描寫金屬材料心得體會(huì)及感悟

描寫金屬材料心得體會(huì)及感悟一

您好！

我是武漢科技大學(xué)材料物理專業(yè)08屆本科畢業(yè)生劉敏，我校材料物理專業(yè)

以金屬材料方向?yàn)橹鳎趯W(xué)習(xí)物理專業(yè)課程的同時(shí)，還學(xué)習(xí)了幾乎所有金屬材

料專業(yè)的課程。大學(xué)期間主要的專業(yè)課程如下：金屬學(xué)原理、金屬熱處理、物

理化學(xué)、材料電子顯微分析、材料物理導(dǎo)論、材料研究方法、晶體缺陷、相圖

與相結(jié)構(gòu)、復(fù)合材料、固體表面與界面、力學(xué)、熱學(xué)、電磁學(xué)、光學(xué)、固體物

理等。

扎實(shí)的物理理論學(xué)習(xí)，為我學(xué)習(xí)材料科學(xué)打下了良好的基礎(chǔ)，使我能更深

刻理解和更容易掌握材料科學(xué)的相關(guān)知識(shí)，分析問題更加全面和深入。升其是

金屬學(xué)原理和金屬熱處理這兩門課程我掌握的比較好，對金屬材料組織相變也

比較了解。

我從大四就進(jìn)入專業(yè)實(shí)驗(yàn)室跟著老師一起做課題，先后做過30crmo、65mn

的熱處理和性能研究，3.5ni低溫壓力容器鋼動(dòng)態(tài)再結(jié)晶行為研究。在老師的

悉心指導(dǎo)下，我的論文《3.5ni低溫壓力容器鋼動(dòng)態(tài)再結(jié)晶行為研究》被評(píng)為

校優(yōu)秀畢業(yè)論文，我也被評(píng)為“優(yōu)秀畢業(yè)生”."30crmo熱處理和性能研究”

和“3.5ni低溫壓力容器鋼動(dòng)態(tài)再結(jié)晶行為研究”均整理成論文，形成了自己

的研究成果。

期待得到貴公司的面試機(jī)會(huì)，聯(lián)系電話：。感謝您的閱讀，期待您的答復(fù)！

自薦人：

20某某年x月x日

描寫金屬材料心得體會(huì)及感悟二

各位老師：

大家好，我是今天的某某號(hào)考生，我說課的題目是《金屬的化學(xué)性質(zhì)》第

三課時(shí)：金屬活動(dòng)性順序。接下來，我將從教材、學(xué)情、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難

點(diǎn)、教法、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)這幾個(gè)方面開始我的說課。

（過渡：首先談一談我對教材的理解。）

本節(jié)屬于人教版化學(xué)九年級(jí)下第八單元課題2的內(nèi)容，之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)

了金屬的化學(xué)性質(zhì)以及置換反應(yīng)，為本堂課學(xué)生探究金屬的活潑性順序奠定了

基礎(chǔ)。金屬活動(dòng)性順序在解決日常生活中的化學(xué)問題上有很重要的應(yīng)用，是初

中化學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。

（過渡：合理把握學(xué)情是上好一堂課的基礎(chǔ)，因此要切實(shí)做好學(xué)情分析，理

解學(xué)生。接下來我將這學(xué)情進(jìn)行分析：）

由于初三學(xué)生剛接觸化學(xué)不久，對化學(xué)充滿興趣，再加上學(xué)生思維比較活

躍，但動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、分析能力較弱，所以本節(jié)課我會(huì)注重引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與知識(shí)

的獲取過程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，啟發(fā)學(xué)生體會(huì)分類、比較、歸納的方法和

意義。

（過渡：新課標(biāo)要求教學(xué)目標(biāo)是多元的，主要包括學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)、樂學(xué)三個(gè)維

度，所以我確定了如下教學(xué)目標(biāo)：）

能判斷金屬的活動(dòng)性順序，能夠用金屬活動(dòng)性順序解釋日常生活中的問

題。

通過實(shí)驗(yàn)探究，提高思考、分析、解決問題的能力。

養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，提高學(xué)習(xí)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

（過渡：基于以上對教材、學(xué)情以及教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，我確定了如下的教學(xué)

重難點(diǎn)：）

金屬活動(dòng)性順序。

金屬活動(dòng)性順序的應(yīng)用和適用條件。

（過渡：現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，在教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)

習(xí)的組織者、引導(dǎo)者，教學(xué)的切活動(dòng)都必須以強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性為

出發(fā)點(diǎn)。根據(jù)這一教學(xué)理念，結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容熔點(diǎn)和學(xué)生的年齡特征，本節(jié)

課我采用如下教學(xué)方法：）

講授法、實(shí)驗(yàn)探究法

（過渡：合理安排教學(xué)程序是最關(guān)鍵的一環(huán)，為了使學(xué)生學(xué)有所獲，我將重

點(diǎn)來說一下我的教學(xué)過程。）

環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

通過大屏幕出示三個(gè)置換反應(yīng)的反應(yīng)物，讓學(xué)生來判斷產(chǎn)物。學(xué)生根據(jù)上

節(jié)課做的實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚺袛喑鲨F能與硫酸銅反應(yīng)，鋅能與酸反應(yīng)，銅不能與酸反

應(yīng)，由此引出金屬具有不同的活潑性，那么金屬的活動(dòng)性強(qiáng)弱是怎樣的順序

呢，進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。

采用這種導(dǎo)入方法既可以使學(xué)生對新知識(shí)不感到陌生，乂可以降低新知識(shí)

的難度，幫助學(xué)生克服心理上的恐懼，使學(xué)生在學(xué)習(xí)新內(nèi)容時(shí)既有了思想準(zhǔn)

備，又有了知識(shí)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)起來輕松自如。

環(huán)節(jié)二：新課講授

首先讓學(xué)生自主進(jìn)行鐵與硫酸銅的反應(yīng)以及鐵、銅分別與鹽酸的反應(yīng)，一

邊實(shí)驗(yàn)一邊思考鐵與銅哪種金屬更加活潑。在學(xué)生得到鐵更活潑這個(gè)結(jié)論之

后，我會(huì)繼續(xù)提問，結(jié)合剛才的實(shí)驗(yàn)，思考我們在證明金屬活動(dòng)性強(qiáng)弱時(shí)采取

的實(shí)驗(yàn)方法有哪些。學(xué)生根據(jù)學(xué)過的知識(shí)以及剛才的實(shí)驗(yàn)不難得出兩種判斷金

屬活動(dòng)性順序的方法：（1）從金屬與鹽酸或硫酸反應(yīng)是否有氫氣生成，可以比較

出金屬的活動(dòng)性強(qiáng)弱；：2）從一種金屬能否把另一種金屬從它的化合物溶液中置

換出來，可以比較這兩種金屬的活動(dòng)性強(qiáng)弱。

在學(xué)生了解了判斷金屬活動(dòng)性順序的方法后，我會(huì)繼續(xù)讓學(xué)生根據(jù)現(xiàn)有的

鐵、銅、鋅三種金屬，設(shè)計(jì)方案并通過熨驗(yàn)來判斷活潑性順序。在學(xué)生進(jìn)行實(shí)

驗(yàn)的過程中我會(huì)巡視指導(dǎo)，提醒學(xué)生注意操作規(guī)范以及安全的問題。學(xué)生通過

不同的實(shí)驗(yàn)方案均能徨到三種金屬的活潑性順序?yàn)閙gzncu。

接下來我會(huì)進(jìn)一步引導(dǎo)，根據(jù)鎂、鋅能從酸中置換出氫氣，銅不能從酸中

置換出氫氣這一現(xiàn)象，判斷氫應(yīng)該排在活動(dòng)性順序的哪個(gè)位置。學(xué)生根據(jù)剛學(xué)

習(xí)過的判斷方法可以得出mgzn（h）cu,之后我會(huì)給出常見金屬的活動(dòng)性順序：

讓學(xué)生根據(jù)金屬活動(dòng)性順序表金屬所處的位置與活潑性有什么關(guān)系，排在

h前面的金屬有什么特點(diǎn)，排在前面的金屬與后面金屬的鹽溶液能否發(fā)生反

應(yīng)，從而加深學(xué)生對金屬活動(dòng)性順序表的理解，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

在這部分我的設(shè)計(jì)意圖是：通過實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問題，培養(yǎng)學(xué)生的探究問題意

識(shí)，以問題來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生以探究問題為學(xué)習(xí)動(dòng)力，在我的引導(dǎo)啟

發(fā)下進(jìn)行分析、揭示、解決問題，并且通過對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和事實(shí)的分析、比較、

抽象、概括，從而得到結(jié)論。

環(huán)節(jié)三：鞏固提高

請學(xué)生根據(jù)金屬活動(dòng)性順序來判斷某些反應(yīng)能否發(fā)生，對本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)

進(jìn)行進(jìn)i步應(yīng)用。

環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)

學(xué)生總結(jié)回答本堂課的收獲，提高歸納總結(jié)的能力。

最后布置作業(yè)：請學(xué)生根據(jù)本節(jié)課學(xué)習(xí)的知職來設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)鑒別金與“愚人

金”。這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)也符合新課標(biāo)理念中的：注意從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，

讓他們在熟悉的生活情景和社會(huì)實(shí)踐中感受化學(xué)的重要性，了解化學(xué)與日常生

活的密切關(guān)系，逐步學(xué)會(huì)分析和解決與化學(xué)有關(guān)的一些簡單的實(shí)際問題。

好的板書能夠體現(xiàn)教學(xué)重難點(diǎn)，方便學(xué)生梳理課堂中學(xué)到的知識(shí)，我的板

書直觀而簡明，請各位老師看我的板書：

在我的板書上呈現(xiàn)了有關(guān)金屬活動(dòng)性順序的重點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)生能夠很容易把

握本堂課的重難點(diǎn)和基本知識(shí)。

謝謝各位老師，我的說課到此結(jié)束！

描寫金屬材料心得體會(huì)及感悟三

1、本節(jié)在教材中的地位和作用：本節(jié)課是在上一節(jié)介紹金屬物理性質(zhì)的基

礎(chǔ)上，側(cè)重介紹金屬的化學(xué)性質(zhì)，重點(diǎn)介紹金屬與氧氣的反應(yīng)，以及金屬的活

動(dòng)性順序。金屬材料與人類生活的關(guān)系非常密切。

教材注意從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)事實(shí)出發(fā)，采用對比的方法，引導(dǎo)學(xué)生

親自感受金屬與氧氣以及鹽酸等反應(yīng)的不同，加深學(xué)生對物質(zhì)的性質(zhì)與物質(zhì)用

途關(guān)系的了解，認(rèn)識(shí)到金屬既有通性，又有各自的特性。

教材注重對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，如置換反應(yīng)、金屬活動(dòng)性的順序認(rèn)識(shí)都

采用探究的方式，通過實(shí)驗(yàn)，層層引導(dǎo)，深入討論，并歸納得出結(jié)論。在活動(dòng)

與探究的過程中，注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，同時(shí)使他們獲得

新知識(shí)。

2、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)：

1）重點(diǎn)：通過實(shí)驗(yàn)探究認(rèn)識(shí)金屬活動(dòng)性的順序是本節(jié)課的重點(diǎn)；

2）難點(diǎn)：運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解釋生活中的一些現(xiàn)象是本節(jié)課的難點(diǎn)。

根據(jù)初中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)和本地學(xué)生的實(shí)際。確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：

1、知識(shí)與技能:通過實(shí)驗(yàn)探究金屬鎂.鋁、鋅.鐵.銅的化學(xué)性質(zhì)，認(rèn)識(shí)金屬

化學(xué)活動(dòng)性順序,記住常見金屬活動(dòng)性順序表，并能用它解釋生活中的一些現(xiàn)

象。

2.過程與方法:進(jìn)一步學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)探究，培養(yǎng)觀察.歸納能力.養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn).求實(shí)的

科學(xué)態(tài)度,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀:通過對金屬的活動(dòng)性的探究，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,

讓他們更加樂于探究物質(zhì)的奧秘.

教材處理：首我提出一個(gè)與日常生活有關(guān)的問題-“新買的鋁壺用了一陣子

表面會(huì)變黑？”引入新課。對于金屬與氧氣反應(yīng)的教學(xué)，本人采取了再次做鎂

條、鋁箔、鐵絲、銅絲等與氧氣反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，以加深學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。引導(dǎo)學(xué)

生對觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行認(rèn)真的對比和分析，從中得出金屬與氧氣反應(yīng)的一

些規(guī)律性知識(shí)。

讓學(xué)生們懂得大多數(shù)金屬都能與氧氣反應(yīng)，但反應(yīng)的難易和劇烈程度不

同，由此也可在一定意義上反映金屬的活潑程度：如鎂、鋁比較活潑，鐵、銅

次之，金最不活潑。我把教學(xué)重點(diǎn)放在對金屬活動(dòng)性順序的探究上，采用實(shí)驗(yàn)

一討論的教學(xué)模式，通過對實(shí)驗(yàn)事實(shí)的分析，層層誘導(dǎo)，由學(xué)生自己歸納得出

置換反應(yīng)的特點(diǎn)，并通過對某些金屬的活動(dòng)性的比較，進(jìn)而引出金屬活動(dòng)性順

序。

通過練習(xí)，使學(xué)生能應(yīng)用置換反應(yīng)和金屬活動(dòng)性順序解釋、處理一些與H

常生活有關(guān)的化學(xué)問題。最后學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)“辨別戒指的真假”實(shí)驗(yàn)

方案并實(shí)施，回應(yīng)本節(jié)課開始時(shí)提出的問題。

學(xué)法指導(dǎo)：

1.我個(gè)人認(rèn)為本課題的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在對金屬活動(dòng)性順序的探討上，不僅

僅是為了獲得金屬活動(dòng)性順序的知識(shí)，更重要的是要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與知識(shí)的

獲取過程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法。

2.置換反應(yīng)的概念是在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上通過歸納得出的，即通過對鎂、鋅、

鐵與鹽酸反應(yīng)的化學(xué)方程式的分析，從反應(yīng)物和生成物類別的角度歸納得出

的。這樣的方法比較直觀，學(xué)生容易接受。置換反應(yīng)在日常生活中的應(yīng)用主要

是通過練習(xí)來感受的。我為此補(bǔ)充一些本地種植有關(guān)的聯(lián)系實(shí)際的習(xí)題，以培

養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

3.金屬活動(dòng)性順序是通過實(shí)驗(yàn)，并在置換反應(yīng)概念和其他一些實(shí)驗(yàn)事實(shí)的

基礎(chǔ)上分析得到的。

探究分三步進(jìn)行：

(1)從金屬與鹽酸或硫酸反應(yīng)是否有氫氣生成，可以把金屬分為兩類，能生

成氫氣的金屬其活動(dòng)性比較強(qiáng)，不能生成氫氣的金屬其活動(dòng)性比較弱。

(2)從一種金屬能否把另一種金屬從它的化合物的溶液中置換出來，可以比

較出這兩種金屬的活動(dòng)性強(qiáng)弱，能置換出來的，則這種金屬比另一種金屬活

潑。

(3)經(jīng)過了很多類似實(shí)驗(yàn)的探究過程，人們歸納和總結(jié)出了常見金屬的活動(dòng)

性順序：在整個(gè)探究過程中，教師的組織和引導(dǎo)作用非常重要.尤其要注意在

實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上組織好討論，這是有關(guān)金屬活動(dòng)性順序探究活動(dòng)能否成功的重要

保證。

4.為了讓學(xué)生感受金屬活動(dòng)性順序在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要應(yīng)用，我根據(jù)經(jīng)常

使用硫酸銅溶液的實(shí)際，設(shè)計(jì)了“用鋁桶裝硫酸銅溶液這一案例”。讓學(xué)生感

受到化學(xué)就在身旁。

本節(jié)課我設(shè)計(jì)了六個(gè)環(huán)節(jié)來完成我的教學(xué)：分別為一、復(fù)習(xí)-激趣、二、創(chuàng)

境-設(shè)疑、三、操作-體驗(yàn)、四、討論-深化、

具體過程如下：

(一)復(fù)習(xí)-激趣首先，我用幻燈片展示幾幅色彩明快的金屬材料照片，吸

引學(xué)生的注意力，引入新課。一方面復(fù)習(xí)上節(jié)課有關(guān)金屬材料的知識(shí)，另一方

面適時(shí)對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。我們總嘆息找不到適當(dāng)?shù)姆绞綄W(xué)生進(jìn)行思

想教育，我認(rèn)為思想教育應(yīng)該是潛移默化的，是潤物細(xì)無聲的。我如此設(shè)計(jì)的

理由是：我的學(xué)生絕大多數(shù)是農(nóng)村的孩子，他們的知識(shí)面相對較窄，對外面的

世界充滿著好奇與渴望，”地鐵、飛機(jī)、飛船”的照片很容易激發(fā)學(xué)生的想

象，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。

(二)創(chuàng)境-設(shè)疑隨著人們生活水平的提高，“穿金戴銀”在農(nóng)村也成為一

種時(shí)尚。在我們那里，幾乎家家戶戶都有幾件金銀手飾，他們最擔(dān)心買到假的

金銀手飾。為此，本節(jié)課我采用“辨別戒指的真假？”這一與學(xué)生日常生活相

關(guān)的事例創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。來體現(xiàn)“化學(xué)來源于生活，服務(wù)于

生活”這一理念，讓學(xué)生帶著探究的疑問進(jìn)入下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。

（三）、操作-體驗(yàn)雖然學(xué)生已做過鎂條、鋁箔、鐵絲、銅絲等與氧氣反應(yīng)

的實(shí)驗(yàn)，但這些實(shí)驗(yàn)，是分散在不同的章節(jié)中的，由于觀察的側(cè)重點(diǎn)不同，學(xué)

生對與氧氣反應(yīng)的條件可能注意不夠。因此本節(jié)課我安排學(xué)生再次做鎂條、鋁

箔、鐵絲、銅絲等與氧氣反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，把它作為本課的第一個(gè)分組探究實(shí)驗(yàn)。

探究實(shí)驗(yàn)一、鎂條、鋁箔、鐵絲、銅絲分別與氧氣反應(yīng)。這樣做可以加深

學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生從反應(yīng)條件、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象等進(jìn)行認(rèn)真的對比和分析，

為什么鎂條在空氣中就能點(diǎn)燃，燃燒時(shí)發(fā)出耀眼的白光；鋁箔要加熱后，放入

氧氣瓶中才出現(xiàn)強(qiáng)光；鐵絲光加熱放入氧氣瓶中無法燃燒，還必須要綁上一根

火柴助燃，才有火星叫濺的現(xiàn)象：銅絲加熱后，只是變黑，綁上火柴也無法

燒。這樣學(xué)生就很容易得出這四種金屬的活潑性是mgalfecuo

同時(shí)，也讓學(xué)生再次了解科學(xué)探究的一般步驟和方法。并得出可以根據(jù)金

屬與氧氣反應(yīng)的難易程度或者反應(yīng)現(xiàn)象的劇烈程度判斷金屬的活潑性，然后出

示兩道思考題讓學(xué)生討論。接下來，引導(dǎo)學(xué)生按照上面的步驟和方法繼續(xù)完成

以下的三個(gè)探究實(shí)驗(yàn)。在這些探究實(shí)驗(yàn)中，結(jié)論的可靠性是很重要的，因此，

教師要提醒學(xué)生控制相似的實(shí)驗(yàn)條件，選用金屬片大小要相近，溶液濃度要統(tǒng)

一，反應(yīng)時(shí)間也應(yīng)該一致。

探究實(shí)驗(yàn)二、a:鎂、鋁、鋅、鐵、銅與稀鹽酸的反應(yīng)

探究實(shí)驗(yàn)三、b:鎂、鋁、鋅、鐵、銅與稀硫酸的反應(yīng)

（四）討論-深化

在這一環(huán)節(jié)中，要組織好小組間的討論。引導(dǎo)學(xué)生注意分析上述五種金屬

與稀鹽酸、稀硫酸反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及結(jié)論，練習(xí)書寫正確的化學(xué)方程式。總結(jié)

出五種金屬的活動(dòng)性順序：mgalznfecu。

1、大多數(shù)金屬能與稀鹽酸或稀硫酸反應(yīng)；

2、可根據(jù)金屬是否與稀鹽酸或稀硫酸反應(yīng)或反應(yīng)的劇烈程度判斷金屬的活

動(dòng)性強(qiáng)弱接下來讓學(xué)生觀察上述四個(gè)化學(xué)反應(yīng)的特點(diǎn)，得出上述反應(yīng)的共同

點(diǎn)：1、反應(yīng)物和產(chǎn)物都只有兩種2、反應(yīng)物是單質(zhì)和化合物，產(chǎn)物也是單質(zhì)和

化合物；引出置換反應(yīng)的概念與特點(diǎn)和表達(dá)式。接著讓學(xué)生繼續(xù)完成探究實(shí)驗(yàn)

四。1、鋁絲浸入cusol溶液中；2、鐵釘浸入al2(so4)3溶液；3、鐵釘浸入

cuso4溶液中，4、銅絲浸入硝酸銀溶液中，5、銅絲浸入硫酸鋁溶液中。

要求學(xué)生分析為什么鋁絲浸入硫酸銅溶液中有紅色物質(zhì)析出，但銅絲浸入

硫酸鋁溶液卻沒有什么現(xiàn)象？鐵釘浸入硫酸銅溶液有紅色物質(zhì)析出，浸入硫酸

鋁溶液中就沒有紅色的東西出現(xiàn)了。分析以上反應(yīng)的共同點(diǎn)，形成小組意見。

結(jié)論：部分金屬能與金屬化合物的溶液反應(yīng)；1、可根據(jù)金屬能不能把另一種金

屬從金屬化合物的溶液中置換出來，判斷金屬活動(dòng)性的強(qiáng)弱。

(五)小結(jié)-反思

本環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生在操作-體驗(yàn)和討論-深化的基礎(chǔ)上，以小組匯報(bào)的形

式對以上四組探究實(shí)驗(yàn)進(jìn)行小結(jié)。教師給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和歸納。

板書如下：I、置疾反應(yīng)特點(diǎn)：單質(zhì)+化合物—單質(zhì)+化合物字母表示法：

a+beb+ac2、金屬的化學(xué)性質(zhì)；

(1)大多數(shù)金屬能與o2反應(yīng)；

(2)大多數(shù)金屬能與稀hcl或稀h2so4反應(yīng)；

(3)部分金屬能與金屬化合物的溶液反應(yīng)。

3、判斷常見金屬活動(dòng)性強(qiáng)弱的方法；

(1)金屬與氧氣反應(yīng)的難易程度。

(2)金屬與酸反應(yīng)的劇烈程度；

(3)金屬與能否與金屬化合物的溶液反應(yīng)；

4、常見金屬的活動(dòng)性順序：為了鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)，有必要在這一環(huán)節(jié)對

學(xué)生進(jìn)行相關(guān)習(xí)題的訓(xùn)練，除了教科書和相配套的練習(xí)冊上的習(xí)題外，我又補(bǔ)

充了兩個(gè)案例。a案例、“酸菜鮮魚湯”是藤橋“召君飯店”的“招牌菜”，

店主反映盛湯的鋁鍋很不耐用，鋁鍋沒用多久，鍋底就漏洞了。請你分析一下

這是為什么？b案例、同學(xué)們家里大多種有芒果樹，每年芒果樹修枝后，都要

噴泗濃度為0.2%的硫酸銅溶液。去年椰林村的王大力用鐵桶配好農(nóng)藥后，第二

天才噴藥，結(jié)果發(fā)現(xiàn)害蟲沒殺死，鐵桶壁上有紅色的東西沾在上面。為什么按

要求配好的農(nóng)藥殺不死害蟲？鐵桶壁上的紅色物質(zhì)是什么？這兩個(gè)案例就發(fā)生

在身邊，很容易激起學(xué)生的共鳴。讓學(xué)生真真確確感受到：“生活中有化

學(xué)”。

（六）、實(shí)踐-應(yīng)用

本環(huán)節(jié)主要是指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)鑒別金戒指、銀戒指的真假，一方面是讓

學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題；另一方面是回應(yīng)解答課前學(xué)生的疑

問。為避免學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的盲目性，可事先指出市場上的騙子一般用銅、鋅合

金假冒金戒指；用金屬鋁假冒銀戒指，主要是兩者的外形色彩相似。

學(xué)生分組討論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案時(shí)，教師要及時(shí)傾聽各小組的方案，及時(shí)糾正

一些錯(cuò)誤的設(shè)計(jì)，要特別注意當(dāng)?shù)匾恍┟耖g的錯(cuò)誤傳說，例如，當(dāng)?shù)赜杏媒渲?/p>

在石灰墻上劃線，根據(jù)線的深淺來判定戒指的真假，或用雞蛋白包裹戒指，看

雞蛋白是否變黑來判定戒指的真假。這些方案都應(yīng)該讓同學(xué)們自己嘗試一下。

描寫金屬材料心得體會(huì)及感悟四

“說課”有利于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力，也有利于提高教師

的語言表達(dá)能力，因而受到廣大教師的重視，登上了教育研究的大雅之堂。下

面是小編收集整理的《金屬的化學(xué)性質(zhì)》化學(xué)說課稿，希望對你有所幫助！

1、教材的地位與作用

《金屬的化學(xué)性質(zhì)》是九年級(jí)化學(xué)第八單元課題2的內(nèi)容，具體內(nèi)容是金

屬與氧氣的反應(yīng)、金屬活動(dòng)性順序、置換反應(yīng)的定義及應(yīng)用，它側(cè)重于金屬活

動(dòng)性順序的探究。使學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)，能應(yīng)用知識(shí)解釋日常生活中的一

些現(xiàn)象。本課題的學(xué)習(xí)還能為后面學(xué)習(xí)酸、堿、鹽打下良好的基礎(chǔ)。

2、教學(xué)目標(biāo)

按照《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，以及學(xué)生認(rèn)知能力，年齡、心理特征，我

確立以下三維教學(xué)目標(biāo)：

（1）知識(shí)與技能

①、知道鐵、鋁、銅等常見金屬與氧氣的反應(yīng)。

②、初步認(rèn)識(shí)常見金屬與鹽酸、硫酸的置換反應(yīng)，能解釋一些與口常生活

有關(guān)的問題。

（2）過程與方法

①、通過認(rèn)識(shí)金屬的化學(xué)性質(zhì)及活動(dòng)性順序，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)等

方法獲取信息，能用文字、圖表和化學(xué)語言表達(dá)有關(guān)信息。

②、初步學(xué)會(huì)運(yùn)用比較、分類、歸納、概括等方法對獲取的信息進(jìn)行加

工。

（3）情感、態(tài)度與價(jià)值觀

①、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)以及勤于思考，善于總結(jié)歸納的科學(xué)精神、培養(yǎng)

學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

②、培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神，培養(yǎng)學(xué)生的辯證唯物主義觀點(diǎn)，使學(xué)

生保持和增強(qiáng)對化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲。

3、教學(xué)重難點(diǎn)

我根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)、教材內(nèi)容設(shè)置以及今后教學(xué)的影響來判斷教學(xué)重、難

點(diǎn)，確定本課題的重點(diǎn)是通過實(shí)驗(yàn)探究認(rèn)識(shí)金屬活動(dòng)順序，由于金屬活動(dòng)性順

序比較抽象，需要學(xué)生記憶，而且在運(yùn)用時(shí)需要一定的條件，又緊密結(jié)合學(xué)生

對金屬的n常認(rèn)識(shí)、思維能力、生活經(jīng)驗(yàn)以及年齡特征，我確定本節(jié)課的難點(diǎn)

為運(yùn)用金屬活動(dòng)性順序解決生產(chǎn)、生活中的實(shí)際問題。

教學(xué)方法是教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，必須充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的主

體作用，相互促進(jìn)、協(xié)調(diào)發(fā)展，根據(jù)這一原理，我采用如下教學(xué)方法：以實(shí)驗(yàn)

探索為主線，結(jié)合使用啟發(fā)法、歸納分析法、多媒體輔助教學(xué)法。目的在于培

養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦的能力。以實(shí)驗(yàn)探索為主線能讓學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，還

能邊觀察、邊記錄、邊分析?、邊總結(jié)。多種教學(xué)方法相互穿插，使教學(xué)更加生

動(dòng)有趣，優(yōu)化課堂，課堂效果也會(huì)達(dá)到最佳。

根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)的要求，學(xué)生學(xué)習(xí)主要采用以下學(xué)習(xí)方法：實(shí)驗(yàn)法、歸納總

結(jié)法。化學(xué)是是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，做實(shí)驗(yàn)是學(xué)好化學(xué)的最有

效途徑，學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，邊觀察、邊記錄、邊思考，在教師的指導(dǎo)下得

出結(jié)論，這樣使學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰陀^察能力得到了加強(qiáng)，逐步學(xué)會(huì)分析現(xiàn)象得

出結(jié)論的方法，結(jié)合總結(jié)歸納法，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合歸納能力訓(xùn)練，提高學(xué)生

對所得信息進(jìn)行加工、處理的能力。

（1）創(chuàng)設(shè)情境、溫故導(dǎo)新

導(dǎo)語：在現(xiàn)代的考古中，發(fā)現(xiàn)從地下出土的文物中，金銀器具總是比鐵器

保存得完好，而且年代比鐵器早，你知道為什么嗎？

以科學(xué)事例創(chuàng)設(shè)情景，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)

的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)知識(shí)在生活中無處不在，預(yù)示著本課題

的重點(diǎn)。

（2）活動(dòng)探究，探索新知

①、金屬與氧氣的反應(yīng)

結(jié)合課件展示，回顧學(xué)過的鐵、鎂與氧氣的反應(yīng)，讓學(xué)生書寫化學(xué)方程

式，再結(jié)合它們反應(yīng)的難易程度不同，設(shè)置學(xué)生討論，從而得出這兩種金屬的

活動(dòng)性順序。

：如果把金和這兩種金屬比較，則金排在什么位置呢？為什么？

這樣使學(xué)生能利用金屬與氧氣反應(yīng)的難易和劇烈程度不同來比較金屬活動(dòng)

性強(qiáng)弱，提高學(xué)生的分析能力，還可以及時(shí)的檢查和反饋學(xué)生的知識(shí)掌握和運(yùn)

用情況。

②、金屬與酸的反應(yīng)

：在4支試管中分別加入5ml的稀鹽酸，再依次加入銅、鐵、鋅、鎂，觀

察實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，特別強(qiáng)調(diào)的是加入的順序（銅、鐵、鋅、鎂）很重要，這樣實(shí)

驗(yàn)現(xiàn)象就有一個(gè)遞進(jìn)的過程，便于學(xué)生觀察、對比，把握內(nèi)在聯(lián)系，是學(xué)生能

清晰地比較出這四種金屬與酸反應(yīng)的劇烈程度，從而比較出這四種金屬的活動(dòng)

性強(qiáng)弱，突出重點(diǎn)，還能拓展學(xué)生的思維，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力。

：大家想想如果要在熨驗(yàn)室制備氫氣，你認(rèn)為選用哪種金屬最好？

這樣能刺激學(xué)生的思維，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，加強(qiáng)學(xué)生對金屬活動(dòng)性

順序的運(yùn)用，強(qiáng)化知識(shí)的理解和運(yùn)用，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

③、金屬與鹽溶液的反應(yīng)

：金屬與金屬化合物溶液的反應(yīng)

學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，通過教師的啟發(fā)，學(xué)生書寫化學(xué)方程式。

：由實(shí)驗(yàn)（1）可知“1的活動(dòng)性比cu強(qiáng)，結(jié)合實(shí)驗(yàn)（2）、（3）能否比較三

種金屬的活動(dòng)性強(qiáng)弱呢？

設(shè)計(jì)意圖：給出一定的線索為餌，激發(fā)學(xué)生的探索欲，在學(xué)習(xí)化學(xué)性質(zhì)的

同時(shí)，也了解到了比較金屬活動(dòng)性的方法，培養(yǎng)學(xué)生勤于思考，嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科

學(xué)作風(fēng)，突出了重點(diǎn)，使學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)獲得成就感。

通過上述探究過程，以及科學(xué)家通過大量的實(shí)驗(yàn)得出了的真實(shí)結(jié)論，進(jìn)而

給出常見金屬的活動(dòng)性順序及其用途。

④、置換反應(yīng)

:金屬與酸、金屬與鹽溶液反應(yīng)的化學(xué)方程式。

設(shè)計(jì)意圖：以課件展示回顧相關(guān)化學(xué)方程式，突出規(guī)律性、直觀性，便于

學(xué)生觀察、總結(jié)置換反應(yīng)的定義，自己發(fā)現(xiàn)知識(shí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。

(3)交流討論，歸納小結(jié)

：談?wù)勥@節(jié)課的收獲，還有何疑問？

這樣使學(xué)生成為課堂的主體，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，學(xué)生自己小結(jié)，活

躍了課堂氣氛，培養(yǎng)了口頭表達(dá)能力，說出心中的困惑，拓展了思維。

(4)作業(yè)

必做題：pl44、5

選做題：pl47

根據(jù)學(xué)生之間的差異性，設(shè)置了必做題和選做題，讓不同層次的學(xué)生得到

不同層次的發(fā)展，這點(diǎn)恰好符合《教育學(xué)》中提到的“因材施教”的原理。

描寫金屬材料心得體會(huì)及感悟五

化學(xué)《金屬的化學(xué)性質(zhì)》說課課件

一、說教材

(一)教材的地位與作用

《金屬的化學(xué)性質(zhì)》是人教版高一化學(xué)必修一第三章第一節(jié)的內(nèi)容，是學(xué)

習(xí)元素化合物知識(shí)的起始節(jié)。元素化合物知識(shí)是中學(xué)化學(xué)重要的基礎(chǔ)知識(shí)，也

是學(xué)生今后在工作、生活中經(jīng)常要接觸，需要了解和應(yīng)用的基本知識(shí)。通過這

些知識(shí)的學(xué)習(xí)，既可以為前面兩章所學(xué)的實(shí)驗(yàn)和理論知識(shí)補(bǔ)充感性認(rèn)識(shí)的材料;

又可以為在化學(xué)2中學(xué)習(xí)物質(zhì)結(jié)構(gòu)、元素周期律、化學(xué)反應(yīng)與能量等理論知識(shí)

打下重要的基礎(chǔ)。本節(jié)學(xué)到的鈉是一種典型的金屬元素，是必修化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)

中要求的重要元素化合物知識(shí)，也是高中階段學(xué)習(xí)的第一種金屬元素，學(xué)習(xí)本

節(jié)內(nèi)容對以后其他金屬元素的學(xué)習(xí)具有指導(dǎo)性作用；本節(jié)內(nèi)容安排在氧化還原反

應(yīng)之后，可對氧化還原反應(yīng)的知識(shí)做進(jìn)一步鞏固:而在本節(jié)學(xué)習(xí)中所用到的許多

方法如觀察法、實(shí)驗(yàn)法、比較法、歸納法等也是學(xué)習(xí)元素化合物知識(shí)的重要方

法，所以學(xué)好本節(jié)內(nèi)容可為后繼元素化合物知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的方法論基

礎(chǔ)。

（二）教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)新課程理念，本著對教材結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的深刻理解，提出本節(jié)教學(xué)的目

標(biāo)：

1.知識(shí)和技能目標(biāo)：能說出鈉的主要物理性質(zhì)；認(rèn)識(shí)鈉的還原性，能描述鈉

與水、鈉與氧氣反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并會(huì)書寫反應(yīng)的化學(xué)方程式

2.過程與方法目標(biāo)：通過動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，學(xué)會(huì)科學(xué)、合理地運(yùn)用觀察方法，體

會(huì)實(shí)驗(yàn)方法在化學(xué)研究中的重要作用；通過探究活動(dòng)，親身參與實(shí)驗(yàn)的操作，體

驗(yàn)解決問題的樂趣。

3.情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：通過奇妙的化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作（如鈉的切割）和精

彩的化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象（如鈉的燃燒反應(yīng)）感受化學(xué)世界的美妙變化，提高學(xué)習(xí)化學(xué)

的興趣C

（三）教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：鈉在不同條件下和氧氣的反應(yīng)以及如何從實(shí)驗(yàn)的角度揭示反應(yīng)

過程

教學(xué)難點(diǎn)：由于學(xué)生以前沒有看到過鈉，更談不上鈉的化學(xué)反應(yīng)了，燃燒

后得到的過氧化鈉化學(xué)式特殊，學(xué)生比較難以接受，因此鈉在不同條件下的反

應(yīng)及其產(chǎn)物的比較分析是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)。同時(shí)也應(yīng)該由點(diǎn)到面，能夠?qū)W會(huì)兒

種金屬之間性質(zhì)的比較具體情況，以及金屬的性質(zhì)和金屬原子的結(jié)構(gòu)之間的密

切關(guān)系，這些都是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)所在。

二、說學(xué)情

對于高一年級(jí)的學(xué)生來說，他們已學(xué)習(xí)了氧化還原反應(yīng)理論，初步建立了

從物質(zhì)類別和化合價(jià)角度去分析理解物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)的方法基礎(chǔ)，但學(xué)生觀察

能力不足，對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察不全面，表達(dá)能力不足，對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的描述和現(xiàn)象

的解釋可能會(huì)辭不達(dá)意;知識(shí)遷移運(yùn)用能力、發(fā)散思維能力還有待提高，解決實(shí)

際問題的意識(shí)和能力不足。這一年級(jí)的學(xué)生思維活躍，求知欲強(qiáng)，有強(qiáng)烈的好

奇心，雖然處于抽象思維階段，但還需借助直觀演示等方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此本

課注重實(shí)驗(yàn)探究。

三、說教法

（一）教學(xué)方法

1.實(shí)驗(yàn)法。這是化學(xué)教學(xué)的常用方法，也是非常有用的方法，可以充分展

示知識(shí)的建構(gòu)過程，充分體現(xiàn)建構(gòu)理念。我演示和學(xué)生實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，讓學(xué)生去

實(shí)驗(yàn)，去體驗(yàn)，去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題自己去思考。

2.談話法。在做實(shí)驗(yàn)的同時(shí)提出問題，引發(fā)學(xué)生展開討論。可以是老師提

出問題，也可以讓學(xué)生在充分認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的基礎(chǔ)上提出問題，可以是學(xué)生與

學(xué)生的討論，也可以是師生討論。

3.講解法。在做實(shí)驗(yàn)、提出問題引發(fā)學(xué)生思考的基礎(chǔ)上，教師進(jìn)行歸納總

結(jié)，對重要知識(shí)點(diǎn)及難點(diǎn)進(jìn)行講解。

（二）教學(xué)用具：

實(shí)驗(yàn)儀器：燒杯、鑲子、小刀、濾紙、用煙、鐵架臺(tái)、火柴、酒精燈、滴

管、玻璃片

實(shí)驗(yàn)試劑：金屬鈉、蒸儲(chǔ)水、酚配

四、說學(xué)法

1.實(shí)驗(yàn)探究。通過做實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對知識(shí)的理解。

2.合作學(xué)習(xí)法。讓學(xué)生分組準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)，分組討論，使學(xué)生在交流中取長補(bǔ)

短，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和競爭意識(shí)。

五、說教學(xué)過程

㈠導(dǎo)入

讓學(xué)生自己暢所欲言，去列舉在生活中了解到的金屬的反應(yīng)，比如鐵的生

銹，銅綠的產(chǎn)生，鐵質(zhì)菜刀為什么表面是黑色而刃口是銀白色等，激發(fā)學(xué)生學(xué)

習(xí)本節(jié)課的學(xué)習(xí)興趣。

（二）實(shí)驗(yàn)探究

初中己經(jīng)接觸到一些金屬，這里復(fù)習(xí)金屬的物理性質(zhì)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)金屬的

通性;復(fù)習(xí)和金屬相關(guān)的化學(xué)性質(zhì)，并分類歸納：鐵可以和氧氣反應(yīng)，活潑的金

屬可以和酸、鹽發(fā)生置換反應(yīng)等。最后總結(jié)性思考這些反應(yīng)中金屬原子的失電

子情況，引出性質(zhì)和結(jié)構(gòu)的相互關(guān)系。

由此及彼，提出問題。鐵可以和非金屬單質(zhì)氧氣反應(yīng)，那么其他的金屬呢？

從金、鐵、鎂和氧氣的反應(yīng)看，難易程度是不一樣的。可以讓學(xué)生去思考：更

多的金屬呢?水到渠成的提出典型金屬鈉、鋁分別和氧氣反應(yīng)的情況。

1.發(fā)現(xiàn)問題

通過多媒體展示網(wǎng)上新聞——炸起千層浪珠江“水雷”迷團(tuán)待解，播放

“水雷爆炸”的模擬視頻。通過設(shè)置情境，使學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問題，鐵桶中裝的

什么物質(zhì)？為什么會(huì)爆炸?激發(fā)學(xué)生的探究熱情，從而為本節(jié)課的講授打好基

礎(chǔ)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生從生活中的現(xiàn)象提出問題的能力。

2.提出假設(shè)

通過新聞可知，鐵桶內(nèi)裝的是金屬鈉。通過直觀的認(rèn)識(shí)，引起學(xué)生對實(shí)驗(yàn)

時(shí)鈉的用量的重視。接著請學(xué)生從一個(gè)化學(xué)專業(yè)者的角度，根據(jù)新聞中描述的

有效信息對鈉的性質(zhì)做合理的假設(shè)和推斷。

3.實(shí)驗(yàn)求證

提出問題讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究，問題如下：怎樣取用金屬鈉?應(yīng)取多大

的鈉塊?我對實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行指導(dǎo)，告知學(xué)生用鐐子取鈉塊置于玻璃片上，用濾紙

吸干表面的煤油，并用小刀切下綠豆大的一塊鈉。

接著進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。問題⑴鈉能與水反應(yīng)嗎?讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究驗(yàn)證鈉與水

反應(yīng)后生成的溶液成分。請學(xué)生邊實(shí)驗(yàn)邊記錄現(xiàn)象，同時(shí)交流實(shí)驗(yàn)時(shí)觀察到的

現(xiàn)象。

問題（2）鈉能不能燃燒?把一小塊鈉放入生期中加熱，會(huì)有何種變化。寫出

鈉與氧氣反應(yīng)生成淡黃色過氧化鈉的方程式，同時(shí)請學(xué)生標(biāo)出電子轉(zhuǎn)移數(shù)目與

方向。由此，鞏固氧化還原反應(yīng)舊知識(shí)，明白反應(yīng)條件對結(jié)果的影響。

再次提出問題：鈉的化學(xué)性質(zhì)為何如此活潑。使學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)，明確

物質(zhì)結(jié)構(gòu)決定其性質(zhì)。

4.得出結(jié)論

通過提問的方式請同學(xué)描述：（1）在鈉與水反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)中觀察到的現(xiàn)象及原

因；（2）推測生成的是什么氣體；（3）鈉燃燒時(shí)的現(xiàn)象及原因。通過對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的

描述，提高語言表達(dá)能力和提取化學(xué)信息的能力。

學(xué)生回答后，教師投影出鈉的物理性質(zhì)：

（1）金屬鈉外觀像石頭，灰白色。鈉很軟，可以用小刀切開。（硬度小）

（2）切開金屬鈉的斷面，能觀察到金屬銀白色的光澤，但光澤很快變暗，重

新變成灰白色。（易被氧化4na+o2=2na2o）

（3）金屬鈉可以與水劇烈的反應(yīng)：浮在水面上（密度比水小）、變成光亮的小

球（熔點(diǎn)低且反應(yīng)放熱）、四處游動(dòng)、發(fā)出啜呦的聲音、有氣體產(chǎn)生、有白色煙

霧產(chǎn)生等，向生成的溶液中滴入酚醐后變紅（生成氫氧化鈉）。

（4）得到的氣體是氫氣，可由元素組成進(jìn)行分析。

（5）鈉燃燒時(shí)發(fā)出黃色火焰，生成一種淡黃色的固體，過氧化鈉。（有的略

帶黑色）

請學(xué)生書寫出鈉與水、與氧氣反應(yīng)的化學(xué)方程式并標(biāo)出電子轉(zhuǎn)移數(shù)目與方

向，改寫為離子方程式。從而鞏固化學(xué)用語，復(fù)習(xí)氧化還原知識(shí)及離子反應(yīng)知

識(shí)。

（三）拓展應(yīng)用

我提出問題，使學(xué)生將本節(jié)所學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，使學(xué)生能根據(jù)新

學(xué)知識(shí)指導(dǎo)生活生產(chǎn)實(shí)際。問題如下：1.鈉應(yīng)當(dāng)如何保存?2.鈉著火時(shí)能否用水

撲滅?為什么？3.如果金屬鈉著火，該用什么滅火。

（四）課堂小結(jié)

通過提問的方式讓學(xué)生總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。由點(diǎn)到面，讓學(xué)生思考金屬

化學(xué)性質(zhì)的相似性：很多金屬可以和非金屬氧氣發(fā)生反應(yīng)，從化合價(jià)的變化認(rèn)

識(shí)到這些反應(yīng)中金屬都體現(xiàn)出還原性。這樣和前面的氧化還原反應(yīng)相呼應(yīng)，并

和本節(jié)課開始的時(shí)候金屬的物理性質(zhì)的通性相呼應(yīng)，增強(qiáng)課堂的完整性。還可

以進(jìn)一步提出問題，從反應(yīng)的難易程度入手讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到不同金屬還原性的強(qiáng)

弱區(qū)別。

（五）布置作業(yè)

1.請學(xué)生設(shè)計(jì)檢驗(yàn)鈉和水反應(yīng)生成氣體的裝置圖.

2.從鈉的用途和鈉的制取角度，試著追查新聞中提到的這些鐵桶可能的來

源或去處？

描寫金屬材料心徨體會(huì)及感悟六

申請人：__________

代理人填寫申請人信息個(gè)人客戶姓名：

證件種類：證件號(hào)碼：

企業(yè)客戶單位名稱：被授權(quán)人姓名：

被授權(quán)人證件種類：被授權(quán)人證件號(hào)碼：

聯(lián)系電話：聯(lián)系地址：

代理人（如有）

信息代理人姓名：

證件種類：證件號(hào)碼：

聯(lián)系電話：聯(lián)系地址：

配送方式口自提□快遞

（在口內(nèi)打“視為選擇適用該項(xiàng)，在口內(nèi)打“某”或標(biāo)記其他符號(hào)或未

作標(biāo)記的視為不選擇且不適用該項(xiàng)。勾選“自提''的，適用"申請人須知”第

6條“配送方式一一自提”；勾選“快遞”的，適用“申請人須知”第7條“配

送方式一一快遞”，并需準(zhǔn)確填寫以下“快遞信息”一欄）

快遞

信息收貨人姓名：聯(lián)系方式：（非常重要）

證件種類：證件號(hào)碼：

配送地址（省）（市）

銀行填寫網(wǎng)點(diǎn)名稱：網(wǎng)點(diǎn)號(hào)：

申請人賬戶：

產(chǎn)品名稱產(chǎn)品代碼購買數(shù)量沃德金編號(hào)零售價(jià)總金額

合計(jì)金額（小寫）：

（大寫）：__________

申請人已通讀后附“申請人須知”所有條款，銀行已應(yīng)申請人的要求作了

詳細(xì)說明。申請人簽署本銷售確認(rèn)單時(shí)對“申請人須知”所有內(nèi)容無疑問和異

議，理解“申請人須知”所有條款，尤其是帶▲▲標(biāo)記條款的含義及其法律后

果。

申請人簽名：

日期：年月日

經(jīng)辦:復(fù)核：

展會(huì)專用開戶銀行：授權(quán)號(hào)

提貨庫存類別（四選一）口未提貨口網(wǎng)點(diǎn)庫口分行庫口供貨商（供貨商名

稱：）

提貨前請對您購買的產(chǎn)品仔細(xì)核對，一經(jīng)提貨，概不退換。

核對無誤，確認(rèn)提貨。

申請人簽名：

日期：年月日

保管員：供貨商：

填寫日期：年月日

備注：本單據(jù)一式三聯(lián)，第一、二聯(lián)為銀行留存聯(lián)，第三聯(lián)為客戶留存

聯(lián)。

申請人須知

請申請人認(rèn)真閱讀所有條款，尤其是帶有▲▲標(biāo)記的條款C如有疑義，請

及時(shí)提請銀行予以說明。

▲▲1.本銷售確認(rèn)單作為申請人申請購買實(shí)物貴金屬的依據(jù)，申請人一旦

簽署并提交本銷售確認(rèn)單，不得撤銷或修改本銷售確認(rèn)單中記載的購買申請。

▲▲2.申請人簽署并向銀行提交本銷售確認(rèn)單后，銀行即有權(quán)從本銷售確

認(rèn)單上記載的申請人賬戶中扣收本銷售確認(rèn)單上記載的產(chǎn)品合計(jì)金額。

如因申請人賬戶內(nèi)余額不足導(dǎo)致購買失敗，銀行不承擔(dān)責(zé)任。

▲▲3.實(shí)物貴金屬屬于投資類商品，申請人一旦購買成功，不適用7天無

理由退換貨。

▲▲4.由于申請人申請購買的產(chǎn)品庫存不足導(dǎo)致銀行無法向申請人交貨

的，銀行不承擔(dān)責(zé)任，銀行將及時(shí)通知申請人根據(jù)銀行要求辦理退款申請手

續(xù)。退款申請手續(xù)需由申請人本人自行辦理。

▲▲5.本銷售確認(rèn)單中載明的聯(lián)系電話是銀行通知及聯(lián)絡(luò)申請人的唯一方

式，申請人更改聯(lián)系電話的，應(yīng)及時(shí)前往銀行辦理變更手續(xù)。如因聯(lián)系電話填

寫錯(cuò)誤、失效、申請人更改聯(lián)系電話但未及時(shí)辦理變更手續(xù)或其他非銀行原因

導(dǎo)致銀行無法通知或聯(lián)絡(luò)申請人，對于由此產(chǎn)生的后果，銀行不承擔(dān)責(zé)任。

6.配送方式一一自提（前述表單中勾選“自提”的，適用本條）：

（1）自提方式指，申請人申請購買成功后，根據(jù)銀行的通知及要求前往銀行

自行辦理提貨手續(xù)。

(2)申請人需憑本銷售確認(rèn)單的第三聯(lián)(客戶留存聯(lián))、本銷售確認(rèn)單中載明

的有效身份證件及客戶回單辦理提貨。如申請人為企業(yè)客戶的，還需提供企業(yè)

營業(yè)執(zhí)照復(fù)印件(加蓋企業(yè)公章)、授權(quán)書、本銷售確認(rèn)單中載明的被授權(quán)人有

效身份證件。

▲▲(3)申請人辦理提貨的，應(yīng)仔細(xì)核驗(yàn)產(chǎn)品的名稱、數(shù)量、代碼等要素與

其持有的本銷售確認(rèn)單第三聯(lián)(客戶留存聯(lián))是否一致。申請人在關(guān)于提貨交易

的客戶回單上簽字確認(rèn)的，即視為申請人對產(chǎn)品所有信息確認(rèn)無誤。中請人查

驗(yàn)產(chǎn)品的過程中，如有任何異議，應(yīng)當(dāng)場提出，并由銀行核驗(yàn)，如情況屬實(shí)，

銀行將收回產(chǎn)品，并另行通知申請人再次辦理提貨。對于申請人簽字后提出的

異議，銀行不承擔(dān)責(zé)任。

(4)申請人可以自行提貨，也可以委托他人代為提貨.如申請人擬委托他人

代為提貨的，應(yīng)在向銀行提交本銷售確認(rèn)單時(shí)告知銀行，銀行即向申請人指定

手機(jī)號(hào)碼發(fā)送驗(yàn)證碼，屆時(shí)由他人代為提貨的，代為提貨人需憑其有效身份證

件及該等驗(yàn)證碼，驗(yàn)證碼經(jīng)銀行核對無誤后，方可為其辦理代提貨手續(xù)。

▲▲(5)申請人委吒他人代為提貨的，應(yīng)妥善保管銀行發(fā)送的驗(yàn)證碼，避免

驗(yàn)證碼泄露、被第三人知曉，對于因驗(yàn)證碼保管不善產(chǎn)生的損失，銀行不承擔(dān)

責(zé)任。

7.配送方式一一快遞(前述表單中勾選“快遞”的，適用本條)：

(1)快遞方式指，銀行指定快遞公司，由其根據(jù)申請人要求的時(shí)間，將申請

人在本銷售確認(rèn)單中購買的產(chǎn)品送往本銷售確認(rèn)單中載明的配送地址。

▲▲(2)快遞信息是快遞配送方式項(xiàng)下的重要信息，申請人需確保所填信息

準(zhǔn)確無誤、確保收貨人聯(lián)系方式暢通。申請人更改快遞信息的，應(yīng)及時(shí)前往銀

行辦理變更手續(xù)。如因快遞信息錯(cuò)誤、失效、收貨人無法聯(lián)絡(luò)、申請人更改信

息但未及時(shí)辦理變更手續(xù)或其他非銀行或快遞公司原因?qū)е庐a(chǎn)品配送不成功或

未能按時(shí)配送的，對于由此產(chǎn)生的后果，銀行不承擔(dān)責(zé)任。

(3)配送前，將由快遞公司派送人員與申請人在本銷售確認(rèn)單中指定的收貨

人確認(rèn)具體配送時(shí)間。收貨人簽收前，應(yīng)出具有效身份證件供派送人員核驗(yàn)，

核驗(yàn)一致的，收貨人瓦收取包裹。

▲▲⑷收貨人應(yīng)當(dāng)場查驗(yàn)包裹及封簽的完整性，并當(dāng)場開封包裹，逐一核

對包裹內(nèi)的產(chǎn)品名稱、數(shù)量、代碼等要素是否與《裝箱清單》一致。如有任何

異議，應(yīng)當(dāng)場提出，并拒收包裹。收貨人對包裹及封簽的完整性確認(rèn)無誤的，

在《快遞單》上簽字確認(rèn);收貨人對包裹內(nèi)的產(chǎn)品核對無誤的，在《裝箱清單》

上簽字確認(rèn)。收貨人在《快遞單》、《裝箱清單》上簽字確認(rèn)的，即視為其已對

包裹及封簽的完整性、產(chǎn)品的正確性確認(rèn)無誤。對于收貨人在簽字后提出的異

議，銀行不承擔(dān)責(zé)任。

(5)收貨人對包裹及封簽完整性、包裹內(nèi)產(chǎn)品有任何異議的，均由派送員進(jìn)

行核驗(yàn)。核驗(yàn)后發(fā)現(xiàn)情況屬實(shí)的，由派送員當(dāng)場收回包裹，并及時(shí)另行聯(lián)絡(luò)收

貨人重新派送產(chǎn)品。

8.代理第三方回購服務(wù)：

(1)交通銀行股份有限公司指定營業(yè)網(wǎng)點(diǎn)(“交通銀行指定網(wǎng)點(diǎn)”)對于出售

的“沃德金”代理第三方(即“沃德金”供應(yīng)商)提供回購服務(wù)，申請人辦理回

購時(shí)，需攜帶本銷售確認(rèn)單中載明的有效身份證件、“沃德金”產(chǎn)品實(shí)物、相

關(guān)銷售憑證(發(fā)票、預(yù)約購買申請單等)及交通銀行指定網(wǎng)點(diǎn)要求的其他書面文

件至交通銀行指定網(wǎng)點(diǎn)辦理“沃德金”回購申請手續(xù)。申請人為企業(yè)客戶的，

還需提供營業(yè)執(zhí)照復(fù)印件(加蓋企業(yè)公章)、授權(quán)書、本銷售確認(rèn)單中載明的被

授權(quán)人有效身份證件。若客戶在自提模式項(xiàng)下還未辦理提貨、或在快遞模式項(xiàng)

下還未收貨即要求回購，須待“沃德金”到貨入庫后，與交通銀行指定網(wǎng)點(diǎn)客

戶經(jīng)理先行確定回購E期。具體的回購安排以交通銀行指定網(wǎng)點(diǎn)的要求為準(zhǔn)。

▲▲(2)交通銀行指定網(wǎng)點(diǎn)有權(quán)按照第三方關(guān)于回購服務(wù)的相關(guān)要求向巾請

人提供回購服務(wù)，如申請人申請回購時(shí)提供的“沃德金”實(shí)物存在品相有缺

損，外包裝有破損等第三方認(rèn)為不適宜回購的情形，或本銷售確認(rèn)單記錄的沃

德金編號(hào)與申請人提供的“沃德金”實(shí)物上的編號(hào)不一致的，交通銀行指定網(wǎng)

點(diǎn)將拒絕受理此“沃德金”的回購業(yè)務(wù)。

(3)申請人在辦理回購業(yè)務(wù)時(shí)，需提供交通銀行活期存折或借記卡賬戶，回

購款將于銀行受理回購申請之日起3個(gè)工作日內(nèi)劃至此賬戶。

9.申請人辦理上述貴金屬購買、回購業(yè)務(wù)時(shí)，均可指定代理人代為辦理。

代理人代為辦理相關(guān)業(yè)務(wù)時(shí)，除按上述約定提供相關(guān)文件資料，還需提供本銷

售確認(rèn)單載明的代理人的有效身份證件。

描寫金屬材料心得體會(huì)及感悟七

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：

大家好!受學(xué)會(huì)理事會(huì)的委托，今天我在這里進(jìn)行人教版高中化學(xué)《必修

1》第三章第一節(jié)《金屬的化學(xué)性質(zhì)》第一課時(shí)《鈉》的說課，旨在與大家共同

探討“問題導(dǎo)學(xué)法”在課堂教學(xué)中的一些應(yīng)用方法。

教學(xué)理念：新課程理念下我們倡導(dǎo)“教師是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主

體”，學(xué)生的學(xué)習(xí)是學(xué)生自主性和能動(dòng)性不斷發(fā)展和提升的過程，“問題導(dǎo)學(xué)

法”正是體現(xiàn)這一新課程理念的課堂教學(xué)模式之一，它突破傳統(tǒng)的以講授學(xué)科

知識(shí)為主的封閉式教學(xué)模式，而是教師為學(xué)學(xué)生提供學(xué)習(xí)資源，提出問題，師

生共同探討、分析問題、解決問題。本節(jié)課運(yùn)用“問題導(dǎo)學(xué)法”教學(xué)，以“問

題為中心”啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)八

一、說教材

《金屬的化學(xué)性質(zhì)》是人教版必修一第三章第一節(jié)的內(nèi)容，是系統(tǒng)學(xué)習(xí)元

素化合物知識(shí)的起始。通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，既可以為前面兩章所學(xué)的實(shí)驗(yàn)和理論

知識(shí)補(bǔ)充感性認(rèn)識(shí)的材料；又可以為在必修2中學(xué)習(xí)物質(zhì)結(jié)構(gòu)、元素周期律、化

學(xué)反應(yīng)與能量等理論知識(shí)打下重要的基礎(chǔ)。

本節(jié)學(xué)到的鈉是一種典型的金屬元素，也是高中階段學(xué)習(xí)的第一種金屬元

素，本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)市以后其他金屬元素的學(xué)習(xí)具有指導(dǎo)性作用，為后繼元素

化合物知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的方法基礎(chǔ)。

二、說教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能目標(biāo)。了解鈉的主要物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)。認(rèn)識(shí)鈉的還原

性，描述鈉與水、鈉與氧氣反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，書寫反應(yīng)的化學(xué)方程式。

2、過程與方法目標(biāo)。通過鈉與水反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，初步學(xué)會(huì)了有序的實(shí)驗(yàn)觀察

方法;體驗(yàn)了科學(xué)探究的一般步驟;訓(xùn)練了實(shí)驗(yàn)?zāi)芰退季S能力。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀。通過問題討論和實(shí)驗(yàn)的過程，感受學(xué)習(xí)化學(xué)的興

趣，樹立嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法以及合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。

三、說教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：從鈉的原子結(jié)構(gòu)特征認(rèn)識(shí)金屬鈉的化學(xué)性質(zhì)。

難點(diǎn)：金屬鈉與水反應(yīng)的探究與分析。

四、說教法

（一）、問題導(dǎo)學(xué)法教學(xué)，切實(shí)提高課堂教學(xué)有效性。設(shè)計(jì)合理的，層層遞

進(jìn)的問題，通過問題來學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中生成問題，解決問題，以“問題為中

心”是本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)的一大特點(diǎn)。

（二）、實(shí)驗(yàn)教學(xué)，突顯學(xué)科特點(diǎn)。分組實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生有機(jī)會(huì)親身感受化學(xué)反

應(yīng)的奇妙;實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)鍛煉了學(xué)生創(chuàng)新能力。

五、說教學(xué)過程

（一）、情境導(dǎo)課，提出問題一

多媒體播放視頻剪輯《火光中的生死隔離》，當(dāng)畫面靜止在“金屬鈉”三個(gè)

字時(shí)，利用一句視頻中的原話拋出本節(jié)課第一個(gè)問題：火災(zāi)中金屬鈉的出現(xiàn)為

什么會(huì)令消防人員感到可怕？同學(xué)們思考后答：可能是因?yàn)楝F(xiàn)場消防水源不足

吧!于是我補(bǔ)充了兩張現(xiàn)場的照片（手持高壓水槍的消防隊(duì)員和整齊待命的幾十

輛消防車），也就是說現(xiàn)場并不存在這個(gè)問題，因此同學(xué)們繼續(xù)猜測，他們已經(jīng)

猜測到可能是由于