雙減政策下小學數學教學生活化

數學是一門實用性比較強的學科，大部分的知識內容是

來源于學生的實際生活。為此，在小學數學教學中，要注重

和學生的實際生活相聯系，激發學生參與知識學習的興趣，

進而提升整體教學水平，還要注重將生活化的理念融入小學

數學課堂教學中。在教育教學中，通過將教學內容和生活化

實際相互聯系，調動學生參與知識學習的積極性，引導學生

結合自身的實際生活，靈活應用數學元素，進而提升學生分

析、解決數學問題的能力。另外，小學數學教學中，通過生

活化教學模式的應用，也能夠培養學生的獨立思考和創新意

識，促進學生綜合素質的提升。

一、“雙減”政策概述及解讀

（一）“雙減”政策的概述

“雙減”政策的提出，要在總體上壓減作業的總量和時

長，減輕學生超負荷的課業，提高學校課后服務的質量，以

適應學生不同的發展需要，同時嚴格管理規范校外培訓。“雙

減”的目標是讓教育回歸“本源”，構建以家庭、學校、社

會為一體的教育生態體系，使之更好地為國家培養高素質人

才。

（二）“雙減”政策的解讀

長期以來，教育改革的目標就是要把學生從“成績論”

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中解脫出來，而“雙減”政策更是對這種思想的最好詮釋，

要使學生從繁重學業及輔導班中得到解放，順應教育發展的

規律，引導教育回歸本真。同時，"雙減”可以使教育回歸

到學生本體。對于孩子來說，他們可以有更多的課余時間，

釋放天性，多活動多思考，不再整天埋頭在作業堆里，從而

不再局限于學業，而是在大自然、科學、創造等方面培養孩

子的全面發展，指導學生尋找適合自己的成長路徑，實現“人

人都可通過教育成為有用之才”。

二、雙減政策下小學數學教學生活化實施策略

（一）引入趣味游戲

小學階段學生對游戲保持著濃厚的興趣，智力障礙學生

也不例外，在培智小學數學教學期間，可引入趣味游戲，迎

合學生身心特征，使學生基于數學游戲學習相關知識，尹創

造趣味、和諧的小學數學課堂環境，使學生體驗到數學樂趣。

此外，數學游戲的應用能夠拉近生生、師生關系，增進感情，

強化交流，幫助學生建立友誼，繼而引導學生樹立積極、正

面心態。例如，在“條形統計圖”的教學中，教師可組織“天

氣預報播報”小游戲，隨機選取五名學生，使其根據自身喜

好播報出三種天氣，其他學生進行記錄，使學生真切感受數

學統計過程。五名學生完成天氣播報且其他學生記錄完成后,

引導學生根據“天氣預報播報”小游戲播報內容繪制條形統

計圖，且以小組為單位對統計圖進行分析。此外，在培智小

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學數學教學中，教師可帶領學生繪制各類知識點的小卡片,

除記錄基本知識外，還可繪制各類圖案，轉變知識總結歸納

的形式，以更有趣的方式鞏固數學知識，使數學知識的記憶、

鞏固成為趣味小游戲，以此保障小學數學課程教學效果。通

過趣味數學游戲的方式能夠為學生創造相對自由的課堂環

境，激發學生學習小學數學的熱情。

（二）挖掘生活中的素材

小學數學教學生活化是在數學與生活密切關聯的前提

下進行，能夠讓學生更好地理解數學知識，認知到數學與現

實生活的關聯性，加強學生對知識的實踐應用能力。教師在

開展數學教學活動過程中需要研讀教材，篩選更適合學生學

習能力提升的教學內容。此外，還需要引導學生在生活中仔

細觀察，挖掘“數學素材”，引入生活中的案例更能激發學

生的學習興趣，也能更好地輔助教學活動的開展，這對于教

師的教學工作提出更高的要求，需要引入與學生生活密切相

關的現實案例，增強課堂教學的趣味性和靈動性，讓原本枯

燥的課堂教學變得生動有趣，這樣的教學轉化也必然會改變

學生對數學的固有認知，使教學形式更新穎，進一步強化課

堂教學的有效性。例如，在教學“長方體表面積”這一知識

點時，教師依據教學目標組織開展教學活動，在完成書本知

識教學之后，教師應當引導學生將所學知識與現實生活聯系

起來，增強學生知識的應用能力，篩選生活實際案例輔助教

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學延伸，強化知識的實踐應用。比如，教師可以讓學生計算

教室的表面積，搭建起數學與現實生活的橋梁，讓學生真正

意識到數學學習與其生活的深度聯系，加強學生對數學學習

的主觀能動性。

（三）應用生活化的教學方式，提升課堂教學效率

小學數學教學中生活化教學模式的應用，能夠更好地落

實新課程教學理念的要求，也能夠更好地培養社會發展所需

要的人才，促進學生綜合素質的提升。為此，在小學數學教

學中要在結合學生實際生活的基礎上，尋找素材，制作相關

的課程資源，通過多媒體教學激發學生參與知識學習的興趣。

此外，教育教學中，教師所采用的語言也要注重生活化，由

于數學知識對于學生來說較抽象，難以理解，這就需要教師

組織好自己的語言，將抽象的知識轉化為直觀形象的方式，

進而優化教育教學效果。例如，在學習“周長的計算”相關

內容時，為學生設置如下題目：長方形的長是35厘米，寬

29厘米，計算長方形的周長。在對這道題目進行分析解決時，

首先要讓學生明白周長的概念，然后讓學生拿出尺子，測量

身邊長方形的物品。學生親自測量之后，能夠對長度的概念

有更深層次的理解，然后再讓學生基于題目內容進行知識的

學習。通過這種形式，不僅可以增強學生參與課堂知識學習

的積極性，也能夠幫助學生更好地理解所學習的知識，進而

深化學生對知識的學習，構建相對完善的知識體系。

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結束語

總之，