小王的證詞?請結合材料簡要分析。(6分)(二)閱讀Ⅱ(本題共4小題，16分)閱讀下面的文字，完成6～9題。文本一：“余獨好修以為常”——追憶葉嘉瑩先生徐丹麗我第一次見到葉嘉瑩先生，是遠觀。20世紀90年代末，學院邀請她來做講座。一個大階梯教室，座無虛席。也許是因為座位遠些，又或許是燈光的原因，先生形象有點朦朧。記得她戴著一副金邊眼鏡，掛著珍珠眼鏡鏈，緩緩走上講臺，雍容華貴。葉先生一直站著講，抑揚頓挫，滔滔不絕，時而戴上眼鏡，時而取下眼鏡，更換著演講內容所需的幻燈片，舉止嫻雅。講座具體是什么內容我已經完全記不得了，印象最深的是講座結束，主持人最后致謝時提及，葉先生已是七十有余的高齡，整個會場嘩然，所有人頓生崇敬之心。葉先生聲如洪鐘，吐字鏗鏘有力，講了兩三個小時競無半點疲態，哪里像一位年逾古稀的老人?①她站在那兒就像是一幅畫，她在講臺上所展現的對于教學的激情，讓我們感受到，噢，一位女老師就應該是這個樣子，一位女性知識分子就應該是這個樣子。她在年輕的學子心上投下了一粒種子。講座散去，女同學們一路上還說笑著——她還應該跟我們講講如何駐顏有術。那時我認為，她一定是一位家境優渥、家庭幸福的女性。又過了幾年，因工作關系，我竟有幸與葉先生結識，見面的次數也漸漸多了起來。有一次去西直門玉桃園小區葉先生的家里，談完工作恰好到飯點了。先生極力讓我留下來吃春餅。我是南方人，不知道這有什么講究，不知所措，生怕不得體。我小時候，母親也會在春天薺菜豐盛的時候燙春卷給我們吃。薺菜洗凈，和肉末做成餡，包在用紅薯粉燙成的皮里。味道是美，但是用紅薯粉調成的液體太容易熟，在鍋里翻面的時候也容易破，火猴的掌控和技術都有講究，很是麻煩。②先生見我推辭，寬慰我說，今天正好立春，北京人講究吃春餅，圖個意頭，其實就是簡單用餅卷些菜，家常飯，不用在意。盛情難卻，我便留下了。葉先生一邊吃，一邊還向我示范如何卷、如何搭配菜，告訴我卷好后要從頭吃到尾，這叫“有頭有尾”。那時，先生早已年過八旬，行動仍很便捷，動作干脆利落，生活中的柴米油鹽之事可以手到擒來，這絕對是一位家庭主婦長期訓練【高三語文第6頁(共12頁)】出的技能。后來我得知，她有很長一段時間是兩地居住，一年之中，半年待在天津南開大學，半年待在加拿大。南開的寓所是為專家提供的，她每次離開南開前，要將寓所里的東西全部打包寄回加拿大，來年再寄回。一次十幾個箱子，大小物品，都是她自己一件件放進，一件件拿出，絕不肯假手他人。這是一位八十多歲的老人啊!何以一位外表處處洋溢著幸福特點的女性，卻有著普通人家女子一生操勞的品質?我第一次對眼前葉先生的人生經歷產生了好奇。我上大學的時候只讀過葉先生的《唐宋詞十七講》和《迦陵論詩叢稿》,系統地讀她的書完全是在工作后。由于工作的性質，我讀她的某些書不止一遍，看她的一些講座視頻也不止一遍。這樣，我心中的葉先生漸漸立體、完整了起來。她是滿族正黃旗，妥妥的沒落貴族。她的衣著打扮總是那么莊重得體，或有一條絲巾或一枚胸針，讓樸素的衣物生出與她氣質相合的一面。她年輕時總是穿著旗袍去上課，無論是在中國，還是在美國、加拿大(甚至在加拿大皇家學會院士的嘉獎禮上)。無論頭一天家里發生了什么事，第二天她都會一如既往地穿戴整齊去上課，表現出對自己和別人的尊重。她經歷了人生中少年失母、中年喪女、婚姻生活不幸的種種磨難，卻能隱忍苦痛，呈現出安詳、嫻雅的氣象。她謹記老師顧隨的話，“以無生之覺悟為有生觀之體認過樂觀之生活”。她連做十七場講座而分文不取，余生出錢出力全身心投入中國的詩教事業。她說：“在經歷了大苦難之后，人才可以打破小我，投身到大我的境界。”她強調學作品“當以感發之生命在本質方面的價值為主，而不應只是著眼于其外表敘寫的情事”,當有人問她“為什么古典文學不被某些人重視”,她說“因為夫子之墻數仞，不得其門而入”那個領路人。她從不以學者自詡，從教七十余年，她說她做得最多的事就是教書，③她以“書生報國成何計，難忘詩騷李杜魂”自勉。世人以為的種種不可能，世人看到的她的種種苦行僧生是事業上，都在踐行她所尊敬的屈原所言——“余獨好修以為常”。(有刪改)文本二：序：葉嘉瑩先生號迦陵，被業內譽為一代宗師。我仰慕先生已久，于2018年方得機會拜謁，并求教詩詞創作相關問題，且呈拙作幾首。先生悉心賜教，言語簡而盡點畸之筆，極富啟迪性，我受益匪淺。驚悉先生仙逝，我思緒萬千，久難平靜，尊崇其人格，追思其一生，緬懷其業績，以茲永久懷念，乃成此詞。清秋風烈，大家門第，古都城闕。重洋遠渡道兇絕。自不改、名校長青，落葉歸根赤心決。難掩、錚錚鐵骨英杰。踏百難、成就詩家，萬載魂無滅。6.下列對文本相關內容的理解，不正確的一項是(3分)經苦難。B.“我”因工作結識葉先生，對她的經歷產生好奇，后來了解了她的一些情況，對她就開始有了崇敬之心。C.“我”工作后系統研讀葉先生的著作，觀看她的講座視頻，對她有了更多的認識；我認為她踐行了屈原的“余獨好修以為常”。D.陳懋章于2018年拜謁葉先生并獲賜教，受益匪淺，葉先生仙逝，他為緬懷其人格及一生業7.下列對文本中畫橫線句子的分析和鑒賞，不正確的一項是(3分)A.句子①運用想象和夸張，想象葉嘉瑩先生站在講臺上的風姿，生動地展現出葉先生在講臺上的優雅姿態和獨特魅力。B.句子②寫葉先生對“我”的寬慰，既體現出葉先生對傳統習俗的了解，又讓讀者感受到葉先生的親切隨和、善解人意。C.句子③引用葉先生“書生報國成何計，難忘詩騷李杜魂”的詩句，展現了葉先生高尚的家國【高三語文第8頁(共12頁)】·HEN·情懷和對詩詞文化的熱愛。D.句子④形象地展現出葉嘉瑩先生在傳播我國詩詞文化方面跨越地域的廣度和影響力的深遠，就像穿越萬里長空一樣。8.葉嘉瑩先生一生歷經諸多磨難，卻能在教學和詩詞事業上取得卓越成就。請結合文本，分析葉嘉瑩先生為什么能夠做到這一點。(4分)9.文本一與文本二(主體部分)皆以葉先生為寫作對象，但因文體的不同，在表達方式、語言風格方面存在差異。請比較并簡要分析。(6分)(三)閱讀Ⅲ(本題共5小題，22分)閱讀下面的文言文，完成10～14題。魯隱公元年，不書即位，攝也。歐陽子曰：“隱公非攝也。使隱而果攝也，則《春秋》不書為蘇子曰：非也。《春秋》,信史也，隱攝，著于史也詳矣。周公攝而克復子者也，以周公薨，故不稱王。隱公攝而不克復子者也，以魯公薨，故稱公。然則隱公之攝也，禮歟?曰：禮也。何自聞之?曰：聞之孔子。主?曰：古者天子、諸侯、卿、大夫之世子未生而死，則其弟若兄弟之子次當立者為攝主。子生而女也，則攝主立；男也，則攝主退。此之謂攝主。古之人有為之者，季康子是也。桓子卒，康子即位。南氏生男，正常載以如朝，告曰：“夫子有遺言，命其圉臣曰：‘南氏生男，則以告于君與大夫自秦、漢以來不修是禮也，而以母后攝。女子為政而國安，惟齊之君王后，吾宋之曹、高、向也，蓋亦千一矣。自東漢馬、鄧不能無切散而漢猛后、魏胡武靈、唐武氏之流，蓋不勝其亂，王莽、楊堅遂因以易姓。由此觀之，豈若攝主之庶幾乎?使母后而可信也，攝主亦可信也，若均之不可信，則攝主取之，猶吾先君之子孫也，不猶愈于異姓之取哉?或曰：“君薨，百官總己以聽于家宰三年，安用攝主?”曰：非此之謂也。嗣天子長矣，宅憂而未出令，則以禮設家宰。若太子未生，生而弱，未能君也，則三代之禮孔子之學決不以天下付異姓其付之攝主也。夫豈非禮而周公行之歟?故隱公亦攝主也。乎?蘇子曰：攝主，先王之令典，孔子之法言也。而世不知，習見母后之攝也，而以為當然。故吾不可不論，以待后世之君子。(選自蘇軾《攝主》,有刪改)10.文中畫波浪線的部分有三處需要斷句，請用鉛筆將答題卡上相應位置的答案標號涂黑，每涂對一處給1分，涂黑超過三處不給分。(3分)則三代A之禮B孔子□之學D決不以天下付回異姓回其付G之攝H主也。11.下列對文中加點的詞句及相關內容的解說，不正確的一項是(3分)12.下列對文中有關內容的概述，不正確的一項是(3分)A.歐陽修認為隱公并非攝政，因為《春秋》稱隱公為“公”,蘇軾對此提出了自己的看法。B.曾子和孔子曾討論隱公即位一事，說明了代理國政的相關情況，文中舉了季康子攝政之例。C.秦、漢以來由母后攝政，但文中并不建議女子治國，認為女子執政而國家安定的概率極小。D.蘇軾批評鄭玄是淺陋的儒者，反對其對“攝主”的解釋，認為“上卿代君聽政者”的說法有誤。13.把文中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。(8分)(1)《春秋》,信史也，隱攝，著于史也詳矣。(4分)(2)嗣天子長矣，宅憂而未出令，則以禮設冢宰。(4分)【高三語文第9頁(共12頁)】·HEN·14.文中認可隱公是攝主這一觀點的依據有哪些?請簡要分析。(5分)(四)閱讀IV(本題共2小題，9分)閱讀下面這首唐詩，完成15～16題。秋夕聽羅山人彈三峽流泉①(節選)岑參皤皤岷山老，抱琴鬢蒼然。此曲彈未半，高堂如空山。繞指弄嗚咽，青絲激潺潑。疑兼陽臺②雨，似雜巫山猿。知音難再逢，惜君方老年。曲終月已落，惆悵東齋眠。[注]①三峽流泉：古琴曲名，傳為阮籍所作。②陽臺：山名，傳說為神女所居。③楚客：屈原。④湘妃：帝舜的妃子娥皇、女英。舜南巡，死于蒼梧，二妃至洞庭，淚灑竹上，形成斑斑竹痕。15.下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是(3分)A.詩人在一個秋天的夜晚，聽了一位羅姓隱士彈奏古曲《三峽流泉》,作此詩以記事抒懷。C.羅山人彈奏的樂曲古樸典雅，曲高和寡，堂上聽眾稀少，所以給人一種如在空山的感覺。16.詩以“惆悵”收尾，請聯系全詩，簡要分析詩人惆悵的原因。(6分)(五)名篇名句默寫(本題共1小題，6.分)17.補寫出下列句子中的空缺部分。(6分)(1)大雪初霽，小明和幾個同學一起去爬山，登上山頂，看到山上覆蓋著白雪，照亮了天空，于99二、語言文字運用(18分)(一)語言文字運用I(本題共3小題，10分)閱讀下面的文字，完成18～20題。備進入了①的階段，人們開始“忙年”——為過年而忙碌起來。隨著年的臨近，人們不僅在物質上，更在心理上為迎接新的一年做著準備。過年，絕不是單純地追求快樂，在這些日子里人們更是盡情表達生活理想和情懷。年文化人們對自己的要求是：一定要把年過好。比如，過年時要和諧歡樂，禁忌吵嘴打架，小孩有主色。再比如，碗打碎了，要馬上說“歲歲平安”,用吉祥話把不18.請在文中橫線處填入恰當的成語。(3分)19.下列圖畫名稱，與文中加點的“歲歲平安”一詞的取意方式最接近的一項是(3分)A.連年有余B.童子賀春C.仙童獻壽D.五谷豐登20.某地青少年活動中心舉辦年文化體驗活動。請根據以上材料，向參加活動的高一學生簡要介紹“年心理”,要求信息準確，語言流暢，不超過(二)語言文字運用Ⅱ(本題共2小題，8分)閱讀下面的文字，完成21～22題。人體皮膚由表皮和真皮組成，其中真皮層含有豐富的血管和神經末梢，癢感的感受器就分布在這些神經末梢上。淺表的傷口，①由于僅涉及生發層，②通常不會觸動神經末梢，③但是我們不會感到癢。④然而，⑤如果當傷口較深而觸及真皮層時，⑥愈合過程中會形成新的組的細胞、血管和神經都在這些新生組織中生長，這種快速生長過程很容易刺激到神經。神經接對于嚴重的創傷，A,人們仍可能感到癢。這是因為嚴重傷口的恢復可能需要幾周甚至幾年的時間。皮膚下層的修復工作會在較長的時間內持續進行，導致持續的癢感。此外，皮膚的肥大細胞中含有大量的組織胺，這是一種化學信號分子，也充當神經理功能。當皮膚受損時，肥大細胞會釋放出組織胺，這種物質會刺激神經，引起癢感。因此，B,實際上是我們身體21.文中加序號的部分有兩處表述不當，請指出其序號并做修改，使語言表達準確流暢，邏輯嚴密，不得改變原意。(4分)超過10個字。(4分)三、寫作(60分)23.閱讀下面的材料，根據要求寫作。(60分)生活中有人希望一切盡善盡美，對生活、工作等都進行詳細的計劃和設計，認為這樣才能不留遺憾；而有另一些人喜歡隨機處理事情，遇路走路，遇橋過橋，從不喜歡過度設計生請結合以上材料寫一篇文章，體現你的思考和感受。息；不少于800字。高三語文考試參考答案1.C【解析】本題考查對材料相關內容的理解和分析的能力。材料一指出記憶錯覺的形成涉2.D【解析】本題考查整合信息的能力。D項“可以有效地解決人類記憶偏差的問題”的表述過于絕對，于文無據，材料二只是說記憶錯覺研究極有助于了解人類記憶，它并不能有效解決人類記憶偏差的問題。3.B【解析】本題考查分析論點、論據和論證方法的能力。根據材料二可知，“邊界擴展效應”特指一種記憶現象，即人們回憶時，往往會認為看到了比實際展示更多的周邊信息；并且材料二強調“在觀看畫面時邊界擴展效應不出現”。B項表述的是欣賞畫作的當時，不是記憶現象。4.①生理機制限制和外界刺激信息強弱的差異。②受個人興趣、需要、目的、情緒等因素的影響。③遺忘作用使記憶痕跡泛化或消退。④記憶過程中對細節的簡化、夸張或補充。【解析】本題考查篩選與概括信息的能力。本題要求結合材料一分析記憶錯覺形成的主要原因。材料一中詳細闡述了記憶錯覺的形成因素，考生需準確提取信息并進行概括，從而得出答案。本題要求考生有一定的閱讀理解和信息提取能力。5.①記憶錯覺的可能性。小王先指認李某，后續指認中又指認張某，這表明其記憶可能存在偏差。②關聯效應的影響。小王在案發時看到嫌疑人穿黑色外套、戴棒球帽，這些特征可能導致他在后續指認中將張某誤認為嫌疑人。③目擊者證詞的不可靠性(不精確性)。小王的證評分參考：每點3分，意思對即可，答出任意兩點即可；如有其他答案，言之有理的酌情給分。析2分；第③點答出“目擊者證詞的不可靠性(不精確性)”得1分，分析2分。【解析】本題考查知識應用遷移的能力。本題要求考生以辦案民警的身份，結合材料分析如何看待目擊者小王的證詞。這需要考生理解材料中關于記憶錯覺的研究內容，并能將其應用于實際情境中，分析小王證詞的可信度和影晌因素《本題考查考生理解和運用文本知識解決實際問題的能力。6.B【解析】本題考查理解文章相關內容的能力。“后來了解了她的一些情況，對她就開始有7.A【解析】本題考查分析鑒賞文章藝術特色的能力。“運用想象和夸張，想象葉嘉瑩先生站在講臺上的風姿”錯誤，應是運用比喻，將葉嘉瑩先生站在講臺上的形象比作一幅畫。8.①葉嘉瑩先生堅韌樂觀。葉先生經歷諸多磨難，但她能隱忍苦痛，以樂觀的態度生活，投身大我境界，投身詩詞事業。②葉嘉瑩先生敬業奉獻。她從教七十余年，連做十七場講座分文不取，這種敬業奉獻精神支撐她在教學和詩詞事業上不斷前行。③葉嘉瑩先生自尊自律。尊重自己和他人，做事親力親為，自律自強，這使她在面對生活和事業的困難時，始終堅守自我，追求更高的人生價值。評分參考：答對一點得2分，答對兩點得3分，答對三點得4分。意思對即可；如有其他答案，言之有理的酌情給分。【解析】本題考查分析人物品質和內涵的能力。此題并非平常的人物形象分析題，答案的核心9.①表達方式：文本一是散文，以敘述、描寫為主，展現葉先生形象；文本二(主體部分)是詞，以抒情為主，抒發對葉先生的緬懷、敬仰之情。②語言風格：文本一語言平實自然、質樸真切，像講述家常一樣介紹葉先生；文本二(主體部分)語言典雅凝練，運用大量詩詞意象和典故，富有古典韻味。評分參考：每點3分，意思對即可；如有其他答案，言之有理的酌情給分。【解析】本題考查比較分析文章藝術表現手法的能力。答題時要緊緊扣住兩則文本的文體。藝術表現從表達方式、語言風格角度進行比較分析即可。10.BDF【解析】本題考查文言文斷句的能力。(原文標點)則三代之禮，孔子之學，決不以天下付異姓，其付之攝主也。11.D【解析】本題考查了解并掌握常見的古代文化知識和文言實詞、虛詞的能力。“不猶愈于12.B【解析】本題考查篩選文中信息、歸納內容要點的能力。“曾子和孔子曾討論隱公即位一事”錯誤。曾子和孔子并非討論隱公即位一事，而是探討攝政的禮制。13.(1)《春秋》,是可靠的史書，隱公代理國政的事，在史書上記載得很詳細。(2)(如果)嗣君已經長大，守喪期間還沒有發布命令，就按照禮制設置冢宰。評分參考：第(1)句中“信”“著”各1分，句意2分。第(2)句中“長”“憂”各1分，句意2分。翻譯時不需要跟參考譯文完全相同，意思差不多即可，句意分可以采用扣分的形式，有明顯錯誤的，一處扣1分。【解析】本題考查理解并翻譯文中句子的能力。要特別注意重點字詞的翻譯。如第(1)句中14.①《春秋》記載：蘇軾指出，《春秋》明確記錄了隱公攝政的事實。②孔子之言：孔子曾談及攝政的禮制，說明在世子未成年時攝政的情況，這與隱公的情況相符。③歷史先例：周公曾攝政，待世子成長后退位，隱公的攝政與此類似，只是未能恢復君位。④禮制依據：按照古代禮制，若世子未生或年幼，由近親攝政是合禮的做法，所以隱公攝政合禮。評分參考：答出一點得1分，答出兩點得3分，答出三點得5分，意思對即可。要有簡要分析，否則適當扣分。【解析】本題考查概括相關內容要點的能力。回答的核心關鍵詞為“《春秋》記載”“孔子之言”【參考譯文】魯隱公元年，《春秋》沒有記載隱公即位的事，說是隱公代理國政。歐陽修說：“隱公并非代么隱公就不是代理國政，這是毫無疑問的。”蘇軾說：這話不對。《春秋》,是可靠的史書，隱公代理國政的事，在史書上記載得很詳細。周公代理國政是因為他能輔佐成王恢復君位，由于周公去世，所以不稱他為王。隱公代理國政卻沒能輔佐桓公恢復君位，由于魯國國君去世，所以稱他為公。這樣看來，隱公代理國政，是合乎禮制的嗎?回答：合乎禮制。從哪里聽說的呢?回答：是從孔子那里聽說的。階的南面面向北而立。”什么叫代理君主呢?回答說：古代天子、諸侯、卿、大夫的世子還沒出生他就死了，那么他的弟弟或者兄弟的兒子中按次序應當立為國君的人就作為代理君主。如果生的孩子是個女孩，那么代理君主就繼續執政；如果是男孩，那么代理君主就退位。這就是所說的代理君主。古代有人這樣做過，季康子就是例子。季桓子去世，季康子即位。南氏生了男孩，季康子用車載著嬰兒去上朝，報告說：“夫子有遺言，命令他的馬夫說：‘南氏生了男孩，從秦、漢以來就不再實行這種禮制了，而是由母后攝政。女子執政而國家安定，只有齊國的君王后，我們宋的曹氏、高氏、向氏，大概也是千分之一的概率吧。從東漢的馬皇后、鄧太后開始就不能不被指責，然而漢朝的呂后、魏的胡靈太后、唐朝的武則天這些人，大概是不能承受禍亂的，王莽、楊堅于是趁機篡位改朝換代。由此看來，哪里比得上讓代理君主攝政更為穩妥呢?如果母后是可以信任的，那么代理君主也是可以信任的；如果兩者都不可信，那么代理君主繼位，還是我們先君的子孫，不是比異姓繼位要好得多嗎?有人說：“國君去世，百官各自掌管自己的事務，聽從塚宰三年的安排，哪里用得著代理君主呢?”回答說：不是這個意思。(如果嗣裙爬經悵大《宙喪期聞還沒有發布命令，就按照禮制設置塚宰。如果太子還沒出生，或者出生了但年幼，不能治國，那么按照(夏、商、周)三代的禮制，依照孔子的學說，是絕對不會把天下交給異姓人的，而是交給代理君主。這難道不是禮制嗎?周公就是這樣做的啊!所以隱公也是代理君主。孩，那么上卿難道是繼承王位的人嗎?蘇軾說：代理君主，是先王的常法，孔子的合乎禮制的言論。但世人不知道，習慣了看到母后攝政，就認為這是理所當然的。所以我不能不加以論述，來等待后世君子的評判。15.C【解析】本題考查鑒賞詩歌的語言、表達技巧，評價詩歌的觀點態度的能力。“堂上聽眾稀少，所以給人一種如在空山的感覺”理解錯誤，詩中“高堂如空山”并非指堂上聽眾稀少導致如在空山，而是形容羅山人彈奏的《三峽流泉》這首曲子意境空靈，使聽曲者仿佛置身于空山之中，突出了音樂的藝術感染力和其營造的獨特氛圍。16.①樂曲凄婉，令人惆悵。琴聲嗚咽，凄清幽怨，讓詩人難以自拔。②曲盡人散，孤寂的氛圍使人惆悵。曲終月落，佳期易逝，詩人內心落寞惆悵。③知音難覓，詩人因感慨而惆悵。山人已老，今后再難尋得如此知音，詩人遺憾而惆悵。評分參考：每點2分，意思對即可；如有其他答案，言之有理的酌情給分。【解析】本題考查賞析詩歌內容的能力。首先，《三峽流泉》曲調悲戚，營造出如空山般的寂靜氛圍，引發詩人對屈原、湘妃的聯想，觸動內心愁緒，產生惆悵。其次，由“知音難再逢，惜君方老年”可知，羅山人琴藝高超，堪稱知音，但詩人感慨知音難再逢，且羅山人已入暮年，相遇太遲，相處短暫，這種無奈與惋惜加深惆悵。最后，“曲終月已落，惆悵東齋眠”表明曲終月落，環境清冷寂靜，詩人在孤獨中被這種氛圍感染，惆悵之情更甚，只能于東齋惆悵入眠。評分參考：每空1分，多字、錯字、漏字等均不得分。第(3)句，詩句中有“鷗”且表達隱居之情即可。【解析】本題考查默寫名篇名句的能力。要注意抓住語境中的關鍵信息，如第(1)句中的“覆評分參考：每處1分，如有其他答案，符合語境即可。【解析】本題考查在具體情境中正確使用成語的能力。第①處，前文提到臘月二十三是小年，年的籌備開始了，“緊鑼密鼓”形容準備工作正在緊張、有序且密集地進行，與語境十分契合。第②處，“喜聞樂見”的意思是喜歡聽，樂意看，此處用來表達百姓對這些吉祥圖案的喜愛之情，符合上下文關于人們對年文化中吉