走進動物園-社會大課堂實踐活動教學案例

第一篇：走進動物園?社會大課堂實踐活動教學案例

《走進動物園》

——社會大課堂教學案例

何麗君北京市石景山區海特花園小學

在社會實踐大課堂活動中，我校依據孩子成長特點組織學生分層次

參與活動。因我們年級孩子年齡比較小，所以我們二年級參與了北京

動物園的實踐活動。在參觀活動中學生不僅看到了這些可爰憨厚的動

物，還了解到部分動物的生活習性，感受到保護動物的必然趨勢，從

而也激發起學生學習自然知識和科學知識的積極情緒。

一、基地環境分析

（-）基地情況分析

北京動物園是國家和北京市科普教育基地、全國十佳動物園之一,

市文明先進單位，國家4A級旅游景點。建國以來與世界50多個國家

和地區的動物園建立了友好聯系，許多國家領導人及知名人士贈送給

政府和人民的禮品動物都在這里飼養展出。

北京動物園位于北京西直門外大街137號，與北京展覽館相鄰，

占地面積約86公頃,水面8.6公頃。北京動物園的前身是1908年建

成的萬牲園，迄今已有90多年歷史。原來名為農事實驗場、天然博物

院、萬牲園、西郊公園，是中國開放最早、動物種類最多的動物園，

現在共飼養各類野生動物490余種,近5000頭只,是中國最大的動

物園之一，也是一所世界知名的動物園。各種動物都有專門的館舍，

如犀牛館、河馬館、獅虎山、熊山、猴山、鹿苑、象房等。在此安家

落戶的有中國特產的珍貴動物大熊貓、金絲猴、東北虎、白唇鹿、麋

鹿（四不像）、矮種馬、丹頂鶴，還有來自世界各地有代表性的動物

如非洲的黑猩猩、澳洲的袋鼠、美洲豹、墨西哥海牛、無毛狗、歐洲

野牛、獅虎獸（即父為獅、母為虎的雜交后代）等。兩棲爬蟲館分上

下兩層樓，內有大小展箱90個，展出世界各地的爬行動物100多種，

其中有一種世界上最大的鱷魚——灣鱷。館中部建立的跨兩層樓的大

蟒廳內展出了巨大的網蟒。北京動物園還成功地進行過動物的產卵育

雛、傳種接代工作。

（二）基地環境與學習內容的關系

動物是孩子們都很喜歡的物種。通過這次活動實踐，孩子們不僅

看到了動物們的外形，還了解了部分動物的生活習性，對動物有了更

深刻地了解。通過這次活動，感覺更激發學生喜歡動物、保護動物的

意識。

二、教學目標分析

（-）學習內容的重點、難點教學重點：了解動物的生活習性。

教學難點：通過觀察更能激發學生愛動物、保護動物的意識。

（二）三維教學目標分析

知識目標：學生能夠說出動物的名稱。能力目標：了解動物的生

活習性。

情感目標：培養學生有爰護動物、保護動物的意識。

（三）過程與方法：

1、讓學生在互動中了解動物的外形、生活習性等顯性知識，培養

學生愛動物、保護動物的主體意識。

2、學牛將活動中的收獲、感想，以日記的形式來展示。

3、評選出最佳小隊（課前的準備資料、活動中的講解、活動后的

感受）。

（四）教學準備：相機、記錄本、筆。

三、教學過程分析

（-）活動前準備，收集各種動物的資料，初步了解各科動物的

品種。

1、課前分好調查小組，利用課余時間從不同的側重點通過上網、

上圖書館、向家長或親友詢問，收集各種動物的資料（重點讓學生搜

集此次活動中觀看的幾類動物，同時還可以搜集自己喜歡的其他動

物）。

2、全班交流收集的資料，以小組為單位展示交流，這樣學生對各

種動物有了初步的了解，同學們有準備的去參加活動，更能增強活動

的實效性。

（二）走進動物園，了解動物、感受動物。

同學們一走進動物園，立即興奮起來，因為孩子們知道離自己喜

歡的動物們越來越近了。

1、參觀戶外活動的動物

我們首先參觀的是離園門最近的大象、河馬、老虎、獅子等，因

為這些動物已經進入戶外活動。孩子們圍著柵欄觀看這些動物，邊看

邊向小組內的同學匯報自己了解的相關情況。

生1:我知道大象是群居性動物，以家族為單位，由雌象做首領，

什么事情都要聽雌象的指揮。

生1:我還知道成年雄象只承擔保衛家庭安全的責任。有時幾個象

群聚集起來，可以培成上百只大群。

生1:我還知道大象是哺乳動物，據說它能活六十到七十歲。生1:

我還知道大象分為非洲象和亞洲象。

生1:獅子是非洲最大的一種貓科動物，主要在晨昏及夜間活動。

生1:獅子是群居的動物，每群個體約3-30只，成員為雄獅、一群有

血緣關系的雌獅和它們的兒女。

牛1:老虎是當今體型最大的貓科動物，也是麗洲陸地上最強的食

肉動物之一。〃〃

當孩子們走到大水池，看到河馬時更是興奮不已

生1：河馬是陸上第二大動物，個頭僅次于大象，有4米長。生1:

河馬用整天泡在水里的辦法來度過非常炎熱的日子。〃

師小結：看來同學們的課前準備做的非常充分，很多同學都能準

確地說出各種動物的生活習性以及其特點，每個小組的同學在戶外動

物的學習中都能考取滿分。那對于館內的動物，我們又了解多少呢，

看哪個小隊的表現最佳嘍！

2、觀看館內的動物

觀看館內的動物分兩部分：犀牛館和海洋館。

在犀牛館中，同學們看到了犀牛與白犀，雖然沒有看到這些動物

的全貌，但是卻不減孩子們的欣喜程度，爭先恐后地匯報有關犀牛的

內容。

生1:我知道犀牛是陸生動物中最強壯和體形最大的動物之一，也

是當今第二大陸地動物。

生1:我還知道有白犀牛、印度犀牛、蘇門答臘犀牛。生1:我知

道白犀牛性情溫順平和，基本不主動攻擊人類。

孩子們你一言我一語說的相當熱烈。當我們走進海洋館時，孩子

們都睜大了眼睛目不轉睛地看著那些玻璃缸中各類魚種，被大自然的

神奇深深震撼著，魚的世界真的是太美妙了。

生1:你們看這是我們課文中講到的〃中華鰥。

生1:大家看這是〃中華蠅〃的生物標本，這個小的真的可愛。

當孩子們看到海豚時，孩子們高興的歡呼起來。

生1:海豚主要以魚類和軟體動物為食。海豚是智商最高的動物之

O

生1:海豚大約包括了20幾個屬中的60多個種，其中海豚科是

鯨目中最大的一科。生1:我還知道海豚用自己的聲波為人治病呢。

師小結：同學們對于海洋的物種了解的也比較多，但是感覺還是

不如陸地動物掌握的信息更全面，希望回去之后你們多看看有關魚類

的內容，豐富自己的知識。

（三）說感受，寫收獲

L我們利用中午休息的時間讓孩子們談談自己在此次活動中的感

受，孩子們暢所欲言。生1:在這次活動中，我知道了獅子是貓科動物

中平均體重僅次于虎的動物，也是唯一的群居動物。

生1:獅群中的母獅基本是穩定的，它們一般自出生起直到死亡都

待在同一個獅群。生1:我還知道犀牛是現代陸生食草動物中最強大的

動物之一。，,〃

師小結：看來你們的課前準備功夫都沒有白費，有一定的收獲，

回去之后我們就寫一篇有關今天課外實踐活動的日記，談談自己的收

獲。

2、回校后完成日記內容。

（四）延伸學習內容

繼續了解有關動物的知識，為構建動物知識框架做好準備工作。

預期目標：

1、讓學生認識各種動物。

2、了解到動物的生活習性。

3、激發起學生學習自然知識和科學知識的積極情緒。預期效果：

學生能從中有所收獲，有保護動物的意識。

第二篇：走進社會大課堂

走進社會大課堂

在10月24日，我們參加了學校組織的社會大課堂活動，同學們

玩得很開心。在這次活動中，我們參觀了北京地質博物館、朝洋公園

里的光與聲音的科學館以及野鴨湖濕地博物館，其中對我印象最深刻

的是：光與聲音的科學館。

來到那里，我們首先去了地下一層，剛走下樓梯就聽見前面的阿

姨說：〃每人拿一副眼鏡，然后跟著隊伍去找座位。我拿到眼鏡之后

才發現是3D眼鏡，心里沾沾自喜：一場3D電影就要開始了。先開始

電影很普通，到后來就3D感超強了。各種景物撲面而來，好想要撞到

身上，使人控制不住地想要躲閃，伴隨著同學們的驚呼，電影結束了。

接著，我們上了第二層，這里有各種試驗。我沒有和同學們一起搶著

玩那些試驗，而是先認真閱讀那些被人冷落的說明和機器原理。看完

之后再動手試驗，更體會到科學奇妙。

第三篇：走進社會大課堂實踐體驗促成長

走進社會大課堂

實踐體驗促成長

開福區清水塘二小

劉云燕

人民教育家陶行知說：〃生活即教育，社會即學校〃。愛國詩人

陸游也寫過〃紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行〃的詩句。在孩子的

天性當中，有很多的能力、品格，如果沒有機會發揮，將永遠處于潛

伏狀態，喚醒孩子們這些能力，提升他們的這些品格，社會大課堂，

是最好的教科書。

小學生是未來公民社會的建設者，引導他們參與社會實踐，體驗

學習過程，這是未來社會的呼喚，是學校教育的責任。我校以《小公

民進社區的有效活動形式研究》課題為抓手，通過進社區參加系列實

踐活動，促進了小公民的健康成長。

一、見習觀摩，在耳濡目染中學習方法

〃做一個教師，就該做一個公民教師.〃這是我校黨員、團員代

表組成的公民教師隊伍的口號。2011年以來，這支隊伍還倡導全校家

長和社區人士，共建學校、家庭、社會〃三位一體〃的公民教育課程,

推動學校、家庭、社會教育目標一致、理念趨同、過程同步、方法互

補、資源共享，并組成了三方攜手的公民教師大隊伍。大隊伍定期帶

領小公民走進社會，服務社會。一是公民教師進社區講課；二是公民

教師進困難居民家慰問；三是走進社區宣傳，形式多樣。社區的課堂，

教師備課的內容更加生活化，講課時更加激情飛揚；慰問活動，送去

物品和現金，送去關懷和愛心；宣傳活動既有口耳宣傳，也有小卡片，

還有大展板。由于我們在活動之前有要求，要求小公民見習公1民教

師的服務，仔細觀察，學習方法，所以，這些活動，讓孩子們在耳濡

目染中習得了方法。

二、參與體驗，在社會實踐中獲得成長

公民教育是一種行動的啟蒙，其本質在于參與，參與社會公共生

活、政治生活。正如傅國涌先生所說：〃公民教育只有和社會生活融

為一體，才有收效，才能找到方向，才不致于流為空洞的說教。〃我

們將學生引入波瀾壯闊的公共生活，讓他們在體驗中獲得成長。

1、開言布道，宣傳主張

我校在推進公民教育的過程中，引導學生無論是大事小事，都能

拿出積極參與態度，不做旁觀者，而是運用所學知識，積極去充當

〃主人翁〃開言布道，表達自己的主張。

Q）陣地宣傳。我校所在的社區有7個，小公民充分利用社區的櫥

窗，黑板報，張貼標語宣傳、活動倡議書、自己制作的手抄報，還協

助社區辦主題黑板報、布置櫥窗。宣傳內容會包括安全、衛生、健康、

文明用語、市民道德建設規范等。

(2)口頭宣傳。抗戰勝利日，他們走上街頭為正義吶喊，為真相堅

守，倡導大家銘記歷史，開創未來；環保日，我校的〃綠色少年〃活

躍街頭，進行保護〃地球村〃的宣傳活動；雙休日，我校學生布陣組

織文明創建你我同行的廣播宣傳；在社區擺臺設點進行安全知識宣傳。

學校〃江濱之聲"紅領巾廣播站現場進行了播音。師生聯合成為一組,

對小賣部的叔叔阿姨、過往的行人進行了安全知識的宣傳，并2派送

我們精心制作的有關于交通安全、防溺水、消防安全、食品安全、禁

毒知識等等安全繪畫提示卡片。

(3)自辦報宣傳。學雷鋒日，我校小公民隊伍來到華潤萬家超市門

口宣傳雷鋒精神。首先，他們讓路人閱讀自制的〃雷鋒精神傳遞卡〃，

知曉雷鋒精神，再將雷鋒精神傳遞卡贈送給他，然后邀請其在學雷鋒

活動記載冊上寫下自己即將去做的一件好事，還留下了他們的聯系方

式，以便反饋。他們用這樣的方法倡導大家做雷鋒式的好公民。節水

日，小公民在街頭展示自辦的節水宣傳板報；勤儉節約是中華民族的

傳統美德，暑假，小公民們開展了節儉養德的宣傳活動，他們走上街

頭，向市民發放自己制作的宣傳手抄報，宣傳節儉精神。

2、上書諫言，表達理性

〃天下興亡，匹夫有責“，關心社會公共事務是每個公民應盡的

義務。孩子們課余時間走進社區考察，并進行現狀分析，發現社區中

有一些小問題，于是他們開展了為社區文化建設獻一計；對社區環境

工程提一條；就社區門店取名建一言的活動，并通過一定渠道，理性

表達他們的建議。于是，社區增加了宣傳櫥窗，增加了黨員志愿者服

務隊。

工志愿服務，弘揚精神

〃奉獻、友愛、互助、進步〃，這是我校小志愿者們學到的志愿

者精神。他們承諾：愛心獻社會，真情暖人心；用心去服務，共同創

文明。

小志愿者的活動精彩紛呈。(1)爰心傳遞活動。我校所處的一個

社區里面，有一個困難家庭，父親患有重病，母親早已不知去向，孩

子十多歲已患腦萎縮癥五年，為了給這位孩子的家庭解決困難，我校

四年級以上的志愿者，在家長、社區干部的帶領下，每天如一日輪值

送中餐，解決這個家庭的實際困難；抗戰勝利紀念日，小志愿者們義

賣勝利花，將爰心款獻給抗戰老兵：〃以書架橋共沐書香〃，小志愿

者們給郴州市汝城井坡學校送去了各種書籍；與老人結成〃1+1老少

同樂對〃，每月兩次走進老人家，每年一次走進敬老院、福利院，小

志愿者們幫助老人打掃衛生，為他們洗臉、梳頭、修剪指甲和他們聊

天、講新聞、做游戲，表演節目，溫暖老人心，孝親敬老的優良傳統

在活動中得到發揚。

(2)送文化活動。春節，小志愿者們給社區居民寫春聯，讓社區

家家戶戶年味濃厚；平時，給居民免費送報紙，讓天下大事家喻戶曉。

(3)體驗活動。第19個環衛節，小志愿者們攜手開福區環衛所

開展了〃編織愛心保護環境”活動，他們觀摩數十名環衛工人啟動環

衛機械，快速保潔、普掃、機掃和洗掃等環衛作業，感受到環衛工人

的辛勞和保護環境的重要性，并與環衛工人代表、市政代表一起在

〃我為文明代言〃告示牌上簽名倡議。小志愿者們每年還利用寒暑假

開展了賣報活動、摘葡萄、小小菜農活動、賣冰棒。

(4)特別的服務活動。小公民志愿者的身影，還活躍在其他公共

場所。他們之中有的在車站、機場、交通要道、景區、廣場等公共場

所開展文明引導志愿行動；有的在汽車北站和交警叔叔們一起進行4

了春運志愿者服務；有的通過公開招募，當上了長沙市圖書館的服務

員。特別是2015年4月4日,由長沙市文明力'、長沙市民政局、長沙

晚報社聯合主辦的〃詩潤清明〃——朗誦達人2014長沙唐人詩會在

天心閣舉行，我校5位小公民志愿者通過晚報公民自主報名選拔，分

別參與其中祭奠英烈、詩歌朗誦、古箏演奏、〃插柳迎春〃儀式等多

個環節，獲得社會一片贊譽。

三、展示分享，在細細回味中品悟快樂

一位哲人曾說：〃分享的幸福是雙倍的幸福，分擔的痛苦是一半

的痛苦。〃分享是一種大智慧。當孩子們參加了社會實踐活動之后，

一定積累了一些經驗與教訓，引導他們分享，能帶給他們精神上的充

實與快樂，收獲新的成長。

1、舉行〃小小公民說假日〃活動。每學期的開學典禮，我校一定

會為各班安排說假日的活動。說起假日的收獲，孩子們話語滔滔：有

的說，走進社區，參加實踐活動，不僅鍛煉了自己的能力，同時在也

在精神上受到了感染；有的說，通過舉行〃超市尋寶〃活動，體會到

了父母購買家用的辛勞，提高了自理能力；有的說，通過親手包餃子

送往敬老院〃敬老孝親〃活動，讓他們認識到家家有老人，人人都會

老，人人都敬老，社會更美好；有的小義工說起給邵陽貧困小學捐助

爰心郵包，感到特別開心；有的說起活動策劃的艱難，感到自己學習

的知識還太少；有的說，文明勸導過程中發現有些市民行為習慣差，

違法規則還不聽勸，他們覺得，提高每個人的文明素養很重要。

2、舉行曬照片活動。每學期，我校德育處、大隊部、各中隊均5

會舉行社會實踐照片展活動。板報、教室墻報上，貼滿一張張孩子們

在社會大課堂上實踐的照片，這是對孩子們參與社會實踐最好的回饋，

他們在互相欣賞中互相學習，收獲的是不盡的開心。

3、媒體報道回放活動。在社會實踐活動中，孩子們的行為總能吸

引電視媒體的眼球，感動記者叔叔和阿姨，被記者們競相報道。我校

德育處做有心人，總把這些報道一一留存，每學期，各中隊利用綜合

實踐課回放給孩子們看，孩子們百看不厭，幸福的滋味在回味中再次

得到品嘗。

社會是一部有魅力的〃書〃。三年多的實踐，我們欣喜地感受到：

與社會長在一起的孩子，才會深爰這個世界；與社會長在一起的孩子，

才能拓寬思維，檢驗所學，欣賞到世界的精彩；與社會長在一起的孩

子，才會擁有與社會榮辱與共的責任心、仁爰心。《新課程評論》的

執行主編鄭艷說：〃大國民的尺度，往往立足于小時候的小事情。〃

因此，我大膽地認為，社會課堂是公民教育一種恒久的時尚！我們將

永遠在路上！

第四篇：《走進秋天》綜合實踐活動案例

《走進秋天》綜合實踐活動案例

一、指導思想

小學生綜合實踐活動課，充分體現以實踐為核心，以活動為載休，

以培養學生創新精神和實踐能力為重點，深化素質教育，提高綜合實

踐活動的實效性。突出學生的自主性，重視學生自動積極的參與設計

和組織活動，強調合作精神，使他們的課余生活更加豐富多彩。

二、設計理念

三年級學生天真好動、活潑可愛、思維獨特、個性鮮明，喜歡大

自然，喜歡做自己喜歡做的事，喜歡做自己沒做過的事，喜歡在別人

面前表現自己，喜歡看到自己的成功。因此本次綜合實踐活動以《走

進秋天》為主題，來啟發學生體驗、感受秋天的美，體會豐收的喜悅

之情。在實踐與研究的過程中加強學生觀察、表達及動手能力，培養

學生團結協作的精神。

三、課程目標

1、通過開展綜合實踐活動，培養學生對大自然的熱愛之情。2.

通過實地考察，動手制作標本、樹葉貼畫、攝影繪畫等活動，鍛煉學

生的動手動腦能力。

3,豐富學生的心靈，體會和發現大自然的美，培養團結協作意識。

4.培養收集、處理信息的能力，能將自己的研究成果通過不同的

形式展示，具有創新能力。

學校：實驗二小姓名：吳敏

四、活動具體過程

第一階段準備階段

具體目標：建立研究小組撰寫方案準備實施活動重點難點：研究

方案的撰寫活動時間：1——3周活動過程：

一、猜謎導入：

畫謎：秋

師：秋天已經來了，你喜歡不喜歡秋天呢？說說你的理由。（根

據學生回答板書）

師：有的同學喜歡秋天，有的不喜歡，但是秋天可不管這些，它

就這樣來了。讓我們一起走進秋天，去感受一下這個美麗的季節。

（板書課題：走進秋天）

二、引導學生提問，根據學生的興趣，確定研究子課題。

關于秋天，你想知道些什么問題，或者你想在秋天里做些什么呢？

（秋天的氣候變化、秋天里植物的變化、秋天里動物的行為、秋

天的果實、秋天的詩詞文章、秋天的節日活動〃〃）

歸納子課題。

三、根據學生的興趣分組，制定小組活動計劃，指導研究方法。

1.出示并指導填寫小組活動計劃表。（表略）2.對于我們感興趣的

問題，我們怎么來找答案呢？

⑴問；⑵查（電腦、書籍、報刊）；⑶親自觀察和收集（實物）。

哪一種最直觀、最有說服力呢？（第三種）那我們就盡可能地到實地

去觀察，去采集收集。

3.對我們得到的成果該怎么保存并很好的展示給大家呢？⑴說；

⑵寫；⑶畫；⑷拍攝；⑸采集實物制作標本。

4.小組同學進行分工，要考慮每個同學的條件和特長進行安排。

第二階段實施階段

具體目標：

1、課前收集資料，了解秋天的特征。

2、讓學生實地考察，把目光從課堂引向大自然，通過查閱書籍、

上網等方法初步探究秋天天氣與動植物變化原因，計學牛獲得更多有

益的自然常識，加強自我保健的意識。

3、在活動中培養學生發現問題、解決問題的能力。活動重點難點：

活動過程的記錄。活動時間：課外1---2周活動過程：制定方案：

1、各小組匯報：在本組課題中，你們打算研究哪些方面？

2、分組討論：這些方面，你們打算怎樣去研究？具體時間和人員

如何安排？

3、共同探討：在研究過程中需要哪些準備？如何合理安排時間與

人員？

4、小組合作：根據各自研究側重點的不同，制定具體的研究方案。

5、集體交流：交流各組方案，相互學習、相互啟發。

6、分組行動：各組按照方案開展實施。（方案也可在實施過程中

根據實際情況略作調整）

第三階段課題總結階段

活動目標：能對之前調查結果進行總結，分析，有效整合。寫好

活動報告，反思，體會。

對總結匯報課的展示做好分工安排。在各小組收集整理資料的基

礎上，每周安排兩到三個小組，用不同的方式匯報展示自己的成果，

進而全班共享資源，共同走進秋天，對秋天有一個全面整體的認識，

豐富知識，鍛煉能力，開拓視野。

活動過程：

激情導入:秋天是什么？秋天是碧云天，黃葉地。秋天是萬山紅遍,

層林盡染。秋天是稻浪滾滾，碩果累累。秋天是中秋的月餅，重陽的

糕。秋天是豐富多彩的，秋天是生機勃勃的。這兩星期，我們全班同

學分成不同小組走進了秋天，品味了秋天，擁抱了秋天！今天，讓我

們一起來分享秋天的收獲，開展一個〃愛在金秋〃的綜合實踐活動總

結交流會。

第四階段成果展示階段

具體目標：

(1)通過成果交流，進一步提高學生觀察自然的意識，體驗活動

帶來的成功喜悅。

(2)培養學生的合作能力，充分展示學生的綜合能力。

活動重點難點：把自己調查研究的資料用自己喜歡的形式展示出

來。活動時間：1周活動過程：

1、談話揭題

同學們，我們經過幾個星期的調查，上網搜集資料，對秋天天氣

的特征有了深刻的了解，初步探究了動植物變化的原因。這節課請各

組成員把自己調查研究的資料用自己喜歡的形式展示出來，讓我們更

清楚每個季節大自然有著不同的特點。

2.各組展示研究成果，其他學生作適當評價。評出優秀小組、優

秀個人。

一、學生用各種形式展示他們的成果

二、內容：

(1)手抄報、剪貼報

(2)繪畫、攝影、標本展示

(3)樹葉貼畫評比

(4)詩詞朗誦

(5)作文

3、活動小結

通過本次綜合實踐活動，你有何收獲和體會。

4、教師小結

秋天是飄灑的，她給我們一個秋高氣爽的好時節；秋天是果實累

累的，她給我們一個金色的豐收季節；秋天又是清爽而迷人的，她總

是充滿著雅致的詩意〃〃秋天是一首詩，秋天是一幅畫，秋天是一首歌，

秋天是一個美麗的夢。

最后讓我們將各組搜集的材料、制作的手抄報、編寫的小詩出版

成一期黑板報，主題《秋意濃濃》。

第五階段評價階段

活動目標：能對之前展示的成果進行分析，評價。寫好活動反思，

體會。活動重難點：

對自己及他人勞動成果的評價，培養對秋的喜爰之情。活動時間：

1課時

活動過程：

1、課前觀看黑板報

2、討論并互相交流，以活動時的組別為單位發言。

在活動的各個環節，及時組織進行全方位的評價，讓學生談談真

實感受，評價自己和同學在活動中的表現，弓I導學生將活動中產生的

新構思、新課題深入研究下去，使活動更適應學生的興趣和發展，讓

學生在自己喜歡、學生用各種形式展示他們的成果

第五篇：案例(人文課堂走進社會.自然與生活中)

案例一：認識生活探究生活

——《菜園里》教學片段

［教學片斷］

教室的中間，學生每6人圍坐成一個小組，教室的四周擺著許多

新鮮蔬菜，有白菜、卷心菜，有白色、紅色的蘿卜，紅色、綠色的辣

椒，紫色的茄子，淺黃、深黃的南瓜，有穿著綠衣裳的黃瓜，還有細

長的豆角。如果你要認為這是在上自然課或是美術課，那你就猜錯了。

這是王俊老師正在上小學一年級的語文課《菜園里》。

上課了，老師親切的話語響起：〃大家看，我們來到‘菜園里‘，

我們四周有這么多蔬菜，你們想認識它們嗎？〃學生興奮地齊聲說：

〃想！〃

乘著學生的興趣，王老師繼續往下說：〃那好，待會兒同學們就

下座位到教室的四周去看一看、摸一摸這些蔬菜，再讀一讀旁邊的小

卡片，試著記住它們的名字，可不要把它們名字叫錯了？讀完后把小

卡片拿在手里，等到把所有的蔬菜認完了，就回座位。〃

王老師的話剛說完，學生們便像一只只快樂的小鳥飛向了教室的

四周，微笑著看看這種蔬菜，摸摸那種蔬菜，有的還湊上小鼻子聞一

聞，然后再饒有興致地拿起旁邊的小卡片讀一讀，看看這可爰的東西

叫什么名字。

王老師在教室里輕輕地走著，觀察每一位學生，分享著學生的收

獲和快樂，當看到學牛們因收獲而激發出學習的興趣時，她親切的話

語又在同學們耳邊響起：〃下面，王老師看看你們是不是真的記住了

這些蔬菜的名稱？我拿出一種蔬菜，你們趕快把它的小卡片舉起來，

大聲讀。比一比，看誰找得快，讀得準，聲音響亮。〃

王老師首先舉起一個大南瓜。學生們迅速地在許多張卡片中找出

〃南瓜〃的卡片，并搶著大聲地讀出來：喃瓜〃、〃南瓜〃〃〃

〃你們找得很快，很準，但要注意‘南瓜'的‘南'是鼻音，請大家

再讀一遍！〃

學生們準確地齊讀：〃南瓜〃。

王老師又舉起了〃黃瓜〃、〃豆角〃、〃白菜〃、〃卷心菜"，

最后又拿出了紫顏色的〃茄子〃，學生們紛紛找出卡片舉著讀

〃qiQi"、〃qi6z「、〃quQi〃，王老師在眾多的讀音中分辨出有

一個學生把〃qi3zi〃讀成〃quEi〃。王老師親切地說：〃好像有人

把它讀成/quezi',我們再讀一遍，讀準它的名字——‘qi包廠，全班

齊讀。〃

根據學生們在課堂上反饋的信息和實際情況來看，生字確實是學

生們學習的難點。

此起彼伏的讀書聲過后，學生們慢慢地安靜下來。

〃你們想把剛才讀的生字讀給大家聽聽嗎？〃王老師商量的語氣,

體現了師生之間平等的關系。

學生紛紛舉手。

課堂上，學生清晰、自信地讀書,老師熱情地鼓勵,聲聲入耳。

為了讓學生更輕松地理解課文，將自己的收獲暢快地表達出來，

王老師說：〃你們剛才認識了那么多的蔬菜，誰愿意說說它們？說說

你看到的，摸到的，感覺到的，你愿意說哪個就說哪個！〃

〃我剛才認識了豆角，我覺得豆角又細又長又軟，像一根鞭子。〃

〃我覺得更像一根繩子。〃

〃我剛才摸到了黃瓜身上有刺。〃

〃我知道了，南瓜是黃色的，是圓形的，它的皮很硬。〃

〃西紅柿，紅紅的，軟軟的，我聞了聞，還有一股清香味呢!〃

〃我知道了卷心菜就是我們平時說的包菜。〃

【評析】

生活是教學的源泉，也是學生們認識世界的重要途徑。此課中，

老師直接將情景生活化，并將教學明顯地分成了認識生活與探究生活

兩個層次。第一層次是通過創設生活化的情景，走入相關認知的園地。

此時課文所要學習的生詞已不再是一個個陌生的、生硬的方塊字的組

合，而是一個個他們急于認識的朋友。當學生們在老師的幫助下，人

人都通過自己的努力，知道了這些蔬菜的名字，并讀準了字音，認識

了它們，歡快的氣氛就彌漫了整個教室。第二個層次則是創設了一個

相對自主的學習環境。學生們由看一看、聞一聞以及摸一摸，他們自

然明白了更多。原來〃豆角像一根繩子"，〃西紅柿紅紅的、軟軟的、

香香的〃，"我們吃的包萊就是卷心萊呀〃〃〃這些陌生或熟悉的蔬菜

的特點，不是老師向學生講解的知識點，而是學生們獨自探究的〃偉

大〃成果。學生們通過生活獲得了認知，又通過進一步的認知，明確

了更多的生活中的事例，語言也在認識和探究中得到發展。

這是一個典型的開放課堂，我們仿佛看到了〃教育即生活〃的教

育境界。在這里，教育不再是未來生活的預備，而是兒童現實生活的

過程。教育在這一過程中不斷地增長了學生們的知識，發展了他們的

能力，形成良好的意識和習慣，并激發他們的情感。

案例二：《小小的船》一課的教案及教學后記

教學目標：

1.情感、態度、價值觀——熱愛大自然，初步樹立人與自然和諧

相處的意識。

2.識字——12個；鞏固學過的字；滲透性識字；初步接觸多音字。

3.寫字——6個；〃小〃作偏旁的變形。

4.詞、語、句——學習〃誰在哪里干什么〃的句子；理解文中比

喻句的意思。

5.閱讀——正確、流利、有感情地朗讀課文，練習背誦。

6.口語交際——〃老師,請您評評我的字”

7.學法和習慣—基本掌握聽讀識字的方法；開始培養自檢，S

檢的習慣。

教學重點：

1.通過誦讀，感受詩歌的意境，激發學生熱愛大自然，初步樹立

人與自然和諧相處的意識。

2.用聽讀法識字。

教學難點：用聽讀法識字。

教學方法手段：講授、談話、演示、創造性作業等。

教具準備：幻燈片，字詞卡，多媒體課件。

課時安排：兩課時教學過程：

一、故事引入

1.古時候，人們就想飛到月亮上去，我國民間就有一個神話故事

叫〈嫦娥奔月〉，說的是人間有一個叫嫦娥的姑娘聽說月亮上很美，于

是想盡了一切辦法，飛到了月亮上。當然這只是個神話。現在我們人

類不但已經登上了月球，而且還能乘宇宙飛船再回到地球上來呢！

［說明：創設情境，激發學生強烈的求知欲和好奇心。］2.今天怎么

不見我們的好朋友丁丁了？

［說明：卡通人物丁丁更貼近學生的學習生活。］

二、指導看圖

1.示圖：丁丁在什么地方？你怎么知道他在月亮上？相機貼詞卡

在圖的相應位置：小小的船、彎彎的月兒、閃閃的星星、藍藍的天。

［說明：在培養觀察能力的同時，將具體事物與詞組一一對應，具

體情境更有利于一年級學生的識字。］

2.原來丁丁到月亮上旅行去了，你有什么問題要問丁丁嗎？

［說明：孩子的好奇心由此被激發。］

三、讀文

1.板題，理解課題的寓意。

2.反復練習，讀熟課文：

(1)自己練讀，畫出不會讀的字。(2)教師帶讀，學生留意自

己不會讀的字。

(3)學牛再讀課文，若還有不會讀的字問一問旁邊的同學或老師。

(4)指名讀文，眾生評議。(5)教師范讀，學生評議后標出停

頓。(6)齊讀課文。

［說明：學生是語文學習的主人，自主學習的意識和習慣要從小培

養。讓學生在比較中發現朗讀的規律，訓練朗讀的基本技能。］

四、認字

1.示詞組卡，全班認讀，指名讀，開火車讀。

2.板疊詞卡，這幾個詞有什么特點？

示〃彎彎的月兒〃，比較〃彎的月兒"彎？還是〃彎彎的月兒〃

彎？教師范讀，生練讀，同法練讀〃小小的船〃、〃閃閃的星星〃、

〃藍藍的天〃。

［說明：留給學生發現的空間，在發現中體驗，在體驗中感悟。］

3.感情朗讀課文：

丁丁說小朋友讀的真好，把月兒讀得彎彎的，把船兒讀得小小的，

把星星讀得閃閃的，把天讀得藍藍的，他還想聽小朋友讀一次課文，

你們愿意嗎？一邊讀一邊想象可愛的星星、月亮、天空。

［說明：充滿童趣和美感的語言激發了學生強烈的表現欲，以加深

對詩歌意境的體驗。］

五、認單字

1.示貼有字卡的小黑板：小朋友看，誰來了？

2.〃誰來當當小老師？〃會讀哪些字就拿下字寶寶，領大家讀一

次。

組詞重點：里、月

多音字：只

3.小組合作識記一類字：分析部件：只、尖、里

字理識字：月

數筆畫：在、見

編兒歌：只、尖

猜謎語：月

［說明：〃寶寶"形狀的字卡激發了學生學習的興趣。自主、合作、

探究的學習方式既滿足了學牛個體的差異和不同的學習需求，又使教

師真正地站在了組織者、引導者的位置。在培養學生熱爰祖國文字的

前提下合作記字。］

4.拓展識字方法：丁丁說其實我們在生活中每天都能見到字，比

如說電視里、商店里、街道上的廣告牌等，你平時還在哪里見過這些

字？

［說明：溝通課堂內外，努力開發和利用課程資源，拓寬學生的學

習空間。］5.同座互檢生字掌握情況。

［說明：自主合作的學習方式。］6?游戲：猜猜他是誰？

［說明：游戲的魅力在于激趣。］

7.自由組合進行拼句游戲：摘果子，做拼盤。

［說明：讓學生直接接觸語文材料，進行變句的訓練。］

六、音樂欣賞，感情朗讀，練習背誦

1.播放歌曲《小小的船》，第一遍跟唱，第二遍根據自己的想象

做動作。

2.配樂朗誦，練習背誦。

［說明：創設情境，讓學生通過與藝術科交叉滲透的語文實踐活動

中，加深對詩歌意境的理解和體驗。］

3.丁丁說彎彎的月兒像小船，你覺得月亮還像什么？和周圍的同

學說一說。

4.大家想象丁丁那樣到月亮上去看夜空嗎？閉眼，聽音樂，放松,

想象，你看到了什么？

［說明：教學的結束并不是學生學習的結束，學習的延伸既有趣又

有意義。］

七、寫字

1.觀察書上田字格里的字，你認為哪個字難寫？

［說明：由學生通過觀察去發現，教師則以參與者的身份與學生一

起突破難點。］

2.多媒體演示〃里〃，〃在〃的筆順,生書空。

3.余下的字，指名說筆順，多媒體演示，一生領書空。

4.觀察字的筆畫在田字格里的位置，和同桌說一說，指名說。

5.指名二人在燈片上寫字，眾生觀察，對比，評議。

6.學生練寫生字。

［說明：基本書寫技能的訓練讓學生打下扎實的語文基礎。］7.口

語交際訓練：老師，請您評評我的字。

聽課老師評點所寫的字。

［說明：充分利用具體真實的交際情境，提高學生進行人際交流的

素養。］

八、課外作業

觀察月亮的形狀，看看月亮變成什么形狀的時候，丁丁就該結束

他的旅行回來了。

［說明：教學的結束并不是學生學習的結束，學習的延伸既有趣又

有意義。］教學后記

本單元以〃太陽和月亮〃為主題，編選了兩篇詩歌和一首古詩，

《小小的船》作為本單元的第一篇主體課文，為了突出重點，突破難

點，我設計了故事引入，看圖，讀文，自主識字，音樂欣賞，朗讀感

悟，拼句游戲等多項語文實踐活動，從而達到了各方面的教學目標，

較好地體現了〃課標〃的精神，本課例注重發揮師生雙方在教學中的

主動性和創造性。教師是以參與者的姿態與學生一起開展具有相互作

用的對話，教學在師生平等對話的過程中進行，力求體現民主性、平

等性，創設了輕松、愉快、民主、平等的氛圍，教師以引導者、合作

者的身份參與到教學活動中去。學生是語文學習的主人，對于一年級

新入學的學生來說，興趣是其主動學習的前提，因而我十分注重對學

生好奇心和求知欲的激發，如由故事引入，教具設計富于童趣，安排

音樂欣賞及水果拼盤游戲。課上倡導自主、合作、探究的學習方式，

培養學生自主學習的意識和習慣。如自己練讀課文，當小老師認單字,

自主識字寫字，互檢認字情況，自由組合做拼句游戲等多項生生合作

完成的學習活動。同時教師彈性地處理教材，如將〃語文天地〃中的

〃讀一讀〃、〃照樣子說一說〃等內容有機地安排在本課的教學中。

本課例努力體現語文的實踐性和綜合性。識字教學主要采用聽讀

識字法，在進行認的活動時，充分利用學牛原有的基礎和牛活的環境。

如教師啟發提問：〃平時你在哪里見過這些字？〃由于學生生長在漢

語的環境中，所以能說出日常生活中常用常見的詞，讓學生切身體會

語文學習的樂趣。

本課例進行了一個〃摘果子，作拼盤〃的拼句游戲，要求學生自

由組合將〃智慧樹”上的〃詞語果子〃：〃我〃、〃小魚〃、〃鳥

兒〃、〃爸爸〃、〃在家里〃、〃在小小的船里〃、〃在河里"、

〃在天上〃、〃看書“、"游"、〃飛〃、〃坐〃摘下來后,放在盤

子里，做成〃誰在哪里干什么〃的水果拼盤。學生拼出了〃我在家里

看書。、〃我（爸爸）在河里游。、〃爸爸在小小的船里坐。、

〃我（小魚、爸爸）在天上飛。、〃小魚（鳥兒）在家里看書。〃

等充滿了想象力的句子。

木課例注重跨學科的學習，設計了欣賞音樂，做律動等活動，與

藝術課交叉滲透整合，使學生開闊了視野，提高了學習效率。

本課例重視情感、態度、價值觀的正確導向，情感、態度、價值

觀的教學目標定位在熱爰大自然，初步樹立人與自然和諧相處的意識。

對星星、月亮、天空，學生具有一定的生活經驗，所以在教學中不以

教師的分析代替學生的閱讀實踐，而是在創設的自然情境中，讓學生

充分地讀，在積極主動的語文實踐活動中，加深對詩歌意境的理解和

體驗，還學生以情，還語文教學以情。

本課例在知識與技能的教學目標方面，注重語言的積累，感悟，

運用，如拼句的練習，各種方式的閱讀，創設情境的體驗等，還注重

訓練基本技能，如讀的具體指導，引導掌握基本的書寫技能及寫姿指

導。在此基礎上，再注重對創造潛能的開發，如想象月亮的形狀，問

在夜空還看到了什么，培養學生的空間想象能力。

本課例對雙基落實與能力培養的度還未把握得體，如能充分應用

現代教育技術，效果會更好一些。

案例三：《燕子媽媽笑了》課堂教學紀實

師：同學們喜歡童話故事嗎？

生：喜歡！師：今天，我們要學的就是一篇童話故事，名字是

《燕子媽媽笑了》。它在課本（一年級下冊）的第47頁，請同學們翻

書，看誰先找到。（學生積極翻書，找到這一課。）

師：我們一起來聽聽這個故事吧。一邊聽一邊用手指著書。認真

聽，仔細看。（教師播放朗讀錄音，學生專心聽故事看書。）

點評：開課簡鑿，直切主題。在初讀課文時，對學生提出最簡單

實在的要求，培養學生良好的聽讀習慣。

師：喜歡這個故事吧，你們能不能自己讀讀課文？生：能！

師：遇到不認識的字怎么辦？

生：圈出來，看生字表上的注音，也可以查字表。

生：可以問老師，問同學。

生：還要把這個字多讀幾遍。

師：好！大家互相幫助，讀課文，遇到不認識的字，就用我們剛

才說的這些辦法來解決。同時，給每一段標上序號。

（學生讀書積極主動，教師巡回指導，并提醒個別精力不集中的

同學。大多數學生讀過兩遍后，教師叫停，總結表揚學生讀書認真、

仔細。）

點評：教師引導學生在讀書中自己解決字音問題，培養了學生良

好的讀書習慣。

師：課文共有幾段？

生：共有八段。

師：誰愿意讀給大家聽聽。（學生紛紛舉手。教師找了四名同學

每人讀兩段課文）看哪個小組的同學認真聽，并用手指著字，讀到哪

兒，指到哪兒。（學生開始讀，遇到讀不順的地方，教師學生一起幫

忙，順利讀完，教師小結，并總結學生讀書認真，聽講認真。）

點評：對于一年級的孩子來講，培養良好的聽講習慣是極為重要

和必要的。在學生讀書時，師生一起認真聽，幫助讀書的同學讀準每

個字音，真正做到了師生共同參與學習過程。

師：大家一起讀課文好嗎？已經會讀的同學，可以加上自己的感

情來讀，還不太會讀的同學，只要用手指著，把每個字讀對就可以了。

（學生一起讀?有一句出現了困難，教師叫停，讓學生把這一句

連讀兩遍，課文讀完后，教師再小結，表揚學生學習認真、仔細。）

師：再自己讀讀課文，讀熟的同學可以一邊讀，一邊想自己知道

了什么，有什么想法。讀得還不熟的同學，只要能繼續練習把課文讀

會就可以。

點評：針對不同水平的學生，教師兩次提出了不同的讀書要求，

滿足了不同水平學生的需求，讓每一個孩子都能身心愉快地投入到讀

書中。

（學生認真讀完書，教師小結后，讓學生發言，說出自己的讀書

收獲。）

生：我知道茄子是小的，冬瓜是大的。

生：我知道茄子是紫色的，冬瓜是青的。

生：我知道冬瓜的皮上有毛，茄子的柄上有小刺。

生：我知道了」小燕子認真觀察冬瓜和茄子有什么不一樣。（教

師板書‘認真‘兩字。）

生：我知道燕子住在屋檐下。

（其他的答案差不多，教師及時總結每個學生的發言，表揚學生

讀書認真，肯定學生的回答。）點評：學生在聽讀、自由讀、指名讀、

齊讀等多次練習后，讓學生暢所欲言，說出他們對課文的不同理解和

認識。雖然幼稚，卻是學生自己所得，樸實自然，毫無雕琢痕跡。

師：同學們讀課文很認真，課文中的詞語不知道大家認得怎么樣

了，我給大家準備了一些，你們可以讀讀試試。

（教師用卡片出示詞語，學生齊讀，然后又找了幾組同學〃開火

車讀〃，其他的學生跟讀。）

師：大多數同學能認出這些詞語。那么，把課文中的字拿出來，

你能讀出來嗎?生：能!

師：請小組長幫助老師一起來檢查一下大家認字的情況。小組長

用每個同學的生字卡片來檢查認字情況。遇到不認識的字圈出來，再

告訴他怎樣讀。然后我們來匯報各小組的檢查情況。

（學牛積極投入到學習中，教師巡問，了解各小組的情況，及時

提醒個別貪玩的學生投入學習。各組檢查完后，各小組組長匯報堅持

檢查情況，包括匯報他自己的認字情況。教師肯定小組長工作認真負

責。）

師：我們已經會讀這些字的同學，能不能幫助你們組中那些還不

會讀的同學把這些字都讀會？

生：能!

師：怎么教？

生：讓他們讀』遇到不認識的字，教他們讀，不熟的字還要多讀

幾遍。

（學生開始學習。教師繼續巡回檢查，了解學習情況，組織學生

都投入到學習中。大多數學生學完時，教師叫停。簡單小結，表揚學

生學習努力。讓小組長說說自己小組中有哪些同學進步了。教師用卡

片檢查學生學習的效果，會讀的同學可以站起來讀，學生讀得很積極,

大多數學生能讀熟，個別同學不全會讀。教師小結，肯定學生努力的

結果。）

點評：小組合作識字的辦法起到了事半功倍的作用。這是因為老

師給小組長布置了具體的任務，使小組長明確了自己的責任。組長充

分利用好學生手中的識字卡片一個個認真檢查。學生通過兩次不同要

求的小組活動不但扎實地掌握了本課的生字，更重要的是學生在小組

內學會了幫助別人，學會了合作。

師：同學們學習很努力，老師很高興。我想和大家一起讀讀課文，

好嗎？（學生很高興地答應。）老師讀第一段和最后一段，二四六段

女生讀，三五七段男生讀。

師：大家讀得很好。你們同桌分段讀好嗎？男生讀一三五七單數

段，女生讀二四六八雙數段。讀完以后，說說誰讀得好。（學生開始

練讀，讀完后，教師讓學生說說同學讀得哪些地方好，學生積極說出

同學朗讀的長處。）

點評：認完生字的基礎上，師生一起再次盡情朗讀，充分享受讀

書的樂趣。

師：課文讀完了，我們知道小燕子認真觀察，知道了冬瓜和茄子

有許多不同。我們也拿一個冬瓜和茄子看看好嗎？（學生興奮。教師

把準備好的小冬瓜和茄子拿出來讓學生看，學生看到了冬瓜皮上的細

毛和茄子柄上的小刺。）

師：我以前只注意到了茄子柄上的小刺，卻沒有注意到冬瓜皮上

的細毛，你們呢？（學生紛紛說出自己觀察到的和忽略了的地方。）

師：現在你們有什么想法想說一說嗎？

生：小燕子做事很認真，我們應該向他學習。

生：小燕子飛來飛去，太累了。生：雖然累，但它不怕累，還能

一次次飛去認真觀察。

生：燕子媽媽很聰明，她讓小燕子去觀察冬瓜和茄子有什么不一

樣，小燕子經過鍛煉，長大后，就會像她媽媽一樣聰明。

點評：這是學生再次讀書后對課文的休驗和感受。很顯然，這次

體驗較之上一次深刻、全面。孩子們已經能夠透過現象看到本質（根

據小燕子一次次觀察到的結果得出自己的認識），這種體驗是學生通

過認真讀書自己得來的，是孩子們真情實感的流露。

師：同學們說得很好，這說明大家確實認真讀書了，能把書讀明

白。以后希望你們做事情也能這樣認真。

總評：這是一節樸實、自然、清新的一年級語文課。本節課注重

閱讀和識字的教學，注重學生讀書識字的過程，注重學生良好讀書習

慣的培養和情感體驗。北京師大語文一年級下冊教材課文長，識字量

大，怎樣在有效的時間內解決讀書識字這個難點，傅文寧老師的課無

疑給我們提供了一個范例。老師引導學生通過多次扎扎實實地讀書

（一節課學生讀課文有七遍之多），達到了在語言環境中識字的目的。

學生從聽讀到自己讀，從需要別人幫助到讀得流暢再到獲得自己的獨

特的情感體驗，這個過程是多么重要！其實讀書的過程既是學生識字

的過程，又是學生積極思維、獲得情感體驗的過程。教師沒有用華麗

的語言，沒用精美的課件，只在課堂上集中精力指導學生集中精力地

認真讀書，同時注意讓學生認真聽講，認真參加小組活動。師生間親

切交流，平等對話，共同把〃認真〃二字貫穿課堂始終。這不正像課

文中那位耐心的燕子媽媽和一群認真做事的小燕子一樣嗎？

案例四：感受春天的手

——《春天的手》教學案例

《春天的手》這首兒歌，通過擬人的手法描寫春天里的美麗景象，

處處表現了勃勃生機，學生學起來興趣盎然。講授這篇課文時，正是

一個陽光明媚的春天，我被學生的學習興趣感染了，也被這溫暖的天

氣陶醉了。

于是我結合課文的最后一自然段〃拉住春天的手，春天就在你心

頭。〃讓學生展開聯想。繼而啟發談話，激發觀察興趣：〃美麗的春

天來了，溫暖的陽光照耀著大地，在這美麗的春天，我們去看看春天

的變化，感受春天的手，好不好呀？〃學生立刻歡呼起來。

我給學生分四人小組活動，各小組確定一名組長，服從指揮，組

長帶領組員分散去認真觀察，尋找〃春天來了〃的種種跡象。我巡回

作適當提示。孩子們個個像快樂的小鳥，在校園里找起了春天。他們

高興地向我匯報他們的發現。〃林老師，我看到那棵小樹發芽

了！〃〃林老師，你看你看，小草變綠了！〃〃林老師，秋風吹掉的

葉子又回到樹上了！〃〃林老師，冬天人們變胖了，現在又變瘦了，

因為我們穿的衣服少了！〃〃老師，我看到蚯蚓從泥土里轉出來

了！〃〃老師，我感覺到春天的手在撫摸我！〃〃〃

回到教室，孩子們還沉浸于自己發現的興奮中。我不失時機的提

出讓各小組之間互相交流的想法，并提出交流要求：有順序地回憶，

有層次地說：天氣怎樣？一些樹、花、草有什么變化？有沒有小蟲、

鳥兒？湖水的顏色怎么樣？人們的衣著有何變化？圍繞〃春天來了〃

有層次、有順序地說一句或一段話。孩子們感到自己的發現有人與他

們分享，興高采烈地互相交流自己所觀察到的特征。我針對學生認識

上的偏差和說話中的錯誤，及時指點。全班交流時，學生每人都說出

了自己的觀察結果，〃春天來了，小樹長出了新芽了！〃〃春天來了，

小草變綠了，大地穿上了綠裝！〃〃春天來了，春姑娘把人們變苗條

了！〃〃春天來了，蚯蚓從泥土里鉆出來了！〃〃我找到了春天，春

天的手在撫摸我！〃“〃

這節課學生們的臉上都洋溢著笑容。在朗誦《春天的手》這篇課

文時，更是將他們的喜悅融入其中，朗讀能力有了很大的提高。

短短的一節課在學生的笑聲中結束。但這節課無形中使學生的觀

察能力、想象能力、口頭表達能力和朗讀能力等都得到了相應的提高。

通過這次教學』我也得到了一些啟發，將活動穿插其中，首先，

可以幫助學生獲得綜合性知識和能力。第二，可以避免教學形式的單

一化，從多方面激發和培養學生的學習興趣。第三，擴大學生與教師、

學生與學生之間的交往面。增加交往頻率。第四，活躍教學氣氛，在

上述〃找春天〃的活動中，個體觀察與小組討論相配合，從而使整個

教學變得豐富多彩，氣氛活躍。

案例五：地球爺爺的手

教材分析

《地球爺爺的手》是小學語文一年級下冊的一篇課文。課文以小

學生喜愛的童話故事形式出現，通過熟桃子自己落地的事，生動形象、

深入淺出地向學生介紹了〃地心引力〃這一比較深奧的科學現象和科

學常識，鼓勵學生留心身邊的科學，從而愛科學，學科學。

學生分析

班內男生占學生總數的六成以上，大多數學生活潑、大膽且獨立。

他們對科普類的讀物十分感興趣，爰讀《少兒十萬個為什么》、《兒

童千百問》、《小哥白尼》等書刊。他們的知識面較寬，對許多事情

充滿好奇。經過一個多學期的培養和訓練，他們已掌握了一些識字方

法，絕大多數的學生識字速度較快，又喜歡朗讀，特別是分角色朗讀

更受他們的歡迎，但他們有意注意的時間還是較短，好動、好玩。

設計理念

1.學生是學習和發展的主體，教師是學習活動積極的組織者和引

導者。語文教學應以學生自讀自悟、自學探究為基礎，大力提倡自主

合

作、探究的學習方式，充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創

造性。而要一年級小學生達到這個理想目標還不太可能，因此教師的

有效弓I導顯得更為重要。

2.架設生活與教材聯系的橋梁，引導和調動學生的情感體驗，關

注學生的內心感受，注意培養學生對事物有正確