家庭教育概論第二章：家庭教育的歷史與發展學習目標1.知道國外家庭教育的歷史演變，了解幾種具有代表性的國外家庭教育模式。2.理解我國各個歷史階段的家庭教育發展及其特點。3.理解我國新時代家庭教育面臨的挑戰。4.對我國新時代家庭教育的未來發展路徑有一定的認識。第一節：國外家庭教育的歷史與發展一、國外奴隸社會時期的家庭教育平民階級：子女無權進入由奴隸主掌控的公共學校，接受的教育全部來自于家庭。平民家庭教育的主要內容是家傳的工匠技術，使子女能夠憑借這門手藝獨立生存奴隸階級：作為被統治的階級，幾乎沒有系統規范的家庭教育因此，奴隸社會時期的家庭教育主要體現為奴隸主階級的家庭教育一、國外奴隸社會時期的家庭教育1.雅典的家庭教育教育發達、成體系化，軍事體育教育與知識文化教育并重強調智育、德育、體育、美育的全面協調發展2.斯巴達的家庭教育幾乎完全由國家控制，以單純的軍事體育教育為重，忽視文化教育教育目的：通過嚴酷的軍事體育操練把貴族子弟培養成為體格強壯的戰士，以便維護其階級統治，參加對外戰爭男孩和女孩所接受的家庭教育不同（一）古希臘的家庭教育推崇“父親即教師”：孩子以父親為榜樣，通過觀察和模仿獲取成年人所必需的生活技能、相關的文化知識，目的是成為一個高尚的、合格的公民男孩主要由父親教育，培養孩子成為好農夫和好戰士女孩主要由母親教育，培養孩子成為勤儉持家、相夫教子、忠貞孝順的好主婦更多體現父權意志，貴族教育的性質更為明顯一、國外奴隸社會時期的家庭教育（二）古羅馬的家庭教育4歲之前，男孩女孩由母親撫養和教育，游戲是家庭教育的重要內容4歲以后，富有家庭的男孩進入不同類別的學校接受正規的學校教育，普通家庭的男孩跟隨父親或者拜師學習各種職業技能；女孩在家中跟隨母親學習基本的持家之道一、國外奴隸社會時期的家庭教育（三）古埃及的家庭教育父親在家中擁有絕對教育權威家庭教育不可能打破階層固化，對子女的教育就是如何繼承父親的職業家庭教育集合私人教育、職業教育、公共教育等眾多功能，服從種姓制度而非國家意志一、國外奴隸社會時期的家庭教育（四）古印度的家庭教育二、國外封建社會時期的家庭教育1.武士的家庭教育以武士技能訓練和思想道德教育（“武士道”精神）為主2.平民的家庭教育農村平民：小時候可以盡情地游戲玩耍，長大到一定歲數后需要幫家里干活。農閑時，一些農村會組織道德教育、農業常識與技能學習、唱歌和跳舞等相關的教育活動城市平民：以學徒教育為主，目的在于讓子女掌握商人、手工業者應具備的技能（一）封建社會時期日本的家庭教育3.日本女子的家庭教育平民家庭：參加各種家族祭祀，接受家族長輩的道德教誨，學習家事、手藝等，為結婚以后的生活做準備上層社會家庭：會聘請專門的家庭教師教授女子讀書識字、作和歌、繪畫、作漢詩文、彈琴、刺繡、裁縫等武士階層：接受強調女子順從和貞潔的女德教育，接受文化知識的教育（一）封建社會時期日本的家庭教育1.貴族的家庭教育——騎士教育在封建領主等貴族的家庭內部進行教育目的：培養身體強壯、虔信上帝、忠君愛國的勇士教育內容：宗教、道德、禮儀方面的教育和“武士七藝”（騎馬、游泳、投槍、擊劍、行獵、下棋和吟詩）二、國外封建社會時期的家庭教育（二）中世紀歐洲的家庭教育2.市民的家庭教育（1）富裕的市民更注重發展自我、提高社會地位，不僅關注金錢的積累傾向將子女送入公共學校，或者請家庭教師（2）家境貧寒或從事手工業的市民希望子女獲得更多的實踐技能，能有養活自己的一技之長子女大都選擇藝徒制，跟隨行業師傅學習生產勞動技能（二）中世紀歐洲的家庭教育3.農民的家庭教育教育內容：宗教文化，如何服務好中、上層的人及所需要的技能（耕地、除草、打谷、釀酒和烤面包等）有宗教信仰便能過世俗生活，不需要追求自我發展用口語交流，不需要讀寫能力（二）中世紀歐洲的家庭教育人文主義：人是生活的創造者和主人，人要從宗教的桎梏中解放出來，回歸世俗。強調人性和人權以反對神性和神權，提倡個性自由以反對人身依附人文主義思潮的發展，這一時期的家庭教育鼓勵父母以人道主義的態度對待兒童、教育兒童，主張母親親自喂養、教育自己的孩子《兒童教育論》（維吉烏斯，1450）、《幼兒教育論》（伊拉斯謨，1529）、《大教學論》（夸美紐斯，1632）（三）文藝復興時期歐洲的家庭教育二、國外封建社會時期的家庭教育三、國外資本主義社會時期的家庭教育資產階級家庭聘請家庭教師是非常普遍的現象家庭教育強調父母的重要作用教育內容：重視兒童的身體健康、道德品質的教育和培養，強調對兒童進行知識教育《教育謾話》（[英]洛克，1693）（一）資本主義社會時期歐洲的家庭教育1.獨立建國后的家庭教育家庭結構逐漸從聯合家庭轉變為核心家庭，使家庭教育由原本家庭教授生產技能轉變為藝徒制，增強了學習的專業性，且擴大了學習的范圍對家庭教育的重視程度逐漸提升外來移民的增多使家庭教育呈現多元文化的特征三、國外資本主義社會時期的家庭教育（二）資本主義社會時期美國的家庭教育2.南北戰爭后的家庭教育學校教育的變革、女性走向工作崗位，家庭教育的地位顯著下降離異、單親、和重組家庭的女性也開始獨自撫養子女，家庭教育更加復雜大批移民來到美國，使家庭教育呈現包容、多元的特點（二）資本主義社會時期美國的家庭教育3.當代美國的家庭教育教育內容： ·宗教和道德教育→實用性和職業教育→多元化和細化的個性化教育 ·逐步注重孩子的個人發展，力求滿足孩子的不同需求教育形式：

傳統的家長教育為主→政府和各種民間組織開始介入家長教育→家長和教師之間穩固合作教育模式的形成（二）資本主義社會時期美國的家庭教育1.明治時代（1968-1912）的家庭教育政府以國家命令的形式發展家庭教育，改變了以往只有武士以上社會階層才能接受教育的現狀，把貴族的家庭教養教育普及到了一般平民家庭家庭教育成為加強政權統治的一種途徑三、國外資本主義社會時期的家庭教育（三）資本主義時期日本的家庭教育2.第二次世界大戰前后的家庭教育戰前：《振興家庭教育訓令》：家庭教育是培養人才的搖籃，兒童出現品行偏差主要由于家庭教育不善，尤其是母親，需要承擔很大的責任戰時：家庭教育的目的是為國家宣揚軍國主義，以滿足軍政府對外侵略的需求戰后：《教育基本法》將家庭教育歸入社會教育的范疇，明確國家和地方公共團體在家庭教育方面應當承擔責任和義務（三）資本主義時期日本的家庭教育3.當代日本的家庭教育政府重視家庭教育，強調家庭不僅是生活、學習的場所，也是教育的基地教育內容：重視思想道德教育政府促進家庭教育：主動向父母提供學習機會與信息，引導家長通過學習掌握家庭教育知識和能力；建立專門的兒童教育支援網絡，幫助他們解決在家庭教育中遇到的問題；效仿美國的家長教師聯合會等家校合作組織加強家庭、學校與社會的聯系，建立家庭和學校間的良好合作關系（三）資本主義時期日本的家庭教育第二節：我國家庭教育的

歷史與發展一、我國古代的家庭教育商周時期：已有公共教育，但只提供給極尊貴的奴隸主的子弟學習騎射、詩禮等知識和技能。對于大多數人來說，家庭教育幾乎是一個人受教育的全部西周時期：因“周公禮制”家庭成了傳達統治階級意志、鞏固社會穩定的重要載體，家庭教育得到了重視《周易》中有我國最早談及家庭教育的言論：“家人，利女貞”“蒙以養正”。（一）奴隸社會時期的家庭教育春秋時期：士、農、工、商四類人的家庭教育具有子承父業的特點。教育內容包括優秀的德行品質、父輩掌握的知識、本領及職業技能《管子》：“士之子常為士”“農之子常為農”“工之子常為工”“商之子常為商”百家爭鳴時期：儒家普遍認為，家庭教育的目的是修身養性、維系禮制，并以此形成“修身、齊家、治國、平天下”的入世軌跡，維護“家國一體”的統治結構（一）奴隸社會時期的家庭教育1.漢代——家庭教育的成型時期儒學成為家庭教育的理論基礎德育和智育是家庭教育的重要內容

西漢賈誼《新書·保傅》對女子的家庭教育也已形成一定風氣，但仍戴著沉重的封建禮教枷鎖

西漢劉向《列女傳》，東漢

班昭《女誡》一、我國古代的家庭教育（二）封建社會時期的家庭教育2.魏晉南北朝時期——家庭教育的興盛門閥士族抱團，家族官僚集團形成，帶來家庭教育的興盛教育內容拓寬：從儒學拓展到包括佛學和玄學涌現了一批家訓、家規、誡子文章和詩作，如諸葛亮的《誡子書》、顏之推的《顏氏家訓》對女性教育重視：女性地位短暫提升，女子接受婦德禮制教育和知識教育，有才華的女子承擔對兒童開展啟蒙教育、傳遞學問的重任（二）封建社會時期的家庭教育3.隋唐時期——普遍重視兒童早期家庭教育隋文帝后：采取重振儒家、兼重佛道的文教政策，并且重整官學系統開創科舉制度：激民間對子女的教育，尤其是儒學應試教育的重視（“寡母教子”）教育內容：以科舉、禮教、文學、技藝為主出現大量誡子詩文：李世民的《帝范》、《新唐書》中柳玭的誡子家書、《太公家教》（二）封建社會時期的家庭教育4.宋明時期——家庭教育受理學的影響唐末動蕩后，士大夫家族式微，小家庭增多，階層沖突加劇宋明理學認為，必須恢復古代的家族制度，用家法、家規來約束家庭成員，穩固家族關系，從而維護社會穩定與上層統治“存天理，滅人欲”，子女地位低下，服從家族規訓為主活字印刷術：啟蒙教育更普及，為家訓文學的流傳提供了更便捷的渠道（二）封建社會時期的家庭教育4.宋明時期——家庭教育受理學的影響主要手段：加強家庭教育的系統化、理論化、嚴格化復興宗族禮法，修家譜、定家訓、分職責，形成了一整套對家庭教育的實施主題、實施對象、實施內容、實施方法的規定強調知行合一、以身作則德育為先、智育為后（二）封建社會時期的家庭教育5.清代家庭教育——延續傳統的基礎上更務實看重子女的自立教育（尤其清末），皇家對子女進行騎射、狩獵教育，民間則有“耕讀并重”的說法家訓、家風文學在內容、形式、情感、可讀性上都更加豐富，如張英的《聰訓齋語》、汪惟憲的《寒燈絮語》涌現了一批優秀的家庭教育小說、小品文，如文言小說《孫文定教子事》、白話小說《溺愛子新喪邀串戲》在法律層面認同家庭教育，制定了我國歷史上第一部關于家庭教育的立法《奏定蒙養院章程及家庭教育法章程》（1904）（二）封建社會時期的家庭教育二、我國近代的家庭教育近代家庭教育的目標不再是光耀門楣、維護宗族繁榮、穩固階級統治更關注“人”本身，注重培養自強、自立的個體，以實現民族復興二、我國近代的家庭教育近代家庭教育的內容：體育與保育教育：從兒童開始培養強健的體魄、堅忍的意志德育：培養兒童對自己、對國家的責任感智育：讓兒童在日常生活和實踐中學習科學知識，觀察自然現象，強調游戲對兒童教育的作用；重視審美教育，提升其德行水平近代家庭教育的原則兒童本位原則：以兒童為中心的教育關注兒童的身心發展規律，強調家庭教育要符合孩子的年齡核心家庭父母共同參與孩子的養育，父母教育方針需一致，有矛盾要背后解決近代家庭教育的方法體罰、暴力教育被喊停，以保護兒童的身體健康家庭環境配合兒童成長，家里要整潔有序、干凈敞亮放手讓兒童探索世界，不要事事代勞和約束，培養獨立思維能力和獨立人格二、我國近代的家庭教育拓展閱讀：“直升機父母”與“割草機父母”“直升機父母”（helicopterparents）一詞首次出現是在海姆·G.吉諾特（HaimG.Ginott，1922—1973）1969年的著作《父母與青少年》中。吉諾特將他的母親比作直升機，并表示他厭倦了她的“噪音和熱空氣”。如今，直升機父母是指那些望子成龍、望女成鳳心切的父母，他們就像直升機一樣盤旋在孩子的上空，時刻監控孩子的一舉一動。當孩子遇到困難時，馬上降落，時刻準備為孩子挺身而出，有時還將自己的想法強加給孩子。割草機父母（lawnmowerparents）是直升機父母的升級版，他們為了孩子的“健康成長”，隨時沖在孩子前面，像割草機清除雜草一樣，不惜一切代價，幫助他們掃清前進道路上的一切障礙，避免一切不適和傷害，以便讓他們擁有成功的人生。近代科學家庭教育的萌芽關于教育的雜志紛紛創刊：《兒童教育》月刊（1928—1937）、《初等教育》月刊（1929）等在教育整體西化的基礎上，以陳鶴琴（1892—1982）為代表的心理學家、教育家開始探索中國化的新教育，在家庭教育方面也形成了系統的理論家庭教育在法律層面受到關注，1940年，以《戰時各級教育實施方案綱要》為基礎，頒布了《推行家庭教育辦法》，初步有了“家事變國事”的影子二、我國近代的家庭教育三、我國當代的家庭教育家庭教育的目的：依舊延續“出人頭地”“光宗耀祖”，或是“子承父業”“養兒防老”的傳統觀念，培養“行孝道、敬祖宗”的孝子賢孫關于家庭教育的研究基本中斷，陷入停滯狀態高考的暫停，導致整個教育體系處于混亂狀態，家庭教育也因此缺乏相應的規范目標和內容家庭教育多為自發自覺行為，知識分子家庭可能延續科學做法，老百姓家庭的教育很難保證科學性和系統性（一）社會主義革命和建設時期的家庭教育三、我國當代的家庭教育1.家庭教育的研究機構、推廣機構紛紛創立1980年北京市家庭教育研究會成立，是我國第一個家庭教育主題的研究協會1989年中國家庭教育學會成立2003年，中國教育學會家庭教育專業委員會成立2.家庭教育相關政策應時代和人民的要求不斷發展《中華人民共和國未成年人保護法》、《九十年代中國兒童發展規劃綱要》、《全國家庭教育工作“十五”計劃》陸續頒布（二）改革開放和社會主義現代化建設新時期的家庭教育3.家庭教育成果不斷更新，向成為現代學科邁進（1）家庭教育主題的報刊不斷創刊1981年，第一本家庭教育雜志《父母必讀》由北京出版社創刊出版家庭教育的著作也不斷出版：趙忠心的《家庭教育學》（1988）、張福齋等的《家庭教育學》（1989）、陳佑蘭的《家庭教育》（1990）（2）高等教育領域也在積極探索家庭教育的學科建設工作1981年北京師范大學最早開設了家庭教育選修課2001年，首屆“加強家庭教育學科建設”學術研討會在北京召開（二）改革開放和社會主義現代化建設新時期的家庭教育1.家庭教育立法從討論研究到正式實施中央各部門連續發文，就家庭教育、家風家教、家庭教育指導服務體系等內容進一步完善政策體系地方性家庭教育立法先行，多個省份先后出臺了適合本地區實際情況的家庭教育地方性法規，如《貴州省未成年人家庭教育促進條例》（2017）、《山西省家庭教育促進條例》（2018）等2021年10月23日，《中華人民共和國家庭教育促進法》表決通過，并自2022年1月1日起正式實施，家庭教育自此從“家事”上升為“國事”三、我國當代的家庭教育（三）中國特色社會主義新時代的家庭教育2.家庭教育成果顯著，正式進入學科建設階段家庭教育的理論與實踐研究蓬勃發展，心理學、教育學、社會學等多個相關領域將目光聚焦到家庭教育上，大量相關研究著作出版，大量相關論文發表2019年《全國家庭教育指導大綱（修訂）》明確要求“推動加快家庭教育學科建設，努力構建家庭教育理論和學科體系”天津師范大學等高等學校開設有家政學本科專業，開設家庭教育課程；東北師范大學在學前教育專業開設了“學前兒童家庭教育”課程，北京師范大學在心理學專業開設了“家庭心理學”“家庭治療”等課程三、我國當代的家庭教育（三）中國特色社會主義新時代的家庭教育第三節：新時代家庭教育面臨的挑戰與未來發展路徑一、新時代家庭教育面臨的挑戰1.家長的家庭教育觀念有待更新（兒童觀、成才觀和教育觀）忽視兒童權利和主體地位，存在“包辦代替”的現象成才觀狹隘，存在“重智輕德”的現象家庭教育角色失衡，存在“父親缺位”的現象2.家長的家庭教育知識有待補全家長對兒童心理學知識、教育心理學知識、家庭教育學知識、優生優育知識、生理學知識掌握較少（一）家長的家庭教育素質有待提高3.家長的家庭教育能力有待提升家長自身沒有自我成長、以身作則的意識，沒有給子女作出榜樣家長在對子女進行教育時能力不足，缺乏溝通技巧、情緒管理技巧等 《全國家庭教育狀況調查報告（2018）》顯示，兩成以上八年級學生報告家長在自己面前作出不良行為示范，如不講誠信、不講禮儀、不遵守公共規則等；18.8%的八年級學生報告家長要求自己做某件不愿意做的事情時從不會耐心說明原因。（一）家長的家庭教育素質有待提高（一）家長的家庭教育素質有待提高4.家長過度依賴學校教育家長消極地把教育視為學校與教師的應然之職，把本該由自己承擔的教育責任轉嫁給了學校和教師，當起了“甩手掌柜”

《全國家庭教育狀況調查報告（2018）》顯示，有74.2%的八年級班主任報告與家長溝通的主要困難是“家長認為教育孩子主要是學校和老師的責任”。1.多子女教育問題女孩更可能會面臨教育資源的缺乏家長面臨如何平衡子女之間的關系、如何協調子女之間的沖突、如何根據不同子女的特點因材施教等多重挑戰一、新時代家庭教育面臨的挑戰（二）家庭教育的問題復雜多變2.隔代教育問題（1）消極角度：教養方式缺乏科學性，偏愛、溺愛、遷就和放縱，祖輩與父輩間容易因教育觀不一致產生沖突（2）積極角度：提升老年人的自我效能感、自尊感、滿足感等，降低老年人的健康風險充分發揮老年人在養育子女中的經驗、閱歷等優勢，減少兒童遭受家庭物理傷害的風險，促進兒童的身體健康、認知發展和社會性發展利于優秀家風家教的傳承（二）家庭教育的問題復雜多變3.特殊家庭的教育問題單親、流動、留守、殘疾兒童家庭、有行為情緒障礙的兒童家庭兒童由于常年生活在不完整的家庭結構中，以及受到家庭經濟條件差、父母工作不穩定、教育水平低等多種因素的影響，往往具有比普通家庭兒童更復雜的心理特點（二）家庭教育的問題復雜多變4.信息化時代的家庭教育問題信息化加劇親子溝通障礙信息化削弱父母在子女心中的影響力互聯網便利增加兒童接觸不良信息的風險（二）家庭教育的問題復雜多變1.學校教育對家庭教育支持有待完善學校教育對家庭教育過度滲透，導致家庭教育發揮不了應有的效果學校教育對家庭教育支持不到位，或者影響效果有限一、新時代家庭教育面臨的挑戰（三）全社會對家庭教育支持合力有待加強學習活動：小組研討家庭教育與學校教育的分野與整合一直是教育領域的焦點問題。一個極端是對公共教育的否定。美國的“家庭學校教育”運動就完全反對公共學校教育，要求將教育的權力完全還給孩子的父母。在我國也有類似的案例。2012年，《中國青年報》刊登了一則《“讓孩子在家上學”行得通嗎？》的報道，報道中的父親讓孩子退學，把家庭變成了學校，自己當老師，專職教育孩子。另一個極端是對家庭教育的否定。家長完全將孩子交給學校，不認為自己應該承擔任何教育工作，孩子的任何問題都歸結于學校教育和教師，這種觀念和心態也較為常見。學習活動：小組研討結構功能主義基于家庭教育的發展歷史，將家庭教育置于社會整體結構中，認為家庭教育經歷了全家庭教育時代—強家庭教育弱學校教育時代—弱家庭教育強學校教育時代—家庭、學校、社會共育時代（見下圖），認為在發達的現代社會，家庭教育和學校教育應當走向整合，不能單獨強調某一方的決定作用。請結合本章對國內外家庭教育歷史的梳理，分小組研討這一結構模型的現實依據，并結合案例探討家校社合作共育的必要性和重要性。2.社會對家庭教育的支持機制有待完善家庭教育尚未與社會教育接軌：家庭教育和社會教育彼此價值觀疏離社會教育缺乏對家庭教育的科學指導和有效支持，全社會支持家庭教育指導的機制仍待建立、完善（三）全社會對家庭教育支持合力有待加強二、家庭教育未來的發展路徑1.培養高質量師資隊伍以高校為中心建立家庭教育指導者培育中心，開展相關的理論研究，開發相應的人才培養模式，并為指導者提供專業的培訓和支持網絡在完善社會準入和監管評估機制的前提下，依托優質的培訓機構進行培訓開展對“家庭教育指導師”職業的研究，進行職業資格界定，出臺職業標準和從業規范，暢通職業資格獲取路徑，培養一批高水平的家庭教育指導師（一）全面發展家庭教育指導服務2.制定科學、系統、有針對性的指導內容從兒童成長的基本規律出發，針對不同年齡段兒童的成長特點以及家長的現實需求，制訂“精準化”的指導內容高校、科研部門要大力開展家庭教育指導課程的研發，既為家長提供高質量、滿足需求的課程內容，也對市面上魚龍混雜的家庭教育指導內容進行過濾（一）全面發展家庭教育指導服務3.搭建多元化的家庭教育指導途徑充分發揮不同陣地的作用，如學校教育、社區教育充分發揮不同技術手段作用，尤其是互聯網信息技術的作用，為家長學習提供便利，解決家長沒有時間和精力學習的痛點（一）全面發展家庭教育指導服務1.推動家庭教育與學校教育形成合力家庭和學校要樹立共同的教育目標——促進兒童健康全面發展家庭和學校之間應該建立平等的合作伙伴關系家長需要轉變被動依附心態，增強合作意識，提高自身能力二、家庭教育未來的發展路徑（二）探索新時代家、校、社合作路徑2.推動家庭教育與社會教育協同發展國家要通過落實政策、立法等多種途徑，加強對家庭教育的監督和管理，營造良好的家庭教育社會氛圍家庭教育要淡化私